El test de Bender , es
un test Gestáltic o y
visomotor, creado
por Lauretta Bender
en el año de 1938.
Consta de 9 laminas
con dibujos
abstractos.
Fundamentos
Coordinación viso motriz
Implica la combinación e integración de
los procesos de integración visual, con la
motricidad gruesa y motricidad fina.
Fundamentos
Fundamentos
Lauretta
Bender
“ En el ser humano hay una
tendencia, no solo a percibir
Gestalten, sino a completarlas
y reorganizarlas de acuerdo a
principios biológicamente
determinados por el patrón
sensomotor de acción”
Fundamentos
Usos & Aplicaciones
Lauretta Bender propone 3 usos y
aplicaciones de la prueba…
Determinación del nivel de maduración
de los niños
Examen de Patología Mental Infantil
Examen de Patología Mental de Adultos
Usos & Aplicaciones
Categoría Descripción
Nivel de Maduración de los La función gestáltica visomotora
niños esta asociada con la capacidad
de lenguaje, inteligencia,
memoria, percepción visual,
capacidad de organización y
representación.
Examen de patología mental Sirve para diagnosticar
infantil esquizofrenia infantil, debilidad
mental, demencias infantiles.
Examen de la patología Retrasos globales de maduración
mental de adultos Incapacidades verbales
Fenómenos de disociación
Desordenes perceptuales y
confesionales
Usos & Aplicaciones
USOS ACTUALES DEL BENDER - KOPPITZ
Evaluar la percepción visomotora al inicio de la
escolaridad
Como test de sondeo para evaluar problemas de
aprendizaje
Predecir desempeño escolar
Diagnosticar problemas de lectura y aprendizaje
Evaluar dificultades emocionales
Determinar necesidades de psicoterapia
Lesión cerebral
Retardo Mental
Test Proyectivo
Correlato biológico
El dibujo estimulo impacta en la retina y
es trasmitido al cerebro a traves del
nervio óptico; el dibujo es visto por el
niño (sensación) .
La interpretación de lo que se ve ,
depende del nivel de maduración del
niño y las experiencias de la niñez.
Con la comprensión del mensaje de
reproducir el dibujo, el niño ve
interpretando lo que envía un
estimulo nervioso que inicia la acción
motora.
El test de Bender – Koppitz
ha sido estandarizado para
niños con edades
comprendidas entre los 5 y
11 años
LAMINAS DEL BENDER
Se entregan al niño dos hojas de papel tamaño carta (similar al tamaño A-
4), un lápiz número dos y una goma de borrar.
Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del
Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los
copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”. Luego que el niño ha
acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta, la figura A,
frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira
la tarjeta y se pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta
terminar.
NORMAS DE
CORRECCIÓN E
INTERPRETACIÓN
Ocurre cuando el
cuadrado o el circulo (
ejemplo figura A) Se
encuentran
excesivamente
achatados o alargados
Rotación de la
figura o parte de
la misma en 45
grados o mas
Falla en el intento de
unir el circulo con el
cuadrado.
Mas de 15 puntos en una hilera
Se otorga 1 punto por cada Error,
cada figura puede contener de 3 –
4 errores según protocolo de
aplicación.
El puntaje máximo de
errores del Bender-Koppitz
es de 30.
Numero de Errores Edad de Maduración
11 ó más 5 a 5½ años
9 – 10 5½ a 6 años
8 6 a 6½ años
6- 7 6½ a 7 años
5 7 a 8 años
4 8 a 8½ años
3 8½ a 9 años
2 9 a 10 años
1 10 años
Koppitz, 1963, consideró doce signos que pueden
diferenciar entre niños con y sin problemas emocionales:
I. Orden Confuso.
Las figuras del Test de Bender sin ninguna
secuencia ni orden lógico, son comunes en los
niños de 5 a 7 años, asociado a un fallo en la
capacidad de planificación. En los niños más
inteligentes y mayores el Orden Confuso
puede también reflejar confusión mental. El
orden confuso se da más a menudo en niños
con dificultades de aprendizaje y en los
protocolos del Test de los niños acting-out.
II. Línea ondulada en las Fig. 1 y 2.
Dos o más cambios abruptos en la dirección de la
línea de puntos o círculos.
Parece estar asociada con una pobre coordinación
motora y/o inestabilidad emocional.
Se halló que discriminaba paciente significativamente
Psiquiátricos y entre alumnos con y sin problemas
emocionales
III. Círculos
sustituidos por rayas en
La Fig. 2.
Ha sido asociada con
impulsividad y falta de
interés y también a
problemas
IV. Aumento progresivo de tamaño en Ias Fig.
emocionale
1, 2 ó 3.
s
Los puntos o los círculos aumentan progresivamente de tamaño
hasta que los últimos por lo menos tres veces más grandes que
los primeros. También está asociado con baja tolerancia a la
frustración y explosividad y con acting-out y problemas
emocionales.
V. Gran tamaño.
El área cubierta por una figura es
dos veces mayor que el área de la
figura de la tarjeta estimulo. Está
aso•ciado con el comportamiento
acting-out. Diferencia entre pacientes
psiquiátricos y alumnos sin
problemas emocionales.
VI. Tamaño pequeño.
Es la mitad o menos que la tarjeta.
Tiende a estar relacionado con la
ansiedad, con•ducta retraída,
constricción y timidez en los niños.
VII. Línea fina.
Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento.
Pacientes psiquiátricos con problemas emocionales.
VIII. Reposo descuidado o líneas fuertemente
reforzadas.
Una figura completa o parte de ella está repasada
con espesas Líneas compulsivas. Cuando una
figura es borrada y vuelta a dibujar
cuidadosamente o si una figura es corregida con líneas
deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta
categoría no se computa. Está asociado con impulsividad,
agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-
out en los niños.
IX. Segunda tentativa.
El dibujo es espontáneamente
abandonado antes o después de ser
completado y se realiza un nuevo
dibujo de la figura.
Se puntúa sola•mente cuando se
han efectuado dos dibujos de una
figura en dos lugares diferentes del
papel. Este IE ha sido asociado con
la impulsividad y la ansiedad.
Niños impulsivos y agresivos con
problemas emocionales.
X. Expansión.
Se emplean dos o más hojas de
papel. Está asociada con
impulsividad y conducta acting-
out.
Entre los niños en edad escolar
aparece casi exclusivamente en
protocolos de retraso mental
emocionalmente perturbados.
XI. Marcos alrededor de las
figuras.
Se dibuja un marco alrededor de una o
más de las figuras después de haber
sido copiadas. Está asociado con un
intentó de controlar su impulsividad.
Propio de niños que suelen tener un
pobre autocontrol, necesitan y quieren
límites y controles externos.
desenvolverse
XII. en la escuela
Elaboración espontánea y en a la figura.
o añadidos
casa.
En una o más figuras del Test de Bender se realizan cambios
espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi
exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades
o totalmente preocupados por sus propios pensamientos.
Estos niños a menudo tienen un débil contacto con la realidad.
