Desarrollo Juvenil

Unidad IV
Desarrollo 01

Psicosocial Pubertad-
Adultez temprana
07 de noviembre de 2023
Docente: Macarena Sanhueza
 Monitoreando
nuestro ánimo

Considerando que queda un poco 02

más de un mes de clases, en

escala del estudiante, ¿cómo te
sientes hoy?
 Lectura de esta
semana (y la
próxima)
Mínima o básica: 02

Erikson, E. (1979). El Ciclo vital

completado. Parte III (pp. 69- 83;
92-99). Paidós.
 Actividad de inicio: ¿Quién soy yo?
En una hoja responda las siguientes preguntas sin
mencionar su nombre:

1. ¿Cómo me definiría en 20 palabras? 02

2. ¿Con qué grupos me identifico o me siento más

cercana/o?
3. ¿Cómo creo que me definirían mis amigas/os en 20
palabras?
4. ¿Cómo creo que serán estas definiciones en 20
años más?
 Actividad de inicio: ¿Quién soy yo?
Luego de recibir una hoja escrita de manera
aleatoria, analice:
02
De acuerdo a mi definición de mí misma/o:
• ¿En qué elementos o características coincido con
mi compañero/a?
• ¿En qué elementos o características me diferencio
con mi compañero/a?
 Actividad de inicio: ¿Quién soy yo?
Al azar se pide la lectura y análisis a 4 o 5 estudiantes y se
discute con el curso:

1. ¿Varían las autodefiniciones respecto de las definiciones 02

del grupo de amigas/os? ¿Por qué?

1. Si pidiéramos a las familias nucleares que definieran

quién soy, ¿variarían estas definiciones? ¿Por qué?

1. ¿En el futuro cambiarán estas definiciones? ¿Por qué?

Itinerario de la clase de hoy
1. El sí mismo/a – la identidad.
2. Etapas del desarrollo psicosocial de Erikson.
3. Autoconcepto-Autoestima. 03

4. Identidad social.
5. Identidad de género.
6. Estados de la identidad según Marcia.
Desarrollo psicosocial – Erik Erikson

▪ Pionero en la teoría del ciclo vital:

▪ El yo se desarrolla toda la vida.
▪ Etapas marcadas por crisis en el desarrollo de la
04
personalidad.
▪ Factor positivo y factor negativo
▪ Adquisición de “fortaleza yoica”: autonomía o
independencia
▪ Desarrollo de la Identidad
▪ “Sí mismo/a” Sentido de mismidad.
Etapas del Desarrollo Psicosocial – Erik Erikson

Confianza básica Autonomía versus Iniciativa versus

versus vergüenza y duda culpa
desconfianza • 12-18 meses a 3 años • 3 a 6 años
• nacimiento a 12-18
meses

05
Identidad versus
Industria versus Intimidad versus
confusión de
inferioridad aislamiento
identidad
• 6 años a pubertad • Adultez temprana.
• Pubertad a adultez
temprana

Generatividad
versus Integridad versus
estancamiento desesperación
● Adultez tardía.
• Adultez media.
 Recordemos de unidad I:
Etapa 4: Edad Escolar (6 a 11 años aprox.)
Crisis psicosocial: Industria versus inferioridad.
Industria: sentimiento básico de actividad competente adaptada tanto a
las leyes del mundo instrumental como a las reglas de cooperación en
procedimientos planeados. Aprende a amar el aprender y jugar.
Inferioridad: sentimiento distónico necesario que ayuda al impulso a los
mejores, y puede paralizar (temporariamente) a los “menos dotados”.
Como patología básica, la inferioridad puede acarrear conflictos
(competencia excesiva, regresión como renovación del conflicto edípico
infantil)
Fuerza psicosocial: Competencia
Patología básica: Inercia
Ritualizaciones: Formales (técnicas)
 Identidad
▪ “Una concepción coherente del yo formada por
metas, valores y creencias con los que la persona
se compromete de manera firme”
▪ Mismidad – Sí mismo – Self –Yo. 06

▪ Continuidad temporal.
▪ Conflicto – Ipseidad.
▪ Individuación – Diferenciación de los demás

▪ Relaciones familiares–estilos parentales

▪ Virtud de Fidelidad (Erikson).
 Desarrollo del Autoconcepto
● El autoconcepto es la imagen total de nuestros rasgos y capacidades.
● Es “una construcción cognoscitiva…un sistema de representaciones descriptivas y
evaluativas acerca del yo” que determina la manera en que nos sentimos con
nosotros mismos y guía nuestras acciones (Harter, 1996, p. 207).
● La autodefinición de los/as niños/as cambia entre los 5 y los 7 años.
● Cerca de los 7 u 8 años, las/os niñas/os alcanzan la tercera etapa del desarrollo del
autoconcepto:
○ Los juicios acerca del yo se vuelven más conscientes, realistas, equilibrados y
generales a medida que los/as niños/as forman sistemas representacionales:
autoconceptos amplios e inclusivos que integran varios aspectos del yo
(Harter, 1993, 1996, 1998).
○ El autoconcepto es menos absoluto y totalitario que en la etapa anterior.
 Autoestima
▪ Es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que hacen los/as
niños/as acerca de su valor general.
▪ Se basa en su capacidad cognoscitiva, cada vez mayor, para describirse y
definirse a sí mismos/as.
▪ Uno de los principales determinantes de la autoestima, según Erikson
(1982), es la perspectiva de los niños acerca de su capacidad para el
trabajo productivo.
▪ El tema central de la tercera infancia es industria versus inferioridad.
▪ Los/as niños/as necesitan aprender las habilidades que son valoradas en
su sociedad.
▪ ¿Existen diferencias de género en lo que se valora para niñas y niños?
 Identidad Social
▪ Identidad Social – Endogrupo,
exogrupo
▪ Nacional 08
▪ Étnica
▪ Política

▪ Historia de los grupos sociales

▪ Ejemplo Conflicto Mapuche
▪ Apruebo/Rechazo
 Identidad de Género
• Diferencia sexo/género
• “Sentido del yo femenino” (Gilligan)
• Diferencias de género en autoestima.
• Patologización de la homosexualidad
• Orientación sexual.
• Educación Sexo-afectiva.
• Relevancia de la educación no
sexista.
 Escuela y reproducción de
Estereotipos de Género
• Expectativas diferenciadas de docentes y estudiantes
• Brechas de género en variables actitudinales asociadas al
aprendizaje: Motivación, Autoestima, Autoconcepto
académico
• Identidad de Género como factor relevante en la
convivencia escolar y motivación hacia áreas del
conocimiento.
• Evidencia sobre el uso de espacios en la escuela e
interacciones en el aula sesgadas.
• Género y áreas del conocimiento.
 “Princesas que se rebelan y príncipes
que salen rana”: Iría Marañón, 2018.
• Estereotipos de género.
• “El género es una construcción social: somos mujeres como nos han
contado que deben ser las mujeres. Y los hombres son como les han
transmitido que deben ser los hombres. Y en esa transfusión de
información, todas las personas hemos aprendido que estamos en una
sociedad patriarcal en las que los hombres (como colectivo) dominan a las
mujeres” (Marañón, 2018, p. 44).
• El rol del juego.
• “Síndrome del Impostor”
Desarrollo Psicosocial en la
adolescencia 09

Bio- Psico-Social
 Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson
Etapa 5: Adolescencia

• Crisis psicosocial: Identidad versus confusión

de identidad
• El fin es lograr convertirse en un adulto único
con un sentido coherente del yo y un papel
valorado dentro de la sociedad.
• Según Erikson, la identidad se forma a medida
que los/as jóvenes resuelven tres cuestiones
principales:
1) Elección de una ocupación.
2) Adopción de los valores con los que vivirán
3) Desarrollo de una identidad sexual
satisfactoria.
 Búsqueda de identidad en la adolescencia

• Erikson: Moratoria psicosocial: el periodo

de libertad que les permite buscar
compromisos a los que pueden ser fieles.

• Fuerza psicosocial: Fidelidad: lealtad,

esperanza o sensación de pertenecer.
Identificación con un conjunto de valores,
ideología, religión, movimiento político,
interés creativo o grupo étnico (Erikson,
1982).
 Estados de Identidad
según Marcia
Logro
• La crisis conduce al compromiso

Exclusión
• Compromiso sin crisis

Moratoria
• Crisis sin compromiso

Difusión
• Sin compromiso ni crisis
Estados de Identidad adolescente – James Marcia
 Diferencias de género en la formación de identidad

• Carol Gilligan (1982, 1987a, 1987b; Brown y Gilligan, 1990): el sentido del yo
femenino se desarrolla más que por una identidad separada, por las relaciones.

• Niñas y mujeres, se juzgan a sí mismas según su manejo de las responsabilidades y

su capacidad de cuidar de otros/as, así como de sí mismas.

• Investigaciones cuestionan diferencias en caminos masculino y femenino hacia la

identidad: sugieren que las diferencias individuales son más importantes que las de
género (Archer, 1993; Marcia, 1993).
 Diferencias de género en la formación de identidad

• James Marcia (1993): la tensión constante entre independencia y conectividad

representa el núcleo de todas las etapas psicosociales de Erikson tanto para
mujeres como para hombres.
• Se han observado pocas diferencias de género en los estados de identidad de
Marcia (Kroger, 2003).
• Autoestima masculina más vinculada con esfuerzos por los logros individuales; la
femenina depende más de las conexiones con los/as demás (Thorne y Michaelieu,
1996).
• Autoestima disminuye durante la adolescencia, más rápido en mujeres. Aumento
gradual durante el paso hacia la adultez.
Lectura de la próxima
semana

Mínima o básica: 02

Marañón, I. (2018). Princesas que

se rebelan y príncipes que salen
ranas. En I. Marañón, Educar en el
feminismo (pp. 55-77). Plataforma
Editorial.
Representación de identidad
de género en la prensa chilena:
1. ¿Leíste las publicaciones en prensa y
rrss de los y las deportistas
panamericanos? ¿Te llamó la atención
el enfoque que se daba en dichas
publicaciones, considerando el sexo
del/la deportista?
2. ¿Qué opinas respecto de lo posteado 09
por laviejadelenguaje en Instagram?
3. ¿Cuál es el vínculo entre la perspectiva
de laviejadelenguaje y la educación no
sexista?