SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. IE. Nº62001, José Cupertino Gomero Cotillo. “Ex 151”
1.2. Grado y Sección : 6° “C”.
1.3. Turno : TARDE
1.4. Director : Lic. Gorqui Vásquez Silva
1.5. Subdirector : Lic. Melissa Cabudivo del Águila
1.6. Docente : Johana L. Mundaca Mendoza
1.7. Fecha : Viernes 19 de abril del 2024.
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA
2.1. TÍTULO: Multiplicamos factores iguales.
2.2. PROPÓSITO:
Hoy aprenderemos a resolver problemas de potenciación mediante multiplicación de factores
iguales.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Preparar la situación problemática en un . Copias
papelógrafo que será resuelto por los estudiantes • Goma y limpia tipo
Preparar la ficha de trabajo. • Plumones
Revisar el cuadernillo de trabajo. pág. 33-34. • Fichas
. Tijeras
• Papelotes
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Instrumento
Áre Competencias Criterios de
Desempeño Evidencia de
a /capacidades evaluación
evaluación.
Expresa su Justifica sus Resuelve Lista de
RESUELVE PROBLEMAS comprensión del procesos de problemas de cotejo.
DE CANTIDAD. sistema de resolución, así multiplicación
Traduce cantidades a numeración como sus con factores
expresiones numéricas. decimal con afirmaciones sobre iguales
Comunica su números las relaciones entre
comprensión sobre los naturales hasta las cuatro
números y las seis cifras, de operaciones y sus
MATEMÁTICA
operaciones. divisores y propiedades,
Usa estrategias y múltiplos, primos basándose en
procedimientos de y compuestos, así ejemplos y sus
estimación y cálculo. como del valor conocimientos
Argumenta posicional en matemáticos.
afirmaciones sobre las números
relaciones numéricas y decimales hasta
las operaciones. los centésimos;
con lenguaje
numérico y
representaciones
diversas
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
virtuales generados por las TIC. compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y medios
Personaliza entornos virtuales. digitales; por ejemplo, en la participación en videoconferencias.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
autónoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan
Define metas de aprendizaje. lograr la tarea.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Disposición a conversar con otras personas,
ENFOQUE DE DERECHO Libertad y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
responsabilidad.
para construir juntos una postura común.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
ENFOQUE DE BIEN COMÚN Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO
Actividades permanentes: Oración, bienvenida y saludo a todos los estudiantes
Se recoge los saberes previos de los estudiantes a través de la siguiente situación:
En una hoja bond y pégalo en la pizarra.
¿Qué operación se habrá realizado? ¿Qué nos indica el número pequeño? ¿Cuántas veces he
multiplicado el número 8? ¿Cómo se llama cada término de la multiplicación?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas de
potenciación mediante multiplicación de factores iguales.
Acordamos las normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar con armonía.
Respetamos las ideas de todos
Trabajamos en equipo para lograr los aprendizajes.
Mantenemos limpio y ordenado el aula.
Escuchamos atentamente al profesor y compañeros.
DESARROLLO
SITUACION PROBLEMÁTICA 150’
El docente presenta la situación problemática a los estudiantes sobre el tema a trabajar.
Presentamos la siguiente situación problemática en un papelote:
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA
Se asegura la comprensión del problema preguntando: ¿de qué trata el problema?, ¿qué deben
averiguar?, ¿Con que datos contamos para resolver el problema?, ¿de qué medida son las
tarjetas?, ¿cómo van hacer las tarjetas? ¿Cómo son los lados de un cuadrado? ¿Cuánto sugirió
que mida cada tarjeta la profesora? Anota las respuestas más relevantes en la pizarra.
DISEÑO DE LA ESTRATEGIA
Una vez asegurada la comprensión del problema responden preguntas como: ¿de qué forma
resolveremos el problema? ¿Cómo lo resolveremos? ¿con que material podemos representar el
problema? Anota la propuesta de los niños en la pizarra
Material multibase
Elabora tablas
Graficar
EJECUTAN LA ESTRATEGIA Y SOCIALIZAN LO QUE HAN REPRESENTADO
Forma grupos y entrégales papelotes, plumones y el material propuesto por los niños para que
resuelvan el problema.
Ayuda en este proceso a los niños resolviendo dudas.
Una vez terminado de representar de las diferentes formas el problema pide a los niños que
presenten sus papelotes en la pizarra e invita a uno de los miembros del grupo a explicar el
procedimiento que han seguido para resolverlo.
REPRESENTACIÓN
Analiza y compara los trabajos realizados por cada equipo, tratando de extraer
conclusiones más resaltantes.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION DEL TRABAJO REALIZADO
Pregunta a los niños ¿Qué cantidad de veces se repite el mismo número? ¿Qué son factores
CIERRE
Para consolidar el aprendizaje responden a preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, 10’
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
Como tarea para casa: desarrolla una ficha de aplicación con problemas de potenciación
Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se establecieron al inicio
de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?
¿En qué momentos, esta enseñanza, me podría ser útil?
Indicamos a los niños y niñas que compartan con sus padres lo aprendido en la clase.
II. BIBLIOGRAFÍA: Libros del MED, Internet
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SUB DIRECTORA PROF. DE AULA
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
FECHA: 18 ABRIL DEL 2024
Justifica sus procesos de resolución, así
Nº DE ORDEN
CRITERIOS
como sus afirmaciones sobre las
APELLIDOS Y NOMBRES relaciones entre las cuatro operaciones y
sus propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.
1
Amasifuen del Águila Dany
2
Aspajo Vargas Danna Adhamarys
3
Barrera Pinedo Arian Santiago
4
Cabrera del Rosario Yzan Isaac
5
Casternoque Cenepo Andrea Stefany
6
Catashunga Sajami Josué Mathías
7
Cruz Torres Diego Alejandro
8
Cubas Alcántara Ansell Deyvis
9
Diope Yaya Kirey Ytzel
10
Flores Chichipe Ángel Yoandri
11
Flores Panduro Ray Valentino
12
Guerrero Fasabi Angelo Paolo
13
Medina Huiñapi Ali Gabriel
14
Mendoza Arroyo Mayda Riceth
15
Mendoza Urbina Luis Bradock
16
Montenegro Siguensas Joshua Sebastián
17
Navarro del Águila Nancy Esther
18
Pipa García Alexis Aaron
19
Pizarro Tuesta Xiomara Alexandra
20
Pua Seopa Jiraly Noelany
21
Reyna Vásquez Andrea Celeste
22
Rodríguez Noteno Keymi Kace
23
Ruiz Pérez Jhony Miller
25
Ruiz Urquizo Fabiola
26
Rojas Eguizabal Camila Antonella
27
Saavedra Rucoba Ana Paula del Carmen
28
Silva Seopa Geraldine Aracely
29
Tafur Saboya Gary Manuel
30
Vargas Pizango Ariana Zuley
31
Vásquez Tuanama Billy Joer
32
33
34
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar)
1. Resuelve las siguientes operaciones:
2. Completa la tabla
3. Completa las siguientes potencias, indicando qué elemento falta en cada caso
4. Escribe estos productos en forma de potencia:
5. Escribe como se leen las siguientes potencias:
a) 122 ……………………………………………………………….
b) 62 ……………………………………………………………….
c) 73……………………………………………………………….
d) 93……………………………………………………………….
