IE N° 001614
SEXTO GRADO “I” Prof. F.B.R
SESIÒN DE APRENDIZAJE DE MATEMÀTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 00614
1.2. Grado : Sexto “I”
1.3. Responsable : Prof. Federico Becerra Romero
2. TÍTULO : Representamos fracciones equivalentes.
PROPÓSITO
En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan a expresar con fracciones equivalentes la
misma parte del terreno del área verde
3. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas Matematiza Identifica datos en problemas que impliquen
de cantidad situaciones repartir una cantidad en forma equitativa,
expresándolos en un modelo de solución con
fracciones usuales con denominadores 2,4,8
Comunica y Elabora representaciones concretas, pictóricas,
representa ideas gráficas y simbólicas de las fracciones como
matemáticas parte de un todo.
4. PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS
RECOGE LOS SABERES PREVIOS
Conversando con ellos sobre situaciones en las que han tenido que repartir algo
como: frutas, papeles, torta, etc puedes repartir hojas de papel bond para que doblen o
tracen líneas con el fin de que partan por la mitad o en 3, 4, 6 u 8 partes iguales.
Pídeles que expresen verbalmente que parte de la hoja representa aquellas que vayas
I señalando.
N Observan la imagen de una área verde de forma rectangulara ¿Qué forma tiene el
I área?, ¿Cómo está dividido?, ¿Quiénes están trabajando todo el área?,¿Cómo se han
C
dividido el terreno?
I
O COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: hoy aprenderán a expresar con
fracciones equivalentes la misma parte de un área del terreno.
ACUERDAN CON LOS ESTUDIANTES LAS NORMAS DE CONVIVENCIA que son
necesarias para trabajar y aprender mejor en equipo
IE N° 001614
SEXTO GRADO “I” Prof. F.B.R
PLANTEA A LOS ESTUDIANTES EL SIGUIENTE PROBLEMA
Organiza a los estudiantes en grupo y preséntales la siguiente situación problemática
D
E
S
A Verifican la distribución del área.
R ASEGURA LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA a través de preguntas como: ¿De
R
qué trata el problema?, ¿Qué datos se tienen?, ¿Qué forma tiene nuestro terreno?,
O
L ¿Alguna vez han visto un terreno de esa forma?, ¿alguna vez han resuelto un problema
L parecido?
O GUÍALOS EN LA BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Invítales a representar el área verde en un papelote.
Continua preguntando: ¿En cuántas partes está dividido el terreno?, ¿Qué fracción nos
toca cultivar?, si es necesario permite a que relean el texto.
Entregan las regletas de colores, permite a que revisen el material y en voz alta
expliquen cómo lo harían.
Ayuda con preguntas para que decidan como van a usarlas.
¿En cuántas partes está dividido el terreno?
¿Qué regleta puede representar nuestra área?
Se espera que los estudiantes elijan la regleta marrón, otros estudiantes pueden juntar
más de una regleta (8 blancas, 2 rosadas, 4 rojas)
Si no llegan a estas otras respuestas, puedes ayudar preguntando: ¿Podemos
representar nuestro área verde juntando varias regletas iguales?, ¿Cómo?, asegúrate
de que todos los grupos representen esas formas.
Felicita a las niñas y niños por sus trabajos y pide que un estudiante demuestre cada
representación distinta, luego muestra las tiras y permite que elijan cuál es su
representación.
Realiza preguntas para expresar la fracción del terreno que representa cada regleta y
pide a un voluntario que lo escriba en la lámina:
¿Cuántas regletas blancas hay en nuestro terreno?
¿Qué fracción representa cada regleta blanca?, lo mismo hace con las demás
regletas.
Entrega a los estudiantes tiras de fracciones para que elaboren su propia
representación gráfica.
Pide observar la representación y guíalos para que representen un cuarto del terreno
IE N° 001614
SEXTO GRADO “I” Prof. F.B.R
usando estas fracciones, si señalan la tira de ¼, explícales que el terreno está dividido
en 8 partes, ¿Qué parte pintamos? Se espera que señalen las dos tiras blancas de 1/8
Pregunta 2 regletas blancas a que fracción representa, escribe en la pizarra las
respuestas y preguntas. Entonces: ¼ = 2/8 ¿Por qué?
FORMALIZA LOS SABRES MATEMÁTICOS
Continúa buscando fracciones para representar la mitad del terreno y el terreno total y
escriben las equivalencias.
PROMUEVE LA REFLEXIÓN del proceso de resolución preguntando: ¿Cuál fue nuestro
problema inicial?, ¿Qué hicimos primero?, ¿Qué hicimos después?, ¿De cuántas
manera representamos nuestro terreno?, ¿Encontramos varias fracciones que
representan lo mismo?, ¿Cómo se llama estas fracciones?, ¿Cómo lo encontramos?
Plantea otros problemas
Resuelven las actividades de la pág. 79 del cuaderno de trabajo
C Conversa con los estudiantes sobre: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué estrategias usaron
I para resolver el problema?, ¿Qué fue lo más interesante?, ¿Cuáles fueron las
E dificultades que encontraron? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
R Revisa con los estudiantes si se cumplieron las normas de convivencia.
R
E
MATERIALES: Papelotes cuadriculados, reglas, regletas, plumones, lista de cotejo - cuaderno de
trabajo de matemática, Texto de matemática ficha de trabajo, área verde del aula, cinta métrica, tiras
con fracciones.
.
……………………………………..
Prof. Federico Becerra Romero
IE N° 001614
SEXTO GRADO “I” Prof. F.B.R
LISTA DE COTEJO
(Anexo 1)
Para evidenciar el aprendizaje de las competencias: Resuelve problemas de cantidad
Nª ESTUDIANTES Identifica datos en problemas que Elabora
impliquen repartir una cantidad en representaciones
forma equitativa, expresándole en pictóricas, gráficas y
un modelo de solución con simbólicas de las
fracciones usuales con fracciones como parte
denominadores 2,4,8. de un todo.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
