Planteamiento del problema
➢ 2009. Creación de la UNEFA.
➢ 2013. Unidad curricular DIN: Contenido Práctico y Contenido
Teórico.
➢ 2019. Pandemia COVI-19 ------- Virtualidad.
➢ 2022. Nueva Normalidad ------- Confrontación entre la Virtualidad
y la Presencialidad.
➢ Consecuencia: Deserción, desmotivación y bajo rendimiento.
Preguntas de Investigación
1) ¿Los docentes y estudiantes cuentan con las habilidades y destrezas
en el uso de las nuevas herramientas de las TIC?
2) ¿Qué impacto tiene la alfabetización digital en la práctica educativa
en la cátedra de Defensa Integral de la Nación?
3) ¿Cuáles son los beneficios y ventajas de la puesta en práctica de un
programa de alfabetización tecnológica en el uso de las
innovaciones educativas para los docentes y estudiantes en la
UNEFA núcleo Anzoátegui?
Intencionalidades de los Objetivos
Intención Objetivo General:
Proponer un plan de Alfabetización digital para la innovación de las prácticas
educativas en la cátedra de Defensa Integral de la Nación en la UNEFA núcleo
Anzoátegui.
Intencionalidades Objetivos Específicos:
1) Evaluar el nivel de alfabetización digital en el uso de las TIC de los
docentes y estudiantes de la cátedra de Defensa Integral de la Nación.
2) Identificar las barreras para la implementación efectiva de las TIC en la
enseñanza de la cátedra de la Defensa Integral de la Nación.
3) Proponer un plan estratégico para mejorar la alfabetización digital y la
innovación de la práctica educativa.
Justificación
Actualización docente en el uso de las TIC e innovaciones educativas.
1) Necesidad de incorporar TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje.
2) Deserción escolar en la cátedra DIN.
3) Relevancias: Académica, Científica, Social y Metodológica.
Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación.
➢ Álvarez Pérez. (2021). UPEL. Constructo teórico de la inclusión digital en los
procesos de enseñanza y aprendizaje para la formación profesional integral de
los instructores y aprendices del servicio nacional de aprendizaje (SENA).
Dada la importancia del rol docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje
para la construcción del saber integral implica que su acción debe estar
dirigida a mantener una actitud dispuesta para alfabetizarse digitalmente,
fortaleciendo así su disciplina, el área del conocimiento y la adopción de
nuevas estrategias digitales para llevar a cabo el proceso educativo.
Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación.
➢ Goncalves Rodríguez (2020). Universidad de Carabobo. Modelo didáctico para
la integración de las tecnologías de información y comunicación al currículo
universitario en la era digital.
Creación de un modelo didáctico que inserta las herramientas digitales en la
educación universitaria, sustentada en dos (2) andamios conformados por el
docente y los estudiantes, así como en cuatro (4) principios, que son el diseño
didáctico, formación docente, decisiones didácticas y la evaluación,
constituyendo así una espiral continua para la gestión de los procesos de
aprendizajes, que fortalece la educación universitaria en el contexto
tecnológico.
Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación.
➢ Vásquez Chóez (2021). Universidad de Carabobo. Análisis de las
competencias digitales y su influencia en las actividades de aprendizaje de los
estudiantes.
Las competencias digitales tienen una relación significativa con las
actividades de aprendizaje de los estudiantes, quiénes poseen un nivel de
competencias digitales básicas en el uso de las herramientas tecnológicas,
mejora el desempeño académico y la interacción del estudiante con el entorno
educativo.
Marco Teórico
Bases teóricas
➢ Area Moreira, Gutiérrez Martín y otros (2012). TIC. “...las herramientas
tecnológicas para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de
información basadas en la utilización de redes de telecomunicación
multimedia”.
➢ Glosario de Innovación Educativa UNAM. (2022). Alfabetización Digital.
“Proceso de desarrollo de capacidades de las personas para participar,
emplear y comprender el lugar y sentidos de las tecnologías digitales que
caracterizan a la sociedad actual”.
Marco Teórico
Bases teóricas
➢ UNESCO (1984) Tecnología Educativa “El modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza-aprendizajes, teniendo
en cuenta a la vez los recursos técnicos”.
➢ Carbonell (2001). Innovaciones Educativas. “Una serie de intervenciones,
decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad”.
