Horizontes.

Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

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Volumen 6 / No. 26 / octubre-diciembre 2022
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1918 - 1931

Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación

Inclusive culture: Path towards attention to diversity in education

Cultura inclusiva: caminho para a atenção à diversidade na educação

ARTÍCULO DE REVISIÓN

María del Pilar Sosa Hernández Carlos Alberto Villafuerte Alvarez

mapisoher07@[Link] villafuertealvarezc@[Link]
Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú Universidad Cesar Vallejo. Lima, Perú

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Artículo recibido el 2 de mayo 2022 | Aceptado el 16 de mayo 2022 | Publicado el 23 de noviembre 2022

RESUMEN ABSTRACT RESUMO

En los últimos tiempos, la cultura inclusiva In recent times, inclusive culture focuses Em tempos recentes, a cultura inclusiva se
se enfoca en crear una sociedad segura, on creating a safe, welcoming, collaborative concentra em criar uma sociedade segura,
acogedora, colaborativa e inclusiva, es una and inclusive society, it is an important acolhedora, colaborativa e inclusiva, é
base importante para que todos aprendan basis for everyone to learn and for students uma base importante para que todos
y para que los estudiantes alcancen el nivel to reach the highest possible level, where aprendam e para que os estudantes
más alto posible, donde su propósito es its purpose is to develop a common code, alcancem o nível mais alto possível, onde
desarrollar un código común, compartido shared by the educational community. The seu propósito é desenvolver um código
por la comunidad educativa. El propósito purpose of the present research was to make comum, compartilhado pela comunidade
de la presente investigación fue dar a known through the bibliographic method, educacional. O objetivo da presente
conocer mediante el método bibliográfico, the different studies on the development pesquisa foi dar a conhecer através
los diferentes estudios sobre el desarrollo of inclusive culture in the path of attention do método bibliográfico, os diferentes
de la cultura inclusiva en el camino de la to diversity in education, considering 52 estudos sobre o desenvolvimento da
atención a la diversidad en la educación, articles. The results show that the educational cultura inclusiva no caminho da atenção
considerando 52 artículos. Los resultados reality presents inclusive problems, due to à diversidade na educação, considerando
manifiestan que la realidad educativa the aspect of economic conditions, needs, 52 artigos. Os resultados mostram
presenta problemas inclusivos, debido al cultures and health conditions. Part of the que a realidade educacional apresenta
aspecto de las condiciones económicas, conclusions collate that inclusive culture problemas inclusivos, devido ao aspecto
necesidades, culturas y condiciones de is developed as a tool and process to help das condições econômicas, necessidades,
salud. Parte de las conclusiones coligen educators to evaluate cultural norms and culturas e condições de saúde. Parte das
que la cultura inclusiva se desarrolla como practices, through the values and principles conclusões afirma que a cultura inclusiva
una herramienta y proceso para ayudar that are promoted in inclusive education; é desenvolvida como uma ferramenta
a los educadores a evaluar las normas furthermore, it is an essential element that e processo para ajudar os educadores a
y prácticas culturales, a través de los allows the improvement of the quality of avaliar normas e práticas culturais, através
valores y principios que se promueven education and management. dos valores e princípios que são promovidos
en la educación inclusiva; además, es un na educação inclusiva; além disso, é um
elemento esencial que permite la mejora de Key words: Inclusive culture; Education; elemento essencial que permite a melhoria
la calidad de la educación y la gestión. Participation; Respect da qualidade da educação e da gestão.

Palabras clave: Cultura inclusiva; Palavras-chave: Cultura inclusiva;

Educación; Participación; Respeto Educação; Participação; Respeito

1918
Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación

INTRODUCCIÓN aula, entre otros; además, las culturas inclusivas

El campo de la educación, el desafío es representan problemas generales, en términos de
profundizar las tres dimensiones del cambio la condiciones económicas, necesidades y estado
escuela, la política pública, y su implementación; de salud. Por lo cual, el Plan de Atención a la
poniendo al descubierto la pobreza y las grandes Diversidad e Inclusión Educativa (2020) enfatiza
desigualdades en la distribución de los recursos; la creación de una cultura de inclusión reflejada
esto indica que aún hay sectores excluidos. Parte en la importancia de crear comunidades escolares
de los desafíos, radica en fomentar una cultura seguras, acogedoras y colaborativas. Los valores
y educación inclusiva de manera paralela en inclusivos deben ser compartidos por todos los
las distintas instituciones, interfiriendo en el que trabajan con y en la escuela docentes, alumnos,
desarrollo y participación de la comunidad miembros de la junta escolar, familias; por ello,
educativa, en específico los estudiantes. los principios que se derivan de esta cultura
La cultura inclusiva se enfoca en crear una inclusiva escolar son los que guían las decisiones
sociedad segura, acogedora, colaborativa e que se plantean en las políticas escolares de cada
inclusiva, una base importante para que todos centro y en el quehacer cotidiano de la práctica
aprendan y para que los estudiantes alcancen el educativa (PADIE, 2020).
nivel más alto posible, su propósito es desarrollar En América Latina, UNICEF (2020) afirma
un código común, que sea compartido por que la educación debe ser equitativa e inclusiva,
la comunidad educativa. Como resultado, la ya que ayuda a prevenir la discriminación,
cultura de evaluación mejora y apunta a nuevas la violencia y promueve un entorno positivo
oportunidades de aprendizaje inclusivo que que conduce a un proceso de aprendizaje y
refuerzan las prácticas culturales (Lasso, 2020). resultados mejores; puesto que, los grandes
Existe un marco internacional que promueve desafíos a los que se enfrenta la escuela
la igualdad, según la UNESCO (2020) la es gestionar la diversidad de su alumnado.
inclusión es vista como el proceso de identificar Según Sotomayor et al. (2020) mediante
y satisfacer las diversas necesidades de todos los una perspectiva inclusiva existe no solo la
estudiantes a través de una mayor participación necesidad de inclusión como valor o identidad
en el aprendizaje, la cultura y la comunidad y en el Centro de Proyectos Educativos (IEP), sino
reducir la exclusión en educación. Esto incluye también de planificación y cambio cultural, cuyo
cambios y modificaciones en contenido, enfoque, comienzo es generar participación comunitaria
estructura y estrategia, con una visión compartida e implementar acciones integrales para cumplir
que incluye a todos los niños y niñas. con los requisitos del sistema. Forjar una cultura
Existen barreras en la educación y cultura inclusiva conduce a un proceso de preparación y
inclusiva, como la falta de formación docente adaptación, caso contrario traerá consecuencias y
en servicio, la participación limitada de la conflictos para el estudiante.
comunidad local, la capacidad del entorno del

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A nivel nacional, el Ministerio de Educación el propósito de analizar la información de

(2020) indica que una cultura inclusiva está investigaciones anteriores según un proceso
orientada en reflejar la importancia de crear sistemático, donde se clasificó de acuerdo
comunidades escolares seguras, acogedoras y al proceso de recopilación de información
colaboradoras, donde sean aceptadas y acogidas (Grijalva et al., 2019). En tanto, los estudios
localmente, lo que en definitiva permita que científicos publicados en revistas se encuentran
todos se sientan valorados. Si bien, la realidad mediante búsquedas bibliográficas en bases
peruana ha presentado dificultades como el de datos: Scienciedirect, Google Académico,
desarrollo educativo. Aún no se ha logrado Scopus, Redalyc, Dialnet y Scielo; considerando
fomentar en su totalidad el desarrollo inclusivo, operadores lógicos AND, NO, OR. Por otra parte,
como el aspecto de cultura inclusiva, debido a los criterios de inclusión: (artículo de los años
diferentes factores; sigue siendo una lucha el 2017-2022; tipo de documento artículo, artículos
poder lograr cumplir los objetivos para contar académicos de educación), y para los criterios
con una calidad educativa hacia los estudiantes de exclusión: (tipo diferente de documento,
de diferentes condiciones. relevancia fuera del tema, eliminación de
Asimismo, este trabajo investigativo se duplicados).
justifica de manera teórica, ya que permite Se identificaron 552 artículos originales
sistematizar argumentos, teorías y conceptos publicados durante la búsqueda del 2017 a
presentados en torno a la variable cultura 2022, el cual para generar la simplificación
inclusiva. La justificación práctica, permite que se consideraron los criterios de inclusión y
los estudiantes fomenten el pensamiento crítico exclusión señaladas anteriormente, obteniendo
y la forma en que se piensa sobre la educación como resultado 127 artículos; de acuerdo con
inclusiva hoy en día. La justificación social tiene el resumen y enfoque de investigación se pre-
como objetivo ayudar a mejorar y explicar las seleccionaron 67 artículos con mayor relevancia;
leyes existentes, ya que aún se reflejan muchas de los cuales se obtuvieron 52 artículos finales.
contradicciones, actitudes y creencias alejadas Los términos de búsqueda utilizados fueron
de un modelo social inclusivo. El propósito de “cultura inclusiva en la diversidad educativa”,
la investigación fue dar a conocer mediante el “cultura inclusiva en la diversidad escolar”,
método bibliográfico, los diferentes estudios “cultura inclusiva en la educación”, “inclusive
sobre el desarrollo de la cultura inclusiva en culture in education” y “inclusive culture in the
el camino de la atención a la diversidad en la diversity of education”
educación. La investigación se enfocó en la recopilación
de análisis y datos, es decir, reconocer
MÉTODO características relevantes de datos de los artículos
Para el desarrollo de este estudio se utilizó científicos educativos. La recopilación de
la metodología de revisión sistemática con esta información ayudará a conocer el estado

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Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación

actual del tema o asunto escogido, en este donde ayudan a generar la clasificación (Cultura
caso los procesos relacionados con la cultura inclusiva frente a la educación especial, en la
inclusiva, las prácticas educativas inclusivas sociedad educativa, en la labor del docente y
de otras distinciones educativas y la educación conceptos de la cultura inclusiva) para sustentar
básica. Luego, se realiza un análisis sobre las los resultados, discusiones y conclusiones.
características (título, resumen, conclusión)

Figura 1. Proceso de selección de artículos.

DESARROLLO Y DISCUSIÓN luego, la cultura inclusiva en la labor del docente,

La investigación consideró 52 artículos en cultura inclusiva en la sociedad educativa;
selección, procediendo con la clasificación en finalmente cultura inclusiva frente a la educación
grupos el cual se dividen en 4. En el primero se especial tal como se denota en el Gráfico 1
desarrollan los conceptos de la cultura inclusiva, (Necesidades Educativas Especiales).

Gráfico 1. Categorías de análisis.

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Conceptos de la cultura inclusiva para participar en una educación de calidad y

La cultura educativa se desarrolla como construir el espacio de solidaridad donde la
una herramienta y método para ayudar a los diversidad sea vista como un motor de desarrollo
educadores a examinar los contextos culturales comunitario.
y prácticas realizadas, mediante los principios De acuerdo con Valdés (2018) contar con
y valores fomentados en la educación inclusiva una cultura es un sello de comprensión y
(Fernández et al., 2020). La cultura inclusiva, es participación; donde el aprendizaje de esta
un elemento vital que permite la mejora de la participación surge como la opción más realista
calidad educativa y gestión hacia la diversidad y rápida para reducir barreras, la exclusión y el
mediante la colaboración como la participación anonimato, con ello llamar la atención sobre el
inclusiva (Gómez et al., 2021). El valor añadido entorno escolar. Benet et al. (2020); Shemanov y
de la cultura pretende dar respuesta a la Ekushevskaya (2018) la educación participativa
diversidad y calidad de la escuela, desarrollando se desarrolla a partir de la cultura de la comunidad
un sistema y unas prácticas de gestión. El plan académica, por lo que la cultura entrelazada
de estudios implementa políticas estratégicas y se define como el principio de principio, que
didácticas basadas en la aceptación, participación promueve la creación de una comunidad
y gestión de la diversidad en la comunidad de cohesionada en la organización. Por ello, se basa
aprendizaje. Herrera y Rengifo (2020) la cultura en un enfoque público-construccionista, donde
inclusiva desarrolla una construcción colectiva e se brinda mayor atención al estado de interés, a
interacción de las prácticas culturales, respetando la definición de la justicia social, de la igualdad,
el reconocimiento hacia la diversidad existente al acceso a la educación y los riesgos asociados
dentro de la institución. a estos intereses. Parrish (2019) la cultura de
Según, Jiménez y Mesa (2020) la cultura es una organización refleja los valores, creencias
una forma de vida manifestada por los valores y relaciones de sus miembros, donde se pueden
y relaciones de las personas, es un “sistema impartir y proporcionar una gran experiencia de
poderoso”, y los constantes cambios y cambios aprendizaje. Entonces la cultura no es la base de
son protagonizados por los miembros de la la escuela, pero es una parte importante de ella
comunidad, por su historia, ideas, situaciones, las que tiene un gran impacto en toda la comunidad.
acciones, creencias y principios. Para Plancarte
(2017) y Lavín et al. (2021) la cultura inclusiva Cultura inclusiva en la labor del docente
facilita una educación equitativa y de calidad Según, Campa et al. (2020) las prácticas
para todos los estudiantes. Participar en el sector de la enseñanza del docente, juegan un papel
educativo es un ejemplo que busca cambiar el importante en las culturas inclusivas, lo que
panorama situado en la inclusión y la exclusión significa construir una comunidad colaborativa,
a través de prácticas que incluyen valores implementar enfoques inclusivos y recursos de
como el respeto, la solidaridad y la igualdad, apoyo. Karataş (2020) y Kumar et al. (2018) la

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Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación

reflexión sobre el docente tiene un impacto influye en el desenvolvimiento y participación

en los valores culturales en el aula; contribuye del estudiante, ante una actitud más dominante
al cambio rápido en la cultura, donde existe menos respuesta por parte del educando; del
el desarrollo de vínculos escolares, la mejora mismo modo, los docentes evalúan y realizan
del desempeño profesional y habilidades de planes de lecciones en colaboración con los
aprendizaje. Por tanto, en la pedagogía, el estudiantes para reforzar el aprendizaje inclusivo,
docente debe contar con eficiencia profesional, además se debe identificar a los estudiantes
capacidades y habilidades sobre el valor cultural, excluidos, generar estrategias que amplíen las
ya que es el principal intermediario; mediante oportunidades de participación.
el método pedagógico fomentan el desarrollo Dentro de la realidad, en las escuelas existen
cultural inclusivo, generando un efecto en desaciertos en las políticas de cultura, práctica y
los estudiantes y maestros, fortaleciendo la convivencia el cual incide en el tema de inclusión,
pertenencia escolar y rendimiento académico. además existe la necesidad de estimular la
Los docentes son encargados de la reflexión reflexión conjunta sobre cómo avanzar hacia la
y práctica inclusiva de los estudiantes; por ende, plena integración. Para Homrani et al. (2020) y
ellos comprenden mejor los temas inclusivos Muñiz (2020) promover las culturas en cada aula
mediante actividades colaborativas que facilitan la permite aumentar la diversidad y promover el
competencia intercultural (Choi, 2020). Por ello, diálogo cultural; esto es una oportunidad para
el método educativo inclusivo está relacionado que los estudiantes y profesores lean sobre el
con la programación de clases y la alineación del mundo que les rodea. Los docentes presentan
contenido del curso considerando los aspectos desafíos en el momento de ejercer su papel
culturales de los estudiantes. Ante ello, Kerr y debido a los factores de globalización, problemas
Janelle (2021) y Templeton et al. (2019) un enfoque sociales, pandemia, entre otros.
del docente en la enseñanza puede remodelar La diversidad cultural en la educación ofrece
las escuelas para que reconozcan y acepten las la oportunidad de conectar, dialogar y compartir
necesidades físicas de los estudiantes, generando intercambios culturales como conocimientos
nuevos enfoques creativos y educativos, como lo y experiencias. Louie (2017) y Ninkova (2020)
ha demostrado la práctica cultural. la sociedad se encuentra segregada lo cual hace
Hedegaard y Penthin (2020) entre las más difícil inculcar el valor inclusivo desde la
relaciones maestro-alumno, especialmente educación hacia los niños y jóvenes. Fiuza et al.
cuando el maestro enfatiza el progreso en el (2021) es importante estimular el pensamiento
trabajo de gestión de los estudiantes. Boychuk general sobre cómo proceder con plena
et al. (2021) una cultura participativa exitosa participación. Por otra parte, Kim y Chand (2021)
también requiere una comprensión del trabajo en la educación, existe una gran cantidad de
cultural de los profesionales en la comunidad y estudiantes con identidad multicultural, donde
en las escuelas. El comportamiento del docente las escuelas a pesar de fomentar la inclusión

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física, presentan dificultades del lenguaje, bajo de los niños y jóvenes. Córdoba y García (2017);
rendimiento académico y el aislamiento social. Larskaia y Goriainova (2021) la sostenibilidad
Espinoza (2021) y Valdés et al. (2019) la inclusiva es un desafío para las instituciones;
coexistencia en la escuela y una cultura altamente forjar la cultura inclusiva conlleva a un proceso
inclusiva tiene relaciones humanas consistentes, de preparación y adaptabilidad, caso contrario
roles y funciones claros, mediante el enfoque de traerá consecuencias y conflictos a la población
la pedagogía. Walton et al. (2022) los docentes estudiantil.
deben realizar un aprendizaje profesional y El sistema escolar se enfrenta a desafíos
práctica social durante la implementación de frente a la diversidad cultural y la seguridad hacia
la educación inclusiva. El aprendizaje de los los estudiantes (Fernández et al., 2021; Veck y
docentes ocurre a través de la recontextualización Wharton, 2021). Los problemas de adaptación
del conocimiento y respaldan la colaboración al sistema educativo generan un impacto en la
para desarrollar culturas y prácticas inclusivas; cultura profesional del docente y el desarrollo
es menester comprender cómo los docentes inclusivo del estudiante. La puesta en marcha
implementan acciones educativas, que son de una cultura inclusiva desarrolla sobre valores
consistentes con la cultura actual y las políticas e ideas, pues los intentos de crear una cultura,
de inclusión y cómo esto, permitirá mejorar no siempre funcionan bien, ya que existen
la educación inclusiva en el futuro. Los entre niños, padres y maestros. Por ello, las
profesionales en la educación deben trabajar instituciones deben centrarse en la planificación,
en reforzar el conocimiento profesional y las implementación y evaluación del trabajo de
prácticas estratégicas para mejorar un entorno de seguridad y protección hacia los estudiantes
aprendizaje inclusivo y educación multicultural. para mejorar la cultura inclusiva, brindando la
seguridad escolar y la gestión integral que a su
Cultura inclusiva en la sociedad educativa vez son elementos poco considerados dentro de
Debido a la vulnerabilidad en los diferentes las políticas educativas (Vallinkoski y Koirikivi,
sectores, más aún en el educativo ya que muchos 2020).
niños y jóvenes no tuvieron acceso a la misma, Desde 1988, Unesco ha promovido aspectos
presentando aspectos de desafío y adaptabilidad educativos y patrimoniales para fomentar
(Sánchez, 2021). La exclusión y la discriminación las acciones inclusivas, donde los temas
dan como resultado desventajas sociales y patrimoniales logran fortalecer los rasgos
económicas en la sociedad (Ocampo y Rufino, característicos de cada comunidad, por ello el
2021). Las estrategias y los procesos educativos sistema educativo debe fortalecer el valor de la
contextualizados transforman las políticas a favor inclusión, brindando oportunidades paralelas
del valor inclusivo, por ello, los directivos deben a su comunidad (Huerta, 2021). Los contextos
centrarse en el desarrollo de políticas favorables y culturales comprometen la universalidad y la
afirmativas para la educación basada en la cultura sostenibilidad de los integrantes de la educación

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Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación

(Kim y Dreamson, 2020). Rissanen (2020) y Baeza enfrentar las barreras del entorno exclusivo
et al. (2021) la educación en otros horizontes, (Cary et al., 2020). Bravo (2020) requieren de
tiene la existencia de la inclusión y exclusión enfoques positivistas-técnico-instrumentales y
debido a la inclinación religiosa o cultural el cual perspectivas inclusivas por parte de la institución.
interviene en el desarrollo estudiantil. Se debe dar una correcta planeación,
El desarrollo sostenible inclusivo debe ser adaptación curricular y el trabajo multidisciplinar
dado en las primeras etapas de los niños y en de la comunidad educativa para dar atención a
el trayecto de su desarrollo o formación, donde la diversidad inclusiva. Sanders (2017) crear una
existen tres tipos de identidad de los niños cultura de compromiso que permita el surgimiento
y jóvenes independiente, interdependiente y de personas nuevas y más importantes; hoy
relacional; el cual influye en el desarrollo de su pueden definir, medir y desarrollar una cultura
vida cotidiana y escolar. Los centros educativos de diseño inclusivo. Por tanto, la comunidad
se caracterizan por la presencia de diversidades educativa tiene una ausencia de valores
culturales, religiosas, de género, entre otras, inclusivos y poca colaboración educativa; por
se requieren ampliar las estrategias selectivas lo que se debe fortalecer la práctica de valores
para una mejor inclusión, donde la educación inclusivos, la preparación del docente, el trabajo
inclusiva requiere colaboración sinérgica entre multidisciplinar y la participación activa de los
escuela, familia y profesionales sanitarios. Las integrantes educativos. Las escuelas deben tener
escuelas deben emplear un marco orientado a la claro las definiciones curriculares y la formación
acción para aumentar la diversidad y la inclusión de docentes que evidencien cambios sustantivos
entre los estudiantes, docentes y familias, donde en sus personas y estructuras; donde la formación
la creación de culturas escolares inclusivas, de profesores y prácticas educativas son aspectos
hace que los niños y jóvenes sientan calidad y que ayudarán a establecer un modelo de acción
comodidad educativa. claro y sistemático para fortalecer la inclusión.
Los aspectos etno-culturales construyen el
ambiente educativo en el que el conocimiento de Cultura inclusiva frente a la educación
la identidad debe ser reforzado por estrategias, especial (NEE)
donde el desarrollo de la educación inclusiva La educación presenta barreras para el
considere la especificidad cultural, así como el aprendizaje y la participación afectando los
sistema de mejora psicopedagógica e intercultural aspectos de calidad, social e inclusiva. Existe una
(Akhmetova et al., 2021). La inclusión sobre deficiente información educativa donde no se
la diversidad se fomenta mediante la cultura fomenta una cultura de respeto a la diversidad
institucional, siendo una guía de logro de y valoración de las diferencias de los estudiantes
objetivos, en tanto las instituciones requieren NEE (Zhizhko, 2020); además la falta de formación
de compromiso, flexibilidad, intencionalidad del docente como la carencia de apoyo directivo
y elaboraciones de planes estratégicos para y familias afecta la integración de los educandos.

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La interculturalidad es un fenómeno y reto en La educación ha conservado estructuras,

la educación, basándose en los roles respectivos instituciones y actitudes muy tradicionales debido
de las reglas sociales, las políticas educativas a cuestiones de identidad y cultura. Jiménez
públicas y la pedagogía inclusiva contribuyen a la (2021) y Lüddeckens et al. (2021) se necesita
inclusión (Delbury, 2020). cierta estructura para planificar cómo desarrollar
La educación presenta problemas de inclusión, valores compartidos al organizar una escuela
debido a la discriminación por discapacidad inclusiva con participación de los estudiantes. Por
y culturas étnicas. La cultura receptiva logra el ello, los directores están encargados en fomentar
éxito de la educación inclusiva, apoyando las la política, cultura y práctica escolar inclusiva. El
habilidades y capacidades de los estudiantes. Page apoyo de los directores son los docentes, debido
et al. (2020) en la educación inclusiva el principal a que son guías en el desarrollo de las prácticas
apoyo de los estudiantes son los docentes, y perspectivas inclusivas de los estudiantes, más
más aún el manejo profesional del docente aún en aquellos con necesidades especiales.
determinará la calidad educativa del estudiante. La inclusión y atención a la diversidad se
En China Occidental, Tan (2021) sostiene que las limita a la recogida de alumnos con necesidades
instituciones examinan los problemas y contextos educativas especiales (NEE), además, es bien
sobre las prácticas inclusivas que se desenvuelven sabido que el profesorado no considera necesario
en estudiantes con necesidades especiales. Como realizar cambios en la documentación, que se
parte de todo el mundo la realidad educativa producen o bien con o sin documentación,
presenta problemas inclusivos, debido al aspecto conocimientos o teniendo en cuenta el
de las condiciones económicas, necesidades, incremento de sus actividades profesionales. La
culturas y condiciones de salud. educación incluye el mandato de que todos los
Existen barreras en la inclusión educativa niños de la misma comunidad aprendan juntos,
como la falta de capacitación en servicio para independientemente de su origen personal, social
los maestros, la participación limitada de las o cultural, incluidos los niños con discapacidades
comunidades locales, la capacidad del entorno (Ravelo et al., 2020). Como resultado, las
de las clases, entre otros. Si bien, Williams et al. instituciones fomentan la colaboración y el papel
(2021) establece que la cultura y el clima escolar de todos los profesionales en la toma de decisiones
son fuertes predictores en la medida en que estos y el desarrollo de una cultura inclusiva, mediante
son integradas en las actividades educativas, pero el trabajo colaborativo.
muy pocos directivos incorporan y refuerzan Ante la situación de niños con necesidades
las estrategias sobre la cultura y clima para una especiales, el sector educativo y la sociedad lo
práctica inclusiva efectiva. Según, Keon (2020) el clasifican como estudiantes vulnerables, lo que
ethos y la cultura son parte del funcionamiento les ha impedido participar en programas que
de las escuelas, donde los directores, maestros enfocan la educación de los derechos latentes de
especializados y consejeros tienen la función de la niñez, haciéndolos cada vez más dependientes
supervisar la orientación y guía del estudiante. de la sociedad (Mateus et al.,2017). Los niños con

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Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación

necesidades educativas especiales necesitan poder alternativas para minimizar la exclusión,

interactuar con otros grupos, especialmente con mejorando la igualdad y oportunidades. Dentro
niños de la misma edad. Aunque la práctica de de cada institución se fomentan lineamientos
conectar a los niños con NEE se basen en la para promover la cultura y aprendizaje, mediante
calidad del cuidado, ciertos factores impiden el cumplimiento de valores que incluyen la
el aprendizaje, hay muchos requisitos para el cultura escolar; relaciones familiares; formación
comportamiento y la participación de niños. Por del personal; acceso a servicios especiales e
lo tanto, es muy relevante incorporar habilidades involucramiento de los estudiantes, son los
para la vida en los programas para estudiantes elementos para fortalecer la cultura inclusiva,
con discapacidad o necesidades especiales. hacia una sociedad educativa más justa.
En la educación de niños y jóvenes NEE,
CONCLUSIÓN existen barreras culturales a la educación
La cultura inclusiva se desarrolla como inclusiva, donde a pesar de la existencia de niños
una herramienta y proceso para ayudar a los con condiciones especiales, el sector educativo
educadores a evaluar las normas y prácticas y la sociedad en su conjunto aún carecen de
culturales, a través de los valores y principios que se visión y expectativas, debido a que los califican
promueven en la educación incluyendo, además, como estudiantes vulnerables. Si bien, existen
la que es un elemento esencial, que permite la instituciones especializadas para estos tipos de
mejora de la calidad de la educación y gestión estudiantes, la cultura y la inclusión educativa
hacia la diversidad a través de colaboraciones aún sigue siendo un gran reto.
como la educación inclusiva.
Dentro de la inclusión, el docente fomenta REFERENCIAS
Akhmetova, D.; Morozova, I. y Suchkov, M.
la práctica de los valores incluyen, un enfoque
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y actitudes de los docentes, ya que la formación
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y el trabajo docente son claves para desarrollar Baeza, J.; Bustos, C.; Guzmán, A.; Imbarack, P.
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docentes cumplen una función vital, por lo
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