PERSONAL SOCIA

Entre los años 1200 y 1400. aproximadamente, los incas se consolidaron en la ciudad del Cusco. Luego,
empezaron a crecer y a dominar cada vez más territorios. Muchas veces conquistaron a los pueblos por
medio de la guerra, pero otros se incorporaron pacíficamente.
Los incas a lo largo de su historia desarrollaron una de las más grandes civilizaciones a nivel mundial: el
Tahuantinsuyo.

 ¿Qué sabes sobre el Tahuantinsuyo? ¿Cómo apareció?

 ¿Hasta dónde se extendió?

 ¿Cómo era la organización social del Tahuantinsuyo?

 ¿Qué gobernante logró su mayor expansión?

 ¿Cuáles eran sus actividades económicas?

El gran Imperio Inca

Los incas, como todos los pueblos de la Antigüedad, explicaban sus orígenes con mitos y leyendas.
Recordemos que no existía la ciencia como la conocemos ahora, que nos ayuda a explicar todo de una
manera racional.
Los mitos y leyendas, que son fuentes orales, se transmitían de generación en genera ción y quedaban
grabados en los quipus.
A través de dos de estos cronistas sabemos que los incas explicaban su origen a través de dos narraciones mí-
ticas:
 La leyenda de Manco Cápac y Mama Odio
 La leyenda de los hermanos Ayar
En primer lugar, tenemos al cronista mestizo Inca Garcilaso de la Vega, en Los comentarios reales de los
incas. Él narra la leyenda de Manco Cápac y Mama Odio, cuyo origen estaría en el lago Titicaca (meseta del
Collao). Estos personajes son enviados por el dios Inti o Sol para fundar una dudad hundiendo una varilla de
oro. Después de un largo viaje encuentran ese lugar en el cerro Huanacaure. Ambos, luego, se dedican a
civilizar a los habitantes de ese lugar.
Los cronistas españoles Juan Diez de Betanzos y Pedro Sarmiento de Gamboa, entre otros, por su cuenta,
narran la leyenda de los hermanos Ayar. Esta leyenda narra que el dios Huiracocha envió a cuatro hermanos
y sus esposas desde el cerro Tamputoco o de las tres ventanas, a buscar un lugar con tierras fértiles donde
establecerse. Después de un largo viaje, tres hermanos quedaron convertidos en seres u objetos sobrenaturales
y el último hermano, Ayar Manco, y las cuatro mujeres, encontraron el lugar que buscaban y fundaron el
Cusco.

¿Cómo se formó el Tahuantinsuyo?

El imperio comenzó a formarse a partir de la victoria de Pachacútec frente a los chancas en el año 1438. A
partir de esa fecha. Pachacútec reorganizó el curacazgo inca y se mantuvo como capital del imperio a la
ciudad del Cusco. Luego, envió ejércitos hacia el norte, sur y oeste para conquistar más territorios y así seguir
expandiendo sus dominios.
¿Cómo se dividió el Tahuantinsuyo?
Pachacútec dividió el Tahuantinsuyo en cuatro suyos o provincias:
 Chinchaysuyo al Norte
 Contisuyo al Oeste
 Collasuyo al Sur B
 Antisuyo al Este
La capital del Imperio incaico fue la ciudad de Cusco.

¿Cómo se organizó el Imperio incaico?

El Imperio incaico se organizó políticamente en un
gobierno absolutista y teocrático. El poder era atributo del
inca, considerado como Hijo del Dios Sol.
El derecho de gobernar lo tenía por herencia, por ser el
hijo mayor. Sus órdenes se cumplían con la mayor celeridad sin que nadie las discutiese.
¿Cómo era la organización política del Tahuantinsuyo?
 El Inca: soberano del Tahuantinsuyo. su poder era absoluto, por lo que tenía total control del poder
político y religioso.
 El Concejo Imperial: estaba integrado por los jefes de cada uno de los suyos. Este grupo daba asesoría y
sugería las decisiones de gobierno al inca.
 El auqui: el príncipe heredero,
 generalmente era el hijo mayor del inca.
 El apunchic: el gobernador imperial, encargado de mantener el orden al interior del territorio. Tenía
atribuciones políticas y militares.
 El tucuyricuy: agentes personales del emperador (supervisores), la palabra significa "el que todo lo ve".
 El curaca: jefe de las tribus sometidas y/o aillus. recogía todos los tributos que. a su vez. eran enviados al
Cusco. Era la autoridad que estaba en contacto directo con el pueblo.
¿Cómo fue la organización social del Tahuantinsuyo?
El Tahuantinsuyo fue una sociedad clasista, es decir, estuvo
dividida en clases sociales. Los habitantes del imperio no eran
iguales, existieron profundas diferencias sociales,
determinadas por el origen de su población. Por lo tanto,
había una jerarquía social: el primer lugar lo ocupaba el inca,
sucesivamente seguían la nobleza de sangre, la nobleza de
privilegio, el pueblo, los mitimaes y los yanaconas.
¿Qué función cumplía cada grupo?
 La realeza: conformada por el inca (Hijo del Sol y
gobernante del imperio), la coya (esposa principal del
inca) y el auqui (príncipe heredero).
 La nobleza: conformada por la nobleza de sangre (la
familia y parientes del inca) y la nobleza de privilegio (la
gente del pueblo que destacaba en su desempeño y
funciones).
 El pueblo: conformado por los hatunrunas. mitimaes y
yanaconas.
Sabias que….
Los yanaconas eran personas que tenían una condición
inferior al resto de la población, ya que habían perdido sus
derechos. No formaban parte del ailly y eran, generalmente,
prisioneros de guerra en condición de esclavos, a quienes se
les había perdonado la vida.
¿Cómo fue la economía en el Tahuantinsuyo?
La economía del Tahuantinsuyo se basó en la agricultura. Los principales productos alimenticios eran
obtenidos gracias al trabajo colectivo de la tierra, que producía lo suficiente para todos.
La distribución de los cultivos tenía tres destinos: la mayor parte de la cosecha era para el consumo del
pueblo: una porción más pequeña era otorgada al inca como tributo: y lo que sobraba se guardaba para las
épocas de escasez debido a inundaciones o sequías.
La producción agrícola incaica se desarrolló bajo dos principios
 Reciprocidad: ayuda mutua entre dos comunidades o aillus.
 Redistribución: de bienes y riquezas hacia la nobleza y el pueblo, a cargo del Estado y sus
autoridades.
Fue también importante la producción pecuaria, la artesanal, la pesca y las construcciones.
Las artesanías, utensilios y adornos eran producidos solo para el uso personal o para ceremonias especiales.
Sabias que: En el Tahuantinsuyo tampoco existió el dinero, no había monedas ni billetes.
Por eso se practicaba el trueque, un sistema que consistía en el intercambio de productos.
Almacenaje de la producción agrícola incaica
Los incas desarrollaron sistemas de almacenaje para administrar su producción agrícola, pues no todo lo que
cosechaban era consumido inmediatamente, sino que siempre mantuvieron una reserva de alimentos en caso
de eventualidades naturales como sequías o para épocas de guerra con otros pueblos, en las cuales servía para
alimentar a sus ejércitos. Por tanto, el almacenaje era un mecanismo de prevención que utilizaba el imperio y.
para ello, se crearon ambientes ubicados en diversas partes del Tahuantinsuyo. diferenciados según para
quienes servían. Así se dan:
 Las colcas: grandes almacenes estatales, dirigidos especialmente para los funcionarios del imperio.
 Las pirhuas: almacenes destinados para el aillu.
 Los tambos: almacenes y a la vez albergues, ubicados en los
caminos del imperio del Tahuantinsuyo. Estos sirvieron para
abastecer a los viajeros.

Técnicas agrícolas usadas en el Tahuantinsuyo

Utilizaron técnicas y construcciones heredadas de pueblos preincaicos y las
adaptaron a gran escala con su propio aporte. Así se tienen:
 Los andenes: Ubicados en las laderas de los cerros, sirvieron para
expandir la frontera agrícola y adaptarse a la accidentada geografía
de los Andes. Además de facilitar el sistema de irrigación de los
cultivos.
 Los pisos ecológicos: Diversificaron sus cultivos usando diversos
pisos ecológicos en los andenes.
Además, están: los acueductos, canales de irrigación y otros.
Otras actividades económicas en el Tahuantinsuyo
La ganadería: La actividad ganadera también ocupó un lugar importante en
la economía incaica. Domesticaron auquénidos. como llamas, alpacas y
vicuñas. De estos animales aprovecharon lo siguiente:
 Su carne: como alimento.
 Su lana: como materia prima para hacer tejidos y mantos.
 Su cuero: confeccionaban ojotas y odres para el agua.
 Su estiércol: como abono.
 Además, las usaron como medio de transporte de mercaderías.
Otras actividades desarrolladas: metalurgia, orfebrería, manufactura y
textilería.
 EL IMPERIO INCAICO

El primer La máxima El inca que El imperio Su capital es

inca fue autoridad expandió el Inca se
territorio dividía
El Imperio
Incaico

Organización social inca

a. ¿Por qué crees que estaban divididos así?

_____________________________________________________________________
b. De acuerdo con el gráfico, ¿Qué grupos gozaban de privilegios y cuáles no?
______________________________________________________________________
Los principios de su economía:
 Reciprocidad Redistribución

Su economía

Otras actividades
Almacenaje agrícola Técnicas agrícolas
económicas
El Imperio
Incaico -
-

1. Completa el mapa del Tahuantinsuyo e indica su ubicación.

 Averigua: ¿Qué significaba cada suyo?

COLLASUYO CHINCHAYSUYO

_____________________________ _____________________________

ANTISUYO CONTISUYO

_____________________________ _____________________________

2. Lee las preguntas y colorea la respuesta.

A. El imperio de los incas tuvo como nombre:

Collasuyo Chinchaysuyo Tahuantinsuyo

B. El Tahuantinsuyo se dividió en:
Los cuatro suyos Las cuatro ciudades Los cuatro pueblos

C. La capital del Tahuantinsuyo fue:

Ayacucho Cusco Amazonas

D. La máxima autoridad del Tahuantinsuyo fue:

El amauta La colla El inca

E. El Imperio del Tahuantinsuyo comenzó a formarse a partir de la victoria de:

El inca Atahualpa El Inca Pachacutec El inca Manco Capac

3. Describe brevemente ¿quién era el inca?

 _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
4. Observa la siguiente imagen y escribe cuál era la función de cada personaje en la organización social
del Tahuantinsuyo.

5. Relaciona según corresponda acerca de los dos principios de la economía del Tahuantinsuyo.

RECIPROCIDAD Reparto de los bienes y riquezas entre la nobleza y el pueblo

a cargo del Estado y sus autoridades.

REDISTRIBUCIÓN Ayuda mutua entre dos comunidades o familias.

6. Investiga y pega una imagen sobre el ayni, la mita y la minka. Luego explica en el siguiente cuadro en
qué consistía cada una de ellas.
 EL AYNI LA MITA LA MINKA

7. De acuerdo con la imagen, el Tahuantinsuyo basó su economía en la agricultura. ¿Cuáles fueron los
tres sectores para distribuirlos?
 MATEMATICA
la calle Hatum Rumiyoc los niños y niñas observaron una manifestación cultural inca la piedra
de los doce ángulos.

Paty grafico un ángulo de la piedra de los doce ángulos:

¿Cuál es el valor de X?
 ¿Cómo se llama la piedra?

 ¿Qué forman las uniones de las piedras?

 ¿Cómo crees que se forma un ángulo?

 ¿Cuál es la medida de un ángulo que gráfico Paty?

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué materiales podemos utilizar?

 ¿Cuánto es la medida de un ángulo llano?

 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Utilizan el trasportador para medir sus ángulos teniendo en cuenta que un lado debe iniciar en 0° y el
otro lado señala los grados que mide la amplitud del ángulo.

 Grafican la medida del ángulo que grafico Paty para hallar la medida del ángulo suplementario cuyas
medidas suman 180°.

 ¿Cuánto mide los ángulos suplementarios a 180°?

 Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso

A A
A

O O B
O B
∢ AOB = 70° ∢ AOB = 90° ∢ AOB = 150°
1. Observa el gráfico y escribe cómo se lee cada figura.

2. En la siguiente figura denota las rectas que son paralelas y perpendiculares entre sí.

Rectas paralelas:
___________________________________________________________________
Rectas perpendiculares:
______________________________________________________________________
3. Observa y verifica la clase de ángulo de los siguientes objetos

La pantalla y el teclado
Las manecillas del reloj
4. Relaciona los gráficos con los tipos de ángulos.

5. Escribe cuántos grados mide cada uno de los siguientes ángulos:

6. Escribe según su clasificación cada uno de los siguientes ángulos en agudo, recto, obtuso o llano.

a. b. c.

………………………………
……………………………… ………………………………
d. e.

……………………………… ………………………………
7. Escribe en las proposiciones si es verdadera (V) o falsa (F)

 La medida de un ángulo llano es 180°. ( )

 La medida de un ángulo agudo es mayor que 40° y menor que 90°. ( )
 La medida de un ángulo obtuso es mayor que 90° y menor que 180°. ( )
 El ángulo de una vuelta mide 360°. ( )
8. Encuentra en la sopa de letras las palabras que corresponde a cada concepto

a) Amplitud de la zona comprendida entre dos rayos de origen común no colineales.

b) Ángulo cuya medida es igual a 180°.
c) Instrumento que se utiliza para medir ángulos.
d) Ángulo cuya medida es mayor que cero y menor que 90°
e) Ángulo cuya medida es igual a 90°
f) Ángulo que tiene una medida mayor que 90°, pero menor que 180°.
9. Calcula el valor de “x” en los siguientes ejercicios

10. Resuelve el problema

Jorge arrastra un bloque mediante una cuerda. Interpreta y calcula el valor de “X”.

Resolución:

Rpta:
 CIENA Y TECNOLOGIA

 Describe ¿Qué observan?

__________________________________________________________________________________

 ¿Cómo creen que los incas pudieron obtener agua en suelos áridos?
__________________________________________________________________________________

 ¿Sabes qué son las amunas?

___________________________________________________________________________________

 ¿Qué otras técnicas hidráulicas de los incas conoces?

___________________________________________________________________________________

Las amunas
La región costera de Perú depende de las aguas superficiales de los Andes para abastecer de agua potable a la población
y para el desarrollo de actividades productivas como la agricultura. La capital a menudo es afectada a causa de las
lluvias intensas, pero durante la temporada seca el agua escasea.
Las antiguas civilizaciones de la costa peruana crearon un sistema que facilitaba el proceso de filtración de agua a lo
largo de las laderas en su camino hasta los ríos. Este proceso, que duraba varios meses, permite que el agua filtrada
surja en la superficie en la parte baja de las montañas durante la época seca.

Las amunas son el resultado del conocimiento ancestral propio de la cultura andina peruana. Consistía en abrir zanjas
para captar el agua de las lluvias; luego, estas zanjas la conducían a una cocha donde se almacenaba. Las cochas
filtraban el agua en las montañas, de tal manera que en las zonas bajas afloraba en los puquiales. Esto era favorable en
épocas en las que no había lluvia.
Camellones
La denominación “camellones” hace alusión a la forma de las jorobas de un camello. Pero el nombre que
tiene esta técnica es waru waru.
Los pobladores andinos construían montículos de tierra, entre los cuales acumulaban el agua:
En estos espacios se sembraban, sobre todo, tubérculos. Esta técnica la emplearon mucho donde hay
frecuentes inundaciones. Además, ayuda a proteger los cultivos durante las heladas.
Andenes: necesidad de rescatarlos
Constituyen un patrimonio cultural. Se construían en las partes bajas de los cerros. Son como escalones. En
cada escalón, se cultivaba un tipo de plantas. De esta manera, se aprovechaba tierra cultivable, logrando
captar la lluvia para cada uno de los escalones, lo cual permitía el crecimiento de las plantas en ellos.
¡Hasta ahora se siguen usando!

¿Almacenes de agua?
Las cochas también se utilizaron, sobre todo, en la zona del Titicaca. Son hoyos que se construyen en la
tierra, con el fin de recolectar el agua de las lluvias. Esta técnica se complementa con las amunas y los
camellones. ¿Para qué la utilizaban? Para los sembríos, para que beban los animales y para uso de las
familias.

Represas andinas
Es un sistema que permite almacenar el agua de las lluvias. Estas se encontraban en las partes más altas, no
cerca de los ríos.

 Registra en la siguiente tabla la tecnología hidráulica de los incas

La tecnología consistía en
Amunas

Camellones

Andenes

Represas

 ¿Qué tecnologías hidráulicas desarrollaron los incas?

 ¿Qué tecnología inca se utiliza actualmente?

 Una técnica milenaria
Los camellones eran terrenos artificiales construidos en
las riberas del lago Titicaca. Se trataban de montículos
de tierra que permitían almacenar y aprovechar mejor el
agua en lugares de frecuentes inundaciones a causa de
las lluvias. Usaron una serie de técnicas agrícolas en los
camellones, entre ellas, el trazado de surcos artificiales
para dar protección a las plantas, facilitar el drenaje
durante las lluvias, inundaciones, riego, como fuentes de abono y, especialmente, para disminuir el
crudo frío nocturno en las alturas, evitando de este modo las heladas.
En tiempos prehispánicos se crearon en las punas las llamadas «cochas» o lagunas artificiales,
usadas para cultivar y para dar de beber al ganado. Estas lagunas pueden ser redondas, alargadas o
rectangulares, y están compuestas por un gran número de surcos simétricos que recolectan el agua de
las lluvias y la conducen entre los camellones de los surcos. El agua no debe empozarse más de un
día por temor a podrir los sembríos. En sus bordes crecen pastos consumidos por el ganado que
actualmente aprovechan las cochas abandonadas.

 ¿Qué son los camellones?

 ¿Cuál es el fenómeno natural que influyo en la construcción de camellones?

 ¿Qué son las “Cochas”?

 ¿Cuál es la utilidad de las “Cochas”?

2. Describe la siguiente técnica hidráulica que observamos:

__________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________
3. Explica la técnica hidráulica de las amunas
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

¿Qué se tenía en cuenta para su construcción?

_______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. Investiga sobre la cosecha y siembra de agua:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 COMUNICACION

 ¿Qué elementos tienen una historieta?

 ¿Sobre qué tema te gustaría escribir en una historieta?

Completa la siguiente historieta
Colorea y crea la historia a partir de las viñetas y personajes
 EDUCACION RELIGIOSA

 ¿Qué observan en el rompecabezas?

 ¿Qué hace Jesús?

 ¿Escuchaste alguna vez una parábola? ¿Cuál?

 Leen la siguiente situación:

Las parabolas son pequeños historias o cuentos que Jesús relataba para enseñar como actuar para entrar al Reino
de los cielos.

Jesús explica de forma sencilla las historias para que las personas aprendan a ser buenas personas. Las parábolas
se encuentran la Biblia, relatadas y por los evangelistas: San Marcos, San Lucas y San Mateo.

 ¿Qué relataba Jesús?

 ¿Por qué Jesús relataba parábolas?

 ¿En qué evangelios podemos encontrar las parábolas?

 ¿Qué parábolas leyeron en la biblia?

 Las parábolas
La párabola es una historia que se usa situaciones de la vida real para enseñar grandes verdades: Jesús
las usó para enseñar sobre el Reino de Dios a sus seguidorres.

¿Qué es lo importante de las parábolas?

Es, ante todo, la enseñanza que transmiten. Su finalidad principal es hacer reflexionar al que la escucha
sobre su modo de vida y de actuar. Realmente, su esquema común es: “al igual que sucede en tal caso,
así sucede tambien en tu vida”
¿Cuántas hay?
En el nuevo testamento hay 21 parábolas. Donde encontramos:
• La párabola del sembrador.
• La párabola de la cizaña.
• La párabola del grano de mostaza.
• La párabola de la levadura.
• La párabola del tesoro escondido y la perla.
• La párabola de la red barredera.
• La párabola de la dragma perdida.
• La párabola del hijo pródigo.
• La párabola de los obreros a la hora undécima.
• La párabola de los invitados a las bodas.
  ¿Qué es parábola?

 ¿Cuál es el objetivo de las parábolas?

 ¿Cómo se clasifican las parábolas?

 ¿Por qué Jesús hablaba en parábolas?

 Reflexionamos con la cita bíblica Mt. 13, 10 -15

 ¿Qué le preguntaron a Jesús sus discípulos?

 ¿Por qué Jesús hablaba a las personas contando parábolas?

 Escribe una reflexión o el mensaje que aprendiste de una parábola que leíste:

Mi reflexión

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
1. Utiliza las respuestas correctas:

a) Las parábolas son narraciones como los _______________.

 b) Son relatos _____________________.
c) Las parábolas de Jesús siempre nos _________________.
d) A las personas les gustaban porque las ____________________.
e) Jesús no las contaba para _____________ a la gente.
f) Siempre hablan del ____________ de Dios.
SIMBÓLICOS RETAN DIVERTIR

CUENTOS REINO ENTENDÍAN

2. Escribe Si o No

¿Qué es una parábola?

 Historias que contaba Jesús para explicar algunas cosas a la gente. __________
 Historias que se inventa Montse para nosotros. __________
 Historias que intentan enseñarnos algo. __________
3. Marca con una X las parábolas que leíste

 El “hijo pródigo” o “el Padre bueno”. ________

 La moneda perdida. ________
 El tesoro escondido. ________
 La oveja perdida. ________
 El fariseo y el publicano. ________
 El buen samaritano. ________
4. Marca con una X las enseñanzas de las siguientes parábolas:

En la parábola del “buen samaritano”, lo que Jesús nos quiere enseñar es….
 Que hay que tener cuidado con los bandidos. ( )
 Que hay que cuidar de los demás, sin importar quiene sean. ( )
 Que hay un camino de Jerusalén a Jericó. ( )

En las parábolas de la oveja y la moneda perdida, Jesús nos cuenta que Dios sería como:
 La ovejita que se perdió ( )
 El Pastor bueno que no para hasta encontrar la oveja. ( )
 Las vecinas que acuden a la fiesta. ( )
 Como la mujer que se alegra al encontrar la moneda. ( )
4. Marca con una X los hechos que sucedieron en la parábola:

En la parábola del Hijo pródigo y el Padre bueno:

 Los dos hijos se van de casa. ( )
 El hermano mayor se alegra mucho del regreso de su hermanito. ( )
 Jesús nos enseña que, aunque hagamos mal las cosas, Dios siempre
 está esperando a que nosotros volvamos con él. ( )
 Hay una gran fiesta por el cumpleaños del padre. ( )