Orientaciones Generales para la Elaboración de

Instrumentos de Gestión de las Instituciones

Educativas de Educación Básica
Proyecto curricular institucional(PCI)
Reglamento Interno (RI)

_______________________________________

Dirección de Gestión Escolar

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI) 2
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Para tomar en cuenta

¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional?

La diversificación curricular es el
conjunto de procesos que dan ▪ Orienta los procesos pedagógicos de las IE
respuesta a las características, polidocentes completas para el desarrollo de los
necesidades, intereses y aprendizajes de los(as) estudiantes, de acuerdo a
potencialidades individuales o de lo establecido en el CNEB
un grupo de estudiantes en un
territorio determinado y en su ▪ Desarrolla la propuesta pedagógica definida en el
interacción sociocultural, lingüística, PEI, a partir del análisis de la situación de los
económica, productiva, ambiental,
geográfica y de desarrollo
estudiantes y de sus contextos, los aprendizajes
esperados
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Para tomar en cuenta
Diversificación curricular para la elaboración del PCI
▪ El PCI responde a una construcción curricular diversificada centrada en la IE

▪ Responde a las necesidades de aprendizaje, las potencialidades, demandas e intereses de

los(as) estudiantes y su contexto en igualdad de oportunidades

Durante su elaboración, en el marco de la diversificación curricular, se sugiere tener en cuenta las siguientes
interrogantes:
o ¿Hacia dónde y cómo se orienta la propuesta pedagógica de la IE?
o ¿Cuáles son los principios, valores, enfoques y lineamientos que orientarán la propuesta pedagógica de la
IE?
o ¿Qué perfil de estudiante se espera al término de la educación básica en la IE?
o ¿Qué rol asume cada actor de la comunidad educativa?
o ¿Qué y para qué aprender y enseñar?
o ¿Qué y para qué evaluar?
o ¿Cómo y cuándo aprender, enseñar y evaluar?
o ¿Con qué recursos contamos en nuestra IE para promover el desarrollo de competencias en nuestros
estudiantes?
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Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Para tomar en cuenta

Tareas sugeridas del Comité de Gestión Pedagógica para la elaboración del PCI

El Comité puede difundir los

principales acuerdos y avances
sobre el proceso de elaboración
del PCI a través de materiales
visuales, paneles, audios o videos
u otros medios. Se recomienda
elaborar mensajes cortos y
motivadores de la participación o
mensajes para explicar los
avances y/o la ruta a seguir.
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Proyecto Curricular Institucional (PCI)

La relación del PCI con otros Instrumentos de gestión escolar

Relación con el PEI

En el diagnóstico del PEI, se deben identificar las necesidades
El PCI amplía y desarrolla la propuesta pedagógica educativas, necesidades de orientación, intereses y expectativas
definida en el PEI implica la toma de decisiones de los estudiantes.
consensuadas, dando respuesta a las interrogantes:
Se analizan factores como:
¿Qué y para qué aprender, enseñar y evaluar? y ¿Cómo y
cuándo aprender, enseñar y evaluar? ▪ Implementación de las estrategias de la tutoría y orientación
educativa.
El PCI desarrolla la propuesta pedagógica definida en el ▪ Planes nacionales relacionados a situaciones de riesgo en los
PEI sobre la base de lo siguiente: estudiantes.
▪ La convivencia escolar, prevención y atención de la violencia
▪ Recoge, amplía y actualiza los principios, enfoques, contra los estudiantes.
valores y lineamientos pedagógicos del PEI. ▪ Participación e involucramiento de los diversos actores en la
▪ Revisa el diagnóstico elaborado en el PEI, implementación de la tutoría y orientación educativa.
considerando la información relacionada a los CGE. ▪ Se incorporan objetivos estratégicos y metas relacionadas
▪ Recoge los objetivos institucionales del PEI, con la tutoría y orientación educativa como resultado del
relacionados al PCI. diagnóstico y su respectivo análisis.
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Proyecto Curricular Institucional (PCI)

La relación del PCI con otros Instrumentos de gestión escolar

Relación con el PAT

▪ Detalla las actividades para un año lectivo, en función a los objetivos y las metas del PEI.

▪ Permite organizar las metas anuales y actividades que servirán de soporte para la implementación,
seguimiento y evaluación del PCI.

Ejemplo:

o Actividades relacionadas al monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica.

o La autoformación y trabajo colegiado
o La promoción y fortalecimiento de la participación estudiantil
o La implementación de la educación sexual integral
o El trabajo con familias, entre otros.

▪ Incorporar las acciones planteadas en el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar
o en el que haga sus veces.
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Proyecto Curricular Institucional (PCI)

La relación del PCI con otros Instrumentos de gestión escolar

Relación con el RI

Define la propuesta de organización y funcionamiento de la IE, las formas de relación y los roles
que tienen que asumir los actores de la comunidad educativa para lograr los objetivos propuestos
en el PEI, y para la implementación de los demás instrumentos de gestión, como el PCI.

Ejemplo:

▪ Se puede establecer las responsabilidades específicas de los actores educativos involucrados en

diversos procesos internos y/o actividades de la IE.
▪ Se especifican las funciones del Comité de gestión del bienestar o el que haga sus veces así como
de sus integrantes.
▪ Contiene las normas de convivencia de la institución educativa según lo establecido en el Decreto
Supremo N.° 004-2018- MINEDU.
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Proyecto Curricular Institucional (PCI)

¿Por qué es importante el PCI?

▪ Permite que los estudiantes participen de un proceso de aprendizaje que

responde a una propuesta pedagógica pertinente que considera los enfoques del
CNEB.
▪ Contribuye al desarrollo de la identidad institucional y profesional docente.
▪ Contribuye al desarrollo de las competencias profesionales de los docentes
▪ Promueve el rol de los actores educativos involucrados como “constructores de
currículo”
▪ Promueve la participación de la comunidad educativa en la implementación del
PCI.
▪ Orienta los procesos pedagógicos a nivel institucional.
▪ Fortalece la relación de la IE con el territorio
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Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Plantilla sugerida para la presentación del PCI

ANEXO
Datos Generales de la IE
Nombre de la IE, código de identificación, DRE/UGEL al que pertenece, turno, niveles, ciclos
▪ Diagnóstico de los(as)
educativos que atiende, dirección, teléfono, tipo de gestión y año de elaboración del PCI.
estudiantes de la IE (a partir del
Desarrollo de la propuesta pedagógica PEI)

Plan de estudios ▪ La situación de los aprendizajes

(Recuerda que en esta sección los formatos empleados los propone cada IE)
Orientaciones pedagógicas ▪ La situación en relación al
(Recuerda tener en cuenta como mínimo el Plan de estudios, los modelos y estrategias desarrollo socioafectivo y
didácticas, el uso de espacios y materiales, la tutoría y orientación educativa, los proyectos cognitivo
de innovación curricular)
Desarrollo de la tutoría y orientación educativa Recuerda: esta plantilla es una
El proceso de evaluación de los aprendizajes (qué evaluar y para qué evaluar) sugerencia, cada equipo directivo y
docente puede ordenar estos
Seguimiento y Evaluación del PCI y de su implementación aspectos básicos en el documento
Programación de actividades de seguimiento y evaluación del PCI que se incluyen en los del PCI según su preferencia.
formatos sugeridos del PAT.
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Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Desarrollo de la propuesta
pedagógica de la IE

Considerando la propuesta pedagógica

planteada tanto a nivel local, regional y
nacional, lo determinado en el PEI de la
IE, así como la información analizada
sobre la situación de los estudiantes y
de sus contextos, la institución
educativa debe desarrollar la propuesta
pedagógica planteando como mínimo
lo siguiente:
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Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

1. El plan de estudios de la IE

▪ La IE debe determinar las competencias que los(as) estudiantes desarrollarán y su

organización en áreas curriculares, talleres u otras formas, según el grado, ciclo y/o
nivel educativo, considerando lo establecido en el CNEB y las normativas vigentes
emitidas por el Minedu, con el fin de cumplir con el Perfil de egreso establecido.

▪ La determinación de competencias, la IE debe desarrollar todas las competencias

en condiciones de igualdad que demanda el CNEB, incluyendo las modificaciones
realizadas durante el proceso de diversificación regional, pero también, según se
indica en la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.
 Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

1. El plan de estudios de la IE

Tutoría y Orientación Educativa

En el plan de estudios, la IE debe considerar el desarrollo de la tutoría de manera
permanente y planificada, con lo cual se garantiza el acompañamiento socioafectivo
y cognitivo de los estudiantes a lo largo del año escolar.

La comunidad educativa responsable, informada y con claridad sobre las intenciones

educativas o los resultados de la formación, para conocer su rol frente la Tutoría y
Orientación educativa y coordinar acciones que contribuyan, de manera articulada,
con la formación integral y el bienestar general del estudiante.
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

2. Las orientaciones pedagógicas

Para facilitar esta toma de decisiones puede

considerarse lo siguiente: ▪ La IE además puede establecer dicho/s
modelo/s a partir de los aspectos que
Los modelos de aprendizaje considera que le otorgan un sello particular a
su propuesta pedagógica
▪ La IE puede plantear el/los modelo/s de
aprendizaje que permitirán desarrollar las Ejemplo:
competencias de los(as) estudiantes para el logro
del Perfil de egreso. o El trabajo colaborativo
▪ En el marco de los enfoques de la IE y del CNEB y o El aprendizaje autónomo
que respondan a las características, intereses y o La investigación, entre otros
necesidades de orientación y necesidades
educativas de los(as) estudiantes.

La IE debe plantear el “cómo enseñar" y el “cómo aprenden los estudiantes”, que constituye un conjunto de medidas
importantes que contribuirán a hacer posible el desarrollo de sus intenciones educativas
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Elaboración
Elaboracióndel
delProyecto
Proyecto Curricular Institucional(PCI)
Curricular Institucional (PCI)

2. Las orientaciones pedagógicas

Organización de los espacios, recursos, materiales educativos

y del tiempo
▪ Condiciones claves que favorecen y garantizan el desarrollo del
¡Importante!
potencial de los(as) estudiantes: Puedes revisar los Programas Curriculares
de la Educación Básica Regular en el
o La organización de los espacios educativos siguiente enlace. Recuerda que estos se
o El uso adecuado y pertinente de los materiales y recursos dividen según el nivel educativo, ya sea
educativos Inicial, Primaria o Secundaria:
o El rol docente que brinda entornos e interacciones que permiten Programa Curricular de Educación Inicial
tener un clima favorable para el aprendizaje.
Programa Curricular de Educación Primaria
▪ Estas son condiciones claves que favorecen y garantizan el Programa Curricular de Educación
desarrollo del potencial de los(as) estudiantes.
Secundaria
▪ La IE debe establecer pautas a considerar para la selección y uso
de los espacios, recursos y materiales educativos.
▪ Determinar el tiempo que se destinará para el desarrollo
▪ del proceso de enseñanza y aprendizaje
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

3. Desarrollo de la tutoría y orientación educativa

▪ La IE planifica orientaciones para el desarrollo de la tutoría y orientación educativa

según el ciclo o nivel educativo.
.
▪ Las actividades planificadas deben generar oportunidades de reflexión, diálogo,
discusión, propuesta y posibiliten valores y actitudes vinculados a los enfoques
transversales de la IE

▪ Las actividades pueden ser de forma individual o grupal, en talleres y proyectos que
se priorizarán y planificarán en función a las características y necesidades de
orientación e interés de los(as) estudiantes.

▪ La IE debe establecer lo que se realizará durante las horas destinadas a la tutoría

tanto en las dos horas establecidas, como también en las horas de libre
disponibilidad
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

3. Desarrollo de la tutoría y orientación educativa

Trabajo con las familias

▪ la IE debe establecer qué acciones para propiciar su participación e
involucramiento en la formación integral y del bienestar de los(as)
estudiantes. .

▪ Es importante que establezcan cómo se atenderán a las familias en situación

de riesgo, así como las situaciones específicas que requieran una acción
coordinada.

▪ Entre las actividades que se sugieren figuran las siguientes:

o Encuentros familiares
o Jornadas de formación para madres, padres, tutor legal y/o apoderados
o Acompañamiento a cada familia
o Involucramiento de agentes sociales o aliados
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

Elaboración
Elaboracióndel
delProyecto
ProyectoCurricular
CurricularInstitucional
Institucional(PCI)
(PCI)

3. Desarrollo de la tutoría y orientación educativa

Los mecanismos para promover la continuidad educativa:
▪ Establecer canales de comunicación a ser utilizados con
Continuidad educativa estudiantes.
La IE tiene a su disposición Alerta Escuela, que constituye ▪ Promover la flexibilidad docente en el uso de medios de
un sistema de alerta temprana que busca prevenir la
comunicación diferenciados con estudiantes que lo
interrupción de estudios y permite: . requieran, considerando que algunos pueden tener
▪ Identificar a los(as) estudiantes en riesgo de
interrupción de estudios y que necesitan medidas mayor acceso que otros.
preventivas para promover su continuidad educativa. ▪ Crear vínculos afectivos positivos entre los(as) estudiantes
▪ Promover el uso de orientaciones pedagógicas y de y la IE. Si bien hay diversos factores asociados a la
gestión concretas que pueden adaptar y contextualizar interrupción de estudios, estos pueden mitigarse con un
para lograrlo. sentido de pertenencia de los(as) estudiantes hacia su IE

RECUERDA:
Es importante que las orientaciones y acciones que se planteen para Tutoría y Orientación Educativa consideren estrategias de atención,
acción y evaluación de lo realizado. Para ello puedes revisar los siguientes enlaces:

▪ https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7611
▪ https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7612
▪ https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7613
 Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

4. El proceso de evaluación de los aprendizajes

La evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora

información relevante acerca del nivel de desarrollo
. de las competencias de
cada estudiante.
Permite comprender y tomar decisiones encaminadas a mejorar el aprendizaje
y también la enseñanza.
En el PCI de la IE se debe presentar cómo se llevará a cabo el proceso de
evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes, considerando los
siguientes aspectos centrales de la evaluación en el enfoque formativo
 Elaboración del Proyecto Curricular Institucional (PCI)

4. El proceso de evaluación de los aprendizajes

▪ El objeto de la evaluación (¿qué evaluar?) son las competencias, los niveles cada vez
más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades.
▪ La finalidad de la evaluación (¿para qué evaluar?) es contribuir
. al desarrollo de las
competencias de los estudiantes y, como fin último, al logro de los aprendizajes del
Perfil de egreso.
Es importante que se establezca con claridad el propósito de la evaluación, el sentido de
las evidencias de aprendizaje y de los criterios de evaluación

Los lineamientos de evaluación que se determinen deben estar alineados con el enfoque
pedagógico de la institución educativa y con la normativa nacional vigente.

Al culminar la elaboración del PCI, la IE cuenta con una propuesta pedagógica

diversificada y pertinente a las necesidades, potencialidades e intereses de los
estudiantes y su contexto.
REGLAMENTO
INTERNO (RI)
21
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

El RI establece las tareas y

responsabilidades de
todos los integrantes de
la comunidad educativa y
comunica los derechos de
cada uno de ellos a fin de ¿Qué es? IG que regula la organización y el funcionamiento integral de
promover una
convivencia escolar
la IE y sus integrantes
democrática ¿Qué busca? Promover una convivencia escolar democrática y un clima
favorable a los aprendizajes en el marco de las normas
sectoriales vigentes.
¿Quién lo Toda la comunidad educativa, liderada por el directivo de la IE
elabora? y representantes de los comités conformados, especialmente
del Comité de Gestión del Bienestar
¿Cuál es su 1 año (periodo lectivo, tras el cual se evalúa su
vigencia? implementación).
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Beneficios del RI

✓ Delimita claramente
responsabilidades

Características RI
✓ Promueve la autonomía en la IE
✓ Protege a los integrantes de la
comunidad educativa
Jornadas de reflexión*
✓ Construye un clima escolar positivo
que promueve la convivencia
✓ Fortalece la identidad de la IE
Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

¿Qué es un derecho?
Es la facultad de una persona o colectivo para hacer
o no hacer algo. Existen derechos inherentes a la
persona (como los derechos humanos o los
derechos de los niños, niñas y adolescentes) y otros
obtenidos como un cargo o rol de gestión.

Están contemplados por leyes y los Gobiernos

deben garantizarlos y protegerlos.

¿Qué es una responsabilidad?

Es la capacidad para tomar decisiones sobre la base
del análisis de las consecuencias que tendrán
nuestras acciones.
La responsabilidad requiere de la autonomía para
decidir de manera independiente y actuar
adecuadamente con libertad
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Estructura de contenidos del RI

1. Identidad y organización de la IE 4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional
✓ Misión y visión (de acuerdo a lo establecido en su ✓ Matrícula
PEI) ✓ Evaluación de los estudiantes
✓ Órganos que componen la IE y organigrama ✓ Asistencia
2. Normas de convivencia de la IE
✓ Definición y normas de convivencia escolar 5. Mecanismos de atención a la comunidad educativa
✓ Medidas correctivas
Jornadas de reflexión* ✓ Atención a las familias
✓ Mecanismos de resolución de conflictos:
3. Derechos y responsabilidades de los integrantes de la
-Que involucran a los estudiantes
comunidad educativa*
-Entre el personal de la IE
✓ Estudiantes
-Que involucran a las familias
✓ Docentes
✓ Derivación de casos a instituciones aliadas
✓ Personal administrativo
✓ Mecanismos de asistencia ante necesidades y
✓ Directivos urgencias de los estudiantes
✓ Familias
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

1. Identidad y organización de la IE Órganos que componen la IE

Visión y misión de la IE

¿Cuál es la identidad de la IE
y cómo se organiza?
Como parte de la identidad
de la IE, en el PEI se plantea
la misión para dar cuenta de
la razón de ser de la
institución, y la visión para
establecer a dónde
queremos llegar.

* Considerar que el/la director/a, subdirector/a y miembros del

CONEI también conforman los Comités de Gestión Escolar

26
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Características NC
2. Normas de convivencia de la IE

Las Normas de Convivencia de la IE

(NC-IE)
Son un componente esencial del RI,
Jornadas
pues expresan losdeacuerdos
reflexión*de la IE
para lograr relaciones armoniosas que
conduzcan a lograr los objetivos
institucionales.
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Componentes de
la estructura de las Recomendaciones para su formulación
NC-IE
La definición oficial la puedes encontrar en los Lineamientos para la
Gestión de la Convivencia Escolar (DS N° 004-2018-MINEDU)
Toma en cuenta:
1. Definición y Normas de
● Redacta las NC-IE en un lenguaje sencillo.
Convivencia ● Enúncialas en primera persona plural (“nosotros”).
● Plantéalas en positivo.
Jornadas de reflexión*
● Busca que sean pocas, no menos de 5 ni más de 10
Considerar los enfoques transversales planteados en los Lineamientos para
la Gestión de la Convivencia Escolar (DS N.° 004-2018-MINEDU) y descritos
en el CNEB.
2. Medidas correctivas Recuerda que existe un marco normativo nacional que protege a las NNA
de cualquier forma de abuso o humillación. Ten en cuenta que las medidas
correctivas deberían seguir la disciplina con enfoque de derecho.
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

3. Derechos y responsabilidades de los integrantes de la comunidad educativa

INTEGRANTES DE LA
DERECHOS RESPONSABILIDADES
COMUNIDAD EDUCATIVA
▪ No discriminación Académicas
Sociales
Estudiantes ▪ Opinión
Sobre los bienes de la IE
Sobre su salud personal
▪ Desarrollo profesional Evaluación
transparente
Docentes
Académicas
▪ Participación en equipos de trabajo. Sociales
Personal administrativo ▪ Funciones y objetivos claramente Institucionales
delimitados Sobre los bienes de la IE
Directivos ▪ Tiempo de trabajo
▪ Provisión de condiciones básicas
▪ Participación en el proceso formativo Sociales
de los estudiantes De cuidado y bienestar
Familias
Sobre los bienes de la IE
▪ Participación en procesos de la IE (a
través de la APAFA y CONEI)

29
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional

La Constitución Política del Perú y la LGE establecen que la educación
ofrecida por el Estado es gratuita, lo cual incluye todos los procesos que
giran alrededor del servicio educativo, como la matrícula.
las familias también cumplen
un rol crucial en el proceso de El RI es donde se especifican los requisitos específicos para el proceso de
matrícula: el directivo es matrícula.
el responsable de este proceso
en la IE, pero las familias ✓ Plazos para el inicio y cierre de la matrícula (cronograma de matrícula)
deben asegurar la matrícula ✓ Difusión de la matrícula
de su hijo en la escuela. ✓ Vacantes para estudiantes con NEE Vacantes totales por aula Proceso
a. Matrícula de traslado
✓ Edades de ingreso y permanencia
El RI debe, tomar en cuenta la normativa vigente, definir los
procedimientos internos a seguir en caso de traslado o convalidación, así
como los documentos requeridos para la matrícula.
De acuerdo al marco normativo orientará al director ante las
problemáticas específicas que puedan surgir durante el proceso.

La matrícula no puede condicionarse, es decir, está prohibida la discriminación o la solicitud de un pago.

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 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional

b. Evaluación
▪ Estudiantes: pueden solicitar información cuando lo consideren necesario.
▪ Docentes: deben comunicar a las familias, apoderados y estudiantes
sobre los avances y resultados de las evaluaciones de manera constante.
▪ Familias: deben solicitar información sobre el avance de sus hijos e hijas,
¿Quién es responsable de
▪ para acompañarlos en el proceso de mejora.
este proceso?
▪ Directivo: dispone el uso del SIAGIE, para el registro de las calificaciones
▪ de los estudiantes. También autoriza el adelanto o postergación de las
evaluaciones y emite el Acta de Consolidación de Evaluación.

▪ Se define el inicio y fin del Programa de Recuperación Pedagógica.

¿Qué ocurre si
▪ Se establecen las fechas de evaluación.
un estudiante
▪ Se determinan las fechas de entrega del Informe de progreso de las
desaprueba un taller
competencias.
o área?
▪ Se presenta justificación (permisos por viajes, salud u otros motivos).

31
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional

b. Evaluación

¿Cómo se generan las calificaciones de las áreas?

Se define en consenso y queda registrado en el RI:

▪ Si las calificaciones se emitirán de manera bimestral o trimestral.

▪ Se determina el actor responsable de emitir las calificaciones de los estudiantes
▪ Se define si se entregarán informes periódicos durante el bimestre o trimestre y
responsable de esta tarea.
▪ Se explica las situaciones de permanencia: cambia según niveles (inicial, primaria
y secundaria)
▪ Se establece la fecha de entrega del Informe de progreso del aprendizaje del
estudiante
▪ Se establece fecha de las reuniones con las familias o apoderados.

32
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

4. Responsabilidades de la IE a nivel institucional

c. Asistencia
▪ Establecer el horario de entrada y salida de cada
¿Qué tomar en integrante de la IE (docentes, no docentes, equipo
cuenta para administrativo y equipo directivo).
regular
▪ Establecer el horario de entrada y salida de los estudiantes
la asistencia de
(tomar en cuenta los niveles que ofrece la IE).
los integrantes ¿Cómo establecer la jornada de trabajo?
de la ▪ Utilizar el portal SIAGIE para administrar la información del
comunidad proceso de asistencia. ▪ Definir la jornada de trabajo y horario
educativa? ▪ Implementar mecanismos de registro y seguimiento de la para cada integrante de la IE,
asistencia de los estudiantes establecida por el marco normativo
vigente.
¿Qué tomar en ▪ Directivo: responsable de implementar un sistema de ▪ Tomar en cuenta lo estipulado en el
cuenta para seguimiento de la asistencia de los integrantes de la IE, así marco normativo vigente para el
regular como de reportarlo mensualmente a la UGEL. Además, es equipo administrativo y la plana
la asistencia de el único responsable de utilizar la plataforma SIAGIE. docente.
los integrantes
de la ▪ Detallar los mecanismos de atención en
▪ Equipo administrativo: encargado de disponer a un
comunidad caso de inasistencia o tardanza de los
responsable (docente o auxiliar de educación) para el
educativa? integrantes de la IE.
registro de asistencia de los estudiantes.

33
 REGLAMENTO INTERNO (RI)

5. Mecanismos de atención a la comunidad educativa

▪ Establecer un procedimiento de atención

Atención a ▪ Identificar las necesidades de la IE Mecanismos de ▪ Para la intervención ante
las familias ▪ Establecer horarios de atención asistencia ante inasistencias injustificadas de los
▪ Difundir el procedimiento de atención necesidades y estudiantes
urgencias de los ▪ De actuación ante casos de
estudiantes posible permanencia en el grado
▪ Conflictos que involucran estudiantes
Mecanismos
▪ Conflictos entre el personal de la IE
de resolución ▪ Ubicación de centros médicos
▪ Conflictos que involucran a las familias
de conflictos más cercanos
Jornadas de reflexión* ▪ Personal responsable
Mecanismos de
▪ Capacitación para primeros
actuación ante
Mecanismos auxilios
accidentes
de derivación ▪ Directorio de instituciones aliadas ▪ Identificación de los riesgos
dentro de la IE
de casos a ▪ Funciones de la IE como espacio de principales
instituciones protección de la infancia y adolescencia ▪ Protocolo de atención de
aliadas accidentes

34
 REGLAMENTO INTERNO (RI)

Protocolo de atención de accidentes

1. Identificar el nivel de urgencia del accidente 3. Comunicarse con un centro de atención médica
Un golpe en la cabeza puede tener menos Evaluar la situación y el grado de urgencia, es
evidencia de urgencia que un corte sangrante, pero importante comunicarse inmediatamente con el
puede requerir una atención igual de urgente. centro de atención médica más cercano. No solo los
Es necesario preguntar al estudiante o a algún preparará para recibir el caso, sino que pueden
testigo sobre lo ocurrido y no minimizar un ofrecer indicaciones de salud profesionales para una
accidente. Lo esencial es actuar a tiempo. atención apropiada.

4. Comunicar lo sucedido a la familia

2. Comunicar del accidente al personal responsable
Es necesario comunicar lo más pronto posible a la
Comunicar al personal responsable de atención de
familia, para proporcionar información necesaria
esta clase de urgencias. La persona responsable
para la atención del caso (como historia de alergias
actuará con calma y podrá evaluar la gravedad del
del estudiante, historia médica o episodios
asunto.
parecidos).
Es muy importante no actuar solo frente a un
Es importante comunicarse con la familia luego de
accidente. Mientras más apoyo de personal
cada paso y medida tomada. Para ello se puede
responsable se tenga, se llegará a mejores
delegar esta función a otro docente o personal
decisiones.
administrativo.

35
 REGLAMENTO INTERNO (RI)
Protocolo de atención de accidentes
5. De ser necesario, ofrecer atención de primeros auxilios
4. Atención de la emergencia con el resto de la
Una vez evaluado por el personal responsable y tras la
comunidad educativa
llamada al centro médico, de ser necesario, algún personal
Un caso de emergencia o accidente menor puede
que haya recibido capacitación puede ofrecer atención de
impactar enormemente en el clima escolar y el
primeros auxilios.
servicio educativo en una IE. Por ello, es necesario
que se hable de esto con otros estudiantes y
6. De ser necesario, trasladar al estudiante a un centro
docentes.
médico
Utilizar los medios que el centro de atención médica
Es muy importante guardar la confidencialidad,
posea (transporte o ambulancia), o los medios que la IE
pero también es clave que la comunidad sepa que
tenga a la mano, llevar al estudiante al centro de salud
la IE actúa en búsqueda de la protección de todos
más cercano
sus integrantes.
7. Incluir el accidente en el libro de registro de incidentes
Comunicar lo ocurrido y las medidas tomadas, y al
Es necesario incluir el caso en el libro de registro de
mismo tiempo recibiendo las opiniones y
incidentes. Para esto, pedir copia de los informes médicos,
retroalimentación de docentes y estudiantes, se
o de cualquier otro tipo, al centro de atención o a la
generará un ambiente de seguridad en la IE que
institución que ofrezca la ayuda (policía, bomberos o
favorezca los aprendizajes e interrumpa en la
cualquier institución que brinde apoyo especializado), pues
menor medida posible el servicio educativo
servirá de evidencia que sustente el correcto actuar de la
institución en caso de emergencia

36
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

Elaboración, implementación y evaluación del RI

Pasos para elaborar el RI de una II.EE. pública

Jornadas de reflexión*

Recuerda: En el caso de las II.EE. privadas, si bien el propietario o promotor formula el RI, luego, y para su
continua actualización, también pueden participar los directores.
 Orientaciones generales para la elaboración de Instrumentos de Gestión de las instituciones educativas de educación básica

REGLAMENTO INTERNO (RI)

¿Como evaluar el RI?

GRACIAS
 Consultas adicionales:
Liz Paucarcaja Valverde
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