PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ESPACIOS ESCOLARES EN CASO DE INFANCIAS Y
ADOLESCENCIAS TRANS Y NO BINARIAS
(2023)
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PRESENTACIÓN
Nuestra organización nace como resultado de vivenciar y acompañar el proceso del
reconocimiento de la identidad de género de un adolescente Trans*, donde se encontró un
gran vacío legal, informativo y de respeto por las identidades Trans* y No Binarias en
personas menores de 18 años en México.
De esa manera, en el año 2017 se crea formalmente la Asociación por las Infancias
Transgénero, que tiene como objetivo asistir los procesos de reconocimiento de la identidad
de género de infancias y adolescencias Trans* y No Binarias, en el campo jurídico, educativo,
de salud y social. Así mismo, buscamos el acceso y disfrute efectivo de sus Derechos
Humanos, considerando un enfoque interseccional, lo que quiere decir que apostamos por
la visibilización y respeto de la diversidad humana en todos los aspectos: tonalidad de piel,
tamaño corporal, origen étnico, edad, estado de salud, condición socioeconómica, identidad
de género, orientación sexual, etcétera.
Estamos constituidas como una Asociación Civil sin fines de lucro, lo que significa
que todos nuestros servicios son gratuitos; acompañamos familias en diversas partes de la
República Mexicana y el extranjero. Los esfuerzos de la Asociación actualmente están
encaminados a lograr que la aplicación de este Protocolo sea oficial; mientras tanto,
apelamos al espíritu humanista que permite la convivencia armónica en sociedades plurales
y democráticas, para que personal directivo, administrativo, docente, estudiantil y las
familias lo consideren como un referente de actuación.
OBJETIVO GENERAL
El presente documento tiene como objetivo orientar la actuación de autoridades
educativas, administrativas, docentes, compañeras/es/os de Infancias y Adolescencias
Trans y No Binarias, para lograr una convivencia respetuosa e incluyente dentro de los
espacios escolares.
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MARCO JURÍDICO
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Artículo 3º constitucional.
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación
inicial, Básica, Especial y para Adultos de Escuelas Públicas y privadas.
Ley General de Educación.
Interés Superior de la niñez.
MARCO TEÓRICO
I.- CONCEPTOS BÁSICOS
1. Término paraguas: es un concepto general que agrupa a otros conceptos relacionados
entre sí.
2. Sexo: término que se utilizaba anteriormente para nombrar la diferenciación sexual de
los cuerpos, actualmente se considera un término paraguas, donde existe una gama de
diversidades corporales sexuadas a nivel cromosómico, hormonal y de órganos.
(Endosexual, intersexual).
2.1 Endosexual: corporalidades que entran en las categorías binarias de
masculino/femenino de acuerdo con sus cromosomas sexuales, predominancia
hormonal y órganos sexuales internos y externos.
2.2 Intersexual: corporalidades que no entran en las categorías binarias de
masculino/femenino de acuerdo con sus cromosomas sexuales, predominancia
hormonal y órganos sexuales internos y externos.
3. Género: categoría individual que se comparte a nivel social de ciertas maneras de
desenvolverse en el mundo, como la expresión, el comportamiento, los roles, etcétera.
3.1 Identidad de género: es la vivencia personal del género, de cómo habitamos; cómo me
sé, cómo me vivo y cómo me siento: hombre, mujer, persona No Binaria (muxhe, dos
espíritus, agénero, demichico, demichica, fluido)
3.2 Trans: término paraguas que considera a las personas que no se identifican con el
género que se les fue impuesto al nacer.
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3.2.1 Personas No Binarias: personas que se habitan fuera de las categorías de género
binarias (hombre-mujer) de manera total y/o parcial y/o temporal y/o dinámica.
3.2.2 Xadre: persona no binaria que acompaña en la crianza a su (s) hije (s).
3.2.3 Proceso del reconocimiento de la identidad: anteriormente conocido como
“transición”, es el proceso de reconocimiento social para nombrar y tratar a una
persona con su identidad de género.
4. Expresión de género: es el cómo nos mostramos ante el mundo a través de lo impuesto
como femenino, masculino, andrógino: la vestimenta, el movimiento corporal (caminar,
uso de las manos), el comportamiento, la voz, etcétera; puede corresponder o no con
nuestra identidad de género.
5. Orientación sexual: es la vinculación con una o más personas a nivel romántico y/o a
nivel sexual (heterosexual, homosexual, bisexual, pansexual, escoliosexual).
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II.- PROCESOS DE IDENTIFICACIÓN Y CONSTRUCCIÓN IDENTITARIA
Naces
Construcció Experiencias
n y devenir constituyent
identitario es
Procesos de
Unidad
identificació
corporal*
n
¿Como leer el diagrama anterior?
Nacemos, somos parte de una familia y comenzamos a tener experiencias
constituyentes que van generando estimulación dirigida a la construcción de
autonomía.
A partir de los 16-18 meses comienza la unidad corporal, lo que quiere decir que a nivel
cognitivo las personas nos entendemos como una unidad corporal ajena a la persona
que alimenta/cuida/provee; algunos autores consideran que esto se constituye al
momento de vernos al espejo y reconocernos, percibir nuestra forma, lo que se conoce
como los inicios de la construcción identitaria (identidad) en términos generales.
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Constancia/No
Imposición Identificación/No constancia
sexo-genérica identificación
Exploración*
¿Qué procesos operan en la construcción iden taria respecto al género?
Como podemos ver en el diagrama superior, la vida de una persona comienza con la
etapa de la imposición sexo-genérica, lo que sucede desde el momento de las primeras
ecografías y se revela a mamá/papá “el género” de la persona con base en los genitales,
esto se refuerza al momento del nacimiento.
Posteriormente, entre los 18-24 meses de edad e incluso hasta los 5 años, las personas
comenzamos a notar las diferencias en nuestro entorno, reconocemos nuestro nombre
y las formas en que se nos socializa. La mayoría de las personas podemos coincidir con
esa socialización respecto al género, pero hay otras que no se identifican con esa
socialización. En esta etapa las personas miramos las diferencias en cuanto a los cuerpos
de papá/mamá/persona tutora y nos preguntamos sobre las diferencias sexuales,
solidificando los procesos de identificación.
Por último, entre los 5 y 6 años comienza la constancia del género, la exploración de
este a través de la socialización con pares, con personas de otros géneros y con ello, a
lo largo de la vida se transforma y deviene la identidad del género.
Es entonces cuando acontece una de las dos opciones siguientes:
1.- La coincidencia entre del género impuesto y la identidad de género vivida. (persona
Cisgénero)
2.- La diferencia entre el género impuesto y la identidad de género vivida. (persona Trans o
No Binaria)
Como podrás dar cuenta, el proceso de construcción iden taria se da en el mismo
empo y de la misma forma en las personas Cisgénero y las personas Trans y No
Binarias. Y es por ello que es importante reconocer el género en las úl mas, para que
estén en igualdad de condiciones de vivir su desarrollo estudian l.
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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
1. PARA AUTORIDADES ESCOLARES.
1.1 Implementar contenidos que visibilicen a nivel teórico y representativo a personas
Trans y No Binarias (propuesta de Educación Integral en Sexualidad) acorde a la etapa
del desarrollo del alumnado en cuestión.
1.2 Cuando alguna alumna/o/e le manifieste al personal docente/directivo que se su
género distinto al que le fue impuesto al nacer, se explorará la viabilidad de llevar a cabo
una reunión con madre, padre, xadre o persona tutora (siempre procurando el
bienestar integral de la infancia/adolescencia [considerar entornos de posible
rechazo/violencia familiar]) para trabajar en pro de la permanencia y seguridad en el
espacio educativo.
1.2.1 En caso de que se detecten posibles vías de respuesta familiar inestable, rechazo o
violencia, se propondrá una charla informativa/sensitiva general a personas adultas
como primera opción.
1.2.2 En caso de que después de la reunión con la familia persista el rechazo o violencia,
se canalizará a la persona con la Procuraduría Federal de Protección de Niñas, Niños y
Adolescente para buscar el respaldo y asistencia en el proceso a la
infancia/adolescencia directamente.
1.3 Recibir por escrito las notificaciones que les presenten madre, padre, xadre o persona
tutora en los que comuniquen: etapa del proceso en que se encuentran, nombre (s) y
pronombre (s) elegido (s) por la infancia/adolescencia, si se cuenta con
acompañamiento psicológico y otras consideraciones importantes del caso concreto.
1.4 Es obligación de todas las autoridades, personal docente, administrativo y toda
persona que labore en el centro educativo, respetar el nombre y género (pronombre
(s)) al que se autoadscribe la infancia/adolescencia, independientemente de lo que
señale su actual documentación oficial o del estado del proceso legal en que se
encuentre para modificar documentos de identidad.
En términos generales respetar nombre y pronombre elegido en el trato y convivencia
diaria, incluso en listas de asistencia, credenciales, identificadores personales,
exámenes, aún si no existen cambios en documentación; para cuestiones
administrativas como boletas y registro frente a la SEP, utilizar nombre primigenio o
como aparece en el acta de nacimiento vigente.
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1.5 Se debe comunicar el hecho al personal docente titular del grupo, posteriormente la
persona titular, en compañía de personal directivo y del departamento de
psicopedagogía, realizarán comunicado al alumnado que comparte espacios con la
infancia o adolescencia Trans* o No Binaria, en el que se les explicará brevemente lo
que es una persona Trans o No Binaria, y que deben referirse a la persona en cuestión
con el nombre elegido y el género con el que se autoadscribe.
1.6 Recibir las actas de nacimiento con el nombre y género actualizado y hacer los cambios
necesarios en toda la documentación oficial y no oficial relacionada con infancia o
adolescencia Trans* o No Binaria.
1.7 Realizar los ajustes razonables para que la infancia o adolescencia utilice el uniforme
que le provea de mayor seguridad, para que cuente acceso a espacios apropiados como
sanitarios y para el cambio de vestimenta en actividades deportivas y/o culturales;
Instaurar la participación en aquellas actividades que correspondan al género al que se
autoadscribe.
1.8 Recibir y dar atención inmediata a las denuncias por acoso escolar que manifieste la
infancia/adolescencia Trans* y/o No Binaria por parte de alguna persona de dirección,
administrativa, docente o compañera/o.
1.9 Brindar al personal administrativo, docente, directivo y a todas las personas que
colaboran en la escuela, capacitación en el tema de Identidad de Género, desde
enfoque de Derechos Humanos.
1.10Que todas las medidas anteriores no estén condicionadas a dictámenes médicos o
psicológicos.
2. PARA MAMÁ, PAPÁ, XADRE O PERSONA TUTORA DE LA INFANCIA O ADOLESCENTE
TRANS O NO BINARIA
2.1 Presentar por escrito y obtener acuse de recibo de la notificación dirigida a las
autoridades de la escuela en la que señalen: etapa del proceso en que se encuentran,
nombre y pronombre elegido, así como género vivido por la infancia o adolescencia
Trans o No Binaria, si se cuenta con acompañamiento psicológico y otras
consideraciones importantes del caso concreto.
2.2 Llevar una bitácora de seguimiento que den las autoridades escolares a su notificación
conforme a los pasos señalados en el punto 1.4 a 1.0.
2.3 Presentar por escrito y obtener acuse de las denuncias por acoso escolar del que sea
objeto la infancia o adolescencia dentro de las instalaciones escolares e incluso en los
espacios inmediatos exteriores.
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2.4 Tramitar ante el Registro Civil el cambio de acta de nacimiento para que queden
asentados oficialmente el nombre elegido y el género al que se autoadscribe la infancia
o adolescencia Trans* y/o No binaria, así como la asociación de CURP y demás
documentación. Presentar documentación actualizada a las autoridades escolares tan
pronto como sea posible.
2.5 Atender las dudas que de manera respetuosa y sin enfoques patologizantes que
expresen las autoridades escolares.
2.6 Colaborar en las peticiones de las autoridades escolares, sobre actividades tendientes
a fortalecer el respeto y la inclusión hacia la infancia o adolescencia en el ámbito escolar.
3. PARA FAMILIAS DE COMPAÑERAS/OS.
3.1 Denunciar ante las autoridades escolares los casos de acoso escolar hacia la infancia o
adolescencia Trans o No Binaria, que conozcan y atestigüen.
3.2 Presentarse a cualquier capacitación, plática, taller o actividad que contemple el tema
de Identidad de Género, para lograr un mayor entendimiento e inculcar a sus hijas e
hijos la empatía e información necesaria para una correcta y sana convivencia.
4. PARA COMPAÑERAS/OS.
4.1 Escuchar el comunicado realizada por parte del personal directivo, docente sobre el
proceso del reconocimiento de la identidad de la infancia o adolescencia Trans o No
Binaria.
4.2 Externar de forma respetuosa todas las dudas que le surjan.
4.3 Compartir con mamá, papá o persona tutora, el comunicado realizado por parte del
personal directivo y docente sobre el proceso del reconocimiento de la identidad de su
compañera/o/e, bajo la premisa de que la identidad de género es un derecho que se
debe respetar, así como el acceso y goce efectivo de la educación.
4.4 En las actividades escolares cotidianas, llamar a su compañera/o/e por su nombre
elegido y género al que se autoadscribe y mostrar siempre una actitud respetuosa e
integrante, exenta de cualquier forma de acoso, discriminación y violencia.
4.5 Denunciar ante cualquier autoridad escolar los casos de acoso escolar de los que
atestigüen.
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5. PARA LA INFANCIA/ADOLESCENCIA TRANS* Y/O NO BINARIE.
5.1 Comunicar a mamá, papá, xadre, persona tutora, docente o a cualquier autoridad
escolar, las dudas que tenga sobre su identidad de género, con el fin de recibir
orientación y/o acompañamiento.
5.2 Respetar la identidad de género de sus compañeres de aula, y abstenerse de realizar
cualquier forma de acoso escolar hacia ellas/os.
5.3 Reportar ante mamá, papá, xadre, persona tutora, docente o cualquier otra autoridad
escolar, toda forma de acoso escolar o discriminación de la que sea sujeta/o/e, por
parte de sus compañeras/os de clase o cualquier autoridad o docente de la institución
educativa.
5.4 Usar adecuadamente las instalaciones especiales que la escuela ponga a su disposición.
5.5 Pedir a mamá, papá, xadre o persona tutora, que investiguen sobre la identidad de
género con un enfoque científico, incluyente y respetuoso, incluyendo Derechos
Humanos.
5.6 Externar a las autoridades escolares si tiene alguna dificultad o necesidad que no se
esté contemplando en su centro educativo.
RECOMENDACIÓN DE LECTURA PARA DOCENTES: guía operativa y código de conducta SEP.
CONSIDERACIONES Y ACLARACIONES
Durante la lectura del abordaje de actuación y el acercamiento a las vivencias Trans y
No Binarias, se encontrará la recomendación y asistencia a psicoterapia y/o
acompañamiento terapéutico; aclarando que es debido al soporte emocional que esto
brinda a las personas Trans* y No Binarias y sus familias durante el proceso del
reconocimiento de su identidad.
Se trabaja de manera afirmativa-explorativa: lo que quiere decir que se valida,
acompaña y refuerza a la autoestima, al autoconocimiento y al autoconcepto; además,
se podrán desarrollar herramientas personales para lidiar con la inestabilidad social, el
riesgo a exposición a discriminación, acoso y/o violencia, etcétera. Aclarando así, que
es una mirada despatologizante y de acompañamiento.
Publicación 2019, actualización en 2021, reedición 2023.
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