17/10/2023.
Solicitud de permiso al director de la escuela mercedes Consuelo Matos
Entrevista a la Maestra:
En eta entrevista la maestra me suministro algunas informaciones referentes a la
niña, el cual me facilito llevar a cabo el estudio de caso.
Entrevista con la Orientadora
Datos de la estudiante:
Nombre: LUZ MARY MATEO MONTERO
Edad: 11años
Escolaridad: 3ro de primer ciclo
Escuela: Mercedes Consuelo Matos
Debilidades que presenta la estudiante dificultades de Lectura
Presentación del caso
Luz Mary, es una niña de 11 años de edad cursa el tercero de educación primaria
con dificulta de aprendizaje, de lectura se pone en evidencia al ponerse de pie con
frecuencia siempre está inquieta, que la niña no se siente cómoda, se muestra
triste no presta atención a lo que la maestra explica en la clase no hace las tareas
que se le asigna, entra y sale del aula muy seguido se mueve de su lugar hablar
con los compañeros de clase, casi siempre quiere ir al baño o al patio sale da una
vuelta y vuelve al aula. Se sienta y se recuesta de su butaca. Según me dijo La
tutora del curso y de acuerdo con la opinión de la madre se decide derivarla al
Orientador y al departamento de Orientación educativa y Psicopedagógica del
centro educativo la niña muestra interés por el baile.
Entrevista familiares:
Luz Mary es mayor de tres hermanos con los que tiene una muy buena relación,
ya que los hermanitos menores le ayudan en las tareas vive en casa de la madre
pero la mayor parte se la pasa en casa de su abuela. Ya que la madre tiene que
trabajar para suplir las necesidades del hogar, me dijo la madre de luz Mari, no
le permite ver a su padre por la razón que estuvo un tiempo preso por violación a
una menor es por esta la razón que la madre mantiene la niña alejada de el padre
y los familiares de él y también por el maltrato físico que ella recibía por parte de
este señor.
Contexto escolar:
La tutora me refirió los datos al nivel de competencia curricular en el área de lengua
así como el estilo de aprendizaje de la niña.
La niña no domina las competencias curricular en el área de lengua española
Su lectura es mue lenta. Leen en silabas y titubea, con errores frecuentes por lo
que la velocidad lectora esta disminuida, así como la compresión que resulta
deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura.
En cuanto a la escritura escribe muy bien pero no entiende lo que escribe
Su lenguaje oral es pobre ya que se muerta tímida tanto a nivel de expresión utiliza
vocabulario sencillo, enunciado cortos y simples.
Historia de las enfermedades
Aspectos fisiológicos
La maestra Ada me dijo que muestran un buen estado fisiológico dentro de lo
normal, goza de buena salud visual, auditiva y física.
Aspecto Cognitivos
La maestra Ada Méndez me informo que la niña de los tienen buen estado físico
cuenta con habilidades memorísticas hacen preguntas por lo que pude observar
en mi segunda visita estaba bien activa con una buena participación bien activa.
Aspectos afectivos
La maestra nos informo que la niña muestra un buen estado afectivo,
Aspectos Motrices
En la observación pude ver que la niña no muestran esa dificultad motriz que le
impida la realización de movimientos tienen una buena coordinación de ejecución
de ejercicio y estructura físico entre otros movimientos.
Diagnostico
Con los datos obtenido, Atraves de la tutora, de la historia clínica previa de la
observación conductual, el diagnostico es un trastorno especifico del desarrollo del
aprendizaje escolar especializado trastorno especifico del desarrollo escolar,
especificado un trastorno de la lectura.
Conclusión
Luego de finalizar el estudio de caso con la niña Luz Mary Mateo en el primer ciclo
de primaria en la escuela mercedes consuelo Matos llegue a la conclusión de la
importancia que tiene la realización del estudio de caso, ya podemos ayudar a
niños/as con esta dificultad de aprendizaje. Que al aplicarlo se puede ver el avance
del niño con este tipo de condición. Decir también que al integrar la familia en el
avance de aprendizaje del niño para lograr que tengan un buen desempeño en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es importante recercar que estos estudios de caso no solo deben aplicarse una
sola vez sin que debemos darle seguimiento por que a través de estos podemos
rescatar a amachos ni niños y a sus familias a salir de esa oscuridad en donde se
encuetan ya sea por una razón o por otra, es emocionante ver la felicidad que
muestran al ver el avance de sus hijos después de la realización de estos estudios.
Y el rendimiento académico que tienen des pues de este estudio.
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
Escuela de Orientación y Psicopedagogía
OSI 352- Psicopedagogía correctiva
Planificación de Apoyos al estudiante
Elaborado por: Maestra Lucrecia Matos Sena
I.- Datos Generales del estudiante
Nombre: __Luz Mari
Mateo________________________________________________________ Sexo:
___F______ Edad: _____11________________ Grado
________3ro____________________ Escuela______Mercedes Consuelo
Matos__________________________________________
Nombre del docente: ________Enerys Vallejo
____________________________________________________
II.- Condición del niño:
Discapacidad ______Ninguna_______________________________ Conductual
_________Imperativa_________________
Aprendizaje _________Lectura_____________________________
Lenguaje____________Normal__________________
Otro explique:
_________________________________________________________________________
III. Tipo de apoyo requerido
Recomendaciones a la familia Individualizado
IV. Duración del apoyo:
Cantidad de sesiones: __1__ Frecuencia: __4 Días_ L,M,MI,J,V____Tiempo:___45 Minutos
III: tipos de Apoyos Requerido
Recomendaciones a la familia Individualizado
IV. duración del apoyo:
Cantidad de sesiones: 05 Frecuencia: 04 Días: L, M, MI, J, V Tiempo: 45
minutos
V. Planificación
Propósitos Actividades Recursos Observaciones
Favorecer y estimular la Identificar de letras y El Trabajarle diariamente las palabras de
producción de texto y silabas, mostrar Abecedario uso frecuentes.
escritura implica involucrar a imágenes con Cuadernos Crear un clima de participación en el
la familia, a mejorar ámbitos palabras. Libros de alumno animándole en sus trabajos
y habilidades de escritura y Pedirle al niño que cuentos diarios
lectura del alumno. logre leer cuentos Lápiz
Aumenta la motivación y la interesantes para él. Hojas en
atención del niño, así la Ponerlo a expresar a blancos
lectura y escritura que entienda lo
entendido.
Completar palabras.
Ponerlo hacer
interpretación o
dramatización
Psicología Correctiva
Nombre: Yuriber Amador de los Santos
Mat. 100338223
Síntesis
La adaptación curricular son modificaciones o estrategias educativas que se
realizan para facilitar el proceso de enseñanza - aprendizaje en algunos infantes
con necesidades educativas especificas. Es decir, son cambios que se realizan en
el currículo con la finalidad de dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que
se presentan en diferentes situaciones, grupos y /o personas. A su vez, es un
producto, ya que es una programación que contiene oblativos, contenidos y
diferentes evaluaciones para algunos estudiantes, con orientaciones
metodológicas.
Por otro lado, para realizar cualquier adaptación será viable siempre y cuando se
tenga una concepción educativa y una identificación clara de las características del
alumno, con las debidas adecuaciones. Es decir, el profesor debe diseñar un
currículo común, aunque, obviamente, con las debidas necesidades de
adecuaciones. Es decir. El profesor debe diseñar un currículo abierto y flexible
para beneficiar a los estudiantes, proporcionar sus intereses y motivaciones para
que dé respuesta a sus necesidades y se forme como persona.
En ese mismo sentido, una adaptación curricular según el profesor Hudson (1988)
en su libro; aprender juntos; es un tipo de estrategia educativa generalmente
dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales que consisten en la
educación del Curriculum de un denominado nivel educativo con el fin de hacer
que determinado objetivos o contenidos sean más accesibles a un estudiante o a
un tipo de persona o bien eliminar aquellos elementos del Curriculum que le sean
imposible de alcanzar por su discapacidad. Se trata de de tener en cuenta las
limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología.
