Profesorado Nivel Primario

Planificación de Matemática

E.P. N°18

Destinatarios: Estudiantes de 2°D - Turno mañana

Profesora de Campo: Molina, Carolina
Profesor de área: Basal, María Lujan.
Docente coformadora: Catanzaro, Lorena.
Estudiantes: Morris, Valentina; y Páez, Camila.
 Fundamentación:

La presente planificación concibe a la Matemática como una disciplina de uso diario, la

cual requiere un aprendizaje significativo para poder sortear las situaciones cotidianas que
planteen problemas en donde se requiera de ciertas nociones matemáticas y así permitir
que los/as niños/as logren solucionarlos utilizando como medio de resolución de
situaciones problemáticas en donde se involucra a la Matemática. Por esta razón, nos
resulta imprescindible que puedan apropiarse del uso de herramientas propias de esta
área a través del proceso de aprendizaje planteado.

Como bien plantea el enfoque del Diseño Curricular, es necesario dar discusión a la idea
de que la matemática es para pocos, o que la matemática son solo números y cuentas
aisladas del mundo real y la vida cotidiana. Por eso, es esencial relacionar cada una de
las propuestas a nuestra realidad y nuestros diversos contextos, planteando a su vez, un
desafío significativo a resolver.

Propósitos:

● Plantear diferentes situaciones problemáticas que requieran la resolución en varios

pasos con la suma y resta.
● Propiciar la discusión colectiva que habilite la circulación de la variedad de
procedimientos de resolución.
● Promover la resolución de problemas que exijan construir resoluciones mentales.

Objetivos

Se espera que lxs estudiantes:

● Resuelvan problemas que involucren casos sencillos de suma y resta utilizando

diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.

● Exploren la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los
números
● Comuniquen las diferentes estrategias de resolución pensadas y aplicadas.
Contenido

Bloque: Números naturales:

Contexto y uso social de los números.

● Análisis y resolución de problemas numéricos en el contexto lúdico.

Operaciones de suma y resta que involucren los sentidos más sencillos de

estas operaciones.

● Resolver problemas que involucren la suma en el sentido de la unión entre dos

cantidades y agregar o quitar una cantidad a otra.
● Elaborar estrategias para resolver problemas que implican a la resta en el sentido
de perder o retroceder, en el contexto lúdico.
● Elaborar estrategias propias y compararlas con la de los pares en distintas
situaciones de suma y resta.

Situaciones de enseñanza:

Clase 1 (1 módulo)

Módulo 1:
Miércoles 21/06 /2023
Horario:
Duración: un módulo de

Inicio:
Para comenzar con la clase, se les plantearán algunas preguntas a los estudiantes, tales
como:
 - Chicos ¿Ustedes creen que los números se usan acá en la escuela para hacer
cuentas nada más?
- ¿Usan los números todos los días? ¿Para qué? ¿Dónde?

Desarrollo:
Una vez que se haya debatido acerca de las preguntas anteriores, se les entregará a lxs
niñxs una fotocopia con la siguiente imagen:

Cuando todxs tengan su fotocopia, se les pedirá que, individualmente, vayan buscando
los diferentes números que aparecen y que, cuando los encuentren, los marquen con un
lápiz.

Cierre:
Luego de otorgar un tiempo para que todxs puedan buscar los diferentes números que
aparecen en la imagen, se llevará adelante una puesta en común en la que cada unx,
levantando la mano, pueda decir qué número encontró. A medida que estos se vayan
mencionando y anotando en el pizarrón, se irá hablando a su vez, de la función que
cumple cada uno de ellos en nuestra vida cotidiana.

Módulo 2:
Viernes 23/06 /2023
Horario:
Duración: un módulo de

Inicio:
Para dar inicio a la clase, como rutinariamente se realiza en 2ºD, la docente pedirá que lxs
estudiantes saquen sus cuadernos e irá pasando por los bancos copiando tres puntitos en
cada uno. De esta manera, una vez que todxs estén listos, deberán copiar lo que figurará
en el pizarrón:

- DÍA MIÉRCOLES 21 DE JUNIO

- ME LLAMO:
- ¡FALTAN NÚMEROS!

Desarrollo:
Una vez que todxs lxs estudiantes hayan copiado en sus cuadernos, se les repartirá la
siguiente fotocopia y se leerá la consigna colectivamente de forma oral:
A la hora de la realización de la actividad aclararemos que, si es necesario, pueden
ayudarse tanto de la tabla de números que se encuentra colgada en el aula, como de los
manuales que utilizan de vez en cuando.

Cierre:
Luego de que cada unx haya podido finalizar la actividad, se llevará adelante una puesta
en común para que cada uno pueda decir/revisar su respuestas. Se irán invitando a
diferentes estudiantes a pasar al pizarrón a escribir una de sus respuestas para luego,
entre todxs, corroborarlas. La docente, irá planteando interrogantes tales como:
-¿Cómo se dieron cuenta de que número colocar?
- ¿Qué página es la anterior a la página 124? ¿Y la siguiente? ¿Cómo se dan cuenta?
-¿Creen que, sabiendo los números, va a ser más fácil buscar páginas en los libros? ¿Por
qué?

Módulo 3:
Inicio:
Una vez que lxs estudiantes vuelvan del recreo, se les preguntará:
- ¿Conocen algún juego en el que se tengan que usar números? ¿Cuáles?

Luego de que se generen varias intervenciones, se copiará lo siguiente en el pizarrón para

que lxs niñxs copien en sus cuadernos:

- DÍA VIERNES 23 DE JUNIO

- ME LLAMO:
- JUGAMOS CON DADOS

Desarrollo:
Una vez que todxs hayan copiado, se dividirán en grupos (de 3 o 4 según como estén
sentadxs) y se les asignarán dos dados con constelaciones a cada grupo. Cada
participante, tirará los dados una vez por ronda y deberán registrar el resultado que
obtuvieron entre los dos dados. En el cuaderno, deberán registrar los resultados de cada
ronda y ordenarlos de mayor a menor. Por ejemplo:

RONDA 1: 12 - 10 - 5 - 4.
RONDA 2: 10 - 7 - 6 - 2.
- Antes de comenzar el juego, la maestra, buscará dar un ejemplo con la
participación de todxs lxs estudiantes, de cuál sería el resultado final de una tirada.

A lo largo de este trabajo, pensamos que podrían surgir errores tales como: no sumar
correctamente los valores de los dados o no establecer el orden correcto de los resultados
(de mayor a menor). En cuanto al primer error posible, al estar trabajando en grupo,
esperamos que todos estén atentos a cada tirada para poder deliberar grupalmente cuál
es el valor final, promoviendo así, un espacio de intercambio y debate entre lxs
estudiantes, siempre en búsqueda de respetar y validar de alguna forma la opinión de
todxs. Como docentes, estaremos observando las diversas situaciones que se irán
presentando, pasando por los bancos e interviniendo si vemos que se presenta algún tipo
de disputa en el juego.
En cuanto al orden de los números, esperamos que se pueda dar un momento de análisis
colectivo de las respuestas en el momento de cierre.

Cierre:
Para finalizar la clase, un participante de cada equipo pasará a escribir en el pizarrón una
de las rondas y entre todxs, analizaremos si está en el orden correcto. A su vez, se
buscará indagar en la idea de que un resultado, puede darse con diversos números.
Para ello, la docente, irá desarrollando algunas intervenciones, tales como:
- ¿Qué piensan? ¿Los números de esta ronda están ordenados de mayor a menor?
¿Por qué?
- ¿Cuál sería el orden correcto?
- Como vemos acá, alguien sacó el número 6. ¿Con qué dados lo habrá formado?
¿Hay una sola manera?

Clase 3 ( 2 módulos)
Módulo 4:
Lunes 26/06 /2023
Horario:
Duración: un módulo de

Inicio:
Para comenzar la clase, la docente, escribirá en el pizarrón lo siguiente para que lxs
estudiantes copien en sus cuadernos:
- DÍA LUNES 26 DE JUNIO
- ME LLAMO:
- EL CUMPLEAÑOS DE MATIAS

Una vez que lxs niñxs terminen de copiar, se les entregará esta tarjeta:
Desarrollo:
Luego de que todxs tengan su tarjeta, esta se leerá colectivamente y, a partir de ello, se
buscará realizar un análisis colectivo de los números que aparecen en la tarjeta:
¿Cuáles son? ¿Qué indica cada uno de ellos?
Se intentará generar un espacio en el que todxs lxs estudiantes puedan participar diciendo
sus opiniones, para luego, ir llegando a un acuerdo grupal.
Las respuestas al debate mencionado anteriormente se copiarán en el pizarrón para que,
una vez finalizada la reflexión, lxs niñxs registren en su cuaderno las respuestas finales.
Una vez finalizado este análisis, la docente propondrá la siguiente situación anotando los
números en el pizarrón:
Un amigo de Matías no sabía cómo llegar al cumpleaños. Entonces, Matías le dijo:
- Tomate el 307, te deja a 4 cuadras!
¿A qué se refería? ¿Qué representa el 307? ¿Y el 4?

Cierre:
Para finalizar la clase, lxs estudiantes, registrarán lo escrito en el pizarrón en sus
cuadernos.

Módulo 5:
Inicio:
Una vez que lxs estudiantes se encuentren nuevamente en el aula, para seguir con la
temática propuesta en el módulo anterior; la docente, propondrá un juego: “El juego de la
fiesta”.
El juego, estará diseñado en una mitad del pizarrón de la siguiente manera (imagen a
modo de ejemplo):

La docente previamente pegará con cinta muchos círculos de colores hechos con
cartulina simulando ser pelotitas, con números en el centro. Y debajo, sobres de cartulina
con cierto rango numérico que respetar.
Desarrollo:
Se les planteará a lxs estudiantes la siguiente situación:
“En la fiesta de cumpleaños de Matias, los chicos jugaron con las pelotitas y todas se
desordenaron. ¡Hay que volver a ponerlas en el lugar que corresponda!”
Una vez planteada la consigna, se buscará promover un espacio de intervención activa
por parte de lxs niñxs: para ello, la docente repartirá una pelotita a cada estudiante y, por
turnos, irá pasando cada unx a guardarla en el rango que le parezca correcto. Una vez
que esto suceda, se buscará debatir colectivamente sobre el rango elegido. Mientras
tanto, la maestra llevará adelante intervenciones como:
- ¿Cómo se dieron cuenta de donde ubicar este número?
- ¿Cómo se lee este número? ¿Están seguros?

Cuando todas las pelotitas estén en su lugar, se buscará dar lugar a la lectura y escritura
de ciertos números por parte de lxs estudiantes. La docente copiará algunos números
escritos tales como:
- Malena: Veintitrés.
- Joaquín: Cuarenta y cinco.
- Ana: Ciento ocho.

Y, partir de ellos, planteará situaciones tales como:

“Cuando ordenaban las pelotitas en el cumpleaños, una chica que se llamaba Malena
guardó la que tiene este número (señalando lo escrito). ¿Quién me lo lee? ¿Cómo lo
escribo en números? ¿De qué familia es este número? ¿En donde lo debo guardar?

Cierre:
Las respuestas finales se irán escribiendo en el pizarrón y lxs niñxs las copiarán como
registro en sus cuadernos.

Clase 4 ( 1 módulo)
Módulo 6:
Martes 27/06 /2023
Horario:
Duración: un módulo de
Inicio:
Para comenzar la clase, la docente, escribirá lo siguiente en el pizarrón para que cada unx
de lxs estudiantes copie en su cuaderno:

- DÍA MARTES 27 DE MAYO

- ME LLAMO
- EL QUIOSCO DEL BARRIO

Mientras lxs niñxs copian, la maestra pegará algunas imágenes en el pizarrón que
quedará más o menos de la siguiente manera:

Desarrollo:
Una vez que todxs hayan copiado, se buscará hacer un análisis colectivo de lo que
aparece: diferentes productos con sus valores. A partir de ello se dará lugar a que,
grupalmente, se vayan analizando los precios que aparecen, los billetes que lxs
estudiantes tienen y las múltiples formas que existen de pagarlos.
Cantidad de billetes que presentan lxs estudiantes:
16 monedas de $1
5 billetes de $10
4 billetes de $20
5 billetes de $50
5 billetes de $100

A continuación, se les propondrá a los estudiantes elegir uno de los productos del
quiosco, escribir su nombre en el cuaderno, y una forma de pagarlo. Si es necesario, para
ello, la docente buscará generar un ejemplo de forma colectiva en el pizarrón.

Cierre:
Para finalizar la clase, se pondrán en común algunas de sus respuestas para
corroborarlas, poniendo en juego intervenciones como:
- Escribir en el pizarrón: el producto, el precio, y el dibujo de los billetes elegidos.
- Preguntas como:
¿Qué compraste? ¿Cuánto salía? ¿Qué billetes elegiste para pagarlo?
¿Qué piensan del conjunto de billetes que eligió x? ¿Juntó el dinero correcto?
¿Había alguna otra forma de pagar este producto? ¿Cuál?

Clase 5 (1 módulo)
Módulo 7:
Miércoles 28/06 /2023
Horario:
Duración: un módulo de

Inicio:
Para comenzar la clase, la docente, escribirá lo siguiente en el pizarrón para que lxs niñxs
copien en sus cuadernos:
- DÍA MIÉRCOLES 28 DE JUNIO
- ME LLAMO:
- CONTAMOS DINERO
Una vez que todxs copien, la maestra les planteará la siguiente situación:
“Chicos, necesito que me ayuden a resolver algo. A mi sobrino Julián y sus amigos les
encantan los juegos de mesa, y están ahorrando plata para comprar algunos nuevos en
las vacaciones de invierno. Cada uno tiene su sobre con dinero, y quieren ver cuanta plata
pudieron juntar hasta ahora. ¿Me ayudan a ver cuánto dinero tiene cada uno?”
Luego de plantear esta problemática, la docente repartirá sobres con billetes falsos en los
diferentes grupos de niñxs que hay en el salon (grupos de 3 o 4 según como están
sentados):
SOBRE 1 JULIÁN: 100 - 100 - 50 - 20 - 5 - 1 - 1
SOBRE 2 MARÍA: 100 - 50 - 50 - 10 - 10 - 1 - 1
SOBRE 3 MARTÍN: 50 - 50 - 20 - 20 - 10 - 5 - 5
SOBRE 4 ZOE: 100 - 20 - 10 - 10 - 5 - 1 - 1 - 1
SOBRE 5 AGUSTÍN: 100 - 20 - 20 - 20 - 1

Desarrollo:
Una vez repartidos los sobres, se dará un tiempo para que cada grupo descubra cuánto
dinero juntó el niño que se les ha asignado.
Cierre:
Cuando todos puedan finalizar, la docente irá preguntando por grupo cuanta plata tienen,
lo anotará en el pizarrón y buscará una revisión colectiva de la cuenta realizada por lxs
estudiantes.
Cuando todos los números estén anotados, se propondrán algunos interrogantes tales
como:
- ¿Qué niño ha juntado más dinero hasta ahora?
- ¿Qué niño ha juntado menos dinero hasta ahora?
- El juego que quiere Julián tiene un valor de $300. ¿Lo puede comprar? ¿Por qué?

Para finalizar la clase, lxs estudiantes copiarán los números y respuestas que figuren en el
pizarrón.

Clase 6 (2 módulos)
Módulo 8:
Fecha: Viernes 30/06/23
Horario: 08:00 a 08:45 09:00 a 09:45
Inicio
Para comenzar la clase, la docente, escribirá en el pizarrón lo siguiente para que lxs
estudiantes escriban en sus cuadernos:
- DÍA LUNES 30 DE JUNIO
- ME LLAMO:
- ¡JUGAMOS AL BINGO!

Desarrollo
Una vez que todxs lxs estudiantes hayan escrito lo propuesto, se les preguntará:
“¿Conocen el juego de la lotería? ¿Han jugado antes? ¿Les gusta?.
A continuación, la docente repartirá una fotocopia por grupos (según como estén
sentados) que contendrá un cartón de lotería con la suma de dos dígitos por cada
casillero. Una vez entregadas, se les dará a lxs niñxs un tiempo para que, grupalmente,
puedan resolver cada cuenta.
Cierre
Al término del tiempo dado, se buscará realizar una puesta en común de los resultados de
los casilleros en el pizarrón.
Intervenciones:
“Empecemos por el grupo del cartón celeste. ¿Cuál es la primera cuenta que tenían?:
¿Qué resultado pusieron? ¿Cómo lo supieron?”
“¿Todos están de acuerdo con este resultado? ¿Algún otro grupo tenía esta cuenta
también? ¿Escribieron el mismo resultado?
La docente irá dando lugar al análisis de cuentas de los diferentes grupos alternadamente.

Módulo 9:
Inicio:
Una vez que todxs esten nuevamente en sus lugares, se terminarán de analizar
grupalmente las resoluciones realizadas en el módulo anterior y una vez que se termine,
se explicará el funcionamiento del juego:
La docente, irá sacando bolillas y cada una de ellas contendrá un número que se dirá en
voz alta. Lxs niñxs, deberán ir fijándose en sus cartones si tienen el número elegido y
tacharlo con una lapicera si es así. Los objetivos del juego son:
- Hacer línea (tachar dos números que estén al lado)
- Hacer bingo (tachar todos los números).

Desarrollo
Una vez explicado el funcionamiento del juego, se dará inicio al mismo. Los números que
vayan saliendo serán anotados en el pizarrón y, si es necesario, la docente irá ofreciendo
ayuda a los distintos grupos.
El juego, finalizará cuando ya hayan aparecido 2 líneas y un bingo.

Cierre
Para finalizar la clase, se buscará llevar adelante una puesta en común a partir de los
siguientes interrogantes:
- ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué números no salieron? ¿Cuántos casilleros les
quedaron sin tachar?
Clase 7:
Módulo 10: ( 2 módulos)
Fecha: Lunes 03/07 /2023
Horario:
Duración: un módulo de dos horas

Inicio:
Para comenzar la clase, la docente, plasmará lo siguiente en el pizarrón para que cada
estudiante lo escriba en su cuaderno:

- DÍA MARTES 4 DE JULIO

- ME LLAMO
- DEBEN LLEGAR A 120

DESARROLLO :
Una vez que todxs hayan terminado de escribir, la maestra repartirá la siguiente fotocopia
a cada unx de lxs estudiantes:

Jugador Latas tiradas ¿Cuántos puntos

hizo en total?

María ● 40 puntos
● 80 puntos

Julián ● 40 puntos
● 60 puntos

Agustina ● 30 puntos
● 90 puntos

Mariano ● 90 puntos
● 20 puntos

Tobias ● 100 puntos

● 30 puntos

Federico ● 100 puntos

 ● 10 puntos

Selena ● 90 puntos
● 30 puntos

Cuando todxs la tengan, la docente, dará lugar a la explicación de la consigna dibujando

el cuadro en el pizarrón:
“Un grupo de amigos, fue a un festival y jugaron al juego de tirar latas con una pelota.
Cada latita tenía un determinado puntaje, y el objetivo del juego era llegar a 120 puntos.
En la fotocopia, podemos ver que cada jugador tiró dos latitas, pero con puntos diferentes.
Por ejemplo, ¿Qué latitas tiró María? (señalando el cuadro).
Nosotros, tenemos que averiguar qué jugadores llegaron a 120 puntos y quienes no,
anotando los puntajes finales en el último cuadrito.”
Una vez finalizada la explicación, la docente preguntará si quedó alguna duda, y otorgará
un determinado tiempo para que lxs niñxs resuelvan solos la problemática planteada.

Cierre:
Una vez que pase el tiempo propuesto, se irá analizando el cuadro colectivamente,
buscando que cada estudiante participe activamente contando a qué resultado final llegó y
de qué forma. La docente, llevará adelante intervenciones tales como:
¿Qué puntaje final hizo x? ¿Están todxs de acuerdo? ¿Cómo llegaron a ese valor?
Se buscará llegar a un acuerdo colectivo de las respuestas, para ir anotandolas así, en el
cuadro del pizarrón.
Para finalizar, cada estudiante pegará la fotocopia en su cuaderno.

Módulo 11
Inicio
Una vez que todxs estén de regreso en el aula, la docente realizará la siguiente escritura
en el pizarrón:
-JUGAMOS CON LAS CARTAS
Se dará un determinado tiempo para que lxs estudiantes escriban en sus cuadernos.

Desarrollo
Una vez que todxs hayan terminado de escribir, se repartirán varias cartas por grupos (en
base a cómo se encuentren sentados) y la docente, explicará la consigna: aleatoriamente
se repartirán 2 cartas para cada participante y con ellas, cada uno deberá formar el
número más grande posible; luego, grupalmente, se debatirá cuál es el orden de los 4
números formados, ordenándolos de mayor a menor. Se deberán jugar cuatro rondas y
cada unx, deberá escribir en su cuaderno los números ordenados de cada ronda.

Cierre
Para cerrar la actividad, un participante de cada grupo pasará al pizarrón a escribir los
números ordenados de una de las rondas realizadas. Entre todxs, se buscará analizar si
la formación y el orden de los números es correcto y por qué.
Intervenciones de la docente:
¿Qué piensan del orden de los números de esta ronda? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Por qué
este número es el mayor? ¿Por qué este es el menor?.

Clase 8 (1 módulo):

Módulo 12
Martes 04/07 /2023
Horario:
Duración: un módulo de

Inicio:
Para comenzar la clase, la docente, plasmará lo siguiente en el pizarrón para que cada
estudiante lo escriba en su cuaderno:

- DÍA MARTES 4 DE JULIO

- ME LLAMO
- ¡ADIVINA ADIVINADOR!

Desarrollo:
Una vez que todxs terminen de escribir en sus cuadernos, la docente, entregará una
fotocopia en la que figurará lo siguiente:

ES UN NÚMERO MAYOR QUE 90, PERO MENOR QUE 98 Y TERMINA EN 5: ……

ES UN NÚMERO DE LA FAMILIA DEL 70, SI SUMAMOS SUS CIFRAS DAN 10: …..
ES UN NÚMERO MAYOR QUE 100, PERO MENOR QUE 105 Y TERMINA EN 3: ……
ES UN NÚMERO MAYOR QUE EL 130 PERO MENOR QUE 138 Y TERMINA EN 7: …..

Cuando cada unx tenga su fotocopia, se les dará un tiempo de 15 minutos

aproximadamente para que comiencen a realizar la actividad

Cierre:
Una vez que pase el tiempo propuesto, se buscará una resolución colectiva en la que
cada unx, pueda contar a qué resultado llegó y de qué forma. Para ello, la docente llevará
adelante intervenciones, tales como:
- Releer cada consigna
- Preguntar: ¿A qué número se refiere la frase? ¿Cómo llegaron a ese valor? ¿Con
qué cartel del aula nos podemos ayudar para encontrar la respuesta?
- Anotar números hipotéticos y respuestas finales.

Indicadores de avance
•Exploren diferentes contextos en el uso social de los números.
• Exploren diferentes funciones de los números en su uso social.
•Resuelvan problemas numéricos en el contexto del juego.

Evaluación
Durante estas dos semanas se evaluará atendiendo a una mirada de la evaluación en
proceso de manera permanente y contínua. Se evaluarán la interpretación, la relación y la
apropiación con la cual los/as alumnos/as adquieran los conocimientos. Se tendrá en
cuenta la participación en clase, el intercambio de ideas, el respeto a la palabra del
compañero, interpretar y resolver las propuestas en clase.
•Instrumento evaluativo: actividades e intervenciones.
Recursos utilizados
Pizarrón, útiles escolares, fotocopias, billetes, dados, manual de matemáticas y juego del
bingo.
Bibliografía