Proyecto de ESI

“HABLEMOS DE TODO”

Colegio secundario n°5180

Curso: 1°, 2°, 3°,4° y 5° año
Profesores: Castaño, Paola – Ríos, Román
Año 2022
Introducción
Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a recibir educación
sexual integral (ESI), a cargo del estado y de las instituciones escolares para
generar actitudes responsables y prevenir problemas relacionados con la salud
sexual.
La sexualidad es un aspecto fundamental de nuestras vidas y se expresa en
todo lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. No se reduce solamente a
la mirada biológica, es decir a los sistemas reproductores, las relaciones
sexuales y a tener hijos, como tradicionalmente se suele pensar.
Cada persona tiene el derecho a vivir la sexualidad de acuerdo con sus
sentimientos y convicciones en el marco de un conjunto de leyes.
En este proyecto, le proponemos pensar y reflexionar sobre distintos aspectos
de la ESI, para ayudarlos a responder inquietudes y preguntas, y emprender un
camino que les permita crecer con más seguridad y confianza. Para ello,
vamos a trabajar en torno al cuidado del cuerpo y de la salud.
PROPOSITOS

 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información

básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad
pertinente para cada edad y grupo escolar.
 Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en
general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la
franja etaria de los educandos.
 Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la
solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto
por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de
actitudes responsables ante la sexualidad.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el
rechazo por todas las formas de discriminación.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos,
necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a
través del diálogo.
La sexualidad adolescente
La adolescencia es una etapa en el desarrollo de las personas que exige el
tratamiento adecuado de algunos temas para garantizar un crecimiento dentro
de un marco de libertad y respeto. Es importante pensar a la sexualidad tanto
en su relación con el deseo, los placeres y los afectos como con los riesgos
que ciertos vínculos pueden conllevar. Entre los temas centrales, podemos
mencionar: expresión de los sentimientos, formas de relacionarnos, prevención
de las violencias, diversidad sexual, identidad de género, prevención de
enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, conocimiento
de nuestros derechos, etc.
Compartir información clara y confiable brindará las herramientas necesarias
para comprender los cambios que se producen en cada persona.
¿Qué aspectos abarca el cuidado del cuerpo y de la salud?
 Cuidarnos al tener relaciones sexuales para evitar embarazos no
deseados y contagiarnos enfermedades.
 Cuidarnos a partir del reconocimiento de nuestro cuerpo sexuado y sus
distintos cambios.
 Cuidarnos integralmente, tanto desde el punto de vista físico como
psíquico, social y cultura

DESARROLLO
1. EL CUIDADO DEL CUERPO Y DE LA SALUD
El estado de nuestra salud depende de varios factores que pueden ser
individuales o sociales. Parte del cuidado de la salud incluye tomar decisiones y
actuar en relación con el ejercicio de la sexualidad. Para ello no alcanza
solamente con tener información científica, también influyen otros aspectos
relacionados con nuestros deseos, pensamientos y sentimientos, grupos de
amigos, lo que está de “moda”, el momento histórico en el que vivimos, entre
otros.
Mitos y creencias
Cuando los aspectos relacionados con la sexualidad son tratados como tabú y
esto se transmite por generaciones, se generan creencias falsas y mitos que
intentan responder interrogantes que está “prohibido” plantear y cuestionar. Por
ejemplo, podemos escuchar frases como “en la primera relación sexual no es
posible quedar embarazada”, “los hombres nunca lloran”, “si tu pareja te cela
es porque te quiere”, “los hombres siempre tienen ganas de tener relaciones
sexuales”, “para una mujer, casarse y tener hijos son requisitos para tener una
vida plena”, etc.
Por lo tanto, estar informados al respecto es fundamental para la vida actual y
futura. De este modo, es posible conocernos mejor, tomar posturas y
decisiones sobre lo que se quiere o no, y lograr desarrollar su sexualidad
libremente.
Miren el siguiente video y, luego, resuelvan. https://www.youtube.com/watch?
v=ONedSvl3HZM

Actividad.
1. ¿Escucharon hablar sobre los mitos que se nombran en el video? Intercambien
sus ideas y opiniones. Luego, anoten las conclusiones.
2. Elaboren un folleto informativo digital con el programa CANVA , en el que
incluyan información útil para los adolescentes que tengan dudas sobre las
relaciones sexuales, la posibilidad de embarazo y cómo prevenirlo.
Embarazo adolescente
El embarazo y la maternidad/paternidad es una experiencia compleja y de gran
responsabilidad que puede decidirse y proyectarse. Algunas/os adolescentes
afrontan embarazos no planeados a una edad en la que no se sienten
preparadas/os para hacerlo. Quieren tener otras prioridades, disfrutar la
juventud, estudiar y trabajar. La mayoría dice que esos embarazos no fueron
buscados sino resultado de relaciones sexuales desprotegidas y en algunos
casos no consentidas.
Es fundamental desarrollar conductas de autocuidado y cuidado del otro/a y
destacar la responsabilidad compartida sobre la anticoncepción: no es “un tema
de ellas”, sino que los varones también deben cuidar, cuidarse y hacerse cargo.
Para evitar embarazos no deseados, el preservativo es el método más
recomendado, ya que utilizado adecuadamente no sólo es anticonceptivo sino
también el único método que previene el contagio de enfermedades.
Actividad
a. Lean el siguiente texto y respondan.
Un estudio de la Sociedad Argentina de Ginecología Infanto Juvenil para el
primer decenio señala que el 34,4% de los adolescentes no utilizó ningún
método anticonceptivo en su primera relación sexual. De ese total, el 47,4% fue
por falta de información o por tener información errónea vinculada con mitos
falsos, mientras que el 33,3% fue porque “él no quería”.

Fuente: Adaptación de https://www.unicef.org/argentina/comunicados-

prensa/puedodecidir

1. ¿Se puede decir que 1 de cada 3 adolescentes no utilizó ningún método

anticonceptivo en su primera relación sexual?
2. Si se hubiesen tomado 1.000 casos…
- ¿cuántos adolescentes serían los que no utilizaron ningún método
anticonceptivo en su primera relación sexual?
- ¿cuántos adolescentes no se cuidaron es su primera relación por falta de
información o información errónea vinculada con mitos falsos?
- ¿cuántos adolescentes no se cuidaron es su primera relación porque “él no
quería”?
3. ¿Qué opinan acerca de que “él no quería”, es decir, la negativa de
algunos varones a utilizar un preservativo? ¿Cómo podemos prevenir
esta actitud que va en contra de la libertad sexual y reproductiva de las
mujeres?
b. Miren los siguientes videos, y resuelvan las actividades
https://puertoestradadigital.com.ar/proyectossecundaria/esi/
4. ¿Qué es lo que más les llamó la atención del video?
5. ¿Cuáles son las ideas más importantes que destacarían?
6. ¿Qué ideas circulan en un grupo de pertenencia relacionadas con las
prácticas sexuales protegidas? Por ejemplo, la presión del grupo de
amigos, de la pareja, de la sociedad; la despreocupación por el cuidado
propio; la vergüenza de preguntar; la imposibilidad de dimensionar las
consecuencias. Agreguen otras más.
7. Algunos/as adolescentes dicen que el cuidado tiene que ver con cuánto
se conoce a la otra persona. ¿Qué opinan de esto? ¿Hay coincidencias
entre lo que plantean varones y mujeres? ¿Qué papel juegan en el
cuidado la posibilidad de expresar, valorar y respetar los sentimientos
propios y ajenos?

Enfermedades de transmisión sexual

Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son enfermedades infecciosas
producidas por más de treinta tipos de virus, bacterias y parásitos, que se
transmiten de persona a persona durante una relación sexual vaginal, anal u
oral.
Se puede estar expuesto a estas infecciones desde el comienzo de la vida
sexual, independientemente de la orientación sexual o la identidad de género.
La mayoría de las ITS se pueden prevenir con el uso del preservativo desde el
inicio de la relación sexual.
Actividad
Busquen información sobre las ITS y completen un cuadro como el siguiente.
 ITS AGENTE SÍNTOMAS DIAGNÓSTICO TRANSMISIÓN PREVENCIÓN
PATÓGENO

HIV/SIDA

Sífilis

Gonorrea

Herpes
genital

HPV

Hepatitis B

Candidiasis

Infección
por
tricomonas

https://www.youtube.com/watch?v=Kb_FDhmV8Io/youtu.be/ONedSv

“prohibido” plantear y

El reconocimiento de la perspectiva de género

Esta perspectiva nos permite pensar al género como una construcción social
que implica relaciones de poder y desigualdades de derechos entre los
varones, las mujeres y otros géneros en base a la diferencia sexual. Es
fundamental para lograr el cumplimiento de los derechos humanos y contribuye
a frenar la discriminación y violencia que sufren las mujeres en los diversos
ámbitos de la vida.
Al hablar de temas relacionados con la sexualidad de las personas, tales como
el sexo o el género, tenemos que ser rigurosos al usar las palabras y
asegurarnos de su significado correcto. Ingresen en el siguiente enlace y lean
la información que aparece en el PDF.
C:/Users/Gloria/Downloads/guia_Diversidad_Sexual_2016.pdf

Actividad
 a) Identifiquen las palabras o conceptos clave que aparecen en las páginas
7 a 16. Anótenlas.
b) Armen un glosario con las palabras que anotaron. Tengan esta
información disponible para consultarla en todo momento del proyecto.
c) Elijan uno de los siguientes temas y escriban un texto explicativo. Para
eso, utilicen los términos del glosario.
- ¿Cómo se determina el sexo de las personas?
- ¿Cómo se construye el género?
1. Lean el siguiente texto y, luego, debatan en grupos sobre las siguientes
preguntas.
“La valoración desigual entre género femenino y masculino la vemos, por
ejemplo, cuando nos referimos a un conjunto de personas donde no todas son
varones y, por norma, usamos el masculino. Se lo denomina masculino
genérico”.
a) ¿Qué propuestas hay actualmente para evitar el uso del masculino
genérico? ¿Qué opinan sobre ellas?
b) A la hora de comunicarnos, ¿creen que es importante tener en cuenta el
contexto en el cual lo hacemos? ¿Por qué? Den ejemplos.
c) Escriban sus conclusiones.
2. Miren el siguiente video y, luego, resuelvan.
https://www.youtube.com/watch?v=_-XkGGDVNes&t=391s
a) ¿Qué les llamó la atención de cada uno? Compartan sus opiniones.
b) Busquen información sobre los estereotipos de género. ¿Qué son?
¿Qué estereotipos están reproduciendo el texto y los avisos
publicitarios? Expliquen.
c) ¿Cómo creen que nos afecta este tipo de información, a la que estamos
expuestos todos los días durante toda nuestra vida?
d) Teniendo en cuenta lo trabajado en esta actividad, escriban una
reflexión sobre los estereotipos de género. ¿Cómo se construyen?
sobre ellas?
¿Todos somos iguales?
Las sociedades están formadas por personas y grupos que tienen distintas
características corporales, familiares, culturales y sociales. Estas diferencias se
manifiestan en las formas de pensar, de sentir y de actuar en diversas
situaciones; en cómo percibimos el mundo, cómo nos vemos a nosotros y a los
demás y en cómo nos relacionamos con los otros.
A pesar de que la teoría dice que todos somos iguales ante la ley y tenemos los
mismos derechos, en la vida cotidiana, nos encontramos con que no todas las
personas ni todos los grupos son valorados con igualdad. Muchas veces, el
desconocimiento y los prejuicios generan situaciones de desigualdad y
discriminación hacia algunas personas o grupos.
 1. De a dos, observen la siguiente imagen y expliquen la situación que
perciben.

a) ¿Qué sentimientos o emociones les despierta?

b) ¿Qué es el bullying? ¿Por qué motivos se genera esa situación?
Enumérenlos y escriban una opinión sobre cada uno.
c) ¿Alguna vez vivieron o presenciaron situaciones parecidas a la
representada en la foto? Descríbanla brevemente. ¿Qué hicieron?
¿Cómo se sintieron?
d) Compartan sus respuestas con el resto de la clase y debatan los
distintos puntos de vista. Escriban sus conclusiones.
Conclusión.
Para concluir este proyecto, les proponemos organizar jornadas en las que
compartan y muestren las producciones elaboradas durante las distintas etapas
del proyecto. Luego, elaboren conclusiones sobre el trabajo realizado y
analicen sus aspectos positivos y negativos.
Finalmente hacer un afiche o presentación digital:
1. Lean el siguiente texto y, luego, debatan en grupos.

A lo largo del tiempo, cada sociedad selecciona modelos acerca de los

cuerpos de las mujeres y de los hombres, que se vuelven ideales gracias a
los medios de comunicación masiva y la publicidad. Estos tienen un fuerte
impacto en la construcción de la imagen corporal de las personas.
a. ¿Creen que existe un ideal único de belleza? ¿Por qué? Den ejemplos para
justificar sus respuestas

b. Una chica que actualmente se considera “hermosa”, ¿lo hubiera sido

también en otra época de la historia? ¿Por qué?

c. ¿Cómo piensan que era el ideal de belleza en nuestro país hace cien años?

2. Busquen en Internet imágenes (fotos u obras de arte) de los íconos de

belleza de otras épocas y lugares; por ejemplo, período barroco en Europa, la
década de 1950 en Estados Unidos y la actualidad en nuestro país.
a. Anoten la referencia de cada imagen: época o año, lugar y descripción.

b. ¿Todos los cuerpos les parecen hermosos o atractivos? ¿Creen que todos
son saludables? Justifiquen sus respuestas.

c. Las personas que vivían en el período barroco, ¿qué opinarían de los

modelos estéticos femeninos que en la actualidad se consideran bellos?
Justifiquen su respuesta.

d. ¿Qué piensan acerca del sufrimiento y el sacrificio para alcanzar un valor

estético?

e. ¿Harían lo mismo que las personas de las otras culturas? ¿Por qué?

f. Busquen imágenes o videos de modelos en publicidades que representen el

ícono de belleza actual en nuestra sociedad. Reflexionen acerca de la siguiente
cuestión y escriban una respuesta: Si no se valoran como positivos los modelos
estéticos de otras culturas, ¿por qué sí se lo hace con el modelo de belleza
occidental?

3. Para cerrar esta fase, realicen un afiche o una presentación utilizando Prezi,
con imágenes y textos. El objetivo será transmitir un mensaje sobre la
diversidad, libertad y derecho que tenemos todos de tener un cuerpo diferente
y sentirnos cómodos con él.

4. Al finalizar, expongan sus producciones en la escuela. Analicen las

reacciones y los comentarios de los observadores, ¿pudieron interpretar la
intención del mensaje?

5. Realicen una puesta en común con todos sus compañeros. ¿Cómo se

sintieron al realizar el afiche o la presentación digital? ¿Qué sintieron al ver al
público observarlos? ¿Creen que lograron aportar algo para concientizar y
promocionar la educación sexual integral?