Universidad Nacional de Río Cuarto
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: Departamento de Ciencias de la Educación
Carrera: Profesorado en Educación Especial- Plan 1998.Versión 3.
Asignatura: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Código/s: 2211
Curso: 2do. AÑO
Comisión: A
Régimen de la asignatura: Cuatrimestral - 14 semanas
Asignación horaria semanal: 4 hs.
Asignación horaria total: 60 hs.
Profesor Responsable: Especialista Profesora Adjunta Silvina Baigorria
Integrantes del equipo docente: Especialista Profesora Adjunta Sandra
Guadalupe Ortiz y Profesor Ayudante de Primera Claudio Acosta
Año académico: 2019
Lugar y fecha: Río Cuarto, 12 de abril de 2019
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1. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura está orientada a sensibilizar y problematizar la realidad socio-
educativa actual, enmarcada en su contexto histórico-político, empleando
diversas categorías de análisis.
Esta propuesta apunta a la caracterización de la escuela como institución social
en relación con su estructura, organización y expectativas sociales, así como al
reconocimiento del aula y la escuela como espacios sociales de interacción
conflictiva entre docentes, alumnos y conocimientos. Asimismo se dedica
especialmente al reconocimiento de la incidencia de las clases sociales, con su
diferenciación cultural en las desigualdades educativas. Para ello se recurre a
teorías sociales y teorías socioeducativas resignificando los distintos ejes
problemáticos del programa.
2. OBJETIVOS
Caracterizar la escuela y el aula como espacios sociales.
Desentrañar las interrelaciones entre desigualdades educativas y
desigualdades sociales.
Conceptualizar teorías socioeducativas vigentes.
Articular teorías con situaciones socioeducativas de la realidad
contemporáneas.
3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio
organizativo adoptado por la cátedra: unidades, núcleos temáticos,
problemas, etc. y mención del nombre de los trabajos prácticos
según esa organización).
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Unidad 1: Contexto, Argentina y Educación
Contexto contemporáneo. Problemas relevantes en el orden socio-político-
económico y cultural. El proceso de Globalización. ¿Agudización o superación
de Dependencia? Pobreza Dualización estructural: ¿concentración de riqueza
y exclusión social?
La llamada sociedad del conocimiento y el pensamiento único. ¿verdades
inexorables o construcciones ideológico- culturales de la globalización?
Unidad 2: Estado, Sociedad y Educación
El Estado: desde el Estado de Intervención al Estado Subsidiario. El modelo
de Estado vigente en la Argentina actual. Políticas educativas neoliberales.
Reforma educativa y la Educación Especial: “Rama Especial” según la Ley de
Educación Nacional: ¿integración al Sistema educativo?
Ejes en debate: calidad, evaluación, pasividad.
El sistema educativo en peligro: su fragmentación en la encrucijada neoliberal.
Problemas de articulación y segmentación. La calidad educativa en una
sociedad crecientemente desigual.
Unidad 3: Enfoques teóricos de la Sociología: dimensión analítica
La Sociología como dimensión del conocimiento. La sociedad dimensión de la
realidad.
Teoría sociológica: su concepto y construcción. La Sociedad desde distintas
perspectivas de análisis. Enfoques Teóricos. Teorías y Modelos sociales.
Teorías sociológicas de la Educación: Teoría del Capital Humano, Teoría
Crítico Reproductivista y Teoría de la Resistencia
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Unidad 4: Algunas problemáticas contemporáneas de la educación
especial desde enfoques socio-educativos
Tensión inclusión /integración. Avances? o vacíos? O ambigüedades?
La “normalidad - anormalidad” como invención teórico – discursiva.
La deficiencia no sólo desde dimensión biológica sino desde complejidad
sociocultural.
La educación especial: ¿fabricación de dispositivos hacia una normalización?
4. METODOLOGIA DE TRABAJO
Las clases estarán organizadas en encuentros teórico-prácticos semanales. Estos
se dividirán en reuniones generales para la totalidad de alumnos inscriptos de
todas las carreras y en reuniones particulares por carrera. La carga horaria
semanal de los encuentros generales será de cuatro horas.
En cuanto a las estrategias de enseñanza-aprendizaje se iniciará con la secuencia
de operaciones lógicas: enumerar, describir, distinguir, agrupar, clasificar,
fundamentar, para intentar realizar un proceso de construcción de conocimiento
a partir de la propia experiencia y de la reflexión consciente sobre la misma,
desde una problematización espiralada. Es a partir de esa mirada reflexiva sobre
lo cotidiano, de interrogarse sobre lo obvio que, por una parte toman plena
vigencia las preguntas constantes: qué, dónde, cuando, con quiénes, para qué,
desde qué posición y por otra la búsqueda de significaciones, comprensiones e
interpretaciones sustentadas en teorías y paradigmas.
5. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales
según las condiciones de estudiantes y los criterios que se tendrán en
cuenta para la corrección).
Las evaluaciones consistirán en 2 exámenes parciales, uno de ellos consiste en
la realización de un informe escrito con presentación oral sobre el análisis de
alguna problemática socioeducativa con vigencia en el momento.
Los criterios de evaluación:
Problematización de situaciones concretas
Precisión conceptual
Reflexión critica
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Capacidad de formulación de interrogantes con complejidad teórica
5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES
CONDICIONES DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional,
libre).
Los Requisitos para alumnos vocacionales consisten en la aprobación con 5
puntos de los parciales previstos.
Los alumnos REGULARES deberán:
- obtener el 80% de asistencia y
- 2 exámenes parciales
Para el examen final, se requiere de la presentación de:
- Programa de la asignatura.
- Esquemas / síntesis / cuadros integradores u otros elementos para la
explicación de los temas que se requieran.
Los alumnos LIBRES deberán rendir su examen final según lo establece la
normativa vigente en la Facultad de Ciencias Humanas.
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Unidad 1: Contexto, Argentina y Educación
Apple, Michel (1997) Comiendo papas fritas baratas. Cultura, política y currículo.
Ensayos sobre la crisis de la escuela pública. Pablo Gentili (comp.) Michael
Apple Tomaz Tadeu da Silva. Editorial Losada, S.A. Buenos Aires. Capítulo
1. Educación, identidad y papas fritas baratas.
Domenech, Eduardo. (2007) El banco mundial en el país de la desigualdad.
Políticas y discursos neoliberales sobre diversidad cultural y educación en
América Latina. En Publicación: Cultura y Neoliberalismo. Grimson,
Alejandro. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos
Aires.
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Álvarez de Sotomayor, Carlos Reina. (1995) Qué es el Pensamiento Único.
Apunte de Cátedra. INET Córdoba. España
Ramonet, Ignacio (1994) Pensamiento crítico vs. Pensamiento único
introducción. El Pensamiento Único Le Monde.
Brune François (1994) Capítulo 1 Pensamiento único - Pensamiento crítico.
Mitologías contemporáneas: sobre la ideología hoy
Unidad 2: Estado, Sociedad y Educación
Feldfeber, Miriam y Gluz, Nora (2011) Las políticas educativas en Argentina:
herencias de los ‘90, contradicciones y tendencias de “Nuevo Signo” En
Revista Educación y Sociedad Unicamp. Campinas, v. 32, n. 115, p. 339-
356, abr.-jun.
Paviglianitti, Norma (1996) La crisis el Estado de Bienestar, la recomposición
neoconservadora y sus repercusiones en la educación. En: Revista
Versiones Nº ¾. Bs. As.
García Delgado Daniel (2014) Revista Estado y Políticas Públicas Nº 2. La
provisión de bienes y servicios públicos en los gobiernos progresistas del
Cono Sur. La década ganada (2002-2013)
García Delgado Daniel (1994) ESTADO &. SOCIEDAD La nueva relación a partir
del cambio estructural. TESIS Grupo Editorial NORMA Buenos Aires
Unidad 3: Enfoques teóricos de la Sociología: dimensión analítica
Aronson, Paulina Perla (2007) El retorno de la teoría del capital humano. Instituto
de Investigaciones Gino Germani Universidad de Buenos Aires
Fundamentos en Humanidades Universidad Nacional de San Luis –
Argentina Año VIII – Número II (16/2007) pp. 9/26
Schultz, Theodore (1999) Texto 7. La inversión en Capital Humano. En Fernández
Enguita, Mariano. Sociología de la Educación. Ariel Referencia. España.
Baudelot, Charles y Establet, Roger (1999) Texto 8. El Aparato Escolar y la
Reproducción. En Fernández Enguita, Mariano. Sociología de la Educación.
Ariel Referencia. España.
Gutiérrez, Alicia (2004) Poder, hábitus y representaciones: recorrido por el
concepto de violencia simbólica en Pierre Bourdieu En Revista
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Complutense de Educación Vol. 15 Núm. 1 Universidad de Córdoba,
Argentina. Conferencia dada en la Universidad de Almería, España, el 8 de
noviembre de 2002
Althusser, Louis (1988) Ideología y aparatos ideológicos del Estado. En Ideología
y aparatos ideológicos del Estado. Freud y Lacan, Nueva Visión, Buenos
Aires.
Galarza, Mercedes Molina (2008) La sociología del sistema de enseñanza de
Bourdieu: reflexiones desde América Latina. Cadernos de Pesquisa v.46
n.162 p.942-964
Giroux, Henry (1983) Texto Nº 6 Teorías de la Reproducción y la Resistencia En
la Nueva Sociología de la Educación: Un Análisis Crítico. En Harvard
Education Review No. 3, 1983. Buenos Aires.
Freire, Paulo (1984) El proceso de alfabetización política: una introducción. En
La importancia de leer y el proceso de liberación. México. Siglo XXI, pp.
66-81.
Freire, Paulo (2008) Primeras Palabras y Capitulo IV. Pedagogía de la Esperanza
Siglo XXI 2da. Edición. Bs. As.
Giroux, Henry (1996) Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la
oposición Prólogo de Paulo Freire Hacia una teoría de la resistencia
Unidad 4: Algunas problemáticas contemporáneas de la educación
especial desde enfoques socio-educativos
Foucault, M. (1989) El buen encauzamiento. Cap. II Disciplina. En Vigilar y
Castigar. El nacimiento de la prisión. Siglo XXI. Bs. As.
Skliar, C. (2002) Acerca de la anormalidad y de lo anormal. Notas para un
enjuiciamiento (voraz) a la normalidad. Cap. IV. En: Skliar, C.¿Y si el otro
no estuviera ahí? Miño y Dávila. Bs. As.
Se deberá recurrir a información proporcionada o publicada en diarios, revistas y
a publicaciones especializadas.
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7. CRONOGRAMA (cantidad de clases asignadas a cada unidad o tema).
Unidad 1: 7 clases
Unidad 2: 7 clases
Unidad 3: 7 clases
Unidad 4: 7 clases
Total de clases: 28
(El número total de clases se estima de la siguiente manera: Asignatura
cuatrimestral = 14 semanas, a 2 clases por semana: 14x2= 28 clases)
Primer Parcial 14 de mayo 8 hs.
Recuperatorio del 1º Parcial 21 de mayo10 hs.
Segundo Parcial 11 de junio 8 hs.
Recuperatorio del 2° Parcial 18 de junio 8 hs.
Firma de Regularidades 25 de junio – 10 hs.
8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y
lugar).
Clases teóricas y prácticas: Martes de 14 a 16 hs. Aula 25 del Pabellón 1 y de
16 a 18 hs. Aula 10B del Pabellón 1 del Campus de la UNRC
Horarios de Consulta del equipo de cátedra de sociología y sociología de la
educación:
Lunes de 11 a 12 hs.
Martes de 11 a 12 hs. y 16 a 18 hs.
Miércoles de 8 a 10 hs.
Oficina 6 del Pabellón B. Facultad de Ciencias Humanas.
Firma/s y aclaraciones de las mismas
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SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR
LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL
EN LAS ASIGNATURAS2
Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización
para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo,
complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de
la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según
cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones
correspondientes. Muchas gracias.
Código/s de la Nombre Carrera a la Condiciones
Asignatura completo y que pertenece para obtener la
regimen de la la asignatura promoción
asignatura, (copiar lo
según el plan de declarado en el
Estudios programa)
Observaciones:
Firma del Profesor Responsable:
Aclaración de la firma:
Lugar y fecha:
1
Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para
implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la
asignatura.
2
Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las
que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.
