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a un entorno de aprendizaje para ver tu libro

digital, recursos, contenidos y relacionarte con
tus alumnos y compañeros docentes.

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través de la sección de Ayuda desde smaprendizaje.com.

5
primaria
GUÍA DEL PROFESOR

Matemáticas
Índice
La guía Revuela te ayuda en el aula ...................................................................................................................... 5

El entorno Revuela se adapta a tu aula ............................................................................................................... 9

Para comenzar el curso ............................................................................................................................................. 13

Índice del libro del alumno ...................................................................................................................................... 16

Libro 1 .............................................................................................................................................................................. 19
Situación de aprendizaje 1. Investigamos el espacio .............................................................................. 20
Situación de aprendizaje 2. Las constelaciones ........................................................................................ 36
Situación de aprendizaje 3. La Tierra entre otros planetas ................................................................... 50
Situación de aprendizaje 4. Ayudemos al planeta: ecoescuela .......................................................... 60
Situación de aprendizaje 5. Huertos urbanos en el paisaje .................................................................. 77
Situación de aprendizaje 6 ¡Las fiestas del pueblo! ................................................................................. 86
Situación de aprendizaje 7. España en coordenadas .............................................................................. 101
Situación de aprendizaje 8. ¿Bailamos? ........................................................................................................ 113

Libro 2 .............................................................................................................................................................................. 121

Situación de aprendizaje 1. Alimentos para todos..................................................................................... 122
Situación de aprendizaje 2. Una dieta equilibrada ................................................................................... 143
Situación de aprendizaje 3. Energía y hábitos saludables ..................................................................... 152
Situación de aprendizaje 4. Nuestro bienestar .......................................................................................... 167
Situación de aprendizaje 5. Investigamos como científicos ................................................................ 176
Situación de aprendizaje 6. La semana de la ciencia ............................................................................... 195
Situación de aprendizaje 7. Un laboratorio en la cocina ......................................................................... 209

Libro 3 .............................................................................................................................................................................. 217

Situación de aprendizaje 1 ¡Tú y yo iguales! ................................................................................................. 218
Situación de aprendizaje 2. Cuadriculamos España ............................................................................... 233
Situación de aprendizaje 3. ¿Qué propuesta votarías? ........................................................................... 249
Situación de aprendizaje 4. ¿Qué compramos? ......................................................................................... 258
Situación de aprendizaje 5. ¡No lo necesitas! ............................................................................................. 275
Situación de aprendizaje 6. La compra... ¿verde? ...................................................................................... 287
Situación de aprendizaje 7. La ciudad medieval ........................................................................................ 296
Situación de aprendizaje 8. Viajando a América ....................................................................................... 311
Situación de aprendizaje 9. La sociedad moderna ................................................................................... 321

3
4
La guía Revuela te ayuda en el aula

La guía didáctica de Revuela te ofrece las herramientas que necesitas para desarrollar con
seguridad las diferentes situaciones de aprendizaje de tu área y curso.
• Por una parte, facilita que puedas atender a los diferentes intereses y formas de aprender de
tus alumnos; para ello te ofrecemos una serie de dinámicas de atención a la diversidad du-
rante el desarrollo de las sesiones.
• Por otra parte, te muestra los recursos que tienes disponibles en el entorno digital y en la
caja de aula para sacarle todo el provecho a cada sesión, según tus propios intereses como
docente: vídeos y audios de las situaciones, rutinas de aprendizaje cooperativo, estrategias
de pensamiento, plantillas y rúbricas del alumno, rúbricas del profesor, fichas para atender a
la diversidad del aula, pruebas de evaluación, material manipulativo, (apps de papel, libro de
espejos, bloques multibase, sectores de fracciones, cuerpos geométricos), etc.

Además de la Guía del profesor, te ofrecemos una guía complementaria con las claves de los
programas transversales de Revuela, para que puedas profundizar en ellos y adaptarlos a tu
aula y a tu forma de dar clase. Son los siguientes:
• Aprendizaje cooperativo. Francisco Zariquiey.
• Estrategias de pensamiento. Javier Bahón.
• Comunicación. Esther Echevarría y Ruth Prada.
• Educación emocional. Laia Mestres y Anna Prats.

5
 En la Guía del profesor, cada situación de aprendizaje tiene la siguiente estructura:

1. Presentación de la situación de aprendizaje

Temporalización de la situación
de aprendizaje.

Indicamos a qué bbloque de Tod las situaciones de Revuela

Todas Las situaciones se organizan en tres
contenidos corresp
corresponde cada trabajan un objetivo de Ciudadanía
tra apartados: En marcha, Vamos
situación y qué tem
tema de ciencias global. Puedes ver la programación
glo allá y Nuestro reto. En cada uno
trabaja de forma tr
transversal. completa de tu curso en la guía de
com se trabajan una serie de contenidos
Ciudadanía global.
Ciu y se adquieren descriptores de las
competencias clave.

ST
TEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

Investigamos Ciudadanía

1
¡Vaamos allá!
global
• Números de 5 y 6 cifras
el espacio Valorar la explor
espacial y laa obser
ación
vación
• Comparar y ordenar números
• Redondear números de hasta 6 cifras
dell cielo
Ca
aja de aula Recursos
BLOQUE 1. Sentido numérico La Tierra en el universo 6 sesiones
• Fichas • Vídeos: – Plantillas. Tablero decimal
al /
• La recta numérica – Rutina 1-2 y/o 4 Muro de descomposiciónn
• Pizarra – Aproximar números naturales – Refuerzo. Descomposiciónn de
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Revuela
• A P P de PAPEL : • Interactivos: números de 4 cifras /
Descompo
poner según la posición y el valor de sus cifras. El descomponedor – Herramienta. Tablero SM Redondeo y comparaciónn de
decimal números de hasta 4 cifrass
Comparar
ar y ordenar números naturales de 5 y 6 cifras. – Consolidación / Consolidaación
– Herramienta. La recta numérica
Redondea
ear números a cada uno de los órdenes estudiados. – Números de 5 cifras adaptada. Descomposicióón de
– Las naves espaciales números de hasta 6 cifrass /
Leer y esc
scribir números de hasta 6 cifras. Redondeo y comparaciónn de
• Documentos descargables:
Aproximaar números hasta de 6 cifras. números de hasta 6 cifrass
– Manipulativo. El tablero
– Profundización. Númeross de
decimal
Saber utililizar las herramientas tecnológicas proporcionadas para descomponer números. 5 y 6 cifras
Resolver problemas averiguando el valor de cada unidad a partir de su descomposición.
Analizar los procesos realizados para resolver problemas matemáticos relacionados con la descompoosición
osició
sició
sición
ció
ión y composi-
ción de nú
números naturales de hasta 6 cifras.
Crear en grupo un sistema solar respetando las medidas de cada planeta y su distancia entre ellos y lo
lo exp
xpone al resto STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD
de la clase
se.
Utilizar téécnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.
NUESTR
NUEST O
S RO Descubrimos el sistema solar

Trabajar en equipo de forma respetuosa con los compañeros y responsabilizándose del trabajo final creeaado po
por el equipo.
RETO Construímos juntos nuestro sistema solar

Sumar y restar mentalmente números naturales de tres cifras. Recursos

• Interactivo. Escala Nuestro reto • Documentos descargables:
Resolver mentalmente problemas de sumas y restas de números naturales.
– Escala Nuestro reto

En res
esuumen

Recu
ursos
• Docum
mento descargable:
STEM, CCL, CC, CPSAA,, CE, CCEC, CD
– En re
resumen. Números dde 5 y 6 cifras
En marcha
• ¡Empezamos!
• Vamos a aprender! STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

• Nuestro reto: Descubrimos el sistema solar Repasamos

Recursos Recursos
• Vídeo: • Visor. Adaptación curricularr • Interactivos: • Documentos descargables:
– Tutorial calculadora estropeada • Documentos descargables: – Rúbrica Mis competencias – Prueba de evaluación y escala de calificación
• Interactivo: – Programación de aula (alumno) – Prueba de evaluación
ción
ónn ad
ada
aadaptada
d ptada y es
escala de
– Kahoot – Rúbrica Mis competenciaas
as (a
(allumno) – Autoevaluación calificación
– Herramienta. Calculadora estropeada – Evaluación asignable – Rúbrica Mis competencias
peet
etenci
etenci
tenc
enncc as (profesor)
en (profesor

20 21

En los objetivos de la situación de Destacamos todos los re recursos Las situaciones finalizan
aprendizaje incluim
incluimos el trabajo iinteractivos
i y ddescargables
bl disponibles en con En resumen y
transversal de Ciudadanía Global, de el entorno digital. Y todos los elementos Repasamos.
Aprendizaje cooperativo, de Estrategias de la caja de aula que puedes utilizar.
de pensamiento y de Comunicación.

6
2. ¡En marcha! ¡Vamos a aprender! Ruta con los objetivos
de la situación de aprendizaje. Con una escala
Recursos de valoración descargable para que tus alumnos
interactivos y sepan en todo momento qué se espera de ellos.
descargables Al finalizar la situación, completarán una escala
asociados a igual en formato interactivo para valorar su
cada sesión. desempeño. Tú contarás con tu propia rúbrica
que te ayudará en la recogida de información a
partir de diversas evidencias de aprendizaje.
Empezamos
activando los
conocimientos expl
iud danía global. Valorar la
Ciuda
Ciudad
ploración
ónne
es
esp
spacial y la observación
s
del cielo
1 Investigamos el espacio ¡Vamos
Vamos a aprender!

previos de º# Prueba d
de
º! Interactivo.
Interactivo Kahoot
e evalua
evaluación
a ción iini
in
ni
nicial y
º!

¡EMPEZAMOS!
º#
1
º# Rúbrica. Mis competencias

escala de calificación

los alumnos
Prestar
El hombre siemp
pre se ha interesado por el universo, aunque atención
al profesor
desde el siglo pasado ese interés se ha hecho más evidente. Marte
o cuando la pide.
es el nuev a
Fíjate en esta líne
ea del tiempo. Marte tivo de la

a través de
R
MIR obje

2
al.
cia
ión espa
ento d
e investigac
Lanzamieón MIRIR..
a ió
La Lun la estac
vez que ad
Primera la Luna.
arin se pisa ctualid
Act Leer, escribir
Yuri Gag 90
90

diferentes
Fue el
primer 1199 y descomponer
en salir
humano exterior 986
19 números de
cio
al espa la Tierra.
ar
971
19 hasta 6 cifras.
ble
y orbit
1969 e
H bb
io Hub
escopio
Tele
1963

3
Nen
Nosnvía
l geenes
1961 espacia as iimág

recursos.
merosa pa . ¿Te gustaría ser
stación
Es ión de
u
nu
y y datos
de pacio
el esp
Construcc
astronauta?
era
va la prim
a Tereshkoera espacial.
Valentin prim estación Comparar y
Fue la
onauta.
mujer cosm ordenar números
de hasta 6 cifras.
¿Has aprendido

4
algo nuevo que
no supieras?

Redondear

Anunciamos
números de
hasta 6 cifras.

Caja de aula.
Pizarra
> ¿Cómo se llamó la primera mujer cosmonauta?
a qué reto se
O
º! He
erramienta. Calculadora estropeada
> ¿En qué año se construyó la primera estación espacial?
> ¿En qué año se pisó la Luna por primera vez? NU
N ES
UE
ETTO
RE
RO
STTRO Descubrimos el sistema solarr
¿Estás preparado para conocer mejor una partte enfrentarán
Propuestas para
> elEscribe cómo se lee ese año y su descomposición según la posición y
valor de sus cifras.
del universo?
º" Víde
eo. Tutorial
Tuto a calculadora
ca cu ado a est
estropeada
opeada

º# Programación de aula
6 7
al finalizar la
que puedas Atención a la diversidad
diver Solucionario
Sol
So lucionario
r situación.
adaptar la Para trrabajar la agilidad mental puedes utilizar al prin-
cipio
ipi de cad
estropea
p da
cada
da.
a
a.
ad
da sesión el programa la calculadora
d
• Se puede animar a los alumnos a que bussquen más
información de cada uno de los acontecimmientos de
la línea del tiempo para generar un debate
te en clase
• La priimera mujer cosmonauta fue Valentina Te-
reshko
ova.
• La priimera estación espacial se construyó en el

sesión a la • Nivvel 4. Buscar una suma con el generador de

sobre qué acontecimiento les parece más impor-
tante.
año 19
• La Lun
971.
na se pisó por primera vez en el año 1969.

Solucionario
op
peraciones. • Es importante que los alumnos reflexione
en sobre la
• 1969: Mil novecientos sesenta y nueve.

diversidad de tu • Ele
egir la cifra prohibida (una de las que aparecen pregunta de metacognición que hace la niña y sean
capaces de explicar qué han aprendido que no su- 1 UM
M + 9 C + 6 D + 9 U 1 000 + 900 + 60 + 9
en
n la suma).
pieran. Para aquellos alumnos con más s facilidad
• Tie
empo: 2 min.

aula. El alum
mno escribirá las operaciones necesarias en su
pizarra
a.i
para expresarse, preguntarles qué es lo qu
ha llamado la atención de lo nuevo que han
ue más les
n aprendi-
do, y para aquellos alumnos a los que más les cuesta
de todas las
la reflexión y el expresarse, hacerles pregu
untas diri-
• En el apartado Empezamos se intenta que los alum-
nos se acerquen a la exploración espacial y a algu-
nos de los acontecimientos más importantes que
gidas que poco a poco les enseñen a ir pensando
por sí solos. actividades de
la situación de
han tenido lugar con respecto a esta exploración.

22 23 aprendizaje.

3. ¡Vamos allá!
Actividades competenciales en
contexto para abstraer, formalizar y
Destacamos las
consolidar los nuevos contenidos.
actividades que
son evidencias
¡Vamos allá!
Evidencia clave
e. Actividad 3.
clave de la
Objetivo 3. Comparar y ordenar
adquisición de
º
Númeeros espaciales Hemos escrito el radio de Júpiter (71492 km) en el tablero de descomposición.
números de hasta 6 cifras.
º Fíjate en los radios de algunos de los planetas del sistema solar y con
nte
esta.
Para saber
70 000 el valor en unidades

los objetivos.
71 4
492 km
k de una cifra
2 44
440 km 1 000 la colocamos
en su posición
25
5 55
59 k
59 km 400 y completamos con ceros
hasta la posición
Caja de aula.
90
de las unidades. Fichas y pizarra
2

6 37
378 km
a. ¿Cuántas unid
dades son 7 DM?
b. ¿Cuántas unid
dades son 4 C?
a. ¿Cuántas cifras tienen estos radios? c. Completa la descomposición del número según el valor de sus cifras.

Fichas de
b. Observa el radio del planeta más cercano al Sol. Escribe cómo se le ee. º! º! Herramienta.
e a e ta. Tablero
ab e o S
SM decim
mal
c. Fíjate en el radio de la Tierra. ¿Cómo se llama la posición que ocupa
a la ci- 71 492 = 70 000 + ● ● ● + ● ● ● + 90 + ● ● ●
fra 3? ¿Y la que ocupa la cifra 6?
d. Escribe la descomposición, según la posición, del radio de la Tierra.
a. d. Teniendo en cuenta cómo se leen los números de 4 cifras, ¿cómo se leerá
el radio de Jú
úpiter?

Refuerzo,
e. ¿Cómo se lee el radio de la Tierra?

Organizadores
º Hemos representado el radio de Júpiter en el tablero de posición. º Descompón los s siguientes números según la posición y el valor de sus ci- Caja de aula. A P P de PAPEL

º# Plan
ntilla. Tablero de descomposición º# º$
fras. Después, escribe cómo se leen. Puedes usar tu A P P de PAPEL : el des- El descomponedor
componedor

Consolidación,
509 15 320

interactivos y
Caja de aula. En la descomposición 8 432 10 008
Fichas y pizarra según la posición
esc
cribimos primero la cifra
y,, más tarde, la posición º CONTRA ASTAMOS JUNTOS. Podemos descomponer los números de dife- ¿Qué has

Consolidación
que ocupa.
º#
rentes formas. Fíjate en este muro de descomposición y completa. aportado º# Plantilla.
a t a. Muro
u o de descomposiición
ció

vídeos para
º# Manipulativo. El tablero decimal º# 235 = 2 C + 3 D + 5 U tú en esta
actividad?
DM UM C D U
º! Herramienta.
erramie ta. Tablero
ab e o S
SM dec
decimal
a º! 7 1 4 9 2 6 1 4 4 7 6 DM + 1 UM + 4 C + 4 D + 7 U º" Aprendizaje cooperativo.
º"

adaptada y
6 1 4 4 7 6 DM + 14 C + 47 U Vídeo. Rutina 1-2 y/o 4

que puedas
a. ¿Cuántas unidades hay?
6 1 4 4 7 61 UM + 4 C+ 4 D+ 7 U
b. ¿Y centenas?
c. ¿Y unidades de millar? ● ● 4 ● ●●●

d. Si UM son unidades de millar, ¿qué crees que significa DM? Evidencia clavee. Actividad 5.

Profundización.
e. ¿Qué posición ocupa el número 9? • Añade dos filaas más a la tabla para descomponer el número de otras dos Objetivo 1. Prestar atención al pro
ofesor

implantar las
formas.
f. Completa la descomposición del número según la posición que oc
ocupan cuando la pide.
sus cifras. º ¿De qué número
os se trata? Escríbelos en tu cuaderno.

71 492 = ● ● ● DM + ● ● ● UM + ● ● ● C + ● ● ● D + ● ● ● U 2 DM + 3 C + 9 U 5 DM + 8 C +9 D 54 UM + 77 D + 3 U º! º! Actividad
ct dad d digital.
g ta . Números
ú e os de 5 cifras
c as

8 Números de 5 y 6 cifras
s Números de 5 y 6 cifras 9

estrategias de
Atención a la diversidad
d ver
versidad
Actividades 2 y 3 Actividadd 5
Sol
So
º
olucionario
r
a. T ienen cuatro y cinco cifras. º 509 = 5 C + 9 U = 500 + 9 = Quinientos nueve
e.
pensamiento y
Ofrece
• Emp
e un andamiaje:
pieza a trabajar números más sencillos de 3 y
Ofrece un andamiaje:
• Para aquellos alumnos que presenten diificultades
b. Dos mil cuatrocientos cuarenta.
c. Centenas. Unidades de millar.
d. 6 UM + 3 C + 7 D + 8 U
8 432 = 8 UM + 4 C + 3 D + 2 U =
= 8 000 + 400 + 30 + 2 =
= Ocho mil cuatrocientos treinta y dos.
el aprendizaje
4 ciffras con el tablero tanto de descomposición con las descomposiciones de números, empezar el
como
mero
o de valor posicional para pasar después a nú-
os de 5 y 6 cifras.
muro de descomposición con números más peque-
ños para que entiendan el desarrollo e ir aumentan-
do una cifra más cada vez.
º
e. Seis mil trescientos setenta y ocho.
a. 2 unidades.
15 320 = 1 DM + 5 UM + 3 C + 2 D =
= 10 000 + 5 000 + 300 + 20 =
= Quince mil trescientos veinte.
cooperativo.
Además,
Actividad 4 b. 4 centenas.
Aumenta la complejidad: 10 008 = 1 DM + 8 U = 10 000 + 8 = Diez mil ocho.
c. 1 unidad de millar.
Ofrece
e un andamiaje:
• Pídeles que completen el muro de descom
mposición
d. DM significa decenas de millar. º 6 DM + 14 C + 4 D + 7 U
• Paraa aquellos alumnos que muestren dificultades en con todas las formas posibles de descom
mponer ese

contarás
la de
escomposición de números, usar antes el table- número. e. El número 9 ocupa la posición de las decenas. Respuesta modelo: 614 C + 4 D + 7 U
ro dee descomposición para representar los números f. 71 492 = 7 DM + 1 UM + 4 C + 9 D + 2 U 61 UM + 44 D + 7 U
de essta actividad con fichas y después usar ya la app Actividadd 6 º 2 DM + 3 C + 9 U = 20 309
º a. 7 DM son 70 000 unidades.
de pa
papel.

con guías
Ofrece un andamiaje: b. 4 C son 400 unidades. 5 DM + 8 C + 9 D = 50 890
• Escribir las descomposiciones en la plaantilla del c. 71 492 = 70 000 + 1 000 + 400 + 90 + 2
54 UM + 77 D + 3 U = 54 773
muro de descomposición. d. Setenta y un mil cuatrocientos noventa y dos.

24 25
interactivas de
los programas
transversales.

7
 4. Nuestro reto y En resumen
Tarea por pasos para aplicar y transferir lo
aprendido a otros contextos y ponerlo en
uso. Cuenta siempre con un entregable y
Plantillas y una autoevaluación. Hay retos individuales
organizadores para y otros para realizar en pareja o equipo.
aprender a pensar.

Vídeos para NUES RO

NUESTROO El flujo de los ánggulos
RE TO
ETO
acompañar en Haccemoss un
un flujograma Documento
º# Aprender a pensar. Enn resumen
el modelado de descargable
º# Vamos a elabora rar
rar u f lujograma de la clasificación de los ángulos se
ar un egún su am-
Plantilla del flujograma plitud. Fíjate en
n cómo
cóm h
có hemos
emos hecho el de la clasificación de los ángulos
áng según
su posición y sigue
igue
igu
gue
ue
u e los
lo
l pasos.
Sumar y restar números naturales
PARES DE PASO 2
º! Organiz
zador interactivo. Flujograma º! ÁNGULOS
sumando minuendo

destrezas de
2 7 3 9 6 7 3 9

del contenido
ÁNGULOS
Piensa cuál va a ser el inic
cio del º# En resumen. Operacion
nes con
CONSECUTIVOS
flujograma y el final del mismo, + 4 5 9 3 sumando − 2 8 9 3 sustraendo º#
¿Tienen
pueden ser varios. Diseña a el
números naturales
SÍ
7 3 3 2 3 8 4 6
Evidenci
d a clave. Reto. el mismo vértice?
NO camino atendiendo a las preguntas total o suma diferencia

Objetivo 3.. Clasificar los ángulos según y respuestas que vas a em mplear.
• Propiedades de la suma

expresión oral:
¿Tienen en común NO FIN

propuesto.
uno de sus lados?
su amplituud y su posición utilizando un
¿La suma de sus Propiedad conmutativa Propiedad asociativa
flujograma. NO SÍ ángulos es 180°? SÍ
PASO 3 de la suma de la suma
NO FIN
Presenta y explica tu
u 6+3=3+6 (4 + 3) + 5 = 4 + (3 + 5)
ÁNGULOS
¿Uno se construye

entonación,
prolongando los
ADYACENTES
flujograma al resto de la clase.
lados del otro?

Multiplicación de números naturales

SÍ ÁNGULOS OPUESTOS
POR EL VÉRTICE

Recuerda pronunciar
• Propiedades de la multiplicación: factores 2 5 4
PASO 1 bien y remarcar 1. Conmmutativa: 6 × 3 = 3 × 6 × 4 6

énfasis, mirada…
º" Comunicación. Anota qué conceptos van a aparecer las palabras 2. Asociativa: (8 × 3) × 5 = 8 × (3 × 5)
1 5 2 4
importantes.
Vídeo. Dicción y énfasis en tu flujograma. Es importante 3. Distributiva de la suma: 5 × (2 + 4) = 5 × 2 + 5 × 4
+ 1 0 1 6
conocer bien sus características. 4. Distributiva de la resta: 5 × (4 − 2) = 5 × 4 − 5 × 2
1 1 6 8 4
producto
¿Cóómo te ha ido el reto?
División de números naturales
º Completa esta tabla y valora cómo has hecho el reto.
Dividendo (D) 1 6 8 9 4 7 2 divisor (d)
º% Escala Nuestro reto º%
Con ayuda Sin ayuda Todavía no 2 4 9 2 3 4
3 3 4 Prueba de la división
º% Inte
eractivo. Escala Nuestro reto º% 1. He sido capaz de dibujar un flujograma.
●●● ●●● ●●●

Resumen
resto (r) 4 6 cociente (c) D=d×c+r

Escala para
2. He diferenciado los diferentes tipos de pares de ángulos. ●●● ●●● ●●●

3. Sé clasificar los diferentes tipos de ángulos según su amplitud. ●●● ●●● ●●● • Propiedad fundamental de la división.
16 894 × 2 3 3 7 8 8 1 4 4 72 × 2
º ¿Has tenido errores o dudas en algún momento? Escribe cómo puedes

visual de los
0 4 9 8 2 3 4 cociente

autoevaluar
mejorar la próxima vez.
0 6 6 8
0 9 2 resto = 46 × 2
28

contenidos
Jeerarquí
rarquí
ra
arqu
arquí
rquía de las operaciones
rqu 5 + 3 × 8 − (4 + 3) : 7 =

el reto. 1. Operacio
Operaciones
peraci
perac
era
erac
raci
cio dentro del paréntesis =5+3×8−7:7=
2. Multiplicaci
Multiplicaci
ultiplic
u
ultipli
ltip
ltipl
tip
iplic
ip
p cac ones y divisiones
divisiones de izquierda
izquierda a der
derecha
echa = 5 + 24 − 7 : 7 =
Attennnccióón a la diversidad
d ver Solucionario
r 3. Sum
Sum
mas
m
ma a
ass y restas de
d izquie
i i rda
d a derecha
derech
d ha = 5 + 24 − 1 =

para consultar
= 29 − 1 = 28
28
Retto Reto
Ofrece un andamiaje: Respuesta modelo:
51

• Disponen
n de una plantilla para realizar el flujogra-
ma. Si ne
ecesitan una guía, pueden descargarse
esta plan
ntilla y usarla de modelo.
• Recuérdaales que para las preguntas que marcan
ÁNGULO
en cualquier
¿Mide 90°?
el camino pueden usar de referencia el ángulo
recto, el llano y el completo.
• A la hora de presentar su flujograma, pídeles que
Sí No momento.
presten especial atención a pronunciar bien para
que se lees entienda correctamente y que digan Ángulo recto ¿Mide menos de 90°?
con más énfasis las palabras importantes para ha-
cer llegarr su mensaje con más fuerza. Sí

Ángulo agudo

46

73

5. Repasamos

Repasamos
º Descompón los siguientes números según la posición y el valor de sus ci-
fras. Después, escribe como se leen.

4 999 306 475

25 018

Actividades para
º ¿De qué números se trata? Escríbelos en tu cuaderno.

7 CM + 5 DM + 4 C + 6 D + 2 U
º Escribe con números y ordena de menor a mayor.
28 DM + 341 D + 3 U 5 UM + 5 U • Cuatroccientos cincuenta mil seiscientos cincuenta

comprobar lo
• Doscienntos mil doscientos uno
º Escribe el número anterior y posterior de los siguientes números. • Cuarentta mil trescientos
• Seiscien
ntos setenta mil
Anterior Número
r Posterior
º Redondea y completa la tabla.

aprendido.
●●● 53 999 ●●●

A la centena A la decena A la unidad

●●● 135 678 ●●● A la centena
de milllar de milllar de millar
●●● 365 000 ●●●
159 753
3 ●●● ●●● ●●● ●●●

●●● 4 025 ●●●

59 874
4 ●●● ●●● ●●● ●●●

321 478
8 ●●● ●●● ●●● ●●●
º Completa el siguiente muro de descomposición.
10 254
4 ●●● ●●● ●●● ●●●

CM DM UM C D U
4 0 5 6 2 1 º Utilizando
o las cifras 0, 1, 4, 5, 6 y 8, escribe números que cumplan las si-
● CM + ● DM + ● UM + ● C + ● D + ● U
guientes condiciones.
● 0 5 6 2 1 ●●●
a. Que se
ea el mayor número posible de seis cifras.
● 0 5 6 2 1 ●●● b. Que se
ea el menor número posible de seis cifras.
c. Que es
sté comprendido entre 50 000 y 70 000.
● ● ● 2 ● ●●●
d. Que se
ea el mayor número par posible.
e. Que se
ea el menor número impar posible.
º Utiliza <, > o = para comparar los siguientes números.
º Con un te
elescopio hemos observado tres planetas. El pri-
27 756 > 27 576 mero conn un radio de 32 065 km, el segundo con un radio
de 32 650
0 km y el tercero con un radio de 32 605 km.
100 001 ●●● 101 001
a. ¿Qué planeta es el más grande?
258 741 ●●● 258 751 b. ¿Y el má
ás pequeño?
º# Prueba de evaluación y escala de
90 000 ●●● 89 999 c. Ordena a los radios de los planetas de mayor a menor ta- calificación
maño.

Pruebas de evaluación y escalas

º Usa las siguientes pistas para adivinar el número oculto. º# Prueba de evaluación ada
aptada y escala
a
• Es un número de cinco cifras. de calificación
16 • El valor de una de sus cifras es 500 U.
• La sumaa de las cifras que ocupan las U y las UM es igual a º% Rúbrica
úb ca Mis
s co
competencia
petencia
as (profesor)
(p o eso )

de calificación de cada situación

la cifra que ocupa las centenas.
• La cifra de las unidades es 2.
º& Interactivo. Evaluación as
signable
• La cifra de las DM es el doble de la cifra de las U.
Soolu
ucioonario
r • La cifra de las D es la misma que la de las C.

º 25 018 = 2 DM + 5 UM + 1 D + 8 U = 20 000 + 5 000 +

10 + 8. Veinticinco mil dieciocho.
306 475
5 = 3 CM + 6 UM + 4 C + 7 D + 5 U = 300 000
º 4 CM + 0 DM + 5 UM + 6 C + 2 D + 1 U
4 CM + 0 DM + 56 C + 21 U
4 CM + 5 UM + 6 C + 2 D + 1 U
º% Mis competencias º& Autoevaluación

17
º& Interactivo.
te act o. Autoevalua
utoevalua

º% Interactivo. Rúbrica.
ación

Mis competencias
có
de aprendizaje.
Rúbrica descargable para el
+ 6 000
0 + 400 + 70 + 5. Trescientos seis mil cuatro-
4 CM + 0 DM + 56 C + 2 D + 1 U
cientos
s setenta y cinco.
4 999 = 4 UM + 9 C + 9 D + 9 U = º 100 001 < 101 001
= 4 000
0 + 900 + 90 + 9. Cuatro mil novecientos 258 741 < 258 751

º
noventa y nueve.
7 CM + 5 DM + 4 C + 6 D + 2 U = 750 462 º
90 000 > 89 999
Cuatrocientos cincuenta mil seiscientos cincuen
enta =
º

159 753
CM

200 000
DM

160 000
UM
M

160 000
C

159 800
º a. El más grande es el segundo planeta
a.
b. El más pequeño es el primer planeta
a.
c. Segundo planeta > tercer planeta > primer pla-
profesor.
28 DM + 341 D + 3 U = 283 413 450 650
neta.

º
5 UM + 5 U = 5 005
53 998 < 53 999 < 54 000
135 677 < 135 678 < 135 679
Doscientos mil doscientos uno = 200 201
Cuarenta mil trescientos = 40 300
Seiscientos setenta mil = 670 000
59 874

321 478
100 000

300 000
60 000

320 000
60 000

321 000
59 900

321 500
º El número es el 43 552.
Escala digital para el alumno.
Prueba de autoevaluación
364 999
9 < 365 000 < 365 001 40 300 < 200 201 < 450 650 < 670 000
10 254 0 10 000 10 000 10 300
4 024 < 4 025 < 4 026

digital para el alumno.

º a. 865 410
b. 104 568
32
2 c. Respuesta modelo: 56 841
d. 865 410
e. 104 685

33
3

8
El entorno Revuela se adapta a tu aula

En Revuela digital encontrarás organizados todos los materiales que necesitas en cada mo-
mento: situaciones de aprendizaje, guías didácticas, recursos interactivos, fichas de trabajo
fotocopiables, pruebas de evaluación, rúbricas y escalas, solucionarios, guías de programas
transversales, programaciones de aula… Todo ello está disponible para ti en Revuela digital,
donde además podrás:
• Personalizar los contenidos e itinerarios de aprendizaje.
• Asignar tareas a los alumnos o equipos.
• Enriquecer el entorno con tus propias actividades y recursos.
• Hacer un seguimiento personalizado de cada alumno.

1. Pantalla principal. Acceso a todas las situaciones de aprendizaje del curso

Mi clase: Biblioteca de recursos: Evaluación y

Gestión de Espacio donde se ofrecen seguimiento: Acceso al
alumnos y los recursos del curso seguimiento de las tareas,
equipos. organizados por secciones los informes y los paneles
y categorías. de calificaciones.

Comunicación:
Herramientas para
la comunicación
entre docentes y
estudiantes.

Modo edición:
Activa este modo
para personalizar
la estructura del
contenido. Podrás
modificar el orden
y la visibilidad de
las situaciones de
aprendizaje.

9
 2. Situaciones de aprendizaje digitales
En el entorno dispondrás de todas las situaciones de aprendizaje en formato digital. En cada
situación podrás encontrar recursos interactivos contextualizados para apoyar tus explicacio-
nes y herramientas para generar distintos tipos de dinámicas en el aula.
Cada situación de aprendizaje incorpora vídeos, animaciones, infografías, audios, actividades
de autoevaluación, organizadores gráficos, rúbricas…
Encontrarás las sugerencias didácticas y las soluciones a las actividades y el acceso a otras
secciones del entorno que puedas necesitar al trabajar cada situación de aprendizaje.

En este menú encontrarás accesos directos a las

principales secciones del entorno con contenidos y
recursos de la situación de aprendizaje que estéss
trabajando: seguimiento de tareas, documentaciónn
de la situación, actividades para asignar…
…
También podrás proyectar el libro digital..

Puedes activar
el modo edición
y modificar
el orden o la
visibilidad de los
apartados de
la situación de
aprendizaje.

Herramienta
para subrayar la
información.

En cada situación de aprendizaje Herramientas para gestionar el trabajo

se incluyen recursos interactivos y del aula (cronómetro, músicas…)
actividades con respuesta automática, y herramientas específicas para el
de respuesta abierta, organizadores trabajo de cada área (cálculo mental,
gráficos, rúbricas, autoevaluaciones…. invención de historias…).

10
3. Biblioteca de recursos
En la Biblioteca de recursos están disponibles todas las actividades y recursos organizados en
secciones según su finalidad didáctica para facilitar el trabajo docente. Además, Revuela digi-
tal es un entorno de trabajo flexible que te permite personalizar los itinerarios de aprendizaje
incorporando tus propios recursos y actividades.

Actividades y recursos para asignar:

Sección en la que podrás encontrar
diversas propuestas para personalizar los Utiliza el buscador o los
itinerarios de aprendizaje.
j Propuestas
p de filtros (situación, tipo de
actividades para evaluar,
ar, para reforzar, recurso, agrupamiento…)
ampliar o consolidar los
os contenidos, para localizar el recurso o
propuestas para evaluarar el trabajo en la actividad que necesitas
equipo… en cada momento.

Documentación
para el estudiante:
Resúmenes de
cada situación
de aprendizaje
y recursos para
trabajar los
contenidos.

Documentac
Documentación para el docente:
cente:
Mi repositorio de recursos:
- Programacio
Programaciones de aula
Un espacio para personalizar el entorno
- Guía del pro
profesor
con tus propios recursos y actividades.
-GGuías
í dde llos programas transversales
versales
Podrás compartirlos con todos los
- Propuestas de evaluación y solucionarios
alumnos o asignárselos a algún alumno
- Propuestas de atención a la diversidad
o equipo concreto.

11
 4. Evaluación y seguimiento
El modelo de evaluación en Revuela propone una recogida de información a partir de múltiples
evidencias de aprendizaje de diversos tipos: actividades de respuesta abierta, actividades con
corrección automática, organizadores gráficos…. Fomenta la autonomía del alumno propo-
niendo instrumentos de evaluación como listas de control, escalas de valoración y rúbricas que
facilitan su autoevaluación. En el menú de Evaluación encontrarás acceso a distintos paneles
de seguimiento para poder ajustar y reorientar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde
cada una de las actividades y paneles, el docente podrá ofrecer a cada estudiante un feed-
back: podrá resaltar los aspectos positivos y las áreas de mejora, proporcionándole una orien-
tación sobre su desempeño y qué puede hacer para mejorarlo.

Panel de calificaciones:
Vista general del desempeño de todos los alumnos
Seguimiento de tareas:
en las actividades de aprendizaje. Una clave
Vista del estado de las tareas que has
de color te permite identificar fácilmente si hay
asignado o marcado a lo los alumnos. Podrás
alguna situación de aprendizaje o actividad que
ver las entregas, si hay retrasos
r o cuáles
presenta mayores dificultades.
tienes pendientes de eva
evaluar.

Seguimiento de
alumnos:
Vista de todas las
actividades realizadas
por cada alumno. Podrás
reabrir las actividades,
evaluarlas o proporcionar
un feedback a cada
estudiante.

Informes:
Dispondrás de distintos informes para poder analizar
cómo va avanzando la clase a lo largo del curso. Los
paneles de accesos, tiempos y avances ofrecen distintas
métricas como número de accesos, tiempo medio,
calificaciones, actividades completadas… que te ayudarán
a comprobar la evolución de los alumnos.

En Revuela digital queremos ayudarte en la gestión del aula, ofrecerte actividades y recursos
para diseñar itinerarios de aprendizaje, facilitar la evaluación y seguimiento de los alumnos y
crear espacios de comunicación.
El entorno digital está accesible on line y off line y está optimizado para ser visualizado en dis-
positivos móviles.

12
Para comenzar el curso

Te proponemos realizar dos actividades de clima de aula, seleccionadas en función de las ca-
racterísticas evolutivas y necesidades educativas de los alumnos de entre 10 y 12 años. Estas
actividades tienen el objetivo de ayudar a crear el sentimiento de pertenencia dentro del
grupo-clase.
Las actividades de clima de aula deben cumplir una serie de características y puedes desarro-
llarlas durante el curso cuando percibas que los alumnos necesitan una mayor cohesión.
- Los alumnos han de ponerse en pie y pueden moverse por la clase. El movimiento estimulará
la comunicación, la confianza y la cooperación entre todos los alumnos de un aula.
- Los alumnos han de sentirse felices, apreciar que se han divertido al conocerse y confiar los
unos en los otros.
Cada actividad de clima de aula que te ofrecemos trabaja una destreza principal:
- La relajación, el autocontrol y la descarga de energía. Se trabaja a través de actividades en
las que participan todos los alumnos de un aula. Mediante ellas, se pretende desarrollar con-
ductas de autocontrol, de disfrute en grupo con el movimiento, de placer por el contacto fí-
sico con los compañeros, de descarga de tensiones, y de aprendizaje de la coordinación de
movimientos con el de otro compañero para conseguir una meta común.
- El respeto a la diversidad de capacidades, motivaciones y aficiones. Estas actividades se
centran en la necesidad de que el profesor y los alumnos acepten y valoren la diversidad que
existe en un aula, relacionada con los gustos, preferencias, aptitudes y valores personales.
Además, te ofrecemos otras dos actividades con las que podrás medir el interés de tus alum-
nos en el área de Matemáticas y algunas destrezas previas importantes. Serán también una
herramienta para conocerlos mejor durante estos primeros días de curso.
- Operaciones
- Problemas
Por último, conviene llevar a cabo, durante los primeros días, una evaluación inicial que nos
ayudará a tener datos sobre su nivel de competencia curricular en cada una de las áreas y que
nos permitirá saber de dónde partir y valorar si es necesario algún tipo de refuerzo o
profundización.
En el entorno digital de Revuela se propone una prueba de evaluación inicial que te ayudará a
valorar el punto de partida de tus alumnos.

13
 Actividad 1: La silla cooperativa
Destreza: La relajación, el autocontrol y la descarga de energía.
Objetivos: Aprender a cooperar y a tener contacto físico.
Procedimiento:
• Las sillas del aula se colocarán en un círculo mirando hacia afuera.
• Los jugadores empezarán a caminar alrededor de las sillas, mientras suena la música.
• Cuando la música se pare (o mediante alguna otra señal), los alumnos tendrán que sentarse
en las sillas.
• Un jugador no se podrá sentar, dado que habrá una silla menos que el número total de juga-
dores. Este jugador, en vez de ser eliminado, se deberá sentar en la misma silla que otro
compañero.
• Se quitará otra silla y se repetirá el mismo procedimiento.
• Cada vez habrá menos sillas, pero la misma cantidad de jugadores.
• En este juego nadie queda eliminado. Entre todos deben pensar digerentes estrategias para
conseguir que nadie se quede de pie, aunque cada vez habrá menos sillas. Todos tendrán
que ayudar para que todos se puedan sentar.

Actividad 2: Amigo invisible

Destreza: El respeto a la diversidad de capacidades, de motivaciones, de aficiones.
Objetivos: Desarrollar un sentimiento de pertenencia a un grupo, la comunicación, la escucha
activa y la apertura a los demás
Procedimiento:
• El profesor propondrá un juego en clase, que consistirá en escribir el nombre de cada alum-
no en un papel que se doblará y colocará en una caja.
• Cada alumno sacará un papel con un nombre y este será su "amigo invisible".
• Durante una semana (o el tiempo que el profesor decida), cada uno tendrá que procurar que
su amigo se sienta atendido, cuidado, mimado, reconocido en sus gustos y aficiones, etc.
Para ello será importante que los alumnos intenten conocer los gustos, aficiones y senti-
mientos de su amigo invisible, y recogerlos en un cuaderno o grapar todas las hojas, para que
luego se puedan consultar en la biblioteca del aula.
• El amigo se llama "invisible" porque todas sus acciones tendrán que ser anónimas.

Actividad 3: Operaciones
• Es importante hacer reflexionar a nuestros alumnos sobre si tienen dificultades en resolver
operaciones y en qué consisten. Lo harán en equipo.
• Les pediremos que, hablando con sus compañeros de equipo, completen la tabla que se
presenta a continuación.
• En ella, anotarán las dificultades que tienen en cada tipo de operaciones.
• Si consideran que no tienen dificultades en alguna de ellas, los compañeros le pondrán una
operación, la resolverá y ellos comprobarán el resultado con la calculadora.
• En caso de tener algún fallo, analizarán cuál es y el alumno en cuestión lo anotará.

14
 ¿Dificultades con las operaciones?
SUMA RESTA

MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN

Actividad 4: Problemas
• Es necesario hacer conscientes a los niños de la importancia en la vida cotidiana de resolver
correctamente problemas matemáticos.
• Para ello, les pediremos que en equipos escriban distintas situaciones en las que les ayudará
saber resolver problemas.
• Cuando acaben, pondremos en común las respuestas de los equipos.
• Les pediremos que la próxima semana traigan una fotografía, hecha por ellos, que refleje al-
guna situación en la que se deban utilizar las Matemáticas para resolverla.
• Pegarán la foto en un folio en el que escribirán un problema que puedan resolver los compa-
ñeros. La solución al problema no aparecerá escrita.
• Pincharemos todos los folios con los problemas en el corcho o en la pared y ellos los irán
eligiendo para resolverlos. Para comprobar si es correcta la solución, irán a ver al autor, quien
se lo corregirá.

15
 Índice
LIBRO 1 LIBRO 2
1. El universo 4. Los alimentos
1. Investigamos el espacio 6 1. Alimentos para todos
• Números de 5 y 6 cifras: lectura, escritura, •Fracción y unidad. Fracciones propias e impropiass
de
escomposición y valor posicional • Número mixto • Fracción como división • Fracciooness
• Comparación y ordenación • Redondeo NU
N UESTRO
UES
STRO
RO
O equivalentes • Comparación y orde enación • Pedir ayuda a
• Prestar atención al profesor cuando la pide RETO a los compañeros antes que al profesor • Reflexion
nar sobre
• Cálculo mental ble • Cálculo me
la importancia de una dieta saludab entaal
Descubrimos el sistema solar
l

2. Las constelaciones 20 2. Una dieta equilibrada

• Clasificación de ángulos según su amplitud • Problemas con fracciones • Pedirr ayuda a
y su posición • Cálculo de ángulos en triángulos los compañeros antes que al professor
y cuadriláteros • Trabajar de forma individual NU
N UESTRO
STRO
O • Pensar creativamente: ideas creattivas
auunque estemos en grupo • Secuenciar: RETO
ujograma • La pronunciación
flu
El flujo de los ángulos
5. La función de nutrición
3. La
a Tierra entre otros
s planetas
s 32
• Aproximación de datos • Interpretar los datos 3. Energía y hábito
os saludables
dee una tabla • Implicarnos en las puestas
enn común • La pronunciación • Valorar • Fracción de un número • Sumar y restar fraccionees
NU
N UESTRO
UES
STRO
RO
O con el mismo y con distinto denominador • Prestarr ayud
da
la importancia de los derechos humanos RETO
cuando alguien la necesita • Argum
mentar: me fío, no
o me fío
Un año marciano
i • Cálculo mental

2. El clima y el planeta 4. Nuestro bienestar

• Problemas de suma y resta de fracciones
4. Ayudemos al planeta: ecoescuela 40 • Prestar ayuda • La salud como alg
go más
• Sumar • Propiedades de la suma • Restar • Prueba que la ausencia de enfermedad
dee la resta. Relación entre suma y resta • Implicarse
enn el trabajo en equipo • Conocer la importancia NUESTRO
N UESTRO
UES
STRO
RO
O
dee los insectos • Elaborar un folleto RETO
• Cálculo mental 6. Las propiedades de la materia
Actuamos contra el cambio climático
5. Investigamos coomo científicos
5. Hu
Huertos urrbanos enn el paisajee 55
• Números decimales: décimas, cen ntésimas y milés
sima
as
• Identificar datos en un texto • Problemas con • Relación entre fracción y decimal • Comparación
opperaciones combinadas • Compartir espacio NUESTRO
N UESTRO
STRO
O y ordenación • Ayudar dando pistas s
y materiales • Solucionar problemas: RETO • Ritmo: velocidad. Dicción • Cálculo mental
altternativas y puntos de vista
El huerto escolar
l
6. La semana de la cienc
cia
3. Las funciones vitales de las plantas • Medidas de longitud, superficie, capacidad y massa:
equivalencias • Ayudar dando pistaas • Conocer
propiedades de la materia • Ritmo: velocidad. Dicción
6. ¡Las fiestas del pueblo! 62 • Texto expositivo
• Múltiplos y divisores de un número. Números primos
y compuestos •Relación entre múltiplos
y divisores • Compartir el espacio y los materiales N
NUESTRO
UESTRO
UES
STRO
RO
O 7. Un laboratorio en la cocina
• Autoconocimiento: soy tu coach RETO • Problemas con unidades de mediida • Problemas
• Cálculo mental con fracciones y números decimale es • Ayudar
Concurso de juegos
dando pistas • Comprender la utilid
dad de lo
aprendido: pasarela de aplicación
7. España en coordenadas 75
• Coordenadas de un punto • Simetrías NUESTRO
N UESTRO
STRO
O
• Traslaciones • Giros • Implicarnos en el trabajo RETO
n equipo• Dar instrucciones
en
¿Dónde está mi pueblo?

8. ¿B
Bailamos?? 85
• Sucesos seguros, posibles e imposibles.
Prrobabilidad • Problemas con coordenadas NUESTRO
N UESTRO
STRO
O
• Mantener el nivel de ruido • Importancia de RETO
la diversidad artística y cultural
Toda la clase...¡A bailar!
4

16
 SENTIDO SENTIDO DE LA SENTIDO ESTOCÁSTICO
Á
NUMÉRICO MEDIDA Y ESPACIAL Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LIBRO 3
7. La organización política española

6 1. ¡Tú y yo iguales! 6
• Sumar números decimales. Propiedades • Restar números
decimales. Propiedades • Respetar el turno de palabra
• Uso de muletillas verbales • Escribir noticias • Cálculo mental NU
NUESTRO
STRO
O
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
RETO RETO
Unn meenú equilibrado Campaña por la igualdad

25 2. Cuadriculamos España 19
• Área de figuras
g p
planas con un cuadrado como
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O unidad • Áreas de polígonos • Respetar el turno
RETO NU
NUESTRO
STRO
O
de palabra • Clasificar: mapa conceptual RETO
Ceena de chef • Uso de muletillas verbales
La superficie de España

3. ¿Qué propuesta votarías? 33

• Diagramas de barras • Moda y media • Respetar el turno de palabra NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
32 • Reconocer la participación ciudadana como un deber RETO
y como un derecho
¿Qué juego ganará?
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
RETO
Laas ruedaas dee la energía 8. La economía y la responsabilidad social

45 4. ¿Qué compramos? 40
• Multiplicar decimales • Decimales en el cociente • Dividir un número
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O decimal entre un natural • Llegar a acuerdos •Importancia NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
RETO de consumo responsable • Gestos • Texto argumentativo RETO
¡A
A salltar fracciones! • Cálculo mental ¿Qué puedes comprar?

5. ¡No lo necesitas! 55
• Desarrollo plano de cuerpos geométricos NU
NUESTRO
STRO
O
52 • Llegar a acuerdos • Gestos RETO
• Texto argumentativo
¡Esto es lo mejor!
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
RETO 6. La compra... ¿verde? 65
Grradduaando rectas • Problemas con números decimales
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
• La entonación • Llegar a acuerdos RETO
69 • Analizar: Ishikawa
De segunda mano

NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
RETO 9. Las edades de la Historia: Edad Media y Edad Moderna
¿Flootarrá o no flotará?
7. La ciudad medieval 72
81 • Concepto de porcentaje. Relación entre fracción, decimal NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
y porcentaje • Porcentaje de un número • Aumentos y disminuciones RETO
• Cumplir las tareas asignadas • Elaborar folletos • Cálculo mental
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O El mercado medieval
RETO
¡A granel! 8. Viajando a América 85
• Horas, minutos y segundos • Conversiones complejas NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
e incomplejas de tiempo. • Cumplir las tareas asignadas RETO
• Tomar decisiones: diagrama de Venn
La máquina del tiempo

9. La sociedad moderna 93
• Problemas con porcentajes • Cumplir las tareas asignadas
NUESTRO
NUESTRO
STRO
O
• La importancia de los movimientos sociales RETO
en el progreso de la humanidad
¿De qué clase eres?

17
 Investigamos Ciudadanía

1 el espacio
global
Valorar la expl
espacial y la ob
oración
servación
del cielo

BLOQUE 1. Sentido numérico La Tierra en el universo 6 sesiones

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Revuela

Descomponer según la posición y el valor de sus cifras.
Comparar y ordenar números naturales de 5 y 6 cifras.
Redondear números a cada uno de los órdenes estudiados.
Leer y escribir números de hasta 6 cifras.
Aproximar números hasta de 6 cifras.
Saber utilizar las herramientas tecnológicas proporcionadas para descomponer números.
Resolver problemas averiguando el valor de cada unidad a partir de su descomposición.
Analizar los procesos realizados para resolver problemas matemáticos relacionados con la descomposición y composi-
ción de números naturales de hasta 6 cifras.
Crear en grupo un sistema solar respetando las medidas de cada planeta y su distancia entre ellos y lo expone al resto
de la clase.
Utilizar técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo.
Trabajar en equipo de forma respetuosa con los compañeros y responsabilizándose del trabajo final creado por el equipo.
Sumar y restar mentalmente números naturales de tres cifras.
Resolver mentalmente problemas de sumas y restas de números naturales.

STEM, CCL, CC, CPSAA,, CE, CCEC, CD

En marcha
• ¡Empezamos!
• Vamos a aprender!
• Nuestro reto: Descubrimos el sistema solar

Recursos
• Vídeo: • Visor. Adaptación curricular
– Tutorial calculadora estropeada • Documentos descargables:
• Interactivo: – Programación de aula
– Kahoot – Rúbrica Mis competencias
as (alumno)
– Herramienta. Calculadora estropeada

20
 STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD
¡Vamos allá!
• Números de 5 y 6 cifras
• Comparar y ordenar números
• Redondear números de hasta 6 cifras

Caja de aula Recursos

• Fichas • Vídeos: – Plantillas. Tablero decimal /
• La recta numérica – Rutina 1-2 y/o 4 Muro de descomposición
• Pizarra – Aproximar números naturales – Refuerzo. Descomposición de
• A P P de PAPEL : • Interactivos: números de 4 cifras /
El descomponedor – Herramienta. Tablero SM Redondeo y comparación de
decimal números de hasta 4 cifras
– Herramienta. La recta numérica – Consolidación / Consolidación
– Números de 5 cifras adaptada. Descomposición de
– Las naves espaciales números de hasta 6 cifras /
Redondeo y comparación de
• Documentos descargables:
números de hasta 6 cifras
– Manipulativo. El tablero
– Profundización. Números de
decimal
5 y 6 cifras

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

NUESTRO Descubrimos el sistema solar

RETO Construímos juntos nuestro sistema solar

Recursos
• Interactivo. Escala Nuestro reto • Documentos descargables:
– Escala Nuestro reto

En resumen

Recursos
• Documento descargable:
– En resumen. Números de 5 y 6 cifras

STEM, CCL, CC, CPSAA, CE, CCEC, CD

Repasamos

Recursos
• Interactivos: • Documentos descargables:
– Rúbrica Mis competencias – Prueba de evaluación y escala de calificación
(alumno) – Prueba de evaluación adaptada y escala de
– Autoevaluación calificación
– Evaluación asignable – Rúbrica Mis competencias (profesor)

21
 Ciudadanía global. Valorar la
exploración espacial y la observación
del cielo

º! Interactivo. Kahoot º!
1 Investigamos el espacio
º# Prueba de evaluación inicial y
escala de calificación
¡EMPEZAMOS!
El hombre siempre se ha interesado por el universo, aunque
desde el siglo pasado ese interés se ha hecho más evidente.
Fíjate en esta línea del tiempo.
MIR
e
iento d
Lanzam ón MIR.
a
La Lun la esta
ci
ue
a vez q
Primer la Luna.
garin se pisa
Yuri Ga er
prim
Fue el
o en sa
human exterior
lir
1986
io
al espac la T ierra.
ar
1971
y orbit
1969
Tele
1963
1961 cial
n espa
Estació n de
cció
nu
y
Constru primera
va
reshko
la
a Te ial.
n n espac
Valenti primer
a es ta ci ó
Fue la nauta.
smo
mujer co

Caja de aula.
Pizarra
> ¿Cómo se llamó la primera mujer cosmonauta?
> ¿En qué año se construyó la primera estación espacial?
º! Herramienta. Calculadora estropeada > ¿En qué año se pisó la Luna por primera vez?
> Escribe cómo se lee ese año y su descomposición según la posición y
el valor de sus cifras.
º" Vídeo. Tutorial calculadora estropeada
6
º# Programación de aula

Atención a la diversidad
Para trabajar la agilidad mental puedes utilizar al prin- • Se puede animar a los alumnos a que busquen más
cipio de cada sesión el programa la calculadora información de cada uno de los acontecimientos de
estropeada. la línea del tiempo para generar un debate en clase
sobre qué acontecimiento les parece más impor-
• Nivel 4. Buscar una suma con el generador de tante.
operaciones. • Es importante que los alumnos reflexionen sobre la
• Elegir la cifra prohibida (una de las que aparecen pregunta de metacognición que hace la niña y sean
en la suma). capaces de explicar qué han aprendido que no su-
pieran. Para aquellos alumnos con más facilidad
• Tiempo: 2 min.
para expresarse, preguntarles qué es lo que más les
ha llamado la atención de lo nuevo que han aprendi-
El alumno escribirá las operaciones necesarias en su do, y para aquellos alumnos a los que más les cuesta
pizarra.i la reflexión y el expresarse, hacerles preguntas diri-
• En el apartado Empezamos se intenta que los alum- gidas que poco a poco les enseñen a ir pensando
nos se acerquen a la exploración espacial y a algu- por sí solos.
nos de los acontecimientos más importantes que
han tenido lugar con respecto a esta exploración.

22
 ¡Vamos a aprender!
º# º# Rúbrica. Mis competencias

1
Prestar
atención
al profesor
Marte
evo
cuando la pide.
es el nu
Marte tivo de la
obje

2
p ac ial.
ación es
investig

dad
Actuali Leer, escribir
1990 y descomponer
números de
hasta 6 cifras.
Hubble
escopio vía

3
Nos en
enes
s imág
merosa el espacio. ¿Te gustaría ser
d
y datos astronauta?

Comparar y
ordenar números
de hasta 6 cifras.
¿Has aprendido

4
algo nuevo que
no supieras?

Redondear
números de
hasta 6 cifras.

NUESTRO Descubrimos el sistema solar

RETO
¿Estás preparado para conocer mejor una parte
del universo?

Solucionario
• La primera mujer cosmonauta fue Valentina Te-
reshkova.
• La primera estación espacial se construyó en el
año 1971.
• La Luna se pisó por primera vez en el año 1969.
• 1969: Mil novecientos sesenta y nueve.
1 UM + 9 C + 6 D + 9 U 1 000 + 900 + 60 + 9

23
 ¡Vamos allá!

Números espaciales
º1 Fíjate en los radios de algunos de los planetas del sistema solar y contesta.

71 4
492 km
k
2 440
4
44 km

25
5 559
59 k
km

6 378
7 km

a. ¿Cuántas cifras tienen estos radios?

b. Observa el radio del planeta más cercano al Sol. Escribe cómo se lee.
c. Fíjate en el radio de la Tierra. ¿Cómo se llama la posición que ocupa la ci-
fra 3? ¿Y la que ocupa la cifra 6?
d. Escribe la descomposición, según la posición, del radio de la Tierra.
e. ¿Cómo se lee el radio de la Tierra?

º2 Hemos representado el radio de Júpiter en el tablero de posición.

º# Plantilla. Tablero de descomposición º#

Caja de aula. En la descomposición

Fichas y pizarra según la posición
escribimos primero la cifra
y, más tarde, la posición
que ocupa.
º# Manipulativo. El tablero decimal º# 235 = 2 C + 3 D + 5 U

º! Herramienta. Tablero SM decimal º! 7 1 4 9 2

a. ¿Cuántas unidades hay?

b. ¿Y centenas?
c. ¿Y unidades de millar?
d. Si UM son unidades de millar, ¿qué crees que significa DM?
e. ¿Qué posición ocupa el número 9?
f. Completa la descomposición del número según la posición que ocupan
sus cifras.

71 492 = ● ● ● DM + ● ● ● UM + ● ● ● C + ● ● ● D + ● ● ● U

8 Números de 5 y 6 cifras

Atención a la diversidad
Actividades 2 y 3 Actividad 5
Ofrece un andamiaje: Ofrece un andamiaje:
• Empieza a trabajar números más sencillos de 3 y • Para aquellos alumnos que presenten dificultades
4 cifras con el tablero tanto de descomposición con las descomposiciones de números, empezar el
como de valor posicional para pasar después a nú- muro de descomposición con números más peque-
meros de 5 y 6 cifras. ños para que entiendan el desarrollo e ir aumentan-
do una cifra más cada vez.
Actividad 4
Aumenta la complejidad:
Ofrece un andamiaje:
• Pídeles que completen el muro de descomposición
• Para aquellos alumnos que muestren dificultades en con todas las formas posibles de descomponer ese
la descomposición de números, usar antes el table- número.
ro de descomposición para representar los números
de esta actividad con fichas y después usar ya la app Actividad 6
de papel.
Ofrece un andamiaje:
• Escribir las descomposiciones en la plantilla del
muro de descomposición.

24
 Evidencia clave. Actividad 3.
º3 Hemos escrito el radio de Júpiter (71 492 km) en el tablero de descomposición. Objetivo 3. Comparar y ordenar
números de hasta 6 cifras.
Para saber
70 000 el valor en unidades
de una cifra
1 000 la colocamos
en su posición
400 y completamos con ceros
hasta la posición
Caja de aula.
90
de las unidades. Fichas y pizarra
2

a. ¿Cuántas unidades son 7 DM?

b. ¿Cuántas unidades son 4 C?
c. Completa la descomposición del número según el valor de sus cifras.
º! º! Herramienta. Tablero SM decimal
71 492 = 70 000 + ● ● ● + ● ● ● + 90 + ● ● ●

d. Teniendo en cuenta cómo se leen los números de 4 cifras, ¿cómo se leerá

el radio de Júpiter?

º4 Descompón los siguientes números según la posición y el valor de sus ci- Caja de aula. A P P de PAPEL

º$
fras. Después, escribe cómo se leen. Puedes usar tu A P P de PAPEL : el des- El descomponedor
componedor

509 15 320
8 432 10 008

º5 CONTRASTAMOS JUNTOS. Podemos descomponer los números de dife- ¿Qué has

º#
rentes formas. Fíjate en este muro de descomposición y completa. aportado º# Plantilla. Muro de descomposición
tú en esta
actividad?
DM UM C D U
6 1 4 4 7 6 DM + 1 UM + 4 C + 4 D + 7 U º" Aprendizaje cooperativo.
º"
6 1 4 4 7 6 DM + 14 C + 47 U Vídeo. Rutina 1-2 y/o 4
6 1 4 4 7 61 UM + 4 C+ 4 D+ 7 U
● ● 4 ● ●●●
Evidencia clave. Actividad 5.
• Añade dos filas más a la tabla para descomponer el número de otras dos Objetivo 1. Prestar atención al profesor
formas.
cuando la pide.
º6 ¿De qué números se trata? Escríbelos en tu cuaderno.

2 DM + 3 C + 9 U 5 DM + 8 C +9 D 54 UM + 77 D + 3 U º! º! Actividad digital. Números de 5 cifras

Números de 5 y 6 cifras 9

Solucionario
º1 a. Tienen cuatro y cinco cifras. º4 509 = 5 C + 9 U = 500 + 9 = Quinientos nueve.
b. Dos mil cuatrocientos cuarenta. 8 432 = 8 UM + 4 C + 3 D + 2 U =
c. Centenas. Unidades de millar. = 8 000 + 400 + 30 + 2 =
d. 6 UM + 3 C + 7 D + 8 U = Ocho mil cuatrocientos treinta y dos.
e. Seis mil trescientos setenta y ocho. 15 320 = 1 DM + 5 UM + 3 C + 2 D =
= 10 000 + 5 000 + 300 + 20 =
º2 a. 2 unidades.
= Quince mil trescientos veinte.
b. 4 centenas.
10 008 = 1 DM + 8 U = 10 000 + 8 = Diez mil ocho.
c. 1 unidad de millar.
d. DM significa decenas de millar. º5 6 DM + 14 C + 4 D + 7 U
e. El número 9 ocupa la posición de las decenas. Respuesta modelo: 614 C + 4 D + 7 U
f. 71 492 = 7 DM + 1 UM + 4 C + 9 D + 2 U 61 UM + 44 D + 7 U

º3 a. 7 DM son 70 000 unidades. º6 2 DM + 3 C + 9 U = 20 309

b. 4 C son 400 unidades. 5 DM + 8 C + 9 D = 50 890
c. 71 492 = 70 000 + 1 000 + 400 + 90 + 2
54 UM + 77 D + 3 U = 54 773
d. Setenta y un mil cuatrocientos noventa y dos.

25
 Caja de aula. Fichas y pizarra º7 ¿Y si en vez de 5 cifras tuviéramos números de 6 cifras? Fíjate y contesta.
A P P de PAPELEl descomponedor

Evidencia clave. Actividad 7.

Objetivo 2. Leer, escribir
y descomponer números de hasta 5 CM + 2 DM + 4 UM + 6 C + 1 D + 3 U
6 cifras.
a. ¿De qué número se trata?
b. ¿Qué nueva posición tenemos? ¿Qué crees que significa CM?
c. ¿Cuántas unidades son 5 CM? ¿Y si fueran 3 CM?
d. Teniendo en cuenta cómo se leen los números de 5 cifras, ¿cómo leerías
este número?
º$ e. Escribe la descomposición de este número según la posición y el valor de
sus cifras.Puedes usar tu A P P de PAPEL : el descomponedor.

º8 Fíjate en esta lluvia de estrellas y asteroides y relaciona cada número con

su descomposición.
º!

6 DM + 7 UM + 7 C+ 3 U 6 DM + 7 C + 3 U 67 703

60 703 6 DM + 7 C + 3 D

Evidencia clave. Actividad 9.

Objetivo 1. Prestar atención al profesor
cuando la pide. 6 CM + 7C + 3 U
60 730 600 703

º" Aprendizaje cooperativo. • ¿Qué estrategia has utilizado para relacionar cada número con su des-
VÍdeo. Rutina 1-2 y/o 4 composición?

º9 CONTRASTAMOS JUNTOS. Hemos escrito descomposiciones de números

º# Refuerzo. º"
de hasta 6 cifras por parejas. ¿Sabrías decir qué números son?

Descomposición de números de 4 cifras 53 DM + 15 C + 5 U 4 000 + 20 + 5 6 CM + 6 DM + 5 C + 6 D + 6 U

º# Consolidación. Descomposición de a. ¿Cómo se leen?

números de hasta 6 cifras b. ¿Qué valor tiene el 5 en cada uno de esos números?
c. Escribe el anterior y el posterior de cada número.
º# Consolidación adaptada.
Descomposición de números de hasta 10 Números de 5 y 6 cifras

6 cifras

Atención a la diversidad Solucionario

Actividades 8 y 9 º7 a. Se trata del número 524 613.

Ofrece un andamiaje: b. La posición nueva es la de las centenas de

millar. Significa centenas de millar.
• Utilizar el tablero de descomposición y el muro de
descomposición para escribir las descomposicio- c. 5 CM son 500 000 unidades. Si fueran 3 CM
nes y sacar de ahí los números a los que corres- serían 300 000 unidades.
ponden. Se puede utilizar también la herramienta d. Quinientos veinticuatro mil seiscientos trece.
digital Tablero SM decimal. e. 524 613 = 5 CM + 2 DM + 4 UM + 6 C + 1 D +
+ 3 U = 500 000 + 20 000 + 4 000 +
Actividades de la pág. 12 + 600 + 10 + 3
Aumenta la complejidad: º8 6 DM + 7 UM + 7 C + 3 U = 67 703
• Por parejas, escribir en unos papeles descompo- 6 DM + 7 C + 3 U = 60 703
siciones y, en otros, el número correspondiente.
6 DM + 7 C + 3 D = 60 730
Introducir cada tipo en una bolsa y sacar papeli-
tos al azar de cada bolsa. Hay que intentar empa- 6 CM + 7 C + 3 U = 600 703
rejar cada número con su descomposición. Respuesta modelo: Se pueden colocar los
números en un tablero de posición.

26
¿Cuál es más grande?
º% Observa los radios de estos dos planetas y el Sol. Contesta.

Sol Neptuno Urano

696 340 km 24 622 km 25 559 km

a. ¿Cuántas cifras tienen estos radios?

b. ¿Qué radio tiene más cifras? Recuerda que para
comparar números:
c. ¿Qué cuerpo celeste es el más grande de los tres?
1. Nos fijamos en
º& Hemos representado los radios de Urano y Neptuno. el número de cifras Caja de aula.
de cada número.
2. Con el mismo número
Fichas y pizarra
de cifras, comparamos
cifra a cifra de izquierda
a derecha hasta que
las cifras sean diferentes.

a. ¿Qué cifra tienen en las DM? ¿Cuál es mayor?

b. ¿Qué cifra tienen en las UM? ¿Cuál es mayor?
c. Según esto, ¿qué número es mayor que el otro?

º' Fíjate ahora en estos dos números y completa, utilizando

<, >, =.
345 678 346 678

●●●

●●●
Recuerda:
= igual
Por tanto, ●●● > ●●● . > mayor que
< menor que

º( Completa utilizando <, >, =.

Evidencia clave. Actividad 13.
13 940 13 094 456 231 456 321
Objetivo 3. Comparar y ordenar
●●● ●●●

68 355 ●●● 68 535 927 588 ●●● 972 588 números de hasta 6 cifras.

Comparar y ordenar números 11

º9 53 DM + 15 C + 5 U = 531 505 º% a. Tienen 5 y 6 cifras.

4 000 + 20 + 5 = 4 025 b. El radio que tiene más cifras es el del Sol.
6 CM + 6 DM + 5 C + 6 D + 6 U = 660 566 c. El cuerpo celeste más grande es el Sol.
a. 531 505 = Quinientos treinta y un mil quinientos
º& a. En las decenas de millar tienen un 2. Son iguales.
cinco.
4 025 = Cuatro mil veinticinco. b. En la cifra de las unidades de millar el primer nú-
mero tiene un 5 y el segundo número tiene un 4.
660 566 = Seiscientos sesenta mil quinientos
Es mayor el primer número.
sesenta y seis.
c. Es mayor el primer número, es decir, el 25 559.
b. 531 505 5 CM = 500 000 unidades
5 C = 500 unidades º' 4 = 4
5 U = 5 unidades 5<6
4 025 5 U = 5 unidades Por tanto, 346 678 > 345 678
660 566 5 C = 500 unidades º( 13 940 > 13 094
c. 531 504 < 531 505 < 531 506 68 355 < 68 535
4 024 < 4 025 < 4 026 456 231 < 456 321
660 565 < 660 566 < 660 567 927 588 < 972 588

27
 Más o menos...
º) El radio de Saturno mide 58 232 km. Lo hemos representado con las tarjetas
de valor posicional y nos hemos fijado en las DM.

a. ¿Qué cifra ocupa la posición de las DM?

b. ¿Entre que dos decenas de millar estaría este radio?
Caja de aula. º* Vamos a representar las DM entre las que está el número 58 232 en una recta
La recta numérica numérica. Completa la recta con los números correspondientes y contesta.

º! Herramienta. La recta numérica º!

50 000 ●●● ●●●

º" Vídeo. Aproximar números naturales º"

a. ¿Qué número estaría en la mitad de estas dos DM que hemos represen-
tado?
b. ¿Dónde colocarías el número 58 232, antes de la mitad o después de la
mitad?
c. ¿De qué DM está más cerca?

Por tanto, el valor del radio de Saturno es, aproximadamente, ● ● ●.

d. Escribe los pasos que has seguido para saber cuál es el valor aproximado
del radio de Saturno.

º+ CONTRASTAMOS JUNTOS. Redondea estos números a las unidades de

º" Aprendizaje cooperativo. millar y a las decenas.
º"
Vídeo. Rutina 1-2 y/o 4
13 655 42 500 75 001

49 850 34 245
Evidencia clave. Actividad 16. Si un número se
Objetivo 1. Prestar atención al profesor a. ¿Qué ocurre con el número 42 500? ¿De qué UM está encuentra justo
más cerca? entre dos extremos
cuando la pide. b. ¿A qué UM lo aproximarías? ¿Por qué?
se redondea siempre
al extremo superior.
c. Redondea el número 8 395 a la decena. ¿Qué ocurre?
Debate con tus compañeros.

12 Redondear números de 5 y 6 cifras

Atención a la diversidad Solucionario

Actividades 15 y 17 º) a. La ocupa la cifra 5.
b. El radio está entre 5 y 6 decenas de millar.
Ofrece un andamiaje:
• Escribe en la recta deleble de la caja de aula los º* 50 000 – 55 000 – 60 000
números 50 000, 55 000, 60 000 y 58 232. Des- a. El 55 000.
pués, pregunta a los alumnos si creen que el nú- b. Lo colocaría después de la mitad de la recta.
mero 58 000 está entre el 50 000 y el 60 000. Ha- c. El valor del radio aproximado de Saturno es
cer lo mismo con los números del ejercicio 17. Se de 60 000.
puede repetir el ejercicio con algún otro número d. Respuesta modelo: Averiguar entre qué uni-
de ejemplo. dades de millar se encuentra el 8. Después
vemos de qué DM está más cerca.
Actividad 19
º+ UM D
Aumenta la complejidad:
13 655 14 000 13 660
• Pide a los alumnos que aproximen a las DM. 49 850 50 000 49 850
• Darles también números y aproximaciones y que 42 500 43 000 42 500
relacionen el número con su aproximación.
34 245 34 000 34 250
75 001 75 000 75 000

28
º, El radio del Sol es 696 340 km. ¿Qué pasaría si lo redondeáramos a la CM? º! º! Herramienta. La recta numérica
Completa los pasos. ¿Podrías haber
resuelto esta
696 340 actividad
de alguna otra
1. La cifra que ocupa las CM es ● ● ●. forma?
2. El radio se encuentra entre ● ● ● y ● ● ●.
3. Lo represento en la recta.

4. El número que se encuentra en el medio es ● ● ●.

5. Teniendo en cuenta el valor intermedio, el radio del Sol está más próximo
a ● ● ●.

Por tanto, el valor del radio de Sol es, aproximadamente, ● ● ●.

º- La nave espacial University ha realizado cuatro viajes espaciales.

Viajes Distancia (km) a. ¿Qué distancia ha recorrido aproxima-

1. viaje
er
368 946 damente en cada viaje?
b. ¿En qué viaje recorrió más distancia?
2.º viaje 37 876 c. ¿En qué viaje estuvo más cerca de los
3.er viaje 38 490 38 000 km?
Evidencia clave. Actividad 19.
4.º viaje 35 000
Objetivo 3. Comparar y ordenar
º. Escribe los números con cifras de estas naves y redondéalos a las UM. Des-
números de hasta 6 cifras.
pués, ordena los números de las naves de mayor a menor.
º! Objetivo 4. Redondear números de
hasta 6 cifras.
Quinientos
ochenta y dos
Cincuenta mil
mil doscientos
diez º# Actividad digital. Las naves espaciales

º# Refuerzo. Redondeo y comparación de

números de hasta 4 cifras
Ochenta y
Veinticinco mil
doscientos tres
cuatro mil º# Consolidación. Redondeo
noventa y seis
y comparación de números de hasta
6 cifras

●●● ● ●●● ● ●●● ● ●●●

º# Consolidación adaptada. Redondeo
y comparación de números de hasta
6 cifras
Redondear números de 5 y 6 cifras 13

º# Profundización. Números de 5 y 6 cifras

a. Respuesta modelo: Está justo entre 2 y 3. º- a. Aproximadamente en el primer viaje ha recorrido

b. Respuesta modelo: 43 000 porque al estar a la 370 000 km; en el segundo, unos 38 000 km; en
misma distancia, se aproxima al extremo superior. el tercero, unos 38 500 km, y en el cuarto viaje ha
recorrido 35 000 km.
c. Respuesta modelo: 8 400. Se aproxima a la cente-
na siguiente porque la decena es un 9. b. El viaje en el que recorrió más distancia fue en el
primero.
º, 1. 6.
c. El viaje en el que estuvo cerca de los 38 000 km
2. 600 000 y 700 000. fue en el segundo.
3.
º. Cincuenta mil = 50 000. Se aproxima a 50 000.
4. 650 000.
Quinientos ochenta y dos mil doscientos diez =
5. 700 000. = 582 210. Se aproxima a 582 000.
Por lo tanto, el valor del radio del Sol es, aproximada- Veinticinco mil doscientos tres = 25 203. Se aproxima
mente, 700 000. a 25 000.
Ochenta y cuatro mil noventa y seis = 84 096. Se
aproxima a 84 000.
582 210 > 84 096 > 50 000 > 25 203

29
 Ciudadanía global. Valorar la NUESTRO Descubrimos el sistema solar
RETO
exploración espacial y la observación
del cielo

Construimos juntos nuestro sistema solar

En este reto vais a hacer, en grupo, una representación del sistema solar. ¿Es-
táis preparados para conocer mejor una parte del universo?

PASO 1
Buscad curiosidades y anotad
los kilómetros que miden de diámetro
los planetas del sistema solar.

PASO 2
Haced la silueta de los diferentes
planetas. Tened en cuenta su diámetro
para guardar sus proporciones.
Recortadlos y coloreadlos.

PASO 4
PASO 3
Escribid, de cada planeta: nombre,
En una cartulina negra pegad el Sol número que ocupa según su tamaño,
y los planetas siguiendo el modelo diámetro real en kilómetros, su
de esta página atendiendo a la distancia redondeo a las unidades de millar y
que los separa. alguna curiosidad. ¡Exponedlas en clase!

¿Cómo te ha ido el reto?

º1 Completa esta tabla y valora cómo has hecho el reto.

º/ Escala Nuestro reto º/

Con ayuda Sin ayuda Todavía no

º/ Interactivo. Escala Nuestro reto º/ 1. He sabido dibujar los planetas de manera proporcional. ●●● ●●● ●●●

2. He ordenado los planetas según su tamaño. ●●● ●●● ●●●

3. Puedo leer y escribir el diámetro de los planetas. ●●● ●●● ●●●

4. He redondeado el diámetro de los planetas a las unidades de millar. ●●● ●●● ●●●

º2 ¿Has tenido errores o dudas en algún momento? Escribe cómo puedes

mejorar la próxima vez.

14

Atención a la diversidad Solucionario

Paso 1 El producto final será una cartulina en la que
quede representado el sistema solar con los
Ofrece un andamiaje: planetas ordenados según su distancia al Sol.
• Facilita a los alumnos una tabla donde vengan refle-
jados los datos que se les va a pedir en el paso 4. Cada planeta tendrá una etiqueta con información
parecida a la siguiente:
Paso 2 • Mercurio. Octavo planeta más grande. Diámetro
de 4 880 km. Se aproxima a 5 000 km.
Ofrece un andamiaje:
• Venus. Sexto planeta más grande. Diámetro de
• Para ayudarles a guardar proporciones de tamaño 12 104 km. Se aproxima a 12 000 km..
sería importante que primero ordenaran los plane-
tas de menor a mayor tamaño y a continuación hi- • La Tierra. Quinto planeta más grande. Diámetro
cieran los planetas de forma sucesiva, para luego de 12 756 km. Se aproxima a 13 000 km.
colocarlos donde correspondan y que sean propor- • Marte. Séptimo planeta más grande. Diámetro de
cionales. 6 780 km. Se aproxima a 7 000 km.
• Júpiter. Es el planeta más grande del sistema
solar. Diámetro de 142 984 km. Se aproxima a
143 000 km.

30
En resumen
Descomposición de números de 5 y 6 cifras
• Descomposición según la posición de sus cifras:
º# º# En resumen. Números de 5 y 6 cifras
45 965 = 4 DM + 5 UM + 9 C + 6 D + 5 U
235 215 = 2 CM + 3 DM + 5 UM + 2 C + 1 D + 5 U

• Descomposición según el valor de sus cifras:

45 965 = 40 000 + 5 000 + 900 + 60 + 5

235 215 = 200 000 + 30 000+ 5 000+ 200 + 10 + 5

Lectura y escritura de números de 5 y 6 cifras

45 965
Cuarenta y cinco mil novecientos sesenta y cinco

235 215
Doscientos treinta y cinco mil doscientos quince

Comparación y ordenación de números de 5 y 6 cifras

Para comparar números:

345 678 346 678

=

<

345 678 < 346 678

Redondeo de números de 5 y 6 cifras

1. Nos fijamos en la cifra que ocupa la posición a la que queremos redondear.
2. Establecemos entre qué valores está comprendido el número que vamos
a redondear.
3. Vemos de cuál de los dos extremos está más próximo el número.
4. En el caso de que la cifra sea 5, redondeamos al extremo superior.

15

• Saturno. Es el segundo planeta más grande. Diá-

metro de 116 464 km. Se aproxima a 116 000 km.
• Urano. Es el tercer planeta más grande. Diámetro
de 51 118 km. Se aproxima a 51 000 km.
• Neptuno. Es el cuarto planeta más grande. Diá-
metro de 49 244 km. Se aproxima a 49 000 km.

31
 Repasamos
º1 Descompón los siguientes números según la posición y el valor de sus ci-
fras. Después, escribe como se leen.

4 999 306 475

25 018

º2 ¿De qué números se trata? Escríbelos en tu cuaderno.

7 CM + 5 DM + 4 C + 6 D + 2 U

28 DM + 341 D + 3 U 5 UM + 5 U

º3 Escribe el número anterior y posterior de los siguientes números.

Anterior Número Posterior

●●● 53 999 ●●●

●●● 135 678 ●●●

●●● 365 000 ●●●

●●● 4 025 ●●●

º4 Completa el siguiente muro de descomposición.

CM DM UM C D U
4 0 5 6 2 1 ● CM + ● DM + ● UM + ● C + ● D + ● U
● 0 5 6 2 1 ●●●

● 0 5 6 2 1 ●●●

● ● ● 2 ● ●●●

º5 Utiliza <, > o = para comparar los siguientes números.

27 756 > 27 576

100 001 ●●● 101 001
258 741 ●●● 258 751
90 000 ●●● 89 999

16

Solucionario
º1 25 018 = 2 DM + 5 UM + 1 D + 8 U = 20 000 + 5 000 + º4 4 CM + 0 DM + 5 UM + 6 C + 2 D + 1 U
10 + 8. Veinticinco mil dieciocho. 4 CM + 0 DM + 56 C + 21 U
306 475 = 3 CM + 6 UM + 4 C + 7 D + 5 U = 300 000 4 CM + 5 UM + 6 C + 2 D + 1 U
+ 6 000 + 400 + 70 + 5. Trescientos seis mil cuatro-
4 CM + 0 DM + 56 C + 2 D + 1 U
cientos setenta y cinco.
4 999 = 4 UM + 9 C + 9 D + 9 U = º5 100 001 < 101 001
= 4 000 + 900 + 90 + 9. Cuatro mil novecientos 258 741 < 258 751
noventa y nueve. 90 000 > 89 999
º2 7 CM + 5 DM + 4 C + 6 D + 2 U = 750 462 º6 Cuatrocientos cincuenta mil seiscientos cincuenta =
28 DM + 341 D + 3 U = 283 413 450 650
5 UM + 5 U = 5 005 Doscientos mil doscientos uno = 200 201
º3 53 998 < 53 999 < 54 000 Cuarenta mil trescientos = 40 300
135 677 < 135 678 < 135 679 Seiscientos setenta mil = 670 000
364 999 < 365 000 < 365 001 40 300 < 200 201 < 450 650 < 670 000
4 024 < 4 025 < 4 026

32
º6 Escribe con números y ordena de menor a mayor.
• Cuatrocientos cincuenta mil seiscientos cincuenta
• Doscientos mil doscientos uno
• Cuarenta mil trescientos
• Seiscientos setenta mil

º7 Redondea y completa la tabla.

A la centena A la decena A la unidad

A la centena
de milllar de milllar de millar
159 753 ●●● ●●● ●●● ●●●

59 874 ●●● ●●● ●●● ●●●

321 478 ●●● ●●● ●●● ●●●

10 254 ●●● ●●● ●●● ●●●

º8 Utilizando las cifras 0, 1, 4, 5, 6 y 8, escribe números que cumplan las si-

guientes condiciones.
a. Que sea el mayor número posible de seis cifras.
b. Que sea el menor número posible de seis cifras.
c. Que esté comprendido entre 50 000 y 70 000.
d. Que sea el mayor número par posible.
e. Que sea el menor número impar posible.

º9 Con un telescopio hemos observado tres planetas. El pri-

mero con un radio de 32 065 km, el segundo con un radio
de 32 650 km y el tercero con un radio de 32 605 km.
a. ¿Qué planeta es el más grande?
b. ¿Y el más pequeño?
º# Prueba de evaluación y escala de
c. Ordena los radios de los planetas de mayor a menor ta- calificación
maño.

º% Usa las siguientes pistas para adivinar el número oculto. º# Prueba de evaluación adaptada y escala
• Es un número de cinco cifras. de calificación
• El valor de una de sus cifras es 500 U.
• La suma de las cifras que ocupan las U y las UM es igual a º/ Rúbrica Mis competencias (profesor)
la cifra que ocupa las centenas.
• La cifra de las unidades es 2.
º0 Interactivo. Evaluación asignable
• La cifra de las DM es el doble de la cifra de las U.
• La cifra de las D es la misma que la de las C.

º/ Mis competencias º0 Autoevaluación º0 Interactivo. Autoevaluación

17 º/ Interactivo. Rúbrica.
Mis competencias

º7 º9 a. El más grande es el segundo planeta.

CM DM UM C
b. El más pequeño es el primer planeta.
159 753 200 000 160 000 160 000 159 800 c. Segundo planeta > tercer planeta > primer pla-
neta.
59 874 100 000 60 000 60 000 59 900
º% El número es el 43 552.
321 478 300 000 320 000 321 000 321 500

10 254 0 10 000 10 000 10 300

º8 a. 865 410
b. 104 568
c. Respuesta modelo: 56 841
d. 865 410
e. 104 685

33