Planificación de la Unidad de Aprendizaje

Asignatura Lenguaje y Comunicación Semestre 1er Agrega aquí la

Docente Curso 5º Básico insignia de tu colegio

Nombre
Nuestros mitos y leyendas Unidad 1
de la Unidad
Fecha Nº de horas
Fecha de Inicio 24 horas
de Término pedagógicas

Objetivos de Aprendizaje
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
• releer lo que no fue comprendido
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas
• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector
• organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar
su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
• Poemas
• Cuentos folclóricos y de autor
• Fábulas
Eje Lectura

• Leyendas
• Mitos
• Novelas
• Historietas
• Otros.
OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos
del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la
historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

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Objetivos de Aprendizaje
OA 8: Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
OA 10: Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo
Eje Lectura

y la lectura de los demás.

OA 12: Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
• claves del texto (para determinar qué acepción es pertinente según el contexto)
• raíces y afijos
• preguntar a otro
• diccionarios, enciclopedias e internet.

OA 13: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA 17: Planificar sus textos:
• estableciendo propósito y destinatario
• generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito.
Eje Escritura

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante
este proceso:
• desarrollan las ideas agregando información
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
• releen a medida que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en computador).

OA 23: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto,
como:
• cuentos folclóricos y de autor
Eje Comunicación Oral

• poemas
• mitos y leyendas
• capítulos de novelas.
OA 27: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
• presentarse a sí mismo y a otros
• saludar
• preguntar
• expresar opiniones, sentimientos e ideas
• otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.

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Actitudes
a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.

Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 2: OA 5:
• Mencionan si hay información que no concuerda con sus • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la
conocimientos previos (si es pertinente). acción de un personaje y la fundamentan con ejemplos
del texto.
• Mencionan información que ya conocían y que se
relaciona con lo leído. • Explican qué consecuencia tiene determinada acción para
un personaje.
• Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
• Describen o recrean visualmente el lugar donde
• Subrayan las palabras que no comprenden y que
ocurre el relato.
impiden entender el sentido del fragmento, y
averiguan su significado. • Comparan sus costumbres con las de los personajes.
• Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no
• Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los
comprenden o lo que quieren profundizar.
cuales se enfrentan los personajes y cómo se
OA 3: resuelven.
• Relacionan situaciones de la vida cotidiana con • Describen a los personajes de acuerdo con las
personajes o acciones de los textos leídos en clases o actitudes que toman en el relato y sus reacciones
independientemente. frente a los problemas.
• Mencionan textos y autores que han leído y los temas que • Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del
abordan. personaje.
• Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en
• Comparan, en un organizador gráfico, cuentos que
clases con otros textos leídos previamente.
tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes
• Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en autores.
la historia.
OA 8:
• Solicitan recomendaciones de textos similares a los
leídos en clase. • Subrayan o registran la información relevante en un
texto para distinguirla de la información accesoria.
• Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Recomiendan textos a otros. • Parafrasean con sus palabras un texto leído.

• OA 4: • Completan organizadores gráficos dados por el

docente con la información escuchada en clases.
• Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un
texto leído que usen lenguaje figurado.
• Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
conocimientos.

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Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 10: OA 13:
• Asisten de manera independiente a la biblioteca para • Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el
leer, trabajar, estudiar o buscar material. formato que se adecue a sus necesidades.
• Eligen libros de su interés: • Escriben para expresar lo que han descubierto en los
textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
• leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
comentando la información o comentando los recuerdos
• considerando a sus autores favoritos o emociones que les gatillan.
• solicitando sugerencias a otros • Expresan sus preocupaciones, sentimientos o
• Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los experiencias en un blog, un diario de vida, una
otros usuarios. agenda, una bitácora, etc.

• Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. OA 17:

• Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de • Escogen un tema para escribir que se relaciona con un
devolución estipulada en el libro. texto discutido en clases.
OA 12: • Explican sobre qué van a escribir.

• Subrayan o anotan las palabras desconocidas que • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
encuentran en los textos leídos y escuchados. • Explican cómo encontraron la información que
• Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo incluirán en sus textos.
alusión al contexto en el que se encuentra inserta. • Completan organizadores gráficos con la
Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a información que incluirán en sus textos.
materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
• Ordenan la información siguiendo un criterio
• Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen establecido, como orden cronológico o temas y
una aproximación a su significado a partir de estos subtemas.
conocimientos.
OA 18:
• Preguntan a otro el significado de palabras que
desconocen. • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

• Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar • Incorporan palabras y expresiones específicas del
el significado de las palabras. tema tratado.

• Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en • Utilizan un registro acorde al destinatario y al

enciclopedias, usando el orden alfabético o índices propósito del texto.
temáticos. • Mejoran los textos:
• Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al • agregando datos, adjetivos, descripciones o
contexto. ejemplos para profundizar las ideas
• acortando oraciones para que el texto sea más claro
• combinando oraciones para dar fluidez al texto

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Indicadores de Evaluación de la Unidad

OA 18: OA 23:
• eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con • Solicitan que les lean o relean un cuento.
el tema
• Resumen los hechos principales o los temas de un
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida texto escuchado en clases.
que redactan.
• Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la
• Releen y marcan en su texto: obra escuchada en clases.
• oraciones que no se comprenden • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
personajes o con acciones de los textos escuchados en
• ideas que hay que explicar mejor
clases.
• párrafos en los que falta información
• Relacionan aspectos de un texto escuchado y
• Reescriben sus textos: comentado en clases con otros textos leídos o
• incorporando conectores para relacionar las ideas escuchados previamente.

• revisando la concordancia de persona y número • Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en
clases.
• corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
• Solicitan lecturas similares a las escuchadas.
• Adecuan el formato al propósito del texto para
publicarlo. OA 27:

• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y • Usan las convenciones de cortesía en sus

gramática y dan formato a sus textos usando las interacciones de la vida cotidiana.
herramientas del procesador de textos. • Adecuan el registro y el vocabulario según la
situación comunicativa.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 1

Lectura: OA 2, OA 3 Comunicación Identificar características de los Formativa:

mitos, demostrando interés por la
Oral: OA 23 lectura. • Revisión de Comprensión de
Lectura: Medusa y Perseo
Actividades de los/as estudiantes
• Participan como grupo curso de una conversación mediada por preguntas del/la docente, para activar
conocimientos y motivaciones previas en relación a los mitos y leyendas. Realizan dinámica en la que escriben
una característica de mitos y leyendas en post-it y pegan estos debajo del Banner: Mitos y Leyendas.
• Desarrollan lectura compartida de PowerPoint: Medusa y Perseo para conocer la narración de este
mito.
• En parejas, desarrollan guía de: Comprensión de Lectura: Medusa y Perseo
• Observan y dialogan en torno a preguntas realizadas por el/la docente en relación al PowerPoint: Mitos y
Leyendas, reconocen características de los mitos a través de ejemplos de la narración de Medusa
y Perseo.
• Escriben en sus cuadernos una de las características del mito ejemplificándola con la narración leída.

DUA

Imágenes de PowerPoint: Medusa y Perseo.

Narración Medusa y Perseo versión video.
Alternativas de escritura, conversación y dibujo para las respuestas de la Guía de Comprensión Lectora.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 2

Lectura: OA 4 Comunicación Comprender mitos describiendo y Formativa:

valorando sus personajes.
Oral: OA 23 • Mapa mental: ¿Qué es un mito?
• Mapa mental: Medusa
Actividades de los/as estudiantes
• Retoman actividad final de la clase anterior y participan activamente como grupo curso de una
conversación mediada por preguntas del/la docente, en relación a las diferencias entre los Mitos y
Leyendas.
• Recuerdan lo trabajado en la clase anterior en relación a los Mitos y Leyendas. Si es necesario, retoman
información a partir del PowerPoint: Mitos y Leyendas para completar una tabla de comparación que incluya
las principales diferencias entre estos dos tipos de textos.
• A partir de las diferencias entre mitos y leyendas, completan Mapa mental: ¿Qué es un mito?,
comparten respuestas con sus compañeros/as y reciben retroalimentación.
• Recuerdan características de los personajes principales de los mitos y leyendas. Identifican a Medusa como
uno de los personajes principales y completan Mapa mental: Medusa, en parejas, buscan información en
páginas web para complementar lo aprendido a través del mito.

DUA
Imágenes de PowerPoint: Medusa y Perseo.

Narración Medusa y Perseo versión video

Alternativas de información de Medusa seleccionada y entregada por el/la docente.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 3

Lectura: OA 8 Comunicación Resumir leyendas a través de Formativa:

organizadores gráficos.
Oral: OA 27 • Síntesis de las leyendas.
• Presentación de organizador
gráfico al curso.
Actividades de los/as estudiantes
• Participan como grupo curso de una conversación mediada por preguntas del/la docente, para activar
conocimientos de la clase anterior en relación a las diferencias entre mitos y leyendas.
• Se organizan al grupo curso en grupos y sortean tres leyendas, se pueden repetir dependiendo de la cantidad
de estudiantes del curso.
• En grupos, realizan lectura compartida de las leyendas, a través de las imágenes de los siguientes
PowerPoints:
• PowerPoint: La leyenda del Caleuche
• PowerPoint: La leyenda de Treng-Treng y Kay-Kay
• PowerPoint: La Leyenda del Alicanto
• En grupos, sintetizan la narración y la presentan al grupo curso a través de un organizador gráfico.
• En conjunto como curso, a partir de las síntesis de las leyendas, completan el Mapa mental: ¿Qué es una
leyenda?

DUA

Trabajo complementario a partir de los siguientes recursos:

• Comprensión de lectura: La leyenda del Caleuche
• Comprensión de Lectura: La leyenda de Treng-Treng y Kay-Kay
• Hojas para colorear: El Alicanto
• Comprensión de Lectura: Leyenda del Alicanto

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 4

Lectura: OA 2, OA 3 Leer y comprender leyendas, Formativa:

demostrando interés por
Comunicación Oral: OA 23 la lectura. • Respuestas de preguntas antes,
durante y después de la lectura.
• Coevaluación de las
representaciones grupales.

Actividades de los/as estudiantes

• Estudiantes asisten a la biblioteca, previamente preparada con una serie de recopilaciones de leyendas de
diferentes autores. Cada estudiante tiene un tiempo para interactuar con los textos.
• Desarrollan lectura compartida de Piedras de Fuego. Cuento basado en una leyenda mapuche de Editorial
Amanuta. En caso de ser necesario, el/la docente puede seleccionar otra leyenda de similares características
para realizar esa actividad.
• En grupos, reciben diferentes eventos de la leyenda, luego deberán organizarse para realizar una
representación tipo foto. En la que los estudiantes están congelados hasta que el profesor lo indique, tiempo
en el cual deberán interactuar hasta el próximo congelado.
• El curso participa reconociendo la situación representada y coevaluando el trabajo de representación de sus
compañeros/as.

DUA
Opciones de representación:
• Solo mímica.
• Diálogo y actuación.
• Lectura con máscara.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 5

Escritura: OA 13, OA 17 Planificar la escritura de leyendas Formativa:

Comunicación Oral: OA 27 para explicar y valorar fenómenos
de la naturaleza. • Revisión y retroalimentación de la
planificación.
Actividades de los/as estudiantes
• Participan como grupo curso de una conversación mediada por preguntas del/la docente, para activar
conocimientos en relación a las características de las leyendas.
• Reciben Guía de Proceso de Escritura: Leyenda, y completan el apartado de planificación de sus textos.
• En parejas, comparten las planificaciones y se entregan retroalimentación para mejorar y/o detallar la
información.
• A través de la dinámica del semáforo, escriben en el color verde la información que se les hizo fácil de
considerar en su planificación, en amarillo lo que tuvo cierta dificultad y en rojo lo que no pudieron
considerar.

DUA

Imágenes de diferentes fenómenos de la naturaleza para apoyar la inspiración. Ejemplos de

planificación para apoyar la comprensión.

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 6

Escritura: OA 13, OA 17 Escribir leyendas para explicar y Formativa:

valorar fenómenos de la
Comunicación Oral: OA 27 naturaleza. • Retroalimentación entre pares y
del docente.

Actividades de los/as estudiantes

• A partir de respuestas de dinámica de cierre de clase de la clase anterior, el/la docente entrega
retroalimentación en relación a la actividad de planificación de las leyendas.
• Docente realiza modelamiento de escritura a partir de la planificación de su propia leyenda, para
ejemplificar, y aplica la modalidad de escritura interactiva, en la que recibe aportes de la clase para
corregir la forma de escritura.
• Estudiantes trabajan de forma individual en la escritura de leyendas usando la Guía de Proceso de
Escritura: Leyenda.
• Responden Ticket de salida: Preguntas de metacognición para registrar un aprendizaje en relación a la
escritura y dejar evidencia para próximas clases.

DUA

Metacognición de proceso de escritura.

• Modelamiento de escritura.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 7

Escritura: OA 18 Escribir leyendas para explicar y Formativa:

valorar fenómenos de la
Comunicación Oral: OA 27 naturaleza. • Revisión de la escritura
de leyendas.
• Ticket de salida.
Actividades de los/as estudiantes
• Participan de una retroalimentación como grupo curso, en que se proyectan algunas escrituras de leyendas y
todos/as dan recomendaciones, sugerencias y/o correcciones, guiados por el/la docente.
• A continuación, continúan con la escritura de leyendas utilizando la Guía de Proceso de
Escritura: Leyenda.
• Participan de la actividad final de lectura entre pares. Cada estudiante lee su leyenda a su compañero/a
y se escriben mutuamente algún elemento que les haya llamado la atención sobre la escritura de su par.
• Completan Ticket de Salida en el que tienen que identificar el fenómeno de la naturaleza desarrollado
por su compañero y describir la explicación escrita.

DUA

Preguntas de andamiaje para la escritura de leyendas.

Posibilidades diferenciadas de escrituras a través de la incorporación de dibujo.

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 8

Escritura: OA 17, OA 18 Revisar y reescribir leyendas para Formativa:

explicar y valorar fenómenos de la
Comunicación Oral: OA 27 naturaleza. • Autoevaluación de la escritura.

Actividades de los/as estudiantes

• Repasan lo realizado en la clase anterior y reciben algunas claves para su escritura por parte de el/ la
docente.
• A partir de la retroalimentación entregada revisan, editan y reescriben sus leyendas en una nueva versión.
Completan Checklist de Autoevaluación: Escritura de Leyenda, para asegurarse de completar todos los
elementos necesarios para la escritura de la leyenda.
• Preparan exposición final a modo de feria para compartir y valorar los fenómenos de la naturaleza.

DUA

Checklist de autoevaluación para la mejora.

Retroalimentación individual en relación al proceso de escritura.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 9

Comunicación oral: OA 27 Publicar leyendas para explicar y Sumativa:

valorar fenómenos de la Rúbrica de evaluación de escritura
naturaleza. de Leyendas .
Ticket de salida.
Actividades de los/as estudiantes
• Estudiantes presentan a la comunidad el objetivo de la actividad y el significado que tuvo para el grupo
conocer, valorar e investigar acerca de los fenómenos de la naturaleza.
• A través de diferentes modalidades artísticas, los y las estudiantes muestran sus procesos de escritura de
leyendas apoyados de recursos visuales que permitan sintetizar lo trabajado.
• Estudiantes participan rotando por las diferentes muestras y respondiendo el ticket de salida en el que
deberán identificar el fenómeno y la explicación de las leyendas creadas.
• Cierran la feria reflexionando de la importancia de valorar y conocer los diferentes fenómenos de la
naturaleza para así cuidarla.

DUA

Evaluación: Rúbrica de Escritura de una Leyenda

Diferentes modalidades de presentación en feria de leyendas:
• Presentación visual

• Recreación artística
• Collage
• Diario de fotografías

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 10

Lectura: OA 2, OA 3, OA 4 Reforzar los aprendizajes sobre las Formativa:

características de los mitos y
Comunicación oral: OA 27 leyendas y sintetizar información. • Creación de mapa mental.

Actividades de los/as estudiantes

• Estudiantes realizan una breve valoración de la experiencia de la feria de leyendas. Reconocen los
objetivos cumplidos durante la unidad y comentan las experiencias más significativas.
• En grupos, los y las estudiantes construyen un mapa mental que organice los conceptos trabajados durante la
unidad. Es necesario considerar que los y las estudiantes pueden lograr desarrollar todos los conceptos, o bien,
solo una subtemática.
• Estudiantes presentan la organización del conocimiento al grupo curso al final de la clase.

DUA
Modalidad de elaboración del mapa mental:
• Utilizar conceptos escritos en cartulinas y organizarlos como curso.

• Utilizar un software de creación de mapas mentales como: Jamboard, Canva, Miro, MindNote,
MilaNote u otro.
• Otra:

Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 11

Objetivos de la evaluación. Evaluar los aprendizajes de la Sumativa: control de la unidad de

unidad. Mitos y Leyendas.
Actividades de los/as estudiantes
• Los estudiantes desarrollan el Control: Mitos y Leyendas
DUA

Proporcionar evaluaciones diferenciadas según necesidades específicas de los estudiantes. Facilitar

la comprensión de preguntas, ayudando a quienes presenten dificultades.

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Objetivos de Aprendizaje Objetivos de la clase Evaluación

Clase 12

Objetivos de la evaluación. Analizar los aprendizajes logrados Formativa: Retroalimentar los

durante la Unidad. aprendizajes de la Unidad.
Actividades de los/as estudiantes
• Los y las estudiantes participan de la retroalimentación de la evaluación realizada la clase anterior.
• El/la docente proyecta el instrumento y ejemplifica preguntas con mayor nivel de logro, felicitando a los
y las estudiantes por alcanzar este logro e indagar sus creencias en relación al buen nivel de este ítem.
• Los y las estudiantes observan ítems con menor nivel de logro, indagan sobre sus principales dificultades y
se solicita a estudiantes que sí lograron el objetivo que puedan explicar a sus compañer@s. En el caso de que
haya una actividad con muy bajo nivel de logro, se puede considerar hacer una pregunta que evalúe la
misma habilidad pero con otros ejemplos y que se realice con un modelamiento paso a paso.
• Los y las estudiantes participan de la reflexión y análisis en el cierre, recibiendo algunas
recomendaciones y estrategias para enfrentar la siguiente unidad de aprendizaje.

DUA

Error como posibilidad de aprendizaje.

Retroalimentación entre pares.
Ejercicios de metacognición (preguntas en relación a sus creencias sobre los ítemes con mayor y menos nivel
de logro).

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