Propuesta pedagógica de la sesión II

Sistema Sexo-Género, Equidad y Diversidad en pueblos Indígenas

Tema: Lenguaje inclusivo

Subtemas: Estereotipos y prejuicios de género.

Introducción: La UNESCO destaca que los estereotipos y prejuicios de género

afectan la manera en que se trata a las mujeres, hombres y personas de
orientación sexual e identidad de género diversas, así como las decisiones que
toman (2018, p.53). Es importante destacar que obtenemos nuestra visión del
mundo a través del lenguaje y la necesidad de cuestionarnos la importancia de
integrar en nuestra vida cotidiana el lenguaje inclusivo.

Nivel/ edades: 1° - 3° de Secundaria

Espacio educativo: Aula

Contexto para trabajar: Escuelas rurales

DISEÑO DE PROPUESTA PEDAGÓGICA SISTEMA SEXO-GÉNERO, EQUIDAD

Y DIVERSIDAD EN PUEBLOS INDÍGENAS
MÓDULO II

DESCRIPCIÓN DEL
TEMA: Es necesario entender los estereotipos como las creencias y
atribuciones preconcebidas sobre cómo deben ser y cómo
deben comportarse las personas, mientras que los prejuicios
van más allá de la simple catalogación de las personas ya que
condicionan nuestra interacción con ellas (Museo y Tolerancia,
2021).

Nuestro pensamiento se conforma de los valores que el

sistema social vincula a las palabras, así como que el lenguaje
tiene la función del control mutuo de la conducta (Beltrán,
1990, p.35-36), se vuelve real el poder que tienen las palabras
sobre la conducta de las personas y la importancia de analizar
si el lenguaje es estático.

Lledó Cunill considera que el lenguaje está sujeto a cambios

por ser una construcción social (2004, citado por Jiménez,
Román y Traverso, 2011), al reconocer que se puede
trasformar se vuelve pertinente emplear el lenguaje inclusivo
 de forma crítica y reflexiva, para evitar la desigualdad de
género.

Habrá que preguntarnos si el uso de masculino genérico

promueve la transmisión de estereotipos y discriminación a
través del lenguaje, Pesce y Etchezahar indican que el uso del
lenguaje inclusivo no reconoce al género masculino como
genérico y al usar términos neutros sin marcas de género
tienen la ventaja de superar la concepción binaria del género
(2019).

Plantear el uso del lenguaje inclusivo permite cuestionarnos

sobre los estereotipos y prejuicios, así como buscar solución a
la exclusión y fomentar la equidad.

Examinar la manera en que la sociedad representa a los

hombres, las mujeres y las personas de orientación sexual e
identidad de género diversas; plantear ejemplos de prejuicios
OBJETIVO:
de género; reconocer la importancia de inclusión e
implementar el lenguaje inclusivo como una manera de tratar a
las personas sin prejuicios de género.
PROPUESTA Inicio
PEDAGÓGICA:
Enseñanza
El o la docente les planteara el tema a trabajar, Lenguaje
Inclusivo, realizará preguntas al respecto, para generar un
dialogo y que los estudiantes compartan sus conocimientos
previos (con la estrategia de la telaraña o la papa caliente),
tales como: ¿Saben a qué se refiere sexo y género?, ¿Cuál
creen que es la diferencia entre sexo y género?, ¿Qué
entienden por sistema de género binario?, ¿Qué entienden por
estereotipo y prejuicio?, ¿Qué saben o entienden por
inclusivo?, ¿Qué saben o entienden por lenguaje inclusivo?

El o la docente recuperará las ideas principales generando una

lluvia de ideas.

Aprendizaje
Las y los estudiantes participaran en la actividad de la telaraña
o la papa caliente, contestando a las diferentes preguntas
planteadas por el docente, para recopilar las ideas principales
de sus conocimientos previos, para con ayuda del docente
construir las nuevas nociones de los conceptos que se
trabajaran en la sesión.
Desarrollo

Enseñanza
 Después de guiar el dialogo generado a partir de las
preguntas mencionadas anteriormente, presentará (con
infografías, presentación en PowerPoint o láminas) el
tema sexo – género: ¿A qué nos referimos cuando
hablamos de sexo y género?
 Posteriormente el o la docente les presentará (con
infografías, presentación en PowerPoint o laminas) la
concepción de lo que es el estereotipo, el prejuicio y
cómo influye en el tema de sexo-genero, para generar
que los estudiantes compartan ejemplos de prejuicios y
estereotipos.
 La o el docente presentara el video donde se aborda el
tema de lenguaje inclusivo, ¿El lenguaje inclusivo sirve
de algo? (CuriosaMente, 2021, 12min 07s),
posteriormente realizara preguntas tales como: ¿Qué
opinas respecto al lenguaje inclusivo?, ¿harías uso del
lenguaje inclusivo? ¿Por qué?, ¿Qué propondrías para
que nadie se sienta excluido?

Aprendizaje
 Los y las estudiantes revisaran la presentación del tema
sexo-género, estereotipo y prejuicios, así como el video
de ¿El lenguaje inclusivo sirve de algo?, realizaran
apuntes, participaran con dudas, ejemplos y la
respuesta de las preguntas que plantee el docente.

Cierre

Enseñanza
La o el docente propondrá la actividad de 100 estudiantes
dijeron en sus diferentes temas, tales como: ejemplos de
prejuicios respecto al sexo-género, ejemplos de estereotipos
respecto al sexo-género, haciendo uso del lenguaje inclusivo
¿cómo lo usarías dentro del salón de clases?, entre otros
planteamientos para la actividad

Aprendizaje
Las y los estudiantes participaran en la actividad de 100
estudiantes dijeron, para internalizar y evaluar lo que se vio
durante la sesión a manera de juego.

Finalmente se darán las conclusiones del tema de forma

grupal (participando docente y estudiantes) la importancia de
 respetar a todas las personas, incluirlas y no discriminar; así
como el uso del lenguaje inclusivo.

ESTRATEGIAS Y
HERRAMIENTAS:  Videos
 Infografías
 Presentaciones de PowerPoint
 100 estudiantes dijeron
 Telaraña
 Discusión dirigida
 Cuadro QQQ
SABERES Y
CONOCIMIENTOS Teniendo en gran medida familias monoparentales, debido a la
LOCALES: migración, que al estudiarla se comprende cómo a partir de su
estructura se establecen funciones, límites y comunicación
(Puello, Silva & Silva. 2014). Desde temprana edad los niñas,
niños, adolescentes y jóvenes ingresan al mundo laboral por el
entorno económico, concluyendo solo el nivel básico y
ocasionalmente el bachillerato. Y el acceso a la educación se
ve coartado por el crimen organizado.
MATERIAL DE
CONSULTA O A  “Orientaciones técnicas internacionales sobre
ELABORAR: educación en sexualidad un enfoque basado en la
evidencia”
 “Estereotipos y prejuicios”
 “Sobre el lenguaje como realidad social”
 “Lenguaje no sexista y barreras a su utilización”
 “Los efectos del sexismo, los estereotipos implícitos y el
lenguaje inclusivo en la brecha de género”
 “¿El lenguaje inclusivo sirve de algo?”
 Atril para la actividad de 100 estudiantes dijeron
 Tarjetas para la actividad de 100 estudiantes dijeron
 Presentación de PowerPoint
 Infografía
TIEMPOS DE RESULTADOS
IMPLEMENTACIÓN ESPERADOS:
Reconocer los estereotipos y
: prejuicios que rodean la
Una sesión de identidad de género.
dos horas. Implementar el uso del
lenguaje inclusivo en nuestro
entorno inmediato.
BIBLIOLOGÍA: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2018). Orientaciones técnicas
internacionales sobre educación en sexualidad un enfoque
basado en la evidencia. Recuperado el 23 de octubre de 2021
de
 [Link]

Museo y Tolerancia. (2021). Estereotipos y prejuicios.

Recuperado 23 de octubre de 2021 de
[Link]

Beltrán, M. (Septiembre - Diciembre 1990). Sobre el lenguaje

como realidad social. Revista del Centro de Estudios
Constitucionales, núm. 7. Recuperado el 24 de octubre de
2021 de
[Link]

Jiménez, M. Román, M. & Traverso, J. (2011). Lenguaje no

sexista y barreras a su utilización. Un estudio en el ámbito
universitario. Revista de Investigación en Educación, 9 (2), 174
– 183. Recuperado el 25 de octubre de 2021 de
[Link]

Pesce, A. y Etchezahar, E. (2019). LOS EFECTOS DEL

SEXISMO, LOS ESTEREOTIPOS IMPLÍCITOS Y EL
LENGUAJE INCLUSIVO EN LA BRECHA DE GÉNERO.
Anuario de Investigaciones, XXVI, 147-153. [Fecha de
Consulta 24 de Octubre de 2021]. ISSN: 0329-5885.
Disponible en: [Link]
id=369163433015

CuriosaMente. (10 de octubre de 2021). ¿El lenguaje inclusivo

sirve de algo? [Archivo de Vídeo]. Youtube.
[Link]
Observaciones: Las sesiones se pueden adaptar según las condiciones del
contexto y los subtemas que se deseen agregar.

Nombre de quien diseña: Esmeralda Ponce Hernández

Fecha: 27 de octubre de 2021

Lugar: Morelia Michoacán