SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: “RESOLVEMOS SITUACIONES SOBRE MÚLTIPLOS Y
DIVISORES DE NÚMEROS NATURALES”
Área Matemática Grado y Sección 1° “A” “B” y “C”
Fecha Duración 135 min
Docente HECTOR LUQUE LUQUE
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Resolver diversas situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las definiciones y/o
Propósito
propiedades de los múltiplos y divisores de números naturales.
El estudiante resuelve de manera autónoma diversas situaciones problemáticas sobre
Evidencia
divisibilidad de números naturales, utilizando propiedades de los múltiplos y divisores.
Compe- Desempeños Instrumento
tencia Capacidades Criterios de Evaluación
precisados Evaluación
- Traduce cantidades a Selecciona y emplea - Utiliza las definiciones y - Ficha de
Resuelve problemas de cantidad
expresiones numéricas. diversas estrategias propiedades de los múltiplos Activades.
- Comunica su comprensión para resolver de números naturales, para - Lista de
sobre los números y las situaciones resolver problemas. Cotejo.
operaciones. problemáticas sobre - Utiliza las definiciones y
- Usa estrategias y divisibilidad, utilizando propiedades de los divisores
procedimientos de estimación y las propiedades de los de números naturales, para
cálculo. múltiplos y divisores resolver problemas.
- Argumenta afirmaciones sobre de números naturales.
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de derechos.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los tics.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
El docente saluda afectuosamente y con mucha alegría a todos los estudiantes y les recuerda Dinámica
los acuerdos de convivencia en el aula, trabajados la clase anterior. grupal.
Motivación y Problematización: Plumones. 15
- El docente realiza una dinámica llamada “Hallamos cuántos estudiantes hay en el aula”: min
Todos los estudiantes se ponen de pie y se desplazan por toda
el aula, luego sorpresivamente el docente da la orden para que
formen grupos de sólo 4 estudiantes, seguidamente se contará
cuantos estudiantes se quedaron sin grupo, y este resultado se
anotará en la pizarra. Luego se repite la dinámica, pero esta vez
se formarán grupos de 5 y 6 integrantes respectivamente.
Finalmente, con los resultados obtenidos y anotados en la
pizarra (Por ejemplo: Grupos de 4 – sobran 2 estudiantes; Grupos de 5 – sobran 0
estudiantes; Grupos de 6 – sobran 0 estudiantes), el docente plantea el siguiente reto:
¿Podemos determinar cuántos estudiantes hay en el aula sin contar, sólo con los
10
resultados que figuran en la pizarra y además sabiendo que en el aula hay menos de 40 min
Inicio
estudiantes?
Recojo de Saberes Previos:
El docente pregunta a los estudiantes:
a) ¿Qué aprendizajes matemáticos aparecen en la situación planteada?
b) ¿Qué aprendizajes matemáticos me ayudarán a resolver la situación planteada?
- El docente permite la participación de los estudiantes, realiza algunas repreguntas con
amabilidad cuando las respuestas no son tan contundentes y además anota en su lista de Cartulinas o 5
papelotes. min
cotejo la participación de los estudiantes. (El docente afirma que sí, es posible averiguar la
Ficha de
cantidad de estudiantes, y para ello necesitamos conocer las propiedades de los múltiplos y Actividades.
divisores de números naturales.) Plumones y
Propósito y Organización: pizarra.
- El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy resolveremos diversas
situaciones cotidianas, aplicando pertinentemente las definiciones y/o propiedades de los
múltiplos y divisores de números naturales”. Seguidamente organiza a los estudiantes en
equipos de trabajo, le entrega a cada uno el instrumento de evaluación que se utilizará
durante la sesión (Ficha de actividades) y finalmente da a conocer los criterios de evaluación.
Familiarización con el problema: Papelotes. 30
- El docente en la pizarra o mediante multimedia, recuerda las definiciones y Pizarra. min
Reglas.
propiedades de los Múltiplos y divisores de números naturales. (Parte II de la Ficha de Plumones.
Actividades). Los estudiantes participan activamente en el desarrollo de los ejemplos. Ficha de
- Los estudiantes en equipo leen detenidamente la situación significativa “Hallamos Actividades.
cuantos estudiantes hay en el aula”. (Parte I de la Ficha de Actividades) y
seguidamente contestan las preguntas de comprensión lectora (Parte III de la Ficha
10
de Actividades). El docente acompaña y retroalimenta a cada uno de los equipos de min
trabajo.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
- Los estudiantes plantean una estrategia o procedimiento para resolver la situación 15
Desarrollo
significativa (Parte IV de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y min
retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo.
Socialización de Representaciones: 15
- Culminado el tiempo asignado para resolver la situación significativa, el docente min
escoge al azar a un estudiante de cada grupo, para que resuelvan de manera
simultánea la situación significativa en la pizarra.
Reflexión y Formalización:
- El docente analiza las soluciones de cada uno de los equipos de trabajo,
retroalimenta a los equipos que no llegaron a la respuesta correcta y aprovecha el
error para generar aprendizajes significativos.
- El docente contrasta los procedimientos utilizados por los equipos que sí llegaron a
la respuesta correcta, con la teoría brinda al inicio. Formalizando así los aprendizajes
o conocimientos.
Evaluación: Ficha de 20
- Los estudiantes en equipo resuelven los problemas y/o ejercicios de reforzamiento y Actividades. min
Lista de
la Autoevaluación (Parte V y VI de la Ficha de Actividades). El docente acompaña y cotejo.
retroalimenta a cada uno de los equipos de trabajo. Plumones.
- Culminado el tiempo asignado para resolver los ejercicios de reforzamiento, el Pizarra.
docente recoge las Fichas de Actividades. Cuestionario. 15
Metacognición y Extensión: min
Cierre
- El docente da a conocer las respuestas de cada una de las preguntas de
reforzamiento y seguidamente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la Ficha de Actividades?
¿Cómo se sintieron el día de hoy durante la clase?
- Finalmente el docente entrega a cada estudiante un Cuestionario (Tarea), para que
los resuelvan de manera individual.
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HECTOR LUQUE LUQUE
ESP. MATEMATICA
