PSICOLOGÍA EVOLUTIVA (ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA)
QUÉ ES
El perfil del egresado,según Plande Estudio vigente,determina que tanto el fonoaudiólogo como el licenciado en
fonoaudiología,estará capacitado para intervenir en procesos relativos al asalud de las personas de diferentes edades,junto
al trabajo en equipos interdisciplinarios.
Aporta herramientas teórico-prácticas para la praxis profesional:
-identificación de la situación y etapa vital que atraviesa cada persona en particular que acude a consulta
-recursos internos característicos de cada momento evolutivo
-Intervenciones que favorezcan el empoderamiento de las áreas saludables del paciente en los diferentes niveles de prevención.
CÓMO LO LOGRAREMOS
Propuesta curricular que aborde la complejidad del objeto de estudio:
o Cambios normativos y cualitativos
o Persona entendida como unidad bio-psi-social
o atravesada por el lenguaje que la constituye en sujeto.
Propuesta curricular que aborde la complejidad del objeto de estudio:
Programa propuesto: se estructura en 5 momentos (se desarrolla a través de 9 unidades).
1. Historia, definición y metodología de investigación de la Psicología Evolutiva
2. Niñez
3. Adolescencia
4. Juventud ETAPAS DEL CICLO VITAL
5. Adultez.
Encadaetapaserecuperanaportesdesarrolladosporlasdiferentesescuelasdelapsicología:
-Contrapuntosyencuentrosdeperspectivasteóricasclásicasycontemporáneas.
-Cambios a nivel cognitivo, social, afectivo y biológico.
ETAPAS DEL CICLO VITAL
OBJETIVOS
Adquirir conocimientos teóricos acerca de la configuración particular del desarrollo (competencia y alcances) en la
infancia, adolescencia, juventud y adultez, desde la perspectiva del concepto de “normalidad”, que enriquezcan la
construcción del futuro accionar terapéutico.
Comprender la importancia de la influencia del contexto familiar y socio- histórico en el desarrollo.
Promover el conocimiento y manejo de terminología y conceptos psicológicos imprescindibles para la integración en
equipos interdisciplinarios de trabajo.
Ofrecer al alumno teoría y práctica sobre dos instrumentos de investigación propios de la Psicología Evolutiva:
observación y entrevista.
Favorecer la aplicación del método científico como una actividad inherente a
toda práctica profesional.
UNIDAD 1 | CLASE 1
PRIMERA PARTE . HISTORIA DE LA P.E
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA s.XVII- s. XX (inicios)
A. J. Quetelet - F. Galton
- Primacía de las ciencias naturales- Ideas evolucionistas
- Encontrar leyes universales y normativas - Edad Cronológica
- Estudio de facultades mentales aisladas
- Estudios observacionales basados en casuística
- Sesgo hacia las edades más tempranas
- Cambio: producto de la comparación de mediciones y
rendimiento en la misma prueba experimental a sujetos o grupos
pertenecientes a diferentes grupos de edad. IDEA DE
NORMALIDAD - PATOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO HUMANO s.XX (Erik Erikson) - Extiende su estudio a lo largo de toda la vida, no
sólo a los primeros estadios del desarrollo. - Perspectiva diferente acerca del sujeto: naturaleza compleja,
activo, proactivo. Regular, representa e interpreta sus procesos de cambio - Métodos longitudinales -
Factores ambientales, sociales y culturales
PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL ¿somos o existimos? ¿cómo cambiamos? Estudio del curso de la existencia.
Cambio: evolución constante íntimamente ligada a los contextos, con los que mantiene una relación de
recíproca interdependencia e interrelación. Factores sociales e históricos en el desarrollo individual
PSICOLOGÍA DEL CICLO VITAL Estudio del desarrollo evolutivo - de los cambios: proceso de constitución y
reconfiguración de la identidad, las capacidades y funciones psíquicas, y el sentido existencial del sujeto.
Dinámica interactiva de despliegue/repliegue de las potencialidades y limitaciones emocionales, afectivas,
cognitivas y sociales que reconocen como punto de origen la concepción y como punto de cierre la muerte
biológica. Requiere de la interacción dialéctica entre el potencial biológico, los recursos psicológicos,
cognitivos, emocionales y afectivos del sujeto, y la concurrencia de los recursos socioculturales que ofrece su
entorno
EXPLICACIÓN DEL CAMBIO Pueden ser explicados a través de factores que se encuentran enfrentados:
• Continuidad vs. Discontinuidad
• Herencia vs. Ambiente
• Normatividad vs. Ideografía El desarrollo debe ser entendido como un proceso continuo, global y dotado de una
gran flexibilidad “Cada hombre es lo que hace con lo que hicieron de él” (Sartre)
EXPLICACIÓN DEL CAMBIO
• El cambio puede ocurrir solamente si existe potencial: presencia de cierto grado de desorden en el sistema.
• El sujeto es un sistema abierto: se construye a sí mismo y construye su realidad
• La persona se define por su mismidad no es por un límite sino por un conjunto de relaciones con los demás. No es
un círculo concéntrico que se nutre de otros círculos más amplios (la familia, las instituciones, la sociedad). Límite
abierto y permeable
• El crecimiento se da en la interacción.
• El sujeto en tanto ser vivo es autopoiético, es decir que tiende a su propia autoorganización.
¿DÓNDE SE PRODUCEN LOS CAMBIOS?
DESARROLLO FÍSICO Crecimiento del cuerpo y cerebro que incluye patrones de cambio en capacidades sensoriales,
habilidades motoras y salud. Por ejemplo, un niño que sufre infecciones frecuentes en los oídos quizá desarrolle el
lenguaje de manera más lenta que un niño sin este problema físico.
¿DÓNDE SE PRODUCEN LOS CAMBIOS?
DESARROLLO FÍSICO
DESARROLLO COGNITIVO
Patrón de cambio en las capacidades mentales, como el aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad. Los avances cognitivos se relacionan con el crecimiento físico, social y emocional.
Ejemplo: La capacidad para hablar depende del desarrollo físico de la boca y el cerebro. Un niño que tiene dificultad
para expresarse en palabras puede producir reacciones negativas en los demás, lo cual afecta su popularidad y
sentido de autoestima.
¿DÓNDE SE PRODUCEN LOS CAMBIOS?
DESARROLLO FÍSICO
DESARROLLO COGNITIVO
DESARROLLO PSICOSOCIAL
Patrón de cambio en emociones, personalidad y relaciones sociales. Puede afectar el funcionamiento cognitivo y
físico No existe un momento único y definible, en forma objetiva, en que un niño se convierta en adolescente o en
que un adolescente se convierta en adulto. Por ende, el concepto de periodos del desarrollo es arbitrario y se adoptó
con propósitos del discurso social. A esto se le denomina construcción social.
PERÍODOS O ETAPAS DEL DESARROLLO En algunas sociedades preindustriales, el concepto de adolescencia aún no
existe. Por ejemplo, los indígenas Chippewa tienen sólo dos periodos en la infancia, del nacimiento hasta que el niño
comienza a caminar y de ese momento hasta la pubertad. Lo que nosotros llamamos adolescencia es parte de la
adultez (Broude, 1995), como ocurría en las sociedades occidentales antes de la industrialización.
INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO
Qué hace que un niño resulte diferente de cualquier otro?
INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO
¿Qué hace que un niño resulte diferente de cualquier otro?
Los teóricos diferían en cuanto a la importancia que daban a la naturaleza (herencia) y a la crianza (influencias
ambientales tanto anteriores como posteriores al nacimiento).
INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO
¿ Qué hace que un niño resulte diferente de cualquier otro?
Mezcla de herencia y experiencia. Si bien se puede determinar qué es una y que es otra, no es posible
saber la medida en la cuál cada una interviene en cada individuo.
INFLUENCIAS SOBRE EL DESARROLLO
A) HERENCIA --- MADURACIÓN, cierta universalidad. Más en las primeras etapas.
B) AMBIENTE --- CONTEXTOS DEL DESARROLLO:
• Familia (modificaciones a lo largo de la historia chicas, grndes etc)
• Nivel socioeconómico y vecindario nivel socioeconómico (NSE)
• Cultura y raza/origen étnico
• Contexto histórico
NORMATIVAS
Suceso que ocurre, de manera similar, para la mayoría de las personas en
un grupo.
- Las influencias normativas graduadas por la edad son sumamente
similares para la gente en un grupo etario particular. Incluyen sucesos
biológicos (como la pubertad) y sucesos sociales (como el ingreso a la
educación formal).
- Las influencias normativas graduadas por la historia son los
acontecimientos significativos. Por ejemplo infancias en la época de la
dictadura militar argentina.
NO NORMATIVAS
Características de un suceso inusual que sucede a una persona particular
o de un suceso típico que ocurre en un momento inusual en la vida.
Biográficas e inesperadas.
Analizamos por separado… pero por qué
Un individuo es más que un montón de partes aisladas. El desarrollo es un proceso unificado. Existen diferentes
teorías que focalizan en un aspecto determiando.
