TÍTULO: PROBLEMAS CON GRÁFICOS DE BARRAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Lee tablas de frecuencias simples Transita de una representación a
PROBLEMAS DE (absolutas), gráficos de barras otra, por ejemplo: tablas de
GESTIÓN DE DATOS E horizontales simples con escala y conteo a barras simples,
INCERTIDUMBRE pictogramas de frecuencias con responde a preguntas sobre
Comunica su comprensión equivalencias, para interpretar la información de gráfico de barras
de los conceptos información explícita de los datos simples, con datos evaluativas y
estadísticos y contenidos en diferentes formas de cuantitativas
probabilísticos. representación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED MAT.
Matemática. - Plantas medicina-les
- Tarjetas de colores
Elegir y seleccionar los materiales - Tarjetas meta planas
adecuados a la sesión a trabajar. - Gráficos de barras

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven problemas con gráfico de barros.

- Entonan la canción infantil “Jardinera tú que entraste”.
- Los niños y niñas comentan sobre su participación: les gustó, cómo se sienten
- La docente invita a observar las plantas coleccionadas en las sesiones anteriores.
- Por grupos escogen las plantas de su preferencia sábila, menta llantén
- Se les encuentra 3 cajas que contiene tarjetas de un color determinado para cada planta.
- Se les pide a cada estudiante que extraiga una tarjeta y la ubique en la pizarra sobre una línea
horizontal, donde esté escrito el tipo de planta.
- Una vez colocada las tarjetas con la elección de cada niño sobre su planta preferida.
- Se les interroga: ¿Cuántas más prefieren sábilas que llantén? ¿Cuántos más prefieren llantén que
menta?
- En forma oral responden a cada interrogante
- se les pregunta ¿De qué otra forma podríamos representar estos datos?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

- Por grupos recuerdan sus normas de convivencia.
- Con la ayuda del docente por grupos construyen el gráfico de barras a partir de las tarjetas que pegaran
sobre la línea horizontal.
- La docente explica que un gráfico de barras se representa sobre un sistema cartesiano.
- Por grupos realizan en un papelógrafo el trazo X, Y
- Luego se les interroga ¿Qué hemos colocado en el eje x? (tipos de plantas) ¿Qué debemos colocar en el
eje Y? las cantidades.
- Observan su gráfico e indican la planta preferida por los niños y niñas del aula.
- Luego responden verdadero o falso según corresponde.

- Observan su gráfico e indican la planta preferida por los niños y niñas del aula.
- Luego responden verdadero o falso según corresponde.
- Cada grupo presenta su gráfico y explican ¿Cómo lo hicieron?
- Resuelven diversos problemas con gráficos de barras.
- Escriben los números en las barras que son datos para responder las preguntas. Luego comenta
oralmente qué harías para contestar.

FICHA DE APLICACIÓN
GRÁFICOS DE BARRAS

ÁREA: MATEMÁTICA

• Representa en un gráfico de barras los datos del siguiente cuadro:

- Consumo de energía eléctrica.
C o ns u m o d e 200
M es e s
e n e rgía e n k w h 180

A b ril 1 2 0 kw h 160

M ayo 11 0 kw h 140

Ju n io 8 0 kw h 120

100
Ju lio 1 4 0 kw h
80
A g o sto 1 3 0 kw h
60
S e tie m bre 1 6 0 kw h
40

20

0
Ab M ay Ju n Ju l Ago Set
• Elabora 2 preguntas teniendo en cuenta el gráfico de barras:

a) ¿En qué mes se consumió menos luz?

.............................................................................

b) ¿En qué mes se consumió más luz?

.............................................................................

• Presentarles a los niños el siguiente pictograma:

El Señor Evaristo dueño de una fábrica de productos lácteos, registró el consumo de luz en un
almanaque de la siguiente manera.
- Cada foco representa 10 Kwh.

E n ero

F eb rero

M arzo

A b ril

M ayo

Jun io

Julio
a) Responde:
1. ¿En qué mes crees que se produjo la menor cantidad de productos lácteos? ¿Por qué?
En Abril porque se consumió menos luz.
2. ¿En qué meses se consumió igual energía eléctrica?
En Enero, Mayo y Junio.
3. ¿En qué mes se consumió más luz?
En Marzo.

b) Calcula la cantidad de Kwh de cada mes:

Observa = 10 Kwh

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Representé datos de las plantas medicinales en gráfico de barras?
- ¿Interpreto adecuadamente los datos de los gráficos de barras?
TAREA PARA LA CASA
En parejas representan gráficos con plantas medicinales, los interpretan y comparten su resultado con sus
compañeros de aula.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ELABORAN HERBARIO

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
APRECIA DE Contextualiza Identifica y describe los Elabora un herbario
MANERA CRÍTICA manifestaciones elementos básicos del arte utilizando las plantas
MANIFESTACIONES artístico- que encuentra en su medicinales de su localidad.
ARTÍSTICO- culturales. entorno y en
CULTURALES manifestaciones artístico-
culturales diversas.
Reconoce que los
elementos pueden
transmitir múltiples
sensaciones.
Reflexiona Comenta sobre los Participa en la exposición
creativa y posibles significados de de su herbario con
críticamente sobre una obra de arte, con base seguridad y autonomía.
manifestaciones en lo observado y lo
artístico- investigado acerca del
culturales. autor, y emite una opinión
personal sobre ella.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Plantas medicinales
Tecnología. - Cartulina
- Papel Bond
Elegir y seleccionar los materiales - Cola
adecuados a la sesión a trabajar. - Tejeras
- Cartón
Preparar la ficha de aplicación. - Plástico
- Siluetas de árboles

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Elaboran herbario
- Entonan la canción infantil “Jardinero tú que entraste
- Comenta sobre su participación si les gustó cómo se siente y se les interroga.
- ¿De qué trata la canción? ¿Qué hay en un jardín? ¿De qué color son las hojas? ¿Todas las hojas tienen
la misma forma? ¿Cómo podemos representarlo para conocer las formas de hojas que tienen las
plantas? ¿Qué es un herbario?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante
- Se les interroga.
- ¿Todas las hojas de las plantas son de color verde?
- Por grupo socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de árboles.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión

- En parejas leen las normas de convivencia del aula y proponen cumplirla durante el desarrollo de la
sesión.
- Se les presenta la siguiente información sobre el la guía del herbario.
- Para elaborar un herbario escolar debemos seguir las pautas.
- Organizados por grupos leen la información.
- Se organizan y siguiendo los pasos elaborar su herbario.
- Seleccionan los materiales necesarios para elaborar su herbario.
- Dan inicio a la elaboración de sus herbarios.
- Por grupos evalúan sus herbarios utilizando sus caritas valorativas

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Participé en la recolección de plantas para el herbario?
- ¿Seguí los pasos para elaborar mi herbario?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión:
En parejas utilizando su libro del MED Pág. 102 elaboran un herbario.
 FICHA DE APLICACIÓN

HAGAMOS UN HERBARIO

ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitan?
 Papel periódico
 Hojas de papel blanco
 Libros gruesos
 Papel celofán transparente
 Hojas de diversas plantas.

¿Cómo lo hacen?
1. Recolecten hojas de árboles, arbustos o hierbas. Límpienlas con cuidado para quitarles los
restos de tierra.
2. Anoten, si es posible, el nombre de las plantas que recolectaron. Pueden preguntar a un
jardinero.
3. Coloquen las hojas entre las hojas de papel periódico y pongan libros encima. Cambien el
papel todos los días hasta que las hojas estén bien secas.
4. Clasifiquen las hojas y péguenlas en las páginas de papel blanco.
 Escriban la forma y el tipo de borde de cada hoja e indiquen si son simples o compuestas.
5. Cubran las hojas con celofán para que no se estropeen.
6. Reúnan todas las láminas forradas del grupo y hagan un álbum de hojas.

¡Creando con las hojas!

Crea un lindo recuerdo con las hojas que quedaron.
En una hoja de cartulina pueden pegar diferentes hojas, de modo que formes un lindo collage.
¡Anímate! Puedes hacer un lindo cuadro.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: PROBLEMAS CON GRÁFICOS DE BARRA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE Lee tablas de frecuencias simples Transita de una representación a otra,
GESTIÓN DE DATOS E (absolutas), gráficos de barras por ejemplo: Tablas de conteo de a barras
INCERTIDUMBRE horizontales simples con escala y simples. Responden a preguntas sobre
pictogramas de frecuencias con información de gráfico de barras simples
Usa estrategias y
equivalencias, para interpretar la con datos cuantitativas
procedimientos para
recopilar y procesar datos. información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemario
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED MAT.
Matemática. - Siluetas de diversas plantas medicinales
- Gráficos de barras
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadernos papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. Plumones de colores

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelvan problemas con gráfico de barras.

- Nuevamente declaman la poesía “Hoy conocí”.
- Observan y responden.

- Los niños y niñas comentan sobre lo observado

- Se les interroga: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama el gráfico?
- En forma oral responden a cada interrogante
- Se les pregunta:
- ¿De qué otras formas podremos representar estos datos? ¿Cómo?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas por grupos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

- Por grupos leen las normas de convivencia del aula y proponen cumplirlas.
- Se les presenta problemas con gráficos de barras para resolverlos.
- Por grupos resuelven cada problema dado luego comparten los resultados con sus compañeros de aula.

FICHA DE APLICACIÓN
PROBLEMAS CON GRÁFICOS DE BARRAS

ÁREA: MATEMÁTICA

1. En una entrevista, los turistas escogieron un plato típico favorito. Completa el

pictograma y responde.

a. ¿Cuántas personas se entrevistó? 3600

b. ¿Cuál es la comida que el turista prefiere? Ceviche
c. ¿Cuál es la comida que menos se consume? Pachamanca
d. ¿Qué diferencia existe entre la cantidad de turistas que prefiere ceviche y la que prefiere
ocopa? 400

2. Con los datos del ejercicio anterior, completa la gráfica de barras.

3. Completa la gráfica y la tabla de datos. Luego responde.

 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Resuelvo con seguridad problemas con gráficos de barras?
- ¿Interpreto con facilidades los gráficos de barras

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
- En parejas resuelven el siguiente problema y luego lo comparten con sus compañeros del aula.
- ¿Cuántos digestivos faltan para ser 7 decenas?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: VALOR DE FELICIDAD

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Descubre el amor de Dios Formula promesas, compromisos
ENCUENTRO PERSONAL Y proponiendo acciones para y peticiones a Dios para llevar una
COMUNITARIO CON DIOS EN SU mejorar la relación con su vida feliz
PROYECTO DE VIDA EN familia y la institución
COHERENCIA CON SU CREENCIA educativa.
RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
- Cancionero
Elegir y seleccionar los materiales - Biblia
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas
- Sopa de letras
Preparar la ficha de aplicación. - Cuadernos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifiquen el valor de la felicidad

- Entonan la canción: Mi amigo Jesús.
- Los niños y niñas comentan sobre la canción
- Se les interroga
- ¿Qué se encuentra en él?
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Por qué quiere cantarle una linda canción?
- ¿Quién cambió su vida?
- ¿Quién es Jesús?
- ¿Qué es la felicidad?
- En lluvia de ideas responden a cada pregunta
- Se les interroga
- ¿Todos somos felices? ¿Cómo?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de flores.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión.

- Organizados en grupos recuerdan las normas de convivencia del aula.
- Escuchan la cita bíblica 1 Pe, 3, 10.11
- Dialoga sobre el mensaje y reflexionan.
- ¿Qué nos quiere decir?
- Por grupos escriben en papelógrafos sus reflexiones y los exponen en sus cuadernos.
- Por grupos desarrollan las actividades relacionadas con el valor de la felicidad.
- Señalan los valores positivos que alcanzan la felicidad con una (F) y los antivalores que nos llevan a la
infelicidad con (I)
- Buscan en la sopa de letras valores negativos que son obstáculos para alcanzar la felicidad.

FICHA DE APLICACIÓN
VALOR DE LA FELICIDAD

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

DIOS PADRE ME HACE FELIZ

En el barrio Con los compañeros

Me dio:
A mamá
A papa
_____________________________
_____________________________
_____________________________
___________________________

HACEMOS UN MUNDO MÁS FELIZ

Instrucciones:
1. Pinta los distintos cuadros.
2. Escribe en el círculo los principales dones que te hizo – Dios
3. Escribe al pie de cada cuadro lo que puedes hacer, para hacer un mundo más feliz.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Identifiqué el mensaje de la felicidad en la cita bíblica?
- ¿Relacioné acciones que alcanzan la felicidad con las acciones de infelicidad?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión.
Por grupos desarrollan la actividad y comparten con sus compañeros del aula.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LA CARTA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE Obtiene Identifica información explícita que . Localiza información de la
DIVERSOS información del es claramente distinguible de otra carta con algunos elementos
TIPOS DE texto escrito. porque la relaciona con palabras complejos en su estructura y con
TEXTOS conocidas o porque conoce el vocabulario variado.
ESCRITOS contenido del texto (por ejemplo,
EN SU en una lista de cuentos con títulos
LENGUA que comienzan de diferente
MATERNA manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros
 textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Infiere e Deduce características de Construye organizadores
interpreta personajes, animales, objetos y gráficos y resúmenes para
información del lugares, así como relaciones reestructurar el contenido de una
texto. lógicas de causa-efecto que se carta de estructura simple.
pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del
texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED C.
Comunicación. - Siluetas de cometas
- Cartas
Elegir y seleccionar los materiales - Cintas léxicas
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafos
- Organizadores gráficos
Preparar la ficha de aplicación. - Diccionarios

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifiquen la carta y sus partes.

- Siguen la melodía de la canción: Una carta al cielo.
- Los niños y niñas comentan sobre el contenido de la canción.
- Se les interroga:
- ¿De qué trata la canción?
- ¿Qué es una carta?
- ¿Para qué sirve la carta?
- ¿Cómo podemos escribir?
- Por grupos en forma ordenada y oralmente responden a cada interrogante
- Se les pregunta
- ¿Cómo puede llegar una carta al cielo?
- ¿Podrá ser como el niño piensa? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de cometas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

- Leen en forma ordenada las normas de convivencia del aula y dialogan como lo están cumpliendo.
- Leen el siguiente texto presentado por la docente.
- Los niños y niñas leen silenciosamente.
- La profesora les lee con voz audible y haciendo un análisis de la misma.
- Luego los niños leen con voz alta todos, en grupos en pares e individualmente.
- Resuelven la ficha de comprensión.
- Organizados en grupos responden a las siguientes preguntas luego de leer su libro del MED Pág. 105 de
Comunicación.
- ¿Qué es la carta?
- ¿Cuál es su función?
- ¿Quiénes son los destinatarios?
- ¿Qué lenguaje se utiliza?
- ¿Qué partes tiene la carta?
- Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de una carta en un mapa conceptual utilizando las respuestas de las cintas
léxicas.
- Por grupos exponen sus mapas conceptuales y comparten con sus compañeros del aula.
- Luego copian en sus cuadernos.
- Refuerzan sus aprendizajes resolviendo su libro del MED.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Qué pasos seguí para completar los cuadros propuestas en las actividades?
- ¿Qué hice cuando no entendí alguna parte de la carta?
- ¿De qué otra manera pude haber solucionado este problema?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
Indaga sobre la estructura de una carta y prepárate para exponer el día de mañana.

FICHA DE APLICACIÓN
LA CARTA

ÁREA: COMUNICACIÓN

 Lee las cartas que se escribieron Roberto y Juan.

Lima 12 de noviembre de 2012
Hola Juan:
Te cuento que me han encargado un trabajo de investigación sobre la ciudad donde tú vives,
Iquitos. ¿Qué te parece?
Así que decidí escribirte y hacerte unas cuantas preguntas, espero que me ayudes.
¡Cuéntame! ¿Cómo es la ciudad donde tú vives? ¿Cómo es el clima? ¿Qué es lo que más te gusta
de vivir ahí? ¿Es verdad que hay un gran río?
Bueno, espero tus respuestas cuanto antes. Gracias por tu ayuda.
Tu amigo
ROBERTO
 Iquitos, 18 de noviembre de 2012
¡Hola Roberto!
Recibí tu carta esta semana. Me alegra mucho que quieras saber sobre Iquitos, la ciudad donde yo
vivo.
Iquitos es una ciudad muy linda y alegre. El clima es muy caluroso y lo que más me gusta de vivir
aquí es su comida, me encantan el paiche y los juanes. Además, hay un gran río, es el más largo y
caudaloso de América, se llama el río Amazonas. Cuando vengas nos pasearemos en lanchas.
Bueno, espero haberte ayudado algo en tu investigación.
Saludos a tus papás. Escríbeme pronto.
Tu amigo
Juan

Comentamos las cartas:

Lee nuevamente la carta que Roberto le escribió a Juan y encierra la oración que representa el mensaje
principal.
 Roberto viajará a Iquitos durante las vacaciones.
 Roberto necesita información sobre Iquitos para un trabajo escolar.
 Roberto cuenta uno de sus viajes a Juan.

Ordena los mensajes que Juan envía a Roberto en su carta.

( ) Manda saludos a sus padres y le pide que le escriba pronto.

( ) Está alegre porque Roberto quiere conocer cosas sobre Iquitos.

( ) Lo saluda y le dice que recibió su carta.

( ) Le cuenta cómo es Iquitos.

Colorea del mismo color los cuadros que forman una frase

Las cartas nos mantienen…

… una carta.

A todos nos alegra recibir….

… comunicamos con los demás.

Mediante las cartas nos… … informados.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: PROBLEMAS CON GRÁFICO DE BARRAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Lee tablas de frecuencias simples Transita de una representación a
PROBLEMAS DE (absolutas), gráficos de barras otra, por ejemplo: de tablas de
GESTIÓN DE DATOS E horizontales simples con escala y conteo a barras simples.
INCERTIDUMBRE pictogramas de frecuencias con Responde a preguntas sobre
Usa estrategias y equivalencias, para interpretar la información de tablas, pictogramas
procedimientos para información explícita de los datos y gráficos de barras simples, con
recopilar y procesar datos. contenidos en diferentes formas de datos cualitativos y cuantitativos.
representación.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Dinámicas de pregones
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED MAT.
Matemática. - Tarjetas meta planas
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Cuadros de doble entrada
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas de trabajo

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelven problemas en cuadros de doble entrada.

- Realizan la dinámica del Pregón
- Al finaliza el pregón los niños y niñas comentan sobre su participación y responden
- ¿Qué venden?
- ¿Para qué sirven esas plantas?
- ¿Cómo lo venderías tú?
- ¿y cómo lo presentamos?
- ¿Qué son los cuadros de doble entrada?
- En forma oral responden a cada interrogante
- Se les interroga:
- ¿Si queremos presentar los precios y cantidad de plantas de qué forma lo presentarías?
- ¿Si quisieras vender llantén y una de gato por días como presentaría en un cuadro de doble entrada?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar

- Leen en pares las normas de convivencia del aula
- Se les presenta en un papelógrafo la situación de aprendizaje.
- Resolvemos problemas con cuadro de Doble entrada
- Los niños y niñas observan y leen el cartel y responden:
- ¿Cómo se llama este cuadro?
- ¿Para qué sirve?
- ¿Podremos crear otros y resolver problemas similares?
- Con la ayuda de su docente formulan problemas y resuelven en cuadros de doble entrada.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Meta cognición
- ¿Formulo y resuelvo problemas en cuadros de doble entrada?
- ¿Resuelvo con seguridad los problemas planteados?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
En parejas formulan y resuelven problemas en un cuadro de doble entrada y comparten con sus compañeros del
aula.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: JUEGOS CON AROS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE DESENVUELVE DE Vivencia el ritmo y se apropia de - Participa en juegos motores
MANERA AUTÓNOMA A secuencias rítmicas corporales en gimnásticos con aros.
TRAVÉS DE SU situaciones de juego para expresarse - Organiza y practica movimientos
MOTRICIDAD corporalmente a través de la música. rítmicos con el uso de aros.
Se expresa
corporalmente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Cancionero
adecuados a la sesión a trabajar. - Silbatos
- Aros
Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Ejecuten juegos deportivos con aros

- Entonan la canción una carta al cielo.
- Realizan ejercicios de calentamiento ejecutando carreras en el perímetro del patio de la I.E.

- Dialogan sobre lo realizado y responden a las interrogantes

- ¿Cómo sienten sus cuerpos después de las carreras realizadas?
- En forma oral responden a la interrogante
- Se les interroga:
- ¿Creen que sus cuerpos ya están preparados para otros ejercicios? ¿Por qué?
- En forma oral responden a las interrogantes

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar

- Recuerdan las normas de convivencia del aula.
- Se organizan en grupos de 6 personas con 6 aros cada uno de los grupos.
- Reflexión:
- Después de algunas frases podemos comentar los resultados y los cambios realizados
- ¿Qué te ha parecido?
- ¿Les gusta contar vuestras cosas?
- ¿A quién cuentan vuestras cosas?
- ¿Preguntas cosas a las personas que tienes cerca?
- ¿Preguntas qué hacen?
- ¿Cómo están?
- Finalizado los juegos de aros, realizan su aseo personal y retornan al salón
 FICHA DE APLICACIÓN

EJERCICIOS CON AROS

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

Hacer girar el aro metido por

la muñeca, lanzándolo hacia
el compañero que lo
recogerá de igual forma.
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo nos sentimos?
- ¿En qué fallamos?
- ¿Cómo lo corregimos?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
Practicar juegos con aros en el receso.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: LA CARTA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Adecua el texto a Adecúa el texto a la situación Propone con ayuda un plan de
la situación comunicativa considerando el escritura para organizar sus ideas,
comunicativa. propósito comunicativo, el para escribir una carta
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

destinatario y las características más

comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Escribe cartas diversas con
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en temática y estructura textual
ideas de forma torno a un tema y las desarrolla para simple, a partir de sus
MATERNA

coherente y ampliar la información, sin conocimientos previos y en base a

cohesionada. contradicciones, reiteraciones alguna fuente de información.
innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del
saber.
Reflexiona y Explica el efecto de su texto en los Revisa el contenido de la carta en
evalúa la forma, lectores, luego de compartirlo con relación a lo planificado.
el contenido y otros. También, revisa el uso de los
contexto del recursos ortográficos empleados en
texto escrito. su texto y algunos aspectos
gramaticales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancioneros
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED C
 Comunicación. - Siluetas de cartas
- Papelógrafos
Elegir y seleccionar los materiales - Cartas
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escriben cartas en su estructura.

- Entonan la canción “CARTA AL VIENTO”
- Los niños y niñas comentan sobre su participación en la canción.
- Se les pregunta:
- ¿De qué trata la canción? ¿Para qué quiere enviar la carta al viento? ¿Te gustaría escribir una carta?
¿Para qué escribirías? ¿En qué estructura escribirías? ¿Sabes cómo es su estructura?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿De qué otras formas puedes comunicarte? ¿Qué pasaría si escribes en la estructura de una poesía?
¿Estaría correcto? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en siluetas de sobres de cartas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

- Por grupos, leen las normas de convivencia y los ponen en práctica.
- En un papelógrafo se les presenta la situación de aprendizaje.
- Los niños y niñas observan el texto detenidamente.
- Leen silenciosamente el texto.
- La docente les lee con voz alta y entonación adecuada.
- Luego los niños y niñas leen en voz alta todos en grupos y en pares.
- Se les interroga: ¿Qué clase de texto es? ¿De qué trata el texto? ¿Cómo es su estructura? ¿Podrían
escribir una carta similar o parecida?
- Organizados por grupos se proponen a escribir una carta.
- La docente les da las consignas de la elaboración de la carta y les entrega una estructura de la carta a
cada grupo..
- Organizados por grupos inician su creación de la carta siguiendo los pasos.
- Organizados en grupos revisan la carta elaborada marcan con X donde corresponde.
- Reescriben y lo editan y los presentan por grupos luego los colocan en el mural de comunicar.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición:
- ¿Qué hice hoy?
- ¿Cómo lo hice?
- ¿En qué falle?
- ¿Quién me ayude a corregir mis fallas?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión.
En parejas escriben una carta libre y los presentan en el aula para compartirlos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE APLICACIÓN
LA CARTA

ÁREA: COMUNICACIÓN

Elabora cartas o tarjetas dirigidas a tus padres o personas con las que desees
comunicarte para establecer una relación de afecto.
 Conversan sobe las distintas formas que tenemos de comunicarnos: identifican las más
modernas y las más tradicionales.
 Hablan sobre la postal e interiorizan que se trata de una carta resumida que se manda a
alguien como recuerdo de un lugar.
 Definen qué es una postal.
ESCRIBIMOS UNA CARTA Y UNA POSTAL
La carta es un escrito que una persona hace a otra para comunicarse con ella. Se envía
dentro de un sobre.
La postal es una tarjeta con la foto de un lugar a un lado y con espacio para escribir en el
reverso. No es necesario que vaya dentro de un sobre.
Vamos a escribir una carta
1. Piensa en alguien a quién quisiera escribir una carta.
2. Escribe las ideas sobre las cuales quisieras hablarle.
3. Organiza tus ideas, dándoles un orden y eligiendo por cuál vas a empezar.
4. Piensa en una frase apropiada para iniciar la carta.
5. Escribe la carta en tu cuaderno. No olvides poner la fecha antes de empezar.
6. Escribe los datos adecuados en el sobre.

 Reconocen que la postal tiene las mismas partes pero se envía en sobre.

Cusco, 8 de abril de 2002 Reloj solar Cusco -Perú

Cusco, 8 de abril de 2002 Reloj solar Cusco -Perú
Querida Rita:
Querida Rita:
Mis abuelos y yo estamos pasando unos días maravillosos
Mis abuelos y yo estamos pasando unos días maravillosos
En esta linda ciudad, conocida como la capital Arqueológica
En esta linda ciudad, conocida como la capital Arqueológica
de América. Fuimos a Machu Picchu. Hemos visto el
de América. Fuimos a Machu Picchu. Hemos visto el
Intihuatana o reloj que parece en esta Postal.
Intihuatana o reloj que parece en esta Postal.

Recibe un beso y un abrazo Srta.

Recibe un beso y un abrazo Srta.
Rita Rivas
Rita Rivas
La Alborada 1465
La Alborada 1465
Clara Lima 1 – Perú
Clara Lima 1 – Perú

Datos del destinatario

 En parejas, arman en cartulina una postal de un lugar que les gustaría conocer.
Ahora escribe tu propia postal.
1. Piensa en un lugar que hayas visitado.
2. Consigue una postal de ese lugar o recuerda lo que más te gustó. Dibújalo en una tarjeta.
3. En la parte de atrás escribe a un amigo, contándole algo simpático sobre el lugar.
4. Si lo prefieres, puedes ensayar aquí lo que vas a escribir en la postal.
ESCRIBIMOS CARTAS
 ¿Alguna vez haz recibido una carta? ¿Has visto a alguien en tu casa recibir una? Observa las
partes de la siguiente Carta:

Arequipa, 15 de noviembre del 2012 Lugar y fecha

Querida prima Sandrita: A quién

se dirige
Te escribo para invitarte a pasar tus vacaciones aquí
en Arequipa. Quiero que conozcas al nuevo ternerito
que ha traído mi papá. Yo le bautizado con el nombre
de “Manchitas” por el color de su piel.

También vendrán Mario y Susana desde Piura, mi

Contenido
mamá habló con mi tío Juan y aceptó que pasen aquí
las vacaciones. ¡Así que sólo faltas tú!

Pasearemos temprano por la granja con el abuelo. A

él le encanta hablar sobre las plantas y los animales,
así que aprenderemos juntos muchas cosas nuevas.

Despedida Escríbeme pronto. Te mando muchos abrazos y

saludos para mis tíos.

Tu prima
Firma
Paola

TÍTULO: CUIDADO DE LA SALUD

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos de interés Señala que tiene derechos, como
DEMOCRÁTICAMENTE público para proponer y participar en vivir en un ambiente sano,
EN LA BÚSQUEDA DEL actividades colectivas orientadas al practican normas de higiene.
BIEN COMÚN bien común (seguridad vial, entre
Construye normas y otras), a partir de situaciones
asume acuerdos y leyes. cotidianas, y reconoce que existen
 opiniones distintas a la suya.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cancionero
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Texto de P.S. del MED
Social. - Cintas léxicas
- Organizador gráfico
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifican los cuidados de la salud.

- Entonan la canción “CARTA AL VIENTO”.
- Realizan el siguiente pregón por grupos.
- Comentan por grupos sobre su participación en el pregón.
- Se les interroga: ¿Cómo se llama el que gritaba así? ¿Qué vende el pregón? ¿Para qué vende las frutas y las hierbas
curativas? ¿Cómo debemos cuidar nuestra salud?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les vuelve a interrogar ¿Qué pasaría si no nos alimentamos bien? ¿Cómo estaría nuestra salud? ¿Por qué?
- Organizados por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les presenta el texto.

- Los niños y niñas leen silenciosamente el texto presentado por la docente.
- La docente les lee con voz alta y haciendo un análisis de la misma.
- Luego los niños y niñas leen con voz alta en parejas siguiendo indicaciones.
- Se les interroga sobre lo leído: ¿Cuál es el título del texto? ¿Cómo debemos cuidar nuestra salud? ¿Qué debemos
hacer para tener buena salud? ¿Qué debemos practicar?
- Organizados en grupos responde a cada interrogante escribiendo en tarjetas meta planas.
- En forma grupal sistematizan la información del cuidado de la salud en un organizador gráfico utilizando las
respuestas de las tarjetas meta planas.
- Por grupos exponen sus organizadores gráficos y los colocan en el mural de P.S.
- Refuerzan sus aprendizajes leyendo su libro de P.S. página 22 y 23.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición:
- ¿Comprendí que debo cuidar mi salud?
- ¿Aprendí que los hábitos de higiene me hacen sanos y fuertes?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión:
Indaga sobre algunas plantas medicinales que prevén las enfermedades y prepárate para exponer

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: JUEGOS LÚDICOS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
INTERACTÚA A TRAVÉS Genera estrategias colectivas en las - Coordina sus movimientos al
DE SUS HABILIDADES actividades lúdicas según el rol de participar en juegos deportivos.
SOCIOMOTRICES sus compañeros y el suyo propio, a - Participa con rapidez en juegos
Se relaciona utilizando sus partir de los resultados en el juego. propuestos por su docente.
habilidades sociomotrices.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
- Cancionero
Elegir y seleccionar los materiales - Silbatos
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Ejecutan juegos lúdicos diversos.

- Entonan la canción: CARTA AL VIENTO.
- Se les invita a desarrollar los ejercicios de calentamiento haciendo carreras alrededor del patio.
- Se sientan en un círculo y comentan sobre lo realizado.
- Se les interroga: ¿Cómo sienten su cuerpo finalizada la carrera?
- En forma oral responden a cada interrogante.
- Se les interroga: ¿Sienten que su cuerpo ya está preparado para otros ejercicios? ¿Por qué?
- En orden socializan sus respuestas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión de hoy.

- Recuerdan las normas de convivencia del aula.
- Se organizan en grupos de 10 niños y niñas para realizar:
- El juego de la cadena

- Concluido el juego dialogan entre compañeros sobre lo actuado respondiendo ¿Cómo nos sentimos?
¿Nos gustó?
- Ejecutan otro juego siguiendo las indicaciones del docente.
- Finalizado el juego realizan su aseo personal y retornar al salón.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo nos sentimos?
- ¿En qué fallamos?
- ¿Cómo lo corregimos?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión:
Ejecutan ejercicios deportivos en sus casas

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 TÍTULO: LISTA DE PLANTAS MEDICINALES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe los órganos que Menciona un listado de plantas
BASÁNDOSE EN conforman los sistemas de medicinales de su localidad
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS plantas y animales.
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemario
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Texto del MED C y A
Tecnología. - Tarjetas meta planas
- Clases de plantas secas medicinales
Elegir y seleccionar los materiales Organizadores gráficos
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Listado de plantas medicinales de la localidad.

- Declaman la poesía “Oh sabía naturaleza”
- Los niños y niñas comentan sobre su participación en la declamación de la poesía.
- Se les interroga sobre la poesía: ¿De qué trata la poesía? ¿Qué provee la naturaleza? ¿Qué plantas
nos provee? ¿Cómo se llaman las plantas que curan enfermedades? ¿Dónde crecen?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿Por qué se les llama plantas medicinales?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas por grupos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

- Recuerdan por grupos las normas de convivencia del aula.
- Leen su libro del MED C y A página 149.
- Se les presenta la siguiente información de plantas medicinales existentes en la comunidad.
- Los niños y niñas leen el nombre de las plantas medicinales
- Organizadas por grupos los clasifican por su valor curativo.
- Representan en un organizador gráfico las plantas clasificadas.
- Por grupos exponen sus organizadores gráficas explicando sus poderes curativas de cada planta.
- Dibujan cada planta y escriben el nombre y su valor curativo.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Meta cognición
- ¿Participé en la elaboración del listado de las plantas medicinales de mi localidad?
- ¿Clasifiqué por su valor curativo cada planta?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
En parejas escriben nombres de plantas medicinales que utilizaron y comparten con sus compañeros de aula.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: EXPOSICIONES

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explícita que se Expresa con sus propias palabra
DE TEXTOS ESCRITOS encuentra en distintas partes del lo que entendió del texto dando
EN SU LENGUA texto. Distingue información de otra cuenta de alguna información
 MATERNA próxima y semejante, en la que relevante
Obtiene información del selecciona datos específicos (por
texto escrito. ejemplo, el lugar de un hecho en una
noticia), en diversos tipos de textos
de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, guiones de
diálogo, ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
SE COMUNICA Emplea gestos y movimientos Pronuncia con claridad variando
ORALMENTE EN SU corporales que enfatizan lo que dice. la entonación y el volumen para
LENGUA MATERNA Mantiene contacto visual con sus enfatizar el significado de su
Utiliza recursos no interlocutores. Se apoya en el exposición
verbales y paraverbales volumen de su voz para transmitir
de' forma estratégica. emociones, caracterizar personajes o
dar claridad a lo que dice.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemario
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED C.
Comunicación. - Tarjetas meta planas
- Láminas
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes
adecuados a la sesión a trabajar. - De plantas medicinales

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Expongan el valor curativo de las plantas medicinales

- Declaman la poesía “Oh sabia naturaleza”
- Comentan sobre su participación en declamación de la poesía.
- Se les interroga: ¿De qué trata la poesía? ¿Qué nos brinda la naturaleza? ¿Para qué sirven las plantas
medicinales? ¿Cómo podemos presentar cada una de estas plantas medicinales? ¿Qué es una exposición?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les pregunta:
- ¿Cómo podemos exponer?
- ¿Qué pasos debemos de seguir? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas por grupos.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se les comunica el propósito de la sesión a desarrollar.

- Organizados por grupos leen las normas de convivencia del aula.
- Se les presenta la siguiente exposición de la manzanilla.
- Los niños y niñas leen la exposición presentada por la docente.
- Los niños y niñas comentan sobre lo leído y responden ¿podrían preparar una exposición similar? ¿Qué pasos
deben se seguir?
- Organizados por grupos preparan una exposición de una planta medicinal.
- Siguiendo los pasos:
- Se les distribuye a cada grupo una planta con la información necesaria.
- Con los materiales recibidos preparan su exposición sobre la planta que les toco.
- Consignan los datos expuestos con respecto a la manzanilla o agregar las que vieran necesarios.
- Cada grupo estará conformada por 4 niños y niñas.
- Dan inicio a su exposición de la planta medicinal que les tocó.
- Por grupos formulan preguntas para los expositores
- Los grupos que están a cargo de la exposición responden a cada pregunta formulada.
- Finalizada las exposiciones se evalúan utilizando el cuadro de evaluaciones del aula.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Meta cognición
- ¿Qué hicimos hoy día?
- ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Qué dificultades encontramos?
- ¿Cómo superamos nuestras dificultades?

TAREA PARA LA CASA

- Actividad de extensión
Con ayuda de tus papás prepara una exposición sobre una planta de tu agrado y prepárate para exponerlo.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 3º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Emplea estrategias heurísticas
PROBLEMAS DE como los siguientes: considerando la búsqueda de
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. patrones al resolver una
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental, como problema aditivo de una o dos
procedimientos de descomposiciones aditivas y etapas con cantidades.
estimación y cálculo. multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana
 y aproximaciones.
• Procedimientos de cálculo escrito,
como sumas o restas con canjes y
uso de la asociatividad.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Poemario
cuadernos de trabajo y libro de - Texto del MED. Matemática.
Matemática. - Siluetas de diferentes plantas medicinales.
- Gráfico de barras
Elegir y seleccionar los materiales - Pomos con medicinas naturales.
adecuados a la sesión a trabajar.

Preparar la ficha de aplicación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Participan de una feria de medicinas con plantas medicinales.

- Comentan sobre su participación en la declamación
- Observan la siguiente situación de aprendizaje
- Los niños y niñas comentan sobre lo observado y leído
- Se les interroga: ¿De qué manera podemos obtener las frutas? ¿Qué necesitamos? ¿Si pides dos o tres productos
cómo podrás pagar? ¿Qué operaciones desarrollaremos?
- En grupos responden oralmente a cada interrogante.
- Se les interroga:
- Si quisiera comprar 3kgs de naranja y 5 de uvas ¿Cuánto debo de pagar? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- La docente presenta un papelote con la situación de aprendizaje.

- La docente presenta un papelote con la situación de aprendizaje .La feria de la medicina
natural
- En la feria de la medicina natural encontramos

- Resuelven diversos problemas haciendo uso las medicinas de la feria.

- Comparten los resultados de sus problemas con sus compañeros del aula.
 FICHA DE APLICACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ÁREA: MATEMÁTICA

Recuerda:
Recuerda:

Las
Las unidades
unidades de
de masa
masa son
son importantes
importantes para
para medir
medir la
la cantidad
cantidad de
de materia
materia que
que tiene
tiene un
un
cuerpo.
cuerpo.

La
La unidad
unidad principal
principal de
de las
las medidas
medidas de
de masa
masa es
es el
el kilogramo.
kilogramo.

Existen
Existen unidades
unidades mayores
mayores yy menores
menores que
que el
el kilogramo.
kilogramo.

MÚLTIPLOUNIDADSUBMÚLTIPLOToneladaKilogramoGramotkgg
MÚLTIPLOUNIDADSUBMÚLTIPLOToneladaKilogramoGramotkgg

Tabla
Tabla de
de equivalencias:
equivalencias:

1t
1t == 11 000
000 kg1
kg1 kg
kg == 11 000
000 gg

Utilizamos
Utilizamos la
la balanza
balanza para
para medir
medir la
la masa
masa de
de los
los cuerpos.
cuerpos.

1. Observa:

Este queso pesa ¿Cuánto pesa ¿Cuánto pesa queso?

Kg. .................................... ...........................................

2. Completa:

2 kg. a g. 1 kg. a g

2 x 1000 = 2000

2 kg. = 2000 g
 5 kg. a g. 8 kg. a g.

24 kg. a g. 38 kg. a g.

73 kg. a g. 81 kg. a g.

3. Conversiones:

8000 g. a Kg. 7 000 g. a kg.

8000 : 1000 = 8 Kg.
8000 = 8 Kg.
12000 g. a Kg.

12 000 g. a Kg. 35 000 g. a kg.

72 000 g. a Kg. 4 000 g. a kg.

38 000 g. a Kg. 79 000 g a kg.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Meta cognición
- ¿Participé de la feria de las medicinas naturales?
- ¿Resolví los problemas propuestos?
TAREA PARA LA CASA
- Actividad de extensión
En parejas plantear problemas que resuelven y comparten con sus demás compañeros del aula.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?