Actividad de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : N° 10181 “César [Link] Mendoza”

1.2. Grado : 5do Grado
1.3. Sección : “B”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 90 minutos
1.6. Fecha : 15 de Abril del 2024
1.7. Docente : Agripina Juárez Gonzalez

LEEMOS INFORMACIÓN PARA

CONOCER CÓMO ES UN ALBUM
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJEacuerdosL

Competencia y Instrumento
Criterio de evidencia del
de
capacidad Desempeño evaluación aprendizaje
evaluación
LEE DIVERSOS TIPOS DE  , Identifica información Identifica Elabora su álbum Escala de
TEXTOS ESCRITOS EN SU explícita que se información personal y describe valoración
LENGUA MATERNA encuentra en distintas explicita que las características
 Obtiene información se encuentra de un álbum a partir
partes del texto (álbum).
del texto escrito. en distintas de la identificación
Distingue una
 Infiere e interpreta partes del de información que
información del información de otra
texto. ofrece el texto.
texto. próxima y semejante. ,
Predice de
 Reflexiona y evalúa en la que selecciona
qué tratara el
la forma, el datos específicos en texto a partir
contenido y contexto diversos tipos de textos de algunos
del texto. de estructura simple, indicios como
con algunos elementos la silueta del
complejos (por ejemplo, texto.
sin referentes próximos, Opina del
guiones de diálogo, contenido del
ilustraciones), con texto,explica
palabras conocidas y, en el sentido
ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 - Predice de qué tratará
el texto, a partir de
 algunos indicios como la
silueta del texto, las
palabras, las frases, los
colores y las
dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto (diversidad de
álbumes) que lee.
 Opina acerca del
contenido del texto
(diversidad de álbumes),
explica el sentido de
algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

Enfoques transversales Actitudes o Acciones observables

Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

atención a la diversidad respeto entre todos y cada uno, y evitan toda forma de
discriminación basada en el prejuicio ante cualquier diferencia
(religión, raza, idioma)

Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

género entre varones y mujeres, ya que consideran que todas y todos
tienen las mismas oportunidades de asumir el liderazgo en el
desarrollo de las diferentes actividades: exposiciones,
diálogos, etc.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

la sesión?
 Tener a la mano álbumes de diversas temáticas (sobre Álbumes de temáticas diversas - Papelógrafo
personajes ilustres, animales, historia familiar, con el cuadro propuesto en Desarrollo -
 recuerdos, etc.), para mostrarlos en clase. Papelógrafos en blanco y plumones (para cada
 - Verificar que los estudiantes lleven al aula álbumes de equipo) - Cinta adhesiva
diversas temáticas (personajes ilustres, animales, de
fotos, historia, recuerdos, etc.).

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Inicio

En grupo clase
 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que llevarán a cabo durante esta unidad.
La finalidad es que se percaten que mediante estas actividades conocerán su historia
personal, sus características físicas, así como sus cualidades y talentos, lo cual deberán
plasmar en un álbum personal y compartir con sus compañeros/as y familiares.
 Formula estas preguntas: ¿Saben qué es un álbum personal?, ¿qué características tiene?,
¿para qué se usa? Anota sus respuestas en la pizarra o en medio papelógrafo.
 Comenta que para esta sesión has traído al aula varios álbumes que te gustaría conocer
junto con ellos.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy explorarán diversos álbumes para conocer cómo
son y qué características tienen”.
 Menciona que durante esta sesión aprenderán a ubicar y distinguir las características y la
organización de los diferentes álbumes. También, comenta que observarás
permanentemente cómo realizan tales actividades.
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener en
cuenta para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo

Antes de la lectura
 Retoma el propósito de la sesión e inicia el trabajo ordenando, según la temática, los
álbumes que trajeron al aula.
En equipos
 Organiza a los estudiantes en pequeños equipos, mediante una dinámica que conozcas, y
verifica que tengan a la mano los álbumes requeridos.
 Pide que, por equipos, compartan entre compañeros/as los álbumes que trajeron y
dialoguen sobre estos: de qué tratan (personajes, cantantes, dibujos animados, animales),
qué clase de figuritas llevan (de cartón, plastificadas), de qué material están elaborados, etc.
 Distribuye a cada equipo los álbumes que trajiste y comenta brevemente su contenido

 Orienta a todos a observar las portadas de los álbumes y a identificar algunas de sus
características, por ejemplo: el nombre del álbum, la redacción de la presentación del
 álbum, el tipo de letra del título, el estilo de las imágenes o ilustraciones, si las
leyendas presentan poco o mucho texto, etc.
 Explica brevemente que los álbumes presentan formas diferentes y abordan diversas
temáticas.
Durante la lectura
En equipos
 Solicita a los estudiantes que hojeen los álbumes y observen cómo se presenta la
información en su interior (por ejemplo, cada figura o foto tiene una descripción) y cómo
está compuesta su estructura (por ejemplo, si tiene índice, portada, pie de foto, leyenda en
las fotografías o imágenes). Guíalos para que puedan identificar los elementos internos del
álbum y escribe en la pizarra algunos comentarios sobre estos. Luego, continúa con las
características externas de los álbumes: cómo es la cubierta, qué colores predominan, etc.
 Determina con el grupo clase otras características relevantes de los álbumes. Con este fin,
toma como referencia el álbum sobre animales y el álbum de personajes: explica que un
álbum sobre animales presentará información relacionada con el hábitat, la alimentación y
las características de algunos animales; mientras que otro referido a una persona o a un
personaje, narrará sobre su vida y brindará datos interesantes de ella. Dispón de un tiempo
prudencial para esta explicación. La idea es que, posteriormente, los estudiantes dialoguen
entre ellos y formulen preguntas pertinentes acerca del tema.

Indica que relacionen los elementos externos de todo álbum con su contenido. Comenta que
para ello pueden tomar como referencia el álbum de animales y el álbum de personajes,
ubicar en ambos los títulos y relacionarlos con las imágenes que los acompañan.
 Invita a algunos/as voluntarios/as a expresar con sus propias palabras qué función cumplen
las imágenes en cada uno de los textos.
 Explica la relación que existe entre el índice y el contenido. Para verificar la comprensión,
pide a algunos voluntarios/as que ubiquen en el álbum de animales el nombre de un
determinado animal y mencionen el número de la página donde se encuentra la información
sobre él. Propón otro ejemplo: pide que en el álbum de recuerdos, ubiquen en el índice la
foto de su bautizo y, luego, indiquen la página que le corresponde.
 Promueve el análisis de las actividades realizadas a través de estas preguntas: ¿La
descripción del animal que observamos en el álbum de animales es igual a las reseñas
personales de las fotografías presentadas en el álbum de personajes?, ¿por qué? Registra sus
respuestas en la pizarra. Continúa el mismo proceso con los otros álbumes.
 Presenta a los estudiantes, en la pizarra o en un papelógrafo, el siguiente cuadro; luego,
proporciónales papelógrafos en blanco para que hagan uno similar, a fin de que lo completen
con la información que han obtenido al revisar cada uno de los álbumes. Previamente, repasa
 junto con ellos la organización del cuadro, para asegurar su comprensión y la forma correcta
de completarlo.

Después de la lectura
En grupo clase
 Cuando hayan terminado de completar el cuadro con la información de los álbumes, pide a
los estudiantes que intercambien —primero, al interior del grupo y, luego, en plenario—
ideas u opiniones al respecto. Promueve la participación de todos. Previamente, recuérdales
las normas de convivencia que deben tener en cuenta cuando desean intervenir.
 Plantea la tarea de elaborar un álbum sobre sí mismos, con la finalidad de tener mayor
información acerca de ellos (qué les gusta o disgusta, qué hacen mejor, cuáles son sus
características, cualidades, talentos, etc.) y para que, al leerlos en plenario, se conozcan más
entre sí.
 Solicita que algunos estudiantes lean la información que escribieron en sus cuadros. A
partir de ello, pídeles que conversen y lleguen a un consenso sobre cuáles deberían ser
las partes de un álbum personal.
  Propicia una “lluvia de ideas” sobre el tema, a fin de que las niñas y los niños
mencionen qué partes considerarían en su álbum personal y qué información
desearían añadir. Propón lo siguiente como ejemplo en un papelógrafo o en la pizarra
para que todos puedan guiarse durante la elaboración de su álbum personal:

 Genera el análisis de la actividad anterior y motívalos para que voluntariamente

intercambien opiniones con relación al contenido y la forma de los álbumes leídos;
para ello, pregúntales: ¿Qué álbum les gustó más?, ¿por qué?; ¿qué función cumple
el índice?, ¿y las imágenes?, etc. Registra sus respuestas en la pizarra

Cierre

 Realiza un recuento de las actividades desarrolladas en la presente sesión y destaca

los aprendizajes obtenidos. Promueve la reflexión de los saberes mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué leyeron?, ¿para qué leyeron?; ¿cómo son los álbumes?;
¿qué aspectos considerarán para su álbum personal? Comenta que en las siguientes
sesiones irán elaborando progresivamente su álbum personal.
  Verifica junto con ellos si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de
convivencia establecidas para la presente sesión.
 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no

DIRECTOR DOCENTE