Nombres: Carol Stephany
Apellidos: Matos Araujo
Matricula: 100644268
Sección: 851
Maestra: Pedro Antonio Ynoa Bueno
Asignatura: Educación Física
Tarea 3: Historia de la Educación Física
San Pedro de Macorís, 15 de febrero del año 2022
Civilizaciones antiguas:
Época primitiva. En la sociedad primitiva, no existía un programa de educación
física y deportes. No obstante, el desarrollo del Homo Sapiens dependía
grandemente de la acción de los músculos esqueléticos. La meta educativa
principal de la sociedad primitiva era la supervivencia a nivel individual y como
grupo no existían maestros de educación física, solo continúas demandas
físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. En aquella época, era
necesario que el ser humano tuviera una buena aptitud física, de manera que
pudiera subsistir en el medio ambiente hostil donde vivía.
La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. Se
cree que el baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que
conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy
efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión.
China. Su vida se fundamentaba en las prácticas religiosas según las
enseñanzas del Taoísmo, Confucionismo y Budismo. Estas actividades
religiosas fomentaban una filosofía de vida intelectual, sosegada y sedentaria
(falta de ejercicio), donde la familia se consideraba muy respetada y se
practicaba la adoración.
De hecho, era una sociedad muy aislada, tanto
es así que construyeron una muralla (Gran
Muralla China) con el fin de evitar las
influencias de otras culturas. Debido a este
fenómeno, no existía mucho margen para las
actividades físicas. No obstante, la necesidad
de movimiento y juego que requerían los niños
estimuló la práctica de ciertas actividades
físicas, tales como juegos de organización
sencilla, juegos de persecución, lucha informal,
entre otros.
A través de artefactos, retratos, esculturas y otras evidencias se puede
especular que China inició el movimiento de la educación física y deportes
mediante los juegos y actividades físicas. Se
ha señalado que en los siglos iniciales de
esta sociedad oriental se practicaba una
diversidad de actividades físicas, tales como
el baile, lucha, actividades de arco y flecha.
Durante la Dinastía de Chou, se desarrolló
una vida cultural muy particular y
organizada, dando origen a las leyes,
costumbres, organización de la familia y de
sistemas, entre otras facetas culturales.
Para aquella época, la educación física se
caracterizaba por el arte de tirar, fútbol,
bailes, boxeo, esgrima, carreras de barcos, lanzamientos de piedras, halar
sogas y carreras de carruajes.
Aproximadamente para el año 2,698 antes de Jesucristo, la sociedad China
desarrolló una destreza motora gimnástica dirigida particularmente hacia la
prevención de enfermedades y a mantener el cuerpo en buenas condiciones
físicas. De este movimiento gimnástico de naturaleza terapéutica surgió lo que
conocemos hoy en día como el "Kung Fu".
India. La sociedad de la India (2500 a.C. a 500 d.C.) es tan antigua como la
civilización China. Existía una gran similitud entre las poblaciones de ambas
civilizaciones. No obstante, en la India de aquella época, se enfatizaba en la
espiritualidad y en sus prácticas religiosas, donde la educación física no se
consideraba parte del proceso educativo de sus habitantes.
Esto era parte de su creencia religiosa, el Hinduismo. Este tipo de práctica
religiosa fomentaba la importancia de lo espiritual y rechazaban todo aquello
vinculado con la material, tal como era el ejercicio físico. Esta sociedad antigua
no permitía la individualidad y expresión personal.
Sin embargo, se ha especulado que, similar en la antigua China, es casi
imposible pensar que los niños y jóvenes de dicha época no participaban en
actividad física en la forma de juego. Se cree que esta población infantil y
juvenil practicaba juegos de persecución, juegos de organización sencilla,
carreras, bailables y lucha.
Griegas. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física), como un
instrumento para desarrollar al ser humano. El balance entre lo físico, lo
mental y espiritual era reconocido por los griegos.
Los Griegos Atenienses enfatizaban en la gimnasia como un medio para
desarrollar la fortaleza, aptitud física
y la belleza. Su ideal era un cuerpo
sano que albergara una mente sana.
Estas búsquedas los llevo a sus ideas
de belleza, simetría y perfección del
cuerpo, siendo un reflejo de su
sentido artístico y su alto interés por
la salud y la aptitud física.
Para ellos, la gimnástica podría ser empleada como un medio educativo para
el individuo en términos holísticos. Las ciudades se preocupaban mucho por la
construcción de gimnasios y campos de atletismo. Para aquella época, existían
tres grandes gimnasios a saber, La Academia, El Liceo y El Cinosargo.
Sin embargo, en Atenas, los dos gimnasios más concurridos eran el de la
Academia y el Liceo. Estos lugares eran considerados centros de enseñanza y
cultura, puesto servían para lugares de reuniones de maestros y discípulos.
El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el
gimnasio. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se
deriva de la palabra "desnudo", puesto que los griegos se ejercitaban y
ejecutaban al desnudo.
El gimnasio era relativamente elaborado, y debido a que se necesitaba un
considerable espacio para las actividades de correr y lanzamientos, se
construyó fuera de la ciudad. Una versión más pequeña del gimnasio, la
palestra o escuela de lucha, estaba localizada dentro de la ciudad, y estaba
destinada principalmente para el entrenamiento de niños de la edad escolar.
Romana. Roma nació en el siglo VIII a.C. En Roma se produce la ruptura
completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. El ciudadano
romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud
y pare el entrenamiento bélico. No se vislumbraba el valor de juego como algo
placentero durante el tiempo libre.
En gimnasia los romanos no innovaron. Los romanos nunca se pusieron de
acuerdo sobre la educación física. El tipo de gimnasia que más proliferó en
Roma fue la gimnasia atlética y profesional que se manifestaba en los
espectáculos de lucha y que despertaba pasiones muy fuertes entre los
espectadores. La educación física romana se puede comparar con la
desarrollada en Esparta. Se competía en natación, lucha y atletismo, todo
hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. Los
romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo, ni en la armonía o el
desarrollo equilibrado del individuo. Se enfatizaba en el juego bruto, sucio y
sangriento. Sin embargo, era considerado de gran importancia un alto sentido
de morales.
Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo
integral del individuo. Eran más bien espectadores que participaban en
deportes, prefiriendo el profesional y el de gladiadores. Como espectadores,
los romanos, demandaban una violencia insaciable.
Edad Media. En la edad media, la gimnasia higiénica desaparece
completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. No
obstante, y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas, la vida física es
intensa, ya que el caballero se debe preparar para la guerra.
Para esta época, la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica
deportiva, puesto que se consideraba pecaminosa. El baile también estaba
censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión
sensual de la carne.
Sí es verdad que desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos, y
lo mismo que los espectáculos atléticos, es probable que subsistiera la
gimnasia médica, aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos
clásicos de la medicina no se conocían y, al igual que en otras áreas del saber
clásico, el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV.
Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que
con un conocimiento auténtico de Galeno. Las actividades corporales no
desaparecieron por completo, fueron transformadas. Empezaron a proliferar
distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos
(salto, carrera, lanzamiento, entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo
de vida propio de la época, como los
"torneos", "justas", "caserías", entre
otros. Más aún, se practicaban otros
juegos, tales como los de pelota. Estas
actividades estaban reservadas a los
nobles y a veces eran simulacros e
entretenimiento.
Renacimiento. En el renacimiento, se comienza a darle de nuevo la
importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como juego a
nivel educativo.
Esta época representa
el período en la historia
entre la edad medieval
y el comienzo de los
tiempos modernos.
Comprende los siglos
XIV al XVI. Representa
una época que se
conoce en la historia
Europea como el
"revivir" del saber.
Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y
romanos, donde la educación física tuvo un impacto importante. Con la
explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser
humano, que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el
cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. Es una época
de exploración, del uso del método científico, de un renovado espíritu de
nacionalismo. Fue evidente para esta época que la educación física era de
suma importancia para poder mantener una apropiada salud, para prepararse
y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para
desarrollar efectivamente el cuerpo humano.
La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud,
fundamentado en unos comportamientos simples, a saber, ejercicio, dormir y
un régimen sencillo. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo
junto a otros valores humanos, lo que explica que el cuerpo sea el objeto de
atención no sólo de los educadores sino también de los artistas, pintores y
escultores ante todo. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al
desarrollo del cuerpo.
Moderna. La educación física moderna nació a
principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con
deportes como: saltos, carreras y luchas al aire
libre, natación, equilibrio, danza, esgrima,
escalamiento, equitación y running. En Inglaterra
nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los
deportes hípicos.
• A fines del siglo XIX nacen los deportes de velocidad, tales como el ciclismo
y el automovilismo, los cuales combinan la habilidad física con la eficiencia
mecánica.
• La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las
actividades físicas que el ser humano trató de sistematizar en la antigüedad
para mejorar su condición física para la guerra.
• A fines del siglo XX, las escuelas e institutos de formación de profesorado de
educación física alcanzaron un nivel universitario.
