COMO SI EL RUIDO
PUDIERA
MOLESTAR
Gustavo Roldán
Ilustrado por Lorena Leonhardt
HISTORIAS X LEER
Presentación
ÍNDICE 4
ÍNDICE 5
Como si el ruido pudiera molestar
El monte chaqueño es el escenario de muchas de las historias de Gustavo Roldán,
gran autor de obras infantiles. Allí, los animales se constituyen en personajes con
una identidad que se enriquece a lo largo de cada relato. En este cuento nos reencon-
tramos con el sapo sabio y buen contador de historias de “Sapo en Buenos Aires”, el
piojo siempre efusivo y cercano al ñandú, el monito curioso que tal como en
“Lluvias eran las de antes”, recurre al sapo cuando tiene una pregunta. Además, esta
historia evoca otras del autor, como “El tatú enamorado”, donde se relata la historia
de amor entre el tatú y la iguana.
ÍNDICE 6
Leer y conversar sobre
“Como si el ruido pudiera molestar”
Clase 1
PROPÓSITOS:
• Compartir la lectura con las alumnas y los alumnos.
• Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar el texto.
INDICADORES DE AVANCE:
• Hagan anticipaciones sobre el sentido del texto y busquen índices que permitan
verificar o corregirlas.
ACTIVIDAD.
1) CONOCEMOS UN POCO MÁS SOBRE LA BIOGRAFÍA DEL AUTOR.
2) HACEMOS ANTICIPACIONES.
ÍNDICE
3) OBSERVAMOS TAPA Y CONTRATAPA.
Esta historia la escribió Gustavo Roldán. ¿Leyeron algún otro
cuento de este autor? Es argentino, nació en la provincia de Chaco
y muchas de sus historias suceden en el monte cha- queño, con
animales como protagonistas.
ÍNDICE
4) ESCUCHO LEER A MI SEÑORITA.
Aquí dice que “Al viejo tatú se le acabó la cuerda”. ¿Qué creen que
significa esta expresión? ¿Qué le pasará a este personaje?
¡Miren! En la tapa hay una ilustración de un tatú, ¿conocían a ese
animal?
¿Qué les pareció esta historia? ¿Por qué les parece que al ini- cio
del cuento los animales “se quedaron con la boca abierta, sin nada
que decir”?
Mientras leíamos, hubo partes del cuento que me emociona- ron
mucho, por ejemplo, cuando los animales se despiden del tatú
(página 22). ¿A ustedes qué les pasó en esa parte? ¿Quie- ren
compartir algún otro momento del cuento que les haya resultado
especialmente conmovedor, triste o emotivo?
ÍNDICE
Ahora que conocemos la historia, volvamos sobre la expre- sión
que dice el tatú antes de meterse en la cueva: “Creo que ya se me
acabó la cuerda”. ¿Qué creen que quiso decir con eso?
Me quedé pensando, ¿por qué creen que algunos de los ani- males
de la historia acudieron al sapo con sus preguntas?
¿Cómo hizo él para ayudarlos?
Otras lectoras y otros lectores opinaron que el final de esta historia
ya no es tan triste, porque termina con un recuerdo de la vida del
tatú. ¿Qué piensan ustedes?
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Clase 2
Algunas sugerencias para continuar el intercambio.
PROPÓSITO:
• Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su
interpretación.
INDICADORES DE AVANCE:
•Que las y los alumnos relean algunos fragmentos por sí mismos para
discutir sus diferentes interpretaciones.
Aprecien los efectos del lenguaje de los cuentos.
ACTIVIDAD
Con el ejemplar en las manos de las y los estudiantes
Entre murmullos y palabras
Para intercambiar sobre las imágenes literarias del ruido y el silencio
Luego de que los animales se enteraran de la triste noticia, el tatú
pregunta con una voz que apenas se oye: “–¿Qué está pasando que
hay tanto silencio?”. ¿Por qué creen que había silencio alrededor
del tatú?
En el cuento hay también otros momentos en los que los ani- males
hacen silencio o bajan la voz. Busquen algunos de esos momentos
para que los podamos compartir.
ÍNDICE
En esta historia, también el viento parece hacer silencio y que-
darse quieto; otras veces hace ruido, como en el final. Volva- mos a
leer algunos fragmentos del cuento (páginas 6, 24 y 27) para saber
cómo se relaciona ese cambio que experimenta el viento con lo que
sucede en la historia.
Estuvimos hablando sobre el silencio y el título de este cuento
habla del ruido: “Como si el ruido pudiera molestar”. ¿Por qué en
algunos momentos del relato pareciera que el ruido moles- ta?
¿Qué sucede en esos momentos?
PROPUESTA DE TRABAJO
Ente murmullos y palabras
Luego de intercambiar ideas acerca de la presencia del ruido y el
silencio
en esta historia, en parejas, conversen sobre el título Como si el ruido
pudiera molestar y la relación que les parece que tiene con lo que sucede
en el cuento. Anoten algunas ideas para compartí con todo el grupo.
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Animales del monte
Para intercambiar sobre los personajes del cuento
¿Qué podemos saber de la vida del tatú a partir de lo que cuentan el
sapo, el piojo o la iguana? Volvamos a leer qué dicen estos
personajes sobre él en el cuento.
Algunos animales miran “sin entender” cuando se enteran de que el
tatú estaba a punto de morir. ¿Qué animales son? ¿Por qué les
sucede esto?
En muchos de los cuentos de Gustavo Roldán el sapo cuenta
historias, en parte porque es experimentado y sabio y en parte por
su capacidad de imaginar y exagerar. ¿Cuáles de las características
de este personaje encuentran en esta historia?
¿En qué momentos?
Miremos las ilustraciones de la página 12 del cuento. ¿Qué
momentos de la vida del tatú están representados en ellas?
¿Qué otras ilustraciones de su historia forman parte del cuen- to?
¿Cómo se dan cuenta?
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PROPUESTA DE TRABAJO
Animales del monte
Luego de intercambiar sobre el personaje del sapo, en parejas piensen
poi
qué creen que es él quien se encarga de contarles a los animales más pe
queños qué le está pasando al tatú. Tomen nota de lo conversado para
te nerlo presente al momento de intercambiar ideas con las y los
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ÍNDICE
La lectura por sí mismos de “Como
si el ruido pudiera molestar
CLASE 3
PROPÓSITOS:
•Realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que dan
el texto y paratexto.
INDICADOR DE AVANCE:
•Observen, comparen y comenten acerca de los usos orales de la lengua.
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PROPUESTA DE TRABAJO
Tristeza en el monte
1. Volvé a leer lo que les pasa a los animales de la historia cuando se
enteran de la muerte del tatú.
Muchos ojos se mojaron, muchos dientes se apretaron, por muchos
cuerpos pasó un escalofrío. Todos sintieron que los oprimía una piedra
muy grande. Nadie dijo nada. Sin hacer ruido, como si el ruido pudiera
molestar, los animales se fueron alejando.
a) ¿Cómo se sentían los personajes? ¿Qué expresión te parece que describe
mejor ese sentimiento?
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b) No todos los personajes del cuento expresan su tristeza de la misma foi-
ma. Buscá en el texto las distintas maneras en las que reaccionan ante la
muerte del tatú y subráyalas.
2. Buscá en el cuento algunos fragmentos en los que el narrador describa la
tristeza de los siguientes personajes y completá el cuadro.
Piojo
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Hijos y nietos
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del tatú
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Sapo
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CLASE 4
PROPÓSITOS:
• Reflexionar mientras escriben para ampliar sus conocimientos.
INDICADOR DE AVANCE:
• Planifiquen y participen en las situaciones de planificación aportando ideas.
PROPUESTA DE TRABAJO
Animales con historia
Cuando los animales se juntan a conversar alrededor del río, la corzuela
le pregunta a don sapo si el tatú estaba tiste.
1. Releé el diálogo de las páginas 13 y 14 del cuento y buscá las razones
que da el sapo para explicar por qué el tatú no se sentía así.
El sapo explicó que el tatú se va contento porque …
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2. Volvé a leer los siguientes pasajes del cuento sobre don sapo.
Y un montón de quirquinchos, corzuelas y monitos lo siguieron
hasta la orilla del río, para que el sapo les dijera qué era eso de la
muerte.
—¡Él sí que se divertía con sus cuentos, don sapo! —dijo la iguana.
—¡Como para que no! Si más de una historia la inventamos juntos…
—¿Se acuerdan —dijo el sapo— cuando hizo el trato con el zorro
para sembrar maíz?
¿Có mo dirías que es don sapo? Escribí tu opinió n y justificá con ejemplos del cuento.
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CLASE 5
PROPÓSITOS:
• Lean textos escritos literarios en forma individual.
INDICADORES DE AVANCE:
• Sigan las consignas propuestas.
• Pregunten sobre dudas de normativa.
PROPUESTA DE TRABAJO
Ente ruidos y silencios
1. Vuelvan a leer estos pasajes del inicio de la historia:
Fue como si el viento hubiera comenzado a traer las penas. Y de re-
pente todos los animales se enteraron de la noticia.
Las nubes que trajo el viento taparon el sol. Y el viento se quedó
quieto, dejó de ser viento y fue un murmullo entre las hojas, dejó de
ser murmulló y apenas fue una palabra que corrió de boca en boca
hasta que se perdió en la distancia.
a) Otras niñas y otros niños de 4to dijeron que al leer esta descripción del
paisaje se dieron cuenta de que se trataba de una noticia tiste. Busquen
qué pistas de esto pueden haber encontrado en este comienzo y már
quenlas.
2. Relean los siguientes fragmentos de las páginas 24 y 27 del cuento.
El viento sopló y sopló, y comenzó a llevarse las penas. Sopló y so-
pló, y las nubes se abrieron para que el sol se pusiera a pintar las
flores.
El viento hizo ruido con las hojas de los árboles y silbó entre los
pastos secos.
a) En los fragmentos que acaban de leer, el viento y los otros elementos del
paisaje se comportan distinto que al principio de la historia. ¿Qué diferen
cias encuentran?
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b) ¿Creen que hay una relación entre estos cambios del paisaje y lo que
sucede en cada uno de esos momentos de la historia? ¿Por qué?
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PROPUESTA DE TRABAJO
Una imagen, un recuerdo
Los animales del monte se reunieron a recordar al tatú.
Escribí debajo de cada imagen un epígrafe o texto breve que cuente,
como en el ejemplo que aparece al final de la propuesta, el momento de la
vida del tatú que se irtrata en cada una. Podés volver a leer la página 13
del cuento para recordar de qué hecho de su vida se trata.
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...................................................... ......................................................
...................................................... Don sapo y el tatú se divertían juntos. Al tatú
...................................................... le gustaba escuchar las historias del sapo e
inventarlas junto a él.
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PROPUESTA DE TRABAJO
Conversación en la laguna. Primera parte
Cuando el sapo y los animales pequeños conversan a la orilla del río, reco
rren algunos momentos de la vida del tatú: historias de aventuras, de amor
y de amistad.
La propuesta es continuar el diálogo entre el sapo y los animales, en el que
se rememoren otro hechos de la vida del tatú.
1. Para eso, leé el siguiente fragmento del cuento “El tatú enamorado” de
Gustavo Roldán. En él se cuenta cómo este personaje logró conquistar a la
iguana y otras habilidades que tenía.
—¡Mi novio debe ser muy pero muy valiente— decía la iguana mientras paseaba
coleteando de un lado para el otro— ¡Sí, señor, muy pero muy valiente! [...]
El tatú se pasaba en la punta de la cola y silbaba un chamamé tratando de
llamar la atención.
Se ponía una flor en la oreja y daba vueltas carnero con gran habilidad.
Pero nada. La iguana pasaba a su lado y parecía que ni lo había visto siquie- ra.
—¡Si yo me animara a pelearlo al tigre! — pensaba el tatú—. ¡Entonces sí que
me miraría! [...]
Hasta que se le ocurrió una idea, y a galope tendido de tatú se fue hasta la lagu-
na donde vivían las ranas, y adonde iban a tomar agua todos los animales.
Y “bss bss bss”, les explicó su idea a las ranas, que se entusiasmaron y dijeron
que “sí-cómo-no-encantadas”. [...]
El tigre llegó hasta el agua rugiendo como un tigre, pero los rugidos que salieron
de la laguna eran más fuertes que el suyo, y se acordó que tenía una cita con un
amigo suyo y que se le hacía tarde, y era mejor que se fuera rápido.
Todos los animales empezaron a tener sed a más no poder. Y la iguana también.
Entonces el tatú , con paso compadre, fue hasta la laguna y tocó la flauta –que eia la señal
para que las ganas dejarían de hacer ruidos de hipopótamo enojado– y
tranquilamente tomó agua fresca.
Después le hizo señas a la iguana para que se acercaría, mientras se ponía en la
oieja una flor de murucuyá y preparaba otra para ilegalícela.
Ni qué decir que la iguana y el tatú se pusieron de novios.
Luego de leer, decidí: ¿Qué animal va a ser el que inicie el diálogo con una
pegunta para don sapo? ¿Sobre qué aspectos de los que leyeron en “El tatú
enamorado” le preguntará a don sapo?
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CLASE 7
PROPÓSITOS:
• Escribir por sí mismos en torno al diálogo entre don sapo y los animales del
monte.
INDICADORES DE AVANCE:
• Planifiquen aportando ideas, formas de ordenar el texto.
• Desplieguen estrategias para revisar sus textos de manera autónoma y cada vez
más específica.
PROPUESTA DE TRABAJO
Conversación en la laguna. Segunda parte
Ahora que conocen más sobre el tatú, continúen el diálogo entre don
sapo y
los animales del monte teniendo en cuenta lo que decidieron en la
primera parte de la propuesta de trabajo.
—Pero don sapo —dijo………..........................................................................................
—¿Entonces el tatú no va a.…........................................................................................
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ÍNDICE
PROPUESTA DE TRABAJO
Un personaje entrañable
Ahora la propuesta es escribí un retrato del
Antes de escribir el retrato, es conveniente hacer un esquema posible para
organizar ese texto. Podés volver a buscar ideas en el cuento y consultar las
pro puestas de trabajo que realizaste.
-Primera parte. Presentación del personaje. ¿Quién es el tatú? ¿Dónde
nació y vivió? ¿Quiénes eran sus amigos? ¿Qué le gustaba hacer?
-Segunda parte. Comentario sobre una pequeña aventura, anécdota o his
toria del tatú. Puede empezar así: Una vez… o Cuando el tatú se enamoró de
la iguana…
-Tercer parte. Describí la despedida del tatú. ¿Cómo lo despidieron sus
amigos y su familia? Podés empezar esta parte del texto con alguna de las
siguientes fiases: Como el tatú estaba viejo… Luego de unos años, cuando el
tatú ya era viejito, …
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