P RO G R A M A

2 0 2 3
FORMULARIO PARA PRESENTACIÓN
DE PROGRAMA DE LAS ASIGNATURAS
DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA.
Secretaría de Asuntos Académicos - Facultad de Psicología U.N.R.

1. PRESENTACIÓN.
1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA Y UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS (Código)

Evaluación y Psicodiagnóstico

1.2. ÁREA A LA QUE PERTENECE LA ASIGNATURA

Coordinación 2

1.3. CORRELATIVIDADES

Perspectivas en Educación

1.4. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA. (Según plan de estudios aprobado por

Resolución 437/14 CS).

Evaluación en Psicología. Proceso psicodiagnóstico. Características, diversos campos de

aplicación según diferentes nosologías en distintas etapas evolutivas. Entrevistas psicológicas,
tests y técnicas. Validez y confiabilidad de distintos instrumentos. Supervisión. Devolución e
Informes según la especificidad del campo profesional de aplicación. Consideraciones éticas.

1.5. CÁTEDRA (A- B- ÚNICA)

Única

1.6. CARGA HORARIA ANUAL (Teórico-Práctica – Práctica). Según plan de estudios aprobado
por Resolución 437/14 CS).
Total Carga horaria Anual Carga horaria Teórica Carga horaria Práctica
120 horas 80 horas 40 horas

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
2. COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DOCENTE Prof. Titular, Asociadx, Adjuntx, JTP y Ay1º. (Sin
Adscriptxs, ni Ayudantes Alumnxs).

Nombre y Apellido Cargo

María Gabriela Gastaldi Profesora Titular
Silvina Mastri Profesora Adjunta
Mariela Bedini Jefa Trabajos Prácticos
Juan Pablo Lovey Jefe Trabajos Prácticos
Lucila Morel Jefa Trabajos Prácticos
Alelí Schneeberger Jefa Trabajos Prácticos
Gabriela Sonego Jefa Trabajos Prácticos
Karen Wohlwend Jefa Trabajos Prácticos
Luciana Wulfsohn Jefa Trabajos Prácticos

3. FUNDAMENTACIÓN
En primer lugar, dado que en la nominación de esta Asignatura se encuentran dos
conceptos que son los que dan lugar a todo el desarrollo del Programa, vamos a comenzar por
definirlos tratando de marcar algunas diferencias y algunas similitudes entre ambos –
Evaluación y Psicodiagnóstico.
En el campo de la Psicología, podemos definir la Evaluación como el proceso con el que
se analizan y comprenden, fenómenos psicológicos, siendo que para ello es necesario recurrir a
diversos instrumentos específicos tales como entrevistas, cuestionarios, tests, técnicas, etc.,
que permiten comparar y analizar datos, ya sean cuantitativos o cualitativos, para poder
acceder a conclusiones.
Asimismo, el proceso psicodiagnóstico tiene como finalidad el conocimiento de la
personalidad, sus motivaciones, defensas y el funcionamiento total de la misma.
Los conocimientos en evaluación psicológica y proceso psicodiagnóstico requieren
profundizaciones en las teorías y metodologías que sustentan estos instrumentos, ya que se
han creado y producido desde distintas vertientes teórico – prácticas.
La integración de las técnicas y tests en tareas clínicas e investigaciones de evaluación en
distintos ámbitos de la práctica psicológica, enriquecen esta área de estudio y aplicación.
Tanto la Evaluación Psicológica como el Proceso Psicodiagnóstico requieren
especificidades contemplando las diferentes etapas evolutivas, como así también las
diversidades culturales.
El enfoque de la asignatura, predominantemente clínico, tiene como fin captar el caso
singular en su subjetividad y dinámica psíquica. A la vez considerando que, dicho enfoque
constituye la base de formación adecuada a partir de la cual pueden desarrollarse aplicaciones
del psicodiagnóstico en otros campos específicos, como ser, los ámbitos laboral, forense o
educativo. Asimismo, la trasmisión de los conocimientos sobre el psicodiagnóstico, como un
recurso legítimo en el estudio profundo de la personalidad, se realiza desde un enfoque que
permite diferentes lecturas, pero sin perder de vista la singularidad y subjetividad de cada
sujeto. Entendemos la personalidad como una organización dinámica que abarca tanto
aspectos conscientes como inconscientes y consideramos las técnicas proyectivas como
aquellas herramientas que pueden dar lugar a penetrar en lo más profundo de ella. Sin perder
de vista que la escucha es la técnica que facilita y enriquece este proceso. En este sentido, una
adecuada administración de las técnicas proyectivas y de los diferentes tests tiene que llevarse
a cabo por profesionales idóneos, que posean conocimientos tanto de administración de
técnicas y test, como de la técnica de escucha del sujeto del inconsciente.
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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
 En este sentido, se capacitará al conjunto de estudiantes para que instrumentalice los
principios técnicos de análisis e interpretación de técnicas y tests, acerca de recurrencias,
convergencias y divergencias, que colabore en la realización de un estudio integral basado en
inferencias de la batería psicodiagnóstica.
Se considera que la realización de una práctica individual del proceso psicodiagnóstico
con una persona entrevistada, configura una experiencia concreta donde el grupo de
estudiantes puede asumir el rol profesional de psicodiagnosticadores al realizar entrevistas,
administrar diferentes técnicas, analizar e interpretar las mismas, plantear hipótesis
diagnósticas presuntivas y posteriormente realizar una devolución oral, como así también, la
redacción de un Informe clínico – psicológico. De esta manera, se configura un dispositivo que
contiene los elementos necesarios para lograr concretar genuinos procesos de enseñanza y
aprendizaje acerca de la experticia de la materia.
Durante la realización de las diferentes etapas del proceso psicodiagnóstico, el conjunto
de estudiantes contará con instancias obligatorias de supervisiones, a cargo del equipo
docente. Dichos momentos tienen las finalidades de acompañar, esclarecer aspectos técnicos,
metodológicos y vivenciales en relación con la administración de las técnicas y el análisis e
interpretación del material inherente al proceso.

4. OBJETIVOS (en términos de competencias a lograr por lxs alumnxs y/o de actividades para las que
capacita la formación impartida).

GENERALES
1- Contribuir a la formación del futuro Psicólogo profundizando temas de Evaluación
Psicológica.
2- Situar al alumno frente a las posibilidades que brinda la Evaluación Psicológica en distintos
ámbitos de la práctica profesional.
3- Introducir al alumno en la práctica del uso de diversos instrumentos, técnicas y tests, que
puede utilizar el psicólogo, considerando los principios éticos inherentes al hacer del futuro
profesional.
4- Mostrar posibles integraciones y articulaciones interpretativas de dichos instrumentos.

ESPECÍFICOS

1- Brindar conocimientos acerca de las Entrevistas, Técnicas Proyectivas y sus fundamentos.

2- Contribuir al aprendizaje del rol profesional, a través de la práctica de administración de un
proceso psicodiagnóstico.
3-Desarrollar habilidades, bajo supervisión docente, para efectuar la interpretación e
integración diagnóstica del material administrado, realizando la entrevista de devolución y
evaluando sus alcances
4- Desarrollar habilidades para elaborar informes de psicodiagnóstico según corresponda

5. MODALIDAD DE TRABAJO.
5.1. FORMACIÓN TEÓRICA (Teóricos, Seminarios, Talleres, Trabajos Prácticos, otros). Describir
La modalidad de cursado de la Asignatura se organiza de la siguiente manera:
Tanto los Seminarios Teóricos – Prácticos como las clases de Trabajos Prácticos son de carácter
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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
obligatorio. Esta modalidad se sustenta en que los temas del Programa y por las
características de los mismos, tienen un desarrollo teórico y una aplicación en la práctica
concreta. Se considera fundamental poder brindar a los alumnos las herramientas necesarias
para la concreción de un proceso psicodiagnóstico en el 2ª cuatrimestre.
En ese sentido los temas del Programa se encuentran organizados y diferenciados algunos de
ellos en una u otras de las instancias obligatorias por cuestiones operativas y de tiempo.
Antes de finalizar el 1º cuatrimestre, los alumnos son evaluados con un examen parcial. Con la
aprobación del mismo se encuentran en condiciones de dar comienzo a la administración de un
psicodiagnóstico.
Antes de comenzar con el trabajo la cátedra orienta a los alumnos para que obtengan de la
persona con la que van a llevar adelante el mismo, un Consentimiento Informado. Se adjunta
Modelo de Consentimiento en Anexo 1.
A partir del 2º cuatrimestre los alumnos continúan con las horas de cursado de los Seminarios
Teóricos – Prácticos así como también con las clases prácticas y además realizan la
administración del Psicodiagnóstico.
Sobre fines de septiembre deben cumplimentar con el 2º parcial.
A fin del mes de octubre deben entregar el trabajo escrito, de acuerdo con las pautas
indicadas en la Guía de Presentación que se adjunta como Anexo 2.

5.2. FORMACIÓN PRÁCTICA. (Sólo para las materias con formación práctica)
(Monografías, informes escritos, observaciones, entrevistas, encuestas, sondeos de opinión, trabajos de
evaluación psicológica, estudios de casos, investigación, trabajos de campo, cámara gesell, ateneos
clínicos, laboratorio, otros).

De acuerdo a lo que se detalló en el Punto 5.1, los alumnos al comenzar el 2º cuatrimestre y

una vez que cumplimentaron con el 1º parcial comienzan con la administración del
Psicodiagnóstico.
Para la realización del mismo son orientados permanentemente por los docentes, en la
búsqueda apropiada de una persona a quien realizar las entrevistas, administrar las diferentes
técnicas y por último realizar la entrevista de devolución. Para dicho objetivo se tiene especial
cuidado en que se cumplimente con las pautas dadas por la cátedra (que la persona no se
encuentre en tratamiento psicológico ni psicofarmacológico, que no sean familiares, ni vecinos,
ni compañeros de trabajo, etc.)
El alumno debe supervisar con sus docentes la entrevista inicial para poder continuar con la
administración de las técnicas, las cuales también son supervisadas minuciosamente tanto en la
correcta utilización de las consignas, como en las interpretaciones de las producciones del
sujeto. Este proceso culmina con la entrevista de devolución la cual debe ser supervisada
previamente
Eventualmente los adscriptos colaboran en la supervisión de la aplicación de las consignas de
las técnicas en esta etapa del proceso. Asimismo, y en caso de ser necesario también colaboran
en las supervisiones los profesores.
Con el objetivo de que se produzca intercambio de experiencias entre los propios alumnos, las
supervisiones constituyen tanto instancias individuales como grupales.
A fines de octubre el alumno debe entregar un trabajo escrito que consiste en a) una primera
parte donde constan las entrevistas con sus respectivos análisis, los protocolos originales de
cada técnica firmados por el docente, junto con las consignas empleadas, comentarios e
interpretaciones y los resultados de las supervisiones y b) una segunda parte donde debe
anexar la redacción del informe psicológico. Para ello los alumnos cuentan con una Ficha de la
cátedra: “Guía para la Presentación del Trabajo e Informe Psicológico” la cual se adjunta como
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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
Anexo 2.
El análisis e interpretación del caso podrá realizarse de manera individual y/o grupal de acuerdo
a la cantidad de alumnos inscriptos para cursar la asignatura. En el caso que se realice
grupalmente, cada alumno además realizará la administración de una entrevista y una batería
de técnicas proyectivas. En todos los casos las supervisiones tienen carácter obligatorio para la
regularidad de la asignatura

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Titular y/ responsable
6. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE POR
UNIDAD TEMÁTICA
UNIDAD TEMÁTICA: I: Evaluación y Psicodiagnóstico
CONTENIDOS:
Evaluación psicológica y proceso psicodiagnóstico: Definiciones. Fundamentos y objetivos
El psicodiagnóstico como proceso. Etapas del psicodiagnóstico. Encuadre. Campos de aplicación
del Psicodiagnóstico
Principios éticos y normas deontológicas del uso de los test
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
ADEIP Código de Ética del San Impresión 2000
Psicodiagnosticador Juan Buffagni
García Cap. II. Objetivos y etapas del proceso Buenos Nueva 1993
Arzeno, María psicodiagnóstico. En Nuevas Aires Visión
Esther aportaciones al Psicodiagnóstico
Clínico
Lunazzi, Cap. 1. El juicio clínico, problemáticas Buenos Lugar 2017
Helena epistemológicas, metodológicas y Aires
éticas. Dossier. En Relectura del
Psicodiagnóstico
Russo Sierra, Evaluación Psicológica y Rosario Ficha de 2020
Georgina Psicodiagnóstico: una aproximación a cátedra
sus puntos de encuentros y
divergencias
Sendín, María Cap. III. Encuadre, objetivos y fases del Madrid Psimática 2000
Concepción proceso diagnóstico. En Diagnóstico
Psicológico. Bases Conceptuales y Guía
Práctica en los Contextos clínicos y
educativos
Veccia, Teresa Algunas cuestiones acerca del método Buenos Eudeba 1998
Ana psicodiagnóstico. El método Aires
psicodiagnóstico y el ejercicio
profesional del psicólogo
Calzada, Cap. 6. Consideraciones éticas en la Buenos Lugar 2002
Javier práctica del psicodiagnóstico. En T. A. Aires
Gonzalo e Veccia, B. Cattaneo, J. Calzada y M. A.
Ibáñez, María Ibáñez, Diagnóstico de la personalidad.
Alejandra Desarrollos actuales y estrategias
combinadas
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
ADEIP Internacional Test – Pautas San Versión 2000
Internacionales para el uso de los Tests Juan Argentina
– Versión Argentina
Casullo, Evaluación Psicológica y UP Internet 2006
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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
Martina Psicodiagnóstico
Siquier, María Cap. I. El proceso psicodiagnóstico. Bs. As. Nueva 1993
Luisa, García Cap. II. La entrevista inicial. En Las Edición
Arzeno, María técnicas proyectivas y el proceso
Esther, psicodiagnóstico
Grassano,
Elsa y colab.
Kacero, Etel El Psicodiagnóstico como Rosario ADEIP 2012
acontecimiento. Revista
Psicodiagnosticar, 16

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
6. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE
(Continuación).
UNIDAD TEMÁTICA II: Entrevista y Planificación de la batería
CONTENIDOS:
La Entrevista Psicológica: tipos de entrevista. Campo y Encuadre. Transferencia –
Contratransferencia. El rol del entrevistador
Entrevista inicial en psicodiagnóstico: modalidad semidirigida, objetivos, motivo de consulta.
Ansiedades
Entrevistas con adolescentes y adultos
Entrevistas para la administración de tests. Planeamiento de la batería, secuencia, batería en
niños y adultos
Técnicas proyectivas y Tests psicométricos. Definición, fundamentos y diferencias. Validez y
Confiabilidad de los instrumentos
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
García Cap. IV. El primer contacto en la Bs. As. Nueva 1993
Arzeno, María consulta. En Nuevas aportaciones al Visión
Esther psicodiagnóstico clínico
Bedini, Introducción a los Test Psicométricos y Rosari Ficha de 2020
Mariela a las Técnicas Proyectivas o cátedra
Bedini, Reseña y derivaciones del concepto de Rosari Ficha de 2020
Mariela Campo o cátedra
Bleger, José Temas de Psicología (Entrevista y Bs. As. Nueva 1991
grupos) Visión
Siquier, María Cap. III. Entrevistas para la Bs. As. Nueva 1993
Luisa, García administración de tests. En Las Visión
Arzeno, María técnicas proyectivas y el proceso
Esther, psicodiagnóstico
Grassano,
Elsa y colab.
Sendín, María Cap. IV. El diagnóstico en el contexto Madri Psimática 2000
Concepción clínico. Características del trabajo d
evaluativo en el área infanto-juvenil.
En Diagnóstico Psicológico. Bases
Conceptuales y Guía Práctica en los
Contextos clínicos y educativos
Veccia, Teresa Cap. I. Teoría y práctica de la Bs. As. Lugar 2002
Ana y entrevista. Cap. III. El psicodiagnóstico Editorial
Cattaneo, con adolescentes. En T. A. Veccia, B.
Beatriz Cattaneo, J. Calzada y M. A. Ibáñez,
Diagnóstico de la personalidad.
Desarrollos actuales y estrategias
combinadas
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
Etchegoyen, 4. La entrevista psicoanalítica: Bs. As. Amorrort 1991
Ricardo estructura y objetivos. V. La entrevista u
Horacio psicoanalítica: desarrollo. En Los
Fundamentos de la Técnica
Psicoanalítica

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
6. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE
(Continuación).
UNIDAD TEMÁTICA: III: Técnicas Proyectivas Gráficas -Test Guestáltico Visomotor
CONTENIDOS:
Proyección en las Técnicas Gráficas
El dibujo en el niño, el adolescente y el adulto. Evolutiva gráfica
Técnicas gráficas: Dibujo Libre –Figura Humana – HTP – Test de La Pareja - Familia Kinética –
Familia Kinética Prospectiva – Fundamentos, Administración e Indicadores de Interpretación
Test Guestáltico Visomotor: fundamentos. Lectura del BG en adultos: aspectos proyectivos
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓ LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA N
Alvarez, Compilado de Fichas sobre Técnicas Bs. As
Nélida Proyectivas Gráficas
Bernstein, Apéndice. Punto III. Tests Gráficos: Test Bs. As. Paidós 1971
Jaime de la Pareja. En J. Bell. Técnicas
Proyectivas
Bender, Cap. I. Introducción. En Test Bs. As. Paidós 1987
Lauretta Guestáltico Visomotor
Febbraio, Parte II. Cap. I. Desarrollo y evolución Bs. As. Lugar 2000
Andrés y de la Evolutiva Gráfica. Criterios de Editorial
Celener, interpretación de las Pautas Evolutivas
Graciela en las Técnicas Gráficas Proyectivas.
Cap. II. Síntesis Bibliográfica de
Algunos Conceptos sobre las Técnicas
Proyectivas Gráficas. En G. Celener, A.
Febbraio, N. Rosenfeld, G. Hidalgo, G.
Peker, S. Battafarano, H. Avrutin, A.
Jordá y N. Baratta. Técnicas
Proyectivas. Actualización e
interpretación en los ámbitos clínicos,
laboral y forense
Equipo Ficha de cátedra: Guía para la Rosario Ficha de 2020
Docente Administración e Interpretación del Cátedra
Proceso Psicodiagnóstico y Redacción
del Informe Psicológico
Frank, Renata I. Breve revisión de los diferentes tests Barcelo Gedisa 2000
proyectivos gráficos de la familia. II na
Test de la familia kinética. Versión
actual. III. Familia kinética prospectiva.
En Interacción y Proyecto Familiar.
Introducción
Gay, María Nuevas aportaciones clínicas al test de Bs. As. Eudeba 2007
Cristina Bender
Hammer, Cap. III. Aspectos expresivos de los México Paidós 1995
Emanuel y dibujos proyectivos. Cap. IV. Dibujo
Levy, Sidney proyectivo de la figura humana. Cap.

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
 VIII. Interpretación del contenido de la
técnica proyectiva gráfica casa-arbol-
persona. En Tests proyectivos gráficos
Sonego, Una aproximación al test de Bender Rosario Ficha de 2023
María cátedra
Gabriela
Wulfsohn, Pautas para el análisis de las Técnicas Rosario Ficha de 2023
Luciana Proyectivas Gráficas cátedra
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Casullo, Test Guestáltico Visomotor. Normas Bs. As Guadalup 1998
Martina Regionales e
Corman, El test del dibujo de la Familia en la Bs. As. Kapeluz 1967
Louis práctica médico - pedagógica
Grassano, Indicadores Psicopatológicos en Bs. As. Nueva 1984
Elsa Técnicas Proyectivas Visión
Hutt, Max Cap. IV. Métodos de administración. En Bs. As. Guadalup 1991
La adaptación Hutt del Test Guestáltico e
de Bender
Siquier, María Cap. VIII. Los tests gráficos. Defensas Bs. As. Nueva 1993
Luisa, García en los tests gráficos. En Las técnicas Visión
Arzeno, María proyectivas y el proceso
Esther, psicodiagnóstico
Grassano,
Elsa y colab.
Rodulfo, El niño del dibujo Bs. As. Paidós 1993
Marisa

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
6. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE POR
UNIDAD TEMÁTICA. (Continuación).
UNIDAD TEMÁTICA: IV: Técnicas Proyectivas Verbales
CONTENIDOS:
Proyección en las técnicas verbales
Cuestionario Desiderativo – J. Bernstein
Test de Relaciones Objetales – TRO- H. Phillipson
Fundamentación teórica, Administración e Interpretación
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Celener, El Cuestionario Desiderativo Bs. As. Lugar 2001
Graciela y Editorial
Guinzbourg,
Mónica
Phillipson, Una breve introducción al test de Bs. As. Paidós 1983
Herbert Relaciones Objetales. En R. Frank
(comp.), Actualizaciones en el Test de
Phillipson
Lovey, Juan Estilos comunicacionales: algunas Rosario Ficha de 2023
Pablo herramientas para pensar la cátedra
interpretación del Cuestionario
Desiderativo
Siquier, María Cap. IV. Parte 1. El cuestionario Bs. As. Nueva 1993
Luisa, García desiderativo. Fortaleza y debilidad de Visión
Arzeno, María la identidad en el Test Desiderativo.
Esther, Cap. V. El test de relaciones objetales
Grassano, de Herbert Phillipson (pp. 117-126).
Elsa y colab. En Las técnicas proyectivas y el
proceso psicodiagnóstico
Schust, María Cap. IV. Parte 3. Índices diagnósticos y Bs. As. Nueva 1993
Cristina y pronósticos en el Test Desiderativo a Visión
Grassano, partir del estudio de las defensas. En
Elsa Las técnicas proyectivas y el proceso
psicodiagnóstico
Paz, Rafael Cap. IV: El Enfermar como proceso. Bs. As. Paidós 1984
Mecanismos Defensivos. En
Psicopatología. Sus fundamentos
dinámicos
Phillipson, Test de relaciones objetales. Manual Bs. As. Paidós 2012
Herbert de aplicación
Schneeberger Conceptualización de Mecanismos Rosario Ficha de 2019
, Alelí Psicológicos de Defensa para su cátedra
identificación en diferentes Técnicas
Proyectivas

BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
 AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Grassano, Indicadores Psicopatológicos en Bs. As Nueva 1984
Elsa Técnicas Proyectivas Visión
Segal, Hanna Introducción a la Obra de Melanie Bs. As. Paidós 1987
Klein
Veccia, Teresa Cap. V. Análisis de los mecanismos de Bs. As. Lugar 2002
Ana y defensa en las técnicas proyectivas Editorial
Calzada, temáticas. En T. A. Veccia, B. Cattaneo,
Javier J. Calzada y M. A. Ibáñez, Diagnóstico
Gonzalo de la personalidad. Desarrollos
actuales y estrategias combinadas

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
6. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE POR
UNIDAD TEMÁTICA. (Continuación).
UNIDAD TEMÁTICA: V: Psicodiagnóstico en la Infancia
CONTENIDOS:
Entrevista con los padres
La técnica de Juego en el trabajo con niños - Breve Reseña
Hora de juego Diagnóstica: Consigna - Encuadre - Materiales de la Caja de Juego
Transferencia - Contratransferencia – Indicadores para la interpretación
Diferencia con la Hora de Juego Terapéutica
Test Guestáltico Visomotor en Niños. Escalas para evaluar madurez visomotora, lesión
neurológica e indicadores emocionales en niños
Test de Apercepción Temática para Niños CAT – A. Bellak
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Aberastury, Cap. V. La entrevista inicial con los Bs. As. Paidós 1986
Arminda padres. Cap. VI. El consultorio, el
material de juego, el cajón individual;
problemas técnicos que surgen de su
manejo. Cap. VII. La primera hora de
juego, su significado. En Teoría y
Técnica del Psicoanálisis de Niños
Bellak, Test de Apercepción Infantil Bs. As. Paidós 1990
Leopold y
Bellak, Sonya
Koppitz, Test Guestáltico Visomotor para niños Bs. As. Guadalup 1991
Elizabeth. e
Mannoni, Cap. III. Los tests. En La primera Barcel Gedisa 2003
Maud entrevista con el psicoanalista ona
Segal, Hanna Cap. III. La Técnica del Juego. En Bs. As. 1979
Introducción a la obra de Melanie Klein
Maladesky, La técnica de la hora de juego como Bs. As. Eudeba 1998
Alicia instrumento diagnóstico. En T. A.
Veccia (comp.) en El método
psicodiagnóstico y el ejercicio
profesional del psicólogo
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Russo, Susana Anexo 1 A. Entrevista inicial a los Bs. As. Paidós 2013
y Borelle, padres. Anexo 1 B. Hora de juego
Azucena diagnóstica. En El psicodiagnóstico de
niños. Criterios de evaluación en las
organizaciones neuróticas, psicóticas y
límites
Winnicot, Realidad y Juego Gedisa
Donald
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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
6. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE POR
UNIDAD TEMÁTICA. (Continuación).
UNIDAD TEMÁTICA: VI: Proceso Psicodiagnóstico: Análisis del material. Devolución e Informe
CONTENIDOS:
Integración y análisis del material: recurrencias, convergencias, inferencias. Hipótesis diagnósticas
Devolución de la Información. Importancia de la comunicación de resultados, contenido, técnica,
destinatarios.
La redacción del Informe: su especificidad de acuerdo al ámbito de aplicación y el destinatario
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Celener, Parte II. Cap. II. Un Modelo de Bs. As. Lugar 2006
Graciela Pensamiento para Interpretar. En G. Editorial
Celener, A. Febbraio, N. Rosenfeld, G.
Hidalgo, G. Peker, S. Battafarano, H.
Avrutin, A. Jordá y N. Baratta. Técnicas
Proyectivas. Actualización e
interpretación en los ámbitos clínicos,
laboral y forense
Frank, Renata Cap. II. Devolución e informe. En Bs. As. Lugar 1997
Temas de Evaluación Psicológica Editorial
García XVII. Consideraciones actuales acerca Bs. As. Nueva 1993
Arzeno, María de la entrevista de devolución de los Visión
Esther resultados del psicodiagnóstico. XVIII.
El informe psicodiagnóstico. En Nuevas
aportaciones al Psicodiagnóstico
clínico
Sendín, María XIII. Tercera fase del proceso Madrid Psimática 2000
Concepción diagnóstico. La entrevista de
comunicación de resultados. En
Diagnóstico Psicológico. Bases
Conceptuales y Guía práctica en los
contextos clínico y educativo
BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA
AUTOR TÍTULO Y CAPÍTULOS. RECORTES DE EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
CÁTEDRA
Heredia y Informe Psicológico México Facultad 2012
Ancona, de
Cristina, Psicología
Santanella UNAM
Hidalgo,
Guadalupe y
Somarriba
Rocha, Laura
Ángela
Virgili, M. E. y Ética del Informar Bs. As. Actas 2008
Lunazzi, ADEIP

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
Helena
Florentino, Implicancias éticas de la devolución de Rosario Libro de 2012
Marcela y información en el proceso Actas
Gastaldi, psicodiagnóstico en los ámbitos laboral ADEIP
María y jurídico [Trabajo Libre]. VXI Congreso
Gabriela Nacional de Psicodiagnóstico
Siquier, María Cap. X. El informe psicológico. En Las Bs. As. Nueva 1993
Luisa, García técnicas proyectivas y el proceso Visión
Arzeno, María psicodiagnóstico
Esther,
Grassano,
Elsa y colab.

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Firma Profesor/a
Titular y/ responsable
7. METODOLOGÍA Y PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA (explicar cómo se dictarán los
contenidos de las unidades temáticas, su distribución por clase y carga horaria).

7.1 METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:

Según lo que se describió en el Punto 5 del Programa los contenidos del mismo se encuentran
organizados y distribuidos en las Clases teóricas y prácticas en función de los tiempos y las
características de los mismos.
En las clases teóricas se comienza con la Presentación del Programa y la Unidad I la cual tiene
contenidos introductorios a la materia. En los prácticos comienzan directamente con temas de
la Unidad 2 (Entrevistas) trabajando con una dinámica de clases prácticas donde los docentes
llevan ejemplos de entrevistas para que los alumnos puedan comenzar a ponerse en “situación
de”. A lo largo de las clases durante el primer cuatrimestre se van articulando los contenidos de
las diferentes unidades diferenciándolos en cuanto a la teoría y práctica de los mismos.
Es fundamental entender que el objetivo principal de la asignatura es lograr que los alumnos en
el 2ª cuatrimestre realicen una práctica concreta de un Proceso Psicodiagnóstico llevando
adelante el mismo desde la entrevista inicial hasta el cierre con devolución y redacción de
Informe Psicológico.
Para ello es fundamental que en el 1ª cuatrimestre se desarrollen los contenidos necesarios
tanto desde la teoría como desde su práctica para luego poder realizar la práctica con las
supervisiones correspondientes.
De esa manera en el 2ª cuatrimestre se continúa con el desarrollo de los últimos contenidos a
la par que se comienzan las supervisiones necesarias para acompañar el Proceso de
administración y de interpretación de los materiales.
Sobre fines de octubre principios de noviembre deben entregar el trabajo completo lo cual es
parte de los requisitos para regularizar la asignatura.

7.2 PLANIFICACIÓN DE CLASES:

Tal lo desarrollado en el Punto 7.1 las clases se desarrollan de la siguiente manera:

Fecha Teórico Práctico

3/04 Presentación Programa y equipo Recepción de alumnos y listas
docente
10/04 Unidad 1: Evaluación Psicológica Unidad 1: Proceso psicodiagnóstico
17/04 Unidad 1: Psicodiagnóstico Unidad 1: Etapas del Proceso
24/04 Unidad 1: Etapas del Psicodiag. Unidad 2: Práctica de entrevistas
8/05 Unidad 2: Entrevistas Unidad 2: Práctica de entrevistas
15/05 Unidad 2: Entrevistas Unidad 3: Consignas de técnicas gráficas
22/05 Unidad 3: Introd. test y Técnicas Unidad 3: Consignas de técnicas gráficas
29/05 Unidad 3: continuación Unidad 3: Evolutiva de Gráficos
5/06 Unidad 4: Cuest. Desiderativo Unidad 3: Interpretación de Técnicas
Gráficas
12/06 1ª Parcial 1ª parcial
26/06 Unidad 4: Cuest. Desiderativo Unidad 3: Interpretación de Técnicas
Gráficas
3/07 Recuperatorio Recuperatorio

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 RECESO
24/07 Unidad 4: Test de R. Objetales Pautas para realizar la práctica de un
Psicodiagnóstico
31/07 Unidad 4: Test de R. Objetales Test de Bender niños y adultos
7/08 Unidad 5: Informe y Devolución Test de Bender niños y adultos
14/08 Unidad 5: Informe y Devolución Unidad 4: práctica de técnicas verbales
(CD y TRO)
28/08 Aula Taller – Supervisiones Unidad 4: Práctica de técnicas verbales
(CD y TRO)
4/09 Aula Taller – Supervisiones Supervisiones grupales de Casos
Elegidos
11/09 Aula Taller – Supervisiones Idem
18/09 Aula Taller - Supervisiones Idem
25/09 Aula Taller – Supervisiones Idem
2/10 Aula Taller - Supervisiones Idem
9/10 Aula Taller – Supervisiones Idem
23/10 Aula Taller - Supervisiones Idem
30/10 Unidad 6: HJD y HJT Entrega de Trabajos
6/11 Unidad 6: HJT Entrega de Trabajos
13/11 Unidad 6: Test de Apercepción
Infantil

La presente Planificación es tentativa en función de los posibles acontecimientos que se

presenten en el ciclo lectivo 2023
Es ilustrativa de la modalidad de organización de los temas del Programa diferenciados en los
teóricos y en los prácticos

El número de clases teóricas y prácticas no podrá exceder el número de semanas de clases

previstas por cuatrimestre, considerando las destinadas a las evaluaciones correspondientes.

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8. RÉGIMEN DE CURSADO Y EVALUACIÓN ESTABLECIDO POR LA CÁTEDRA.

8.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN (trabajos requeridos, aprobación, asistencia,

etc.). Se solicita precisar el tiempo que se le otorga al estudiante para la realización del parcial y/o
recuperatorio escrito.

Contar con el 75% de asistencia a los Seminarios teóricos - prácticos y trabajos prácticos. Se
considera Seminario teórico – práctico a las clases a cargo de los profesores en donde se
desarrollan los temas teóricos de la asignatura articulándolos con situaciones clínicas de la
práctica profesional. Esta modalidad está contemplada en el Anexo 1 de la Resolución 081/96
CD “Reglamento de alumno Regular y Libre”; donde se plantea que los mismos pueden ser de
carácter obligatorio.
_ En el 1° y 2° cuatrimestre la aprobación de un parcial en cada uno de los mismos sobre los
temas dados hasta esa fecha en seminarios teóricos - prácticos y en las clases prácticas. Cada
parcial (del 1º y 2º cuatrimestre) tendrá la posibilidad de un recuperatorio.
_Durante el 2° cuatrimestre, realización y presentación de un Proceso Psicodiagnóstico (entre-
vistas, administración de técnicas, interpretación, diagnóstico, pronóstico, devolución e informe
correspondiente); el cual podrá ser interpretado de manera individual y/o grupal de acuerdo a
la cantidad de alumnos que cursen la asignatura El mismo tendrá que ser supervisado y apro-
bado por las docentes de la cátedra.
- Los parciales se toman en forma escrita. En casos excepcionales y previo acuerdo del equipo
de cátedra podrán tomarse en forma oral.

8.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN (Si existiese).

No corresponde

8.3 EXAMEN FINAL.

ALUMNXS REGULARES. (Indicar si es oral, escrito u otras modalidades que adopte la cátedra).

ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la cátedra).
Examen final oral, sobre los contenidos del programa. El alumno deberá presentar, en ese
momento, el material completo del Proceso Psicodiagnóstico realizado en el curso del 2º
cuatrimestre, con las correcciones del docente. Este deberá ser completado con mayor
profundidad y precisión al estudiar para el examen final de la asignatura
En casos excepcionales, se podrá tomar el examen en forma escrita.

ALUMNXS LIBRES. (Indicar si la cátedra exige algún requisito previo al examen y en caso
afirmativo describir). Las asignaturas con formación práctica no pueden adoptar esta modalidad.

La materia Evaluación y Psicodiagnóstico no puede rendirse en condición de alumno libre.

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9. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y/O EXTENSIÓN. Pertinentes a los contenidos de
la asignatura.

9.1 DE INVESTIGACIÓN. Radicados en Secretaría de Ciencia y Tecnología

Código: 80020220600028UR

Título: Análisis de una práctica pre – profesional supervisada realizada por estudiantes de 4°
año de psicología de una carrera universitaria pública en Argentina

Objetivos: El objetivo de este trabajo es explorar y analizar experiencias estudiantiles en

relación con una práctica psicodiagnóstica pre-profesional supervisada de estudiantes de 4° año
de una carrera de psicología en una universidad pública de Argentina. Se trabajará con fuentes
documentales vigentes acerca de las prácticas pre-profesionales supervisadas (PPS) de la
facultad-caso y con estudiantes que hayan realizado el dispositivo pedagógico de la cátedra
Evaluación y Psicodiagnóstico. Asimismo, quienes participen en el estudio deberán tener
aprobada la asignatura. La muestra se conformará a partir de la participación voluntaria del
cuerpo estudiantil. Se elaborará un cuestionario en línea y se trabajará con grupos focales. La
construcción de hipótesis se dará luego de la primera fase del proyecto fundamentalmente
exploratoria, dando lugar a una segunda etapa de estudio con características
predominantemente descriptivas. Si bien se espera trabajar con datos cuantitativos, el enfoque
será cualitativo, multimétodo y de estudios de casos, realizándose análisis de contenido,
estadística descriptiva e inferencial

Participan estudiantes de esta Casa de estudios: Sí

Cantidad de estudiantes de la Casa: 3

9.2 DE EXTENSIÓN. Radicados en Secretaría de Extensión Universitaria

Código:

Título: Supervisión de la administración de un Psicodiagnóstico

Objetivos:
Convocar alumnos que hayan cursado y rendido la asignatura en los últimos dos años con nota
mínimo 8, y que les interese realizar una experiencia de apoyo al equipo docente en la tarea de
supervisar la realización de las entrevistas y la administración de las consignas de las técnicas
proyectivas en el marco de un proceso psicodiagnóstico.

Participan estudiantes de esta Casa de estudios: Sí

Cantidad de estudiantes de la Casa: Entre 20 y 30 alumnos

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10. ACTIVIDADES QUE DESARROLLA LA CÁTEDRA EN EL MARCO DEL DICTADO DE LA
MATERIA (seminarios para promoción, seminarios internos, talleres de lectura, etc.).

11. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIÓN QUE UD.

CREA PERTINENTE.

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