PROYECTO: ¡Que fluyan las descripciones!

Libro de texto: Proyectos de Aula, Quinto Grado

Páginas: 10-21
Metodología de proyectos: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

TÍTULO: ¡QUE FLUYAN LAS DECRIPCIONES!

Fase: 5 Grado: 5° Fecha de inicio: Fecha de cierre:
11 de septiembre de 2023 22 de septiembre de 2023
Propósito: Reconocerás diversas maneras de emplear descripciones en tus textos escolares
Problema del contexto: Elaboraras un libro acordeón donde describirás tu entorno en relación con la situación del agua
en tu comunidad
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Conocer más sobre la situación del agua , preguntando a familiares o adultos de confianza y
escribe en tu cuaderno la información que te proporcionen. Así como aprender la elaboración
de fichas analíticas después de haber consultado diferentes fuentes escritas y electrónicas;
durante el desarrollo intercambiar sus trabajos para indicar correcciones que se deberán hacer
en su momento para crear un libro acordeón con materiales y recursos propios; acompañada de
imágenes o dibujos.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Elaboración de un libro acordeón.

Adaptación:
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
x x
Momento del Página Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto del libro (horas)
[Link] las imágenes de la pág. 10. Posteriormente,
1. Valorar:
describan lo que ven y las trasmiten.
2. -Observar las imágenes
[Link] manera individual y sin olvidar que eres parte de una
3. -Contestar las preguntas
comunidad, contesta las preguntas de la pág. 11
correspondientes a cada
TAREA
parte del proyecto.
Has una encuesta para saber más sobre la situación del
Identificamos 10 1 4. -Realizar una encuesta
agua a tus familiares o adultos de confianza con las cuatro
preguntas de la pág. 11

RETROALIMENTACION
-Compartan los resultados
Al siguiente día, en colectivo, hablen sobre lo que
obtenidos
obtuvieron
Recuperamos 12-13 1 Valorar:
 1. Lea -Lectura de textos
n -Realizar consultas
el -Elaboración con escritura
tex propia
to
de
la
pá
g.
12
“Agua en la cosmovisión de los pueblos indígenas en
México”.
2. Bu
sca
el
sig
nifi
cad
o
de
las
pal
abr
as
res
alt
ad
as
en
la
bib
liot
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o
int
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co
n
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da
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un
ad
ult
o.
3. Lee
de
 nu
ev
o
el
tex
to.
Dig
an
el
sig
nifi
cad
o
de
los
co
nce
pto
s
qu
e
ind
aga
ron
,
an
ote
n
en
el
piz
arr
ón
las
pal
abr
as
cla
ve
4.
Ela
bor
en
sus
pro
pio
s
co
 nce
pto
s
gui
án
dos
e
co
n
el
cua
dro
de
la
pá
g.
13
5. Re
flex
ion
en
y
res
po
nd
an
la
pre
gu
nta
de
la
mis
ma
pá
g.
Planificamos 14-15 2 1. Recolecten información en diversas fuentes a su alcance: Valorar:
libros de la biblioteca escolar, páginas de internet,
testimonios de adultos de su confianza y observaciones en -Consulten los textos
su comunidad necesarios.
2. Revisen y analicen la información obtenida, clasificarla y -Elaboración de borradores
seleccionar la que les sirva. sobre el tema
3. Elaboren un borrador de algunas descripciones sobre -Contar con ilustraciones
problemáticas en su comunidad para el tema
4. Cada descripción deberá contar con una imagen, recorte de -Hagan su primer libro
revista o foto acordeón
5. Intercambien su borrador con un compañero para revisar y
 comentar cómo mejorarlos
6. Hagan los cambios necesarios
7. Elaboren un libro acordeón, las sugerencias se encuentran
en esta misma página
8. Compartan su trabajo con otro compañero

1. Busquen en diferentes fuentes algunos textos relacionados

con la situación del agua, reúnanlos para consultarlos
Valorar:
durante el proyecto
2. A) TAREA
-Consulten fuentes escritas
Consulten con sus familiares el tiempo que tiene agua
Vayamos y y/o digitales
16-17 3 B) de manera individual escribe en tu cuaderno o fichas ,
volvamos -Cuestionar a sus familiares
breves descripciones sobre la situación del agua en tu
-Utiliza fichas analíticas
comunidad
3. Ilustra cada una de tus descripciones

Valorar:
1. Intercambien Las breves descripciones e ilustraciones y
reflexionen las preguntas de la pág. 17
-Reflexionen sobre sus
2. Copien las fichas de análisis de la pág. 18 y registren sus
Reorientamos y descripciones
17-18 2 respuestas.
seguimos -Registren sus respuestas
3. Realiza los cambios que tu compañer@ te proporciona. Esta
en fichas analíticas
última versión la utilizaras en tu libro acordeón.
-Utiliza tu libro acordeón y
haz cambios
1. Reunir los materiales para crear tu libro acordeón
compartiendo materiales y recursos para su diseño.
TAREA
Valorar:
Cartulina u hojas blancas
-Traer y compartir sus
Difundamos 19-20 2 2. Sigue las indicaciones de la pág.
materiales
3. Diseña una portada para tu libro acordeón con los datos
-diseñen sus portadas
indicados en la pág. 20
-Expongan lo realizado
4. Organicen como exponer sus trabajos : Pueden leerlos,
pegarlos alrededor del aula y organizar un recorrido.

Valorar:
1. Después de la exposición , compartan sus experiencias de
creación.
-Compartan sus
Consideramos 20-21 1 2. En asamblea , reflexionen y dialoguen sobre las preguntas
experiencias
de la pág. 21
-Reflexionen sobre lo
3.
realizado
Avanzamos 21 1 1. Llevar los libros a su casa y compartirlos su contenido. E Valorar:
Integrar los libros a la biblioteca escolar o de aula
2. En asamblea, dialoguen si se describieron problemáticas -Compartir sus materiales
apremiantes y contesten la pregunta -Transcriban los acuerdos
¿Qué posibles soluciones propondrían?
 3. Escriban en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron para
describir el agua en su comunidad
Recursos -Libro de texto “Nuestros Saberes”
-Libreta de apuntes
-Biblioteca escolar
-Computador o celular de un familiar, e internet
-Materiales pertinentes
- Cartulina
-Hojas blancas

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACION DEL LIBRO ACORDEON

Propósito: evaluar la creación de un libro acordeón

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “Difundamos”

Pregunta de Nivel muy bajo Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión alto
1. ¿Es El libro El libro acordeón El libro acordeón El libro El libro acordeón
suficiente el acordeón no tiene una tiene una acordeón tiene tiene una
contenido de tiene una estructura clara y estructura clara y una estructura estructura clara y
la imagen estructura coherente, pero coherente, y es clara y coherente, es
presentada? clara y no es fácil de fácil de seguir. coherente, es fácil de seguir, se
coherente. seguir. fácil de seguir y destaca por su
se destaca por originalidad y es
su originalidad. atractiva
visualmente.
2. ¿Se No se entiende Se entiende Se entiende Se entiende Se entiende
comprende la la información parcialmente la completamente la completamente completamente
elaboración presentada en información información la información la información
del libro? el libro presentada en el presentada en el presentada en presentada en el
libro libro el libro y se libro se
identifican las identifican las
ideas ideas principales
principales. y se establecen
relaciones entre
ellas.
3. ¿El libro El diseño El diseño gráfico El diseño gráfico El diseño El diseño gráfico
acordeón gráfico del libro del libro es del libro es gráfico del libro del libro es
tiene un no es atractivo atractivo atractivo es atractivo atractivo
diseño visualmente ni visualmente pero visualmente y visualmente, visualmente,
gráfico facilita la no facilita facilita facilita facilita
atractivo? comprensión completamente completamente la completamente completamente
de la la comprensión comprensión de la la comprensión la comprensión
información. de la información. información. de la de la
información y información, se
se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y
 utiliza elementos
multimedia para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En el libro No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
acordeón se una síntesis síntesis parcial de síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
sintetiza la adecuada de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los conceptos
en torno a la relacionados la situación del la situación del relacionados relacionados con
situación de con situación agua agua con la situación la situación del
agua? del agua del agua agua, se
establecen
relaciones y se
proponen
recomendaciones
prácticas para
aplicarlos en el
día a día.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortografía del graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
texto en el dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
libro impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
acordeón? lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
comprensión. algunos casos. impiden su lectura impidan su lectura o
o comprensión en lectura o comprensión en
algunos casos. comprensión ningún caso,
en ningún caso. además el texto
está redactado
con un estilo
claro y preciso.
6. ¿Se No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
aplicaron los criterios criterios parciales criterios criterios criterios
criterios de adecuados para evaluar si la adecuados para adecuados para adecuados e
información para evaluar si información evaluar si la evaluar si la innovadores para
confiable al la información presentada en el información información evaluar si la
elaborar el presentada en libro es confiable presentada en el presentada en información
libro el libro es o no. libro es confiable el libro es presentada en el
acordeón? confiable o no. o no. confiable o no, libro es confiable
y se justifica su o no, se justifica
aplicación con su aplicación con
argumentos argumentos
sólidos. sólidos y
 PROYECTO: El espacio entre tú y yo

Libro de texto: Proyectos escolares, Quinto Grado

Páginas: 118-129
Metodología de proyectos: STEAM

TÍTULO: EL ESPACIO ENTRE TÚ Y YO

Fase: 5 Grado: 5° Fecha de inicio: Fecha de cierre:
11 de septiembre de 2023 22 de septiembre de 2023
Propósito: Averiguarás algunas propiedades de la materia, en particular de los gases
Problema del contexto: Experimentarás y averiguarás qué factores externos modifican a los gases
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Saberes y Pensamiento Realicen lecturas relevantes al tema. Llenen las tablas y mapas conceptuales indicad@s.
Científico Realicen los experimentos con recursos propios; comparen sus observaciones y
registren los acuerdos a los que llegarán.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Realización de experimentos sobre los gases.

Adaptación:
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
x x x x
Momento del Página Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto del libro (horas)
5. Valorar:
6. -Lectura del tema
7. -Contesten y respondan las
[Link] la lectura de la pág. 118.
preguntas
[Link] sobre la noticia del texto. Comenten las
Saberes de correspondientes a cada
preguntas de la pág. 119
nuestra 118 1 parte del proyecto.
3. Por indagación experimentaran en comunidad respondiendo
comunidad 8.
las preguntas en su cuaderno

Indagamos 119 a 1 Valorar:

123 1. Establezcan cómo conseguirán los materiales necesarios -Adquisición de materiales
para el cumplimiento de las actividades y dialoguen -Reunirse en comunidades
 sobre las normas de convivencia para el trabajo
a) Anoten los acuerdos alcanzados en su cuaderno

EXPERIMENTOS A REALIZAR

(1) ¿Cómo se forman los gases que inhalamos?

Materiales en la pág. 119
Procedimiento pág. 120
Lleven un registro diario :
a) Al inicio del día, lo que imaginan sucederá
con los desperdicios de vegetales
b) Al termino de la clase , los cambios que
ocurrieron
c) Las relaciones entre lo sucedido y la
producción de gases
(2) ¿Qué podemos hacer para comprobar que los
-Anoten sus resultados en
gases pesan y ocupan un espacio?
tablas proporcionadas
Materiales pág.120
Procedimiento pág.120-121
Completen la tabla pág. 121 con combinaciones
de globos
b) Respondan la pregunta de la pág. 121, si
requieren más espacio , utilicen su cuaderno
(3) ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la
presión de los gases
Materiales y procedimiento en la pág. 122
Observen las botellas y llenen la tabla pág. 122
(4) Los gases también son parte de las reacciones
químicas. Reúnete con quien hiciste el
experimento anterior
Materiales y procedimiento pág. 123
Llenen la tabla correspondiente p. 123
a) Repitan los pasos 3 a 6 con los otros dos
vasos
Comprendemos 124-125 2 1. Después de los experimentos reunirse para reflexionar y Valorar:
aprender más de los fenómenos, compartan sus
observaciones a partir del desperdicio de vegetales y -Reunidos en
contesten la pregunta del inciso a) comunidades, compartan
TAREA sus observaciones e
Investiga que son los biodigestores y que gases forman investigaciones
parte del Sistema Solar y la Vía Láctea -Discutan sus puntos de
RETROALIMENTACION vista acerca de sus
Comparte tu investigación observaciones
2. Discutan sus observaciones sobre la balanza de globos -Anoten y respondan
contestando las preguntas p. 124 preguntas
3. Compartan sus observaciones sobre el experimento con -Calculen el volumen en
 globos y botellas. Anoten las preguntas y respuestas en
su cuaderno
4. Con lo que has aprendido del tema, contesta las
preguntas p. 125
recipientes
5. Comparen con otros estudiantes las alturas registradas
6. Calculen el volumen correspondiente a cada disolución y
escriban los resultados en la tabla de la pág. 126
Anoten sus conclusiones
7. En comunidad , hagan una lista de conclusiones sobre
las preguntas p. 126

1. Viaje mental por universo o de lo que se conoce de él;

al leer la indicación presentada.
Observa la tabla, reflexiona e investiga lo que se solicita
en los incisos de la pág. 127
2. Observa tu mano y contesta en tu cuaderno las
Valorar:
peguntas p. 128
3. Crear un objeto tecnológico para indagar el
-Llena tablas para mejorar
comportamiento de los gases de nuestro . INVESTIGA
tu comprensión
Socializamos y 127 - en el salón . ¿Qué es un barómetro, ¿cómo funciona y
3 -Realiza los experimentos
aplicamos 129 hacer uno
indicados
Material y procedimiento en la pág. 128
-Comparte tus resultados
4. Tomen mediciones diarias del barómetro y de cómo se
siente el clima al aire libre
Elabora una tabla como la que se muestra en la pág.
129 con los renglones necesarios para medir el clima

1. De manera individual, completa el mapa conceptual p. Valorar:

129
Reflexionamos
2. Escriban los acuerdos a los que llegaron para conocer la -Trabaja con mapas
el camino 129 2
importancia, características y propiedades de los gases conceptuales
andado
-Anoten los acuerdos
asamblearios
Recursos
-Libreta de apuntes
-Computador o celular de un familiar, e internet
-Materiales pertinentes

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPERIENTOS CINTIFICOS EN EL AULA

Propósito: evaluar experimentos científicos

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “indagamos”
Pregunta de Nivel muy Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión bajo alto
1. ¿Es Los Los Los experimentos Los Los experimentos
suficiente el experimentos experimentos tienen una experimentos tienen una
contenido de tienen una tienen una estructura clara y tienen una estructura clara y
los estructura estructura clara y coherente, y es estructura clara coherente, es
experimentos clara y coherente, pero fácil de seguir. y coherente, es fácil de seguir, se
realizados? coherente. no es fácil de fácil de seguir ydestaca por su
seguir. se destaca por originalidad y es
su originalidad. atractiva
visualmente.
2. ¿Se No se entiende Se entiende Se entiende Se entiende Se entiende
comprende la la información parcialmente la completamente completamente completamente
elaboración de presentada en información la información la información la información
los los presentada en presentada en presentada en presentada en
experimentos? experimentos los experimentos los experimentos los los experimentos
experimentos y se identifican las
se identifican ideas principales
las ideas y se establecen
principales. relaciones entre
ellas.
3. ¿Los El diseño de El diseño de los El diseño del El diseño del El diseño del
experimentos los experimentos es experimento es experimento es experimento es
tiene un diseño experimentos atractivo atractivo atractivo atractivo
atractivo? no es atractivo visualmente pero visualmente y visualmente, visualmente,
visualmente ni no facilita facilita facilita facilita
facilita la completamente completamente completamente completamente
comprensión la comprensión la comprensión la comprensión la comprensión
de la de la de la de la de la
información. información. información. información y información, se
se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y
utiliza elementos
multimedia para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En los No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
experimentos una síntesis síntesis parcial síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
se sintetiza la adecuada de de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información ? los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los
relacionados los experimentos los experimentos relacionados experimentos, se
con los con los establecen
experimentos experimentos relaciones y se
proponen
recomendaciones
prácticas para
aplicarlos.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortografía del graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
texto en los dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
experimentos impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
indicados? lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
comprensión. algunos casos. impiden su impidan su lectura o
lectura o lectura o comprensión en
comprensión en comprensión ningún caso,
algunos casos. en ningún caso. además el texto
está redactado
con un estilo
claro y preciso.
6. ¿Se aplicaron No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
los criterios de criterios criterios criterios criterios criterios
información adecuados parciales para adecuados para adecuados para adecuados e
confiable al para evaluar si evaluar si la evaluar si la evaluar si la innovadores para
realizar los la información información información información evaluar si la
experimentos? presentada en presentada en presentada en presentada en información
los los experimentos los experimentos los presentada en
experimentos es confiable o es confiable o no. experimentos los experimentos
es confiable o no. es confiable o es confiable o no,
no. no, y se justifica y se justifica su
su aplicación aplicación con
con argumentos
argumentos sólidos
sólidos.
 PROYECTO: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales

Libro de texto: Proyectos Comunitarios, Quinto Grado

Páginas: 183- 197
Metodología de proyectos: Aprendizaje Basado en Proyectos ABP

TÍTULO: ESTILOS DE VIDA, DESARROLLO Y RIESGOS AMBIENTALES

Fase: 5 Grado: 5° Fecha de inicio: Fecha de cierre:
11 de septiembre de 2023 22 de septiembre de 2023
Propósito: Comprenderás que las actividades industriales generan un impacto en el ambiente
Problema del contexto: La gran responsabilidad social que tiene la humanidad al usar de manera desmesurada los
recursos naturales
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Ética, naturaleza y sociedades Responder preguntas referentes al tema para introducir el trabajo a realizar. Realizar trabajo en
colectivo, en comunidades e individual donde todos agreguen sus aportaciones y
conocimientos. Compartan, respeten turnos de participación y pongan en práctica una campaña
en bien propio y de la comunidad escolar.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Elaboración y puesta en práctica de una campaña para formar
ambientes escolares saludables

Adaptación:
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
x x
Momento del Página Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto del libro (horas)
Presentamos 182-184 1 1. Observen las imágenes de la pág. 183 9. Valorar:
2. Respondan las preguntas de la pág. 184 10. -Observar las imágenes
11. -Contestar las preguntas
correspondientes a cada
parte del proyecto.
12.
 1. En colectivo hagan una lluvia de ideas en el pizarrón con
las preguntas de la p. 184
2. De manera individual lean el texto de la p. 185 “escasez
y la contaminación del agua”. Después analízalo y Valorar:
completa la tabla p. 186 -Primer lluvia de ideas
Recolectemos 184-187 1
3. Consulta Nuestros Saberes: libro para alumnos, maestros -Realizar consultas
y familia, la biblioteca escolar o de aula, o investiga en -Compartir y reflexionar
internet y responde las preguntas de la pág. 187
4. Compartan sus respuestas y reflexionen sobre los efectos
que tienen las acciones humanas en la naturaleza

Formulamos el 187-193 2 1. De manera individual. Identifica si en tu comunidad Valorar:

problema ocurren las siguientes situaciones y describe en tu cuaderno
los problemas que causan según los incisos p. 117 -Detecten problemas y den
2. Completa la cadena de suministro de alimentos(el soluciones a estos
camino que recorren los productos para llegar hasta los -Elaboren cadenas de
hogares). Sigue las indicaciones de la cadena de suministro suministro alimenticio
del pepino págs. 188-189 -Formen un comité de
3. En colectivo conversen sobre los alimentos o productos Ambientes Escolares
que llevan a la escuela. Piensen y describan cuantas Saludables y háganlo
personas los manipularon antes de llegar a sus manos para funcional
su consumo. Escriban sus descripciones en su cuaderno.
4. Realiza lectura individual de la pág. 190
5. Responde en el espacio en blanco si en la cadena de
suministro de pepino se produce contaminación. Si
requieres más espacio utiliza tu cuaderno
6. De manera colaborativa , respetando la opinión de los
demás, elaboren una tabla similar a la las páginas
anteriores pero con otro producto
7. Reflexionen y respondan las preguntas de la pág. 191
8. Leer el fragmento del tema de la industrialización del
agua , sobre la extracción de por parte de empresas
privadas p.192
a) Hagan un contraste reflexivo entre las empresas que
utilizan el agua y las personas que tienen dificultades para
acceder a ella. Guíense con las preguntas de la p. 192
9. En comunidades ,identifiquen un problema sobre el
consumo de los alimentos industrializados, ayúdense con
los incisos de la pág. 193
10. Acuerden la conformación de un comité de ambientes
escolares saludables. integrado por toda la comunidad
escolar.
Quienes detectaran problemas de esta índole en el
 ambiente escolar, la búsqueda de soluciones y el desarrollo
de acciones para mejorar el entorno
1. Función del Comité de Ambientes Saludables.
Organicen una campaña de concientización dirigida a
Valorar:
los integrantes de la comunidad escolar y familiar
Organicen la elaboración de una guía de hábitos que
-Hacer campañas
Organizamos la promueva la valoración , el cuidado y el uso racional de
194-195 3
experiencia los recursos , así como el cuidado del medio ambiente y
la salud de los seres vivos . Organicen las actividades
con la guía de la pág. 194-195

Valorar:
1. En comunidad lleven a cabo los incisos de la pág. 195-
Vivamos la 196 y pongan en práctica la campaña de concientización
195-196 2 -Poner en práctica la
experiencia
campaña

1. De manera individual escribe lo que se pide en los

incisos de la p. 196
2. En comunidad, escriban en su cuaderno un poema, un Valorar:
Valoramos la cuento, una canción o alguna reflexión que trate de lo
196-197 2
experiencia que aprendieron en este proyecto. El escrito debe -Crear un escrito del tema
contener un ANTES , EL DESARROLLO Y UN DESPUES -Registren sus acuerdos
3. 3. Escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a
los que llegaron.
Recursos -Libro de texto “Nuestros Saberes”
-Libreta de apuntes
-Biblioteca escolar
-Computador o celular de un familiar, e internet
-Materiales pertinentes
- Cartulinas

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACION DEL LIBRO ACORDEON

Propósito: evaluar la creación de un libro acordeón

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “Difundamos”

Pregunta de Nivel muy bajo Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión alto
1. ¿Es La campaña no La campaña tiene La campaña tiene La campaña La campaña tiene
suficiente el tiene una una estructura una estructura tiene una una estructura
contenido de estructura clara y coherente, clara y coherente, estructura clara clara y
la campaña clara y pero no es fácil y es fácil de y coherente, es coherente, es
realizada? coherente. de seguir. seguir. fácil de seguir y fácil de seguir, se
se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y es
 atractiva
visualmente.
2. ¿Se No se entiende Se entiende Se entiende Se entiende Se entiende
comprende la la información parcialmente la completamente la completamente completamente
elaboración presentada en información información la información la información
de la la campaña presentada en la presentada en la presentada en presentada en la
campaña? campaña campaña la campaña y se campaña se
identifican las identifican las
ideas ideas principales
principales. y se establecen
relaciones entre
ellas.
3. ¿La El diseño El diseño gráfico El diseño gráfico El diseño El diseño gráfico
campaña gráfico de la de la campaña es de la campaña es gráfico de la de la campaña es
tiene un campaña no es atractivo atractivo campaña es atractivo
diseño atractivo visualmente pero visualmente y atractivo visualmente,
gráfico visualmente ni no facilita facilita visualmente, facilita
atractivo? facilita la completamente la completamente la facilita completamente
comprensión comprensión de comprensión de la completamente la comprensión
de la la información. información. la comprensión de la
información. de la información, se
información y destaca por su
se destaca por originalidad y
su originalidad. utiliza elementos
multimedia para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En la No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
campaña se una síntesis síntesis parcial de síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
sintetiza la adecuada de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los conceptos
en torno a los relacionados los ambientes los ambientes relacionados relacionados con
ambientes con los saludables saludables con los los ambientes
saludables ambientes escolares escolares ambientes escolares
escolares? saludables saludables saludables, se
escolares escolares establecen
relaciones y se
proponen
recomendaciones
prácticas para
aplicarlos en el
día a día.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortografía de graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
la campaña dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
realizada? impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
 comprensión. algunos casos. impiden su lectura impidan su lectura o
o comprensión en lectura o comprensión en
algunos casos. comprensión ningún caso,
en ningún caso. además el texto
está redactado
con un estilo
claro y preciso.
6. ¿Se No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
aplicaron los criterios criterios parciales criterios criterios criterios
criterios de adecuados para evaluar si la adecuados para adecuados para adecuados e
información para evaluar si información evaluar si la evaluar si la innovadores para
confiable al la información presentada en la información información evaluar si la
elaborar la presentada en campaña es presentada en la presentada en información
campaña? la campaña es confiable o no. campaña es la campaña es presentada en la
confiable o no. confiable o no. confiable o no, campaña es
y se justifica su confiable o no, y
aplicación con se justifica su
argumentos aplicación con
sólidos. argumentos
sólidos
 PROYECTO: Me reconozco a través de mi familia

Libro de texto: Proyectos de Aula, Quinto Grado

Páginas: 266-277
Metodología de proyectos: Aprendizaje servicio AS

TÍTULO: ¡QUE FLUYAN LAS DECRIPCIONES!

Fase: 5 Grado: 5° Fecha de inicio: Fecha de cierre:
11 de septiembre de 2023 22 de septiembre de 2023
Propósito: Reconocerás que la convivencia en familia es diversa y crearás una historieta.
Problema del contexto: desarrollarás tu sentido de pertenencia y afecto para una sana convivencia
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
De lo humano y lo comunitario Echar a volar la imaginación. Platiquen cómo es la convivencia familiar. Crear su primer collage;
así cómo su primer historieta para invitar a su familia a una exposición. Dejen por escrito los
acuerdos establecidos.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Crear una historieta

Adaptación:
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
x x x x
Momento del Página Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto del libro (horas)
Punto de 266-269 1 1. De manera individual imagina que eres un globo que se 2. Valorar:
partida infla cada vez que convives con tu familia 3. -Usa tu imaginación
Guíate con los incisos de esta página 266 4. -Reflexiona y contesta
2. En colectivo, reflexionen como utilizarían esta técnica preguntas
de respiración si se enfrentan a situaciones de 5. -Recuerda formas de
convivencia poco sanas, por ejemplo, un desacuerdo regular tus emociones
causado por un mal entendido 6. -Narra cómo convives co tu
 3. De manera individual recuerda una situación de
convivencia con tu familia en la cual esta técnica de
respiración hubiera sido útil para regular tus emociones
o las de alguien más
4. Escribe en tu cuaderno un texto donde narres cómo
convives con tu familia. Toma como ejemplo la ficha de
la p. 267
familia
5. En comunidades platiquen cómo es la convivencia en sus
7. -Elaboren conclusiones de
familias y lean sus textos
formas de convivencia
6. En asamblea , elaboren una conclusión acerca de las
8. -Argumenten sus ideas
DISTINTAS FORMAS DE CONVIVENCIA EN LA FAMILIA
9. -Dejen por escrito una
7. De manera individual observa la imagen p.268 y pon
evidencia
atención a cada detalle que esta sucediendo. Contesta
Los incisos y pregunta p. 268, escríbelo en la p. 269 o si
requieres más espacio en tu cuaderno
8. En comunidades comparen sus respuestas y argumenten
sus ideas. ¿En que coincidieron y en que no? Establezcan
acuerdos , aporten ideas y
escríbanlas en el globo color naranja p.269
9. En asamblea , elaboren conclusiones y escríbanlas en
una cartulina que se colocará en un espacio del aula
para su consulta

1. De manera individual, haz un collage que represente los

valores que reconoces como fortalezas de tu familia.
Identificamos Guíate con los incisos p. 269-270 Valorar:
necesidades 2. En asamblea , discutan si coinciden con las ideas de los -Elabora tu primer collage
269-271 1
para definir el creadores del collage -Utilicen material de reúso
servicio 3. En colectivo , elijan un material de reúso (caja, sobre o
bolsa) para crear un buzón colectivo anónimo . Sigan las
indicaciones p. 270

1. En asamblea ,establezcan acuerdos para la creación de la

historieta. Consideren todos los recursos que encuentren
en su aula , así como los que puedan aportar con apoyo de
Valorar:
su familia
-Llegar a acuerdos
2. Completen la tabla de la pág. 271
Organicemos las -Llenen tablas
271-272 2 3. En asamblea, comenten sus respuestas y lleguen a acuerdos
actividades -Elaborar un borrador
para hacer un organigrama con las etapas y actividades del
-Dejar una evidencia en el
proyecto. Consideren hacer un borrador en el pizarrón y
aula
después pasarlo en limpio a una cartulina que colocaran en
un lugar del aula para consultarlo e ir marcando los
avances.
Creatividad en 272-276 3 1. Recuerden las reflexiones de las clases anteriores Valorar:
marcha 2. DE manera individual, redacta una carta para tu familia.
Toma en cuenta las preguntas e incisos de la p.272 -Consulten fuentes escritas
 3. Realicen la actividad llamada telaraña, siguiendo Lee la
situación que está viviendo Luis y después responde las
indicaciones p.273
4. TAREA
Investiga los PASOS PARA RESOLVER UN CONFLICTO de y/o digitales
forma pacífica. Regístralo en una ficha
RETROALIMENTACION -Utiliza fichas analíticas
Comparte con tu comunidad lo anotado en la ficha
5. Lee la situación que está viviendo Luis y después
responde en tu cuaderno lo que se solicita en las -Da a conocer tu tarea
preguntas p. 274
6. Formen comunidades con las que crearan una historieta
de acuerdo a los incisos p. 275 -Crear la primer historieta
7. En asamblea tomen acuerdos de cómo expondrán sus -Realizar su primer
historietas en una reunión a la invitaran a su familia exposición
8. Diseñen una invitación para su familia. -Practiquen lo aprendido
9. Acondicione los espacios del aula para presentar sus en el proyecto
historietas. Monten una exposición
10. Presenten a su familia el trabajo final (imagen)
11. El día de la presentación practiquen el ejercicio de
respiración que hicieron al inicio de este proyecto
12. Monten en un espacio del aula una pequeña exposición
con las historietas

Valorar:
1. Al concluir la presentación digan sus opiniones de
Valoramos y acuerdo a las preguntas p. 277
-Mencionen sus opiniones
compartimos 277 2 2. De forma individual contesta las preguntas de la misma
-Redacten los acuerdo de
nuestros logros página
asamblea
3. Escriban los acuerdos asamblearios.

Recursos -Libro de texto “Nuestros Saberes”

-Libreta de apuntes
-Biblioteca escolar
-Computador o celular de un familiar, e internet
-Materiales pertinentes
- Cartulina

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACION DE LA HISTORIETA

Propósito: evaluar la creación de una historieta

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “Creatividad en marcha”

Pregunta de Nivel muy Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión bajo alto
1. ¿Es La historieta La historieta La historieta La historieta La historieta
suficiente el no tiene una tiene una tiene una tiene una tiene una
contenido del estructura estructura clara y estructura clara y estructura clara estructura clara y
planteamiento clara y coherente, pero coherente, y es y coherente, es coherente, es
presentado? coherente. no es fácil de fácil de seguir. fácil de seguir yfácil de seguir, se
seguir. se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y es
atractiva
visualmente.
2. ¿Se No se entiende Se entiende Se entiende Se entiende Se entiende
comprende la la información parcialmente la completamente completamente completamente
elaboración de presentada en información la información la información la información
la historieta? la historieta presentada en la presentada en la presentada en presentada en la
historieta historieta la historieta y historieta se
se identifican identifican las
las ideas ideas principales
principales. y se establecen
relaciones entre
ellas.
3. ¿La El diseño El diseño gráfico El diseño gráfico El diseño El diseño gráfico
historieta gráfico den la de la historieta de la historieta es gráfico de la de la historieta es
tiene un diseño historieta no es atractivo atractivo historieta es atractivo
gráfico es atractivo visualmente pero visualmente y atractivo visualmente,
atractivo? visualmente ni no facilita facilita visualmente, facilita
facilita la completamente completamente facilita completamente
comprensión la comprensión la comprensión completamente la comprensión
de la de la de la la comprensión de la
información. información. información. de la información, se
información y destaca por su
se destaca por originalidad y
su originalidad. utiliza elementos
multimedia para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En la No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
historieta se una síntesis síntesis parcial síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
sintetiza la adecuada de de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información en los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los conceptos
torno a la relacionados la historieta la historieta relacionados relacionados con
situación de con la con la la historieta, se
agua? historieta historieta establecen
relaciones y se
proponen
recomendaciones
prácticas para
aplicarlos en el
día a día.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortografía del graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
 texto en la dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
historieta? impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
comprensión. algunos casos. impiden su impidan su lectura o
lectura o lectura o comprensión en
comprensión en comprensión ningún caso,
algunos casos. en ningún caso. además el texto
está redactado
con un estilo
claro y preciso.
6. ¿Se No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
aplicaron los criterios criterios criterios criterios criterios
criterios de adecuados parciales para adecuados para adecuados para adecuados e
información para evaluar si evaluar si la evaluar si la evaluar si la innovadores para
confiable al la información información información información evaluar si la
elaborar la presentada en presentada en la presentada en la presentada en información
historieta? la historieta es historieta es historieta es la historieta es presentada en la
confiable o no. confiable o no. confiable o no. confiable o no, historieta es
y se justifica su confiable o no, y
aplicación con se justifica su
argumentos aplicación con
sólidos. argumentos
sólidos

GOMEZ PALACIO; DGO. A 28 DE AGOSTO DE 2023

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR

JOSE ANGEL RODRIGUEZ ORTIZ LUIS FERNANDO PEREZ MEZA

 2

PROYECTO: Reflexiona, debate y exprésate

Libro de texto: Proyectos de Aula, Quinto Grado

Páginas: 22-33
Metodología de proyectos: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

TÍTULO: Reflexiona, debate y exprésate

Fase: 5 Grado: 5° Fecha de inicio: Fecha de cierre:
25 de septiembre de 2023 06 de octubre de 2023
Propósito: formularás argumentos para sustentar tu postura y exponerla por medio de un debate utilizando nexos de
subordinación
Problema del contexto: realizarás un periódico mural para compartir tus argumentos.
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Conocer más sobre la situación del agua , preguntando a familiares o adultos de confianza y
escribe en tu cuaderno la información que te proporcionen. Así como aprender la elaboración
de fichas analíticas después de haber consultado diferentes fuentes escritas y electrónicas;
durante el desarrollo intercambiar sus trabajos para indicar correcciones que se deberán hacer
en su momento para crear un libro acordeón con materiales y recursos propios; acompañada de
imágenes o dibujos.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Realización de un periódico escolar.

Adaptación:
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
x x x
Momento del Página Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto del libro (horas)
Identificamos 22 1 1. En asamblea, lean por turnos y comenten el siguiente texto: 13. Valorar:
Diario, el búho de la mañana Como periodista, a veces tengo 14. -Observar las imágenes
muchas ideas, pero pocas palabras para escribirlas. Ayer en mi15. -Contestar las preguntas
cafetería favorita me encontré con una señora y su hija de unos correspondientes a cada
once años, quien, por cierto, escuché que se llamaba Mila. Ella parte del proyecto.
dijo lo que yo estaba pensando, pero nunca antes escribí. Les 16. -Realizar una encuesta
cuento lo que escuché: —Mamá, el otro día mi amiga me contó
que sus papás pelearon en un restaurante por el pago de la
cuenta: su mamá le exigía a su papá que él pagara por ser “el
hombre”, pero su papá le decía que ella debía pagar, ya que -Compartan los resultados
“eran otros tiempos”. También me contó que su mamá estaba obtenidos
enojada porque no le dieron el trabajo que quería y que se había
esforzado por conseguir. Le dijeron que el puesto era para
hombres, porque son más capaces al tomar decisiones. —Mila,
¿tú qué piensas sobre todo esto? —Creo que se puede
compartir el gasto de una comida, si los dos tienen para pagar lo
suyo, y fue injusto que no le dieran el trabajo por ser mujer. Sin
ese trabajo, ¿cómo iba a pagar su parte? Preparación
Identificamos [Link] 22 15/06/23 4:31 p.m.
Escenario aula 23 2. Después de escuchar y platicar sobre la
lectura, de manera individual y sin olvidar que eres parte de una
comunidad, responde las siguientes preguntas: a) ¿Tú qué le
hubieras dicho a la amiga de Mila? b) ¿Qué diferencias crees que
hay entre hombres y mujeres? c) ¿Qué actividades has
escuchado que son únicamente de un hombre o una mujer? El
otro día yo invité a comer a un amigo que no traía dinero, pues
no siempre todos estamos en las mismas posibilidades y no le
iba a pedir que él pagara, sólo porque “es el hombre”. —Hija, tu
opinión es muy valiosa, nunca te quedes callada. ¡Uf!, al final,
Mila me sacó de un apuro y pude escribir mi columna semanal.
Así que antes de despedirme, me gustaría que me platicaran,
¿cuál es su opinión al respecto? Julio César Banda Tecalco,
veracruz [Link] 23 15/06/23 4:31 p.m. 24
Recuperamos Como pudiste darte cuenta, cada persona suele
tener una opinión diferente respecto a cualquier tema. Para
argumentar mejor tus puntos de vista, es importante conocer
más sobre el asunto del que se habla. 1. En colectivo, realicen lo
siguiente: a) Consulten su libro: Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia o pueden acudir a la Biblioteca de
Aula, la Biblioteca Escolar o pública, o con ayuda de un adulto
buscar en internet las definiciones de los conceptos:
discriminación de género, igualdad de género e inclusión. b)
Reflexionen y comenten las siguientes preguntas. Con ayuda de
su maestra o maestro, anoten las respuestas en el pizarrón. c
¿Cómo entender la discriminación de género? c ¿Qué piensan
que son la igualdad y la equidad de género? 3. En asamblea,
comenten sus respuestas. Aunque tengan opiniones distintas,
escuchen con respeto las participaciones de los demás. En
 asamblea, comenten sus respuestas. Aunque tengan opiniones
distintas, escuchen con respeto las participaciones de los demás.
Recuperamos 24 1

9. Recolecten información en diversas fuentes a su alcance:

libros de la biblioteca escolar, páginas de internet,
testimonios de adultos de su confianza y observaciones en
su comunidad
Valorar:
10. Revisen y analicen la información obtenida, clasificarla y
seleccionar la que les sirva.
-Consulten los textos
11. Elaboren un borrador de algunas descripciones sobre
necesarios.
problemáticas en su comunidad
-Elaboración de borradores
Planificamos 14-15 2 12. Cada descripción deberá contar con una imagen, recorte de
sobre el tema
revista o foto
-Contar con ilustraciones
13. Intercambien su borrador con un compañero para revisar y
para el tema
comentar cómo mejorarlos
-Hagan su primer libro
14. Hagan los cambios necesarios
acordeón
15. Elaboren un libro acordeón, las sugerencias se encuentran
en esta misma página
16. Compartan su trabajo con otro compañero

3. Busquen en diferentes fuentes algunos textos relacionados

con la situación del agua, reúnanlos para consultarlos
Valorar:
durante el proyecto
4. A) TAREA
-Consulten fuentes escritas
Consulten con sus familiares el tiempo que tiene agua
Vayamos y y/o digitales
16-17 3 B) de manera individual escribe en tu cuaderno o fichas ,
volvamos -Cuestionar a sus familiares
breves descripciones sobre la situación del agua en tu
-Utiliza fichas analíticas
comunidad
3. Ilustra cada una de tus descripciones
 Valorar:
4. Intercambien Las breves descripciones e ilustraciones y
reflexionen las preguntas de la pág. 17
-Reflexionen sobre sus
5. Copien las fichas de análisis de la pág. 18 y registren sus
Reorientamos y descripciones
17-18 2 respuestas.
seguimos -Registren sus respuestas
6. Realiza los cambios que tu compañer@ te proporciona. Esta
en fichas analíticas
última versión la utilizaras en tu libro acordeón.
-Utiliza tu libro acordeón y
haz cambios
5. Reunir los materiales para crear tu libro acordeón
compartiendo materiales y recursos para su diseño.
TAREA
Valorar:
Cartulina u hojas blancas
-Traer y compartir sus
Difundamos 19-20 2 6. Sigue las indicaciones de la pág.
materiales
7. Diseña una portada para tu libro acordeón con los datos
-diseñen sus portadas
indicados en la pág. 20
-Expongan lo realizado
8. Organicen como exponer sus trabajos : Pueden leerlos,
pegarlos alrededor del aula y organizar un recorrido.

Valorar:
4. Después de la exposición , compartan sus experiencias de
creación.
-Compartan sus
Consideramos 20-21 1 5. En asamblea , reflexionen y dialoguen sobre las preguntas
experiencias
de la pág. 21
-Reflexionen sobre lo
6.
realizado
4. Llevar los libros a su casa y compartirlos su contenido. E
Integrar los libros a la biblioteca escolar o de aula Valorar:
5. En asamblea, dialoguen si se describieron problemáticas
Avanzamos 21 1 apremiantes y contesten la pregunta -Compartir sus materiales
¿Qué posibles soluciones propondrían? -Transcriban los acuerdos
6. Escriban en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron para
describir el agua en su comunidad
Recursos -Libro de texto “Nuestros Saberes”
-Libreta de apuntes
-Biblioteca escolar
-Computador o celular de un familiar, e internet
-Materiales pertinentes
- Cartulina
-Hojas blancas

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ELABORACION DEL LIBRO ACORDEON

Propósito: evaluar la creación de un libro acordeón

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “Difundamos”

Pregunta de Nivel muy bajo Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión alto
1. ¿Es El libro El libro acordeón El libro acordeón El libro El libro acordeón
suficiente el acordeón no tiene una tiene una acordeón tiene tiene una
contenido de tiene una estructura clara y estructura clara y una estructura estructura clara y
la imagen estructura coherente, pero coherente, y es clara y coherente, es
presentada? clara y no es fácil de fácil de seguir. coherente, es fácil de seguir, se
coherente. seguir. fácil de seguir y destaca por su
se destaca por originalidad y es
su originalidad. atractiva
visualmente.
2. ¿Se No se entiende Se entiende Se entiende Se entiende Se entiende
comprende la la información parcialmente la completamente la completamente completamente
elaboración presentada en información información la información la información
del libro? el libro presentada en el presentada en el presentada en presentada en el
libro libro el libro y se libro se
identifican las identifican las
ideas ideas principales
principales. y se establecen
relaciones entre
ellas.
3. ¿El libro El diseño El diseño gráfico El diseño gráfico El diseño El diseño gráfico
acordeón gráfico del libro del libro es del libro es gráfico del libro del libro es
tiene un no es atractivo atractivo atractivo es atractivo atractivo
diseño visualmente ni visualmente pero visualmente y visualmente, visualmente,
gráfico facilita la no facilita facilita facilita facilita
atractivo? comprensión completamente completamente la completamente completamente
de la la comprensión comprensión de la la comprensión la comprensión
información. de la información. información. de la de la
información y información, se
se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y
utiliza elementos
multimedia para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En el libro No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
acordeón se una síntesis síntesis parcial de síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
sintetiza la adecuada de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los conceptos
en torno a la relacionados la situación del la situación del relacionados relacionados con
situación de con situación agua agua con la situación la situación del
agua? del agua del agua agua, se
establecen
relaciones y se
proponen
recomendaciones
prácticas para
aplicarlos en el
día a día.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortografía del graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
texto en el dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
libro impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
acordeón? lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
comprensión. algunos casos. impiden su lectura impidan su lectura o
o comprensión en lectura o comprensión en
algunos casos. comprensión ningún caso,
en ningún caso. además el texto
está redactado
con un estilo
claro y preciso.
6. ¿Se No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
aplicaron los criterios criterios parciales criterios criterios criterios
criterios de adecuados para evaluar si la adecuados para adecuados para adecuados e
información para evaluar si información evaluar si la evaluar si la innovadores para
confiable al la información presentada en el información información evaluar si la
elaborar el presentada en libro es confiable presentada en el presentada en información
libro el libro es o no. libro es confiable el libro es presentada en el
acordeón? confiable o no. o no. confiable o no, libro es confiable
y se justifica su o no, se justifica
aplicación con su aplicación con
argumentos argumentos
sólidos. sólidos y
 PROYECTO: El espacio entre tú y yo

Libro de texto: Proyectos escolares, Quinto Grado

Páginas: 118-129
Metodología de proyectos: STEAM

TÍTULO: EL ESPACIO ENTRE TÚ Y YO

Fase: 5 Grado: 5° Fecha de inicio: Fecha de cierre:
11 de septiembre de 2023 22 de septiembre de 2023
Propósito: Averiguarás algunas propiedades de la materia, en particular de los gases
Problema del contexto: Experimentarás y averiguarás qué factores externos modifican a los gases
CAMPO FORMATIVO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Saberes y Pensamiento Realicen lecturas relevantes al tema. Llenen las tablas y mapas conceptuales indicad@s.
Científico Realicen los experimentos con recursos propios; comparen sus observaciones y
registren los acuerdos a los que llegarán.
Producto esperado en el proyecto del libro de texto: Realización de experimentos sobre los gases.

Adaptación:
EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura
x x x x
Momento del Página Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto del libro (horas)
 17. Valorar:
18. -Lectura del tema
19. -Contesten y respondan las
[Link] la lectura de la pág. 118.
preguntas
[Link] sobre la noticia del texto. Comenten las
Saberes de correspondientes a cada
preguntas de la pág. 119
nuestra 118 1 parte del proyecto.
3. Por indagación experimentaran en comunidad respondiendo
comunidad 20.
las preguntas en su cuaderno

Indagamos 119 a 1 Valorar:

123 2. Establezcan cómo conseguirán los materiales necesarios -Adquisición de materiales
para el cumplimiento de las actividades y dialoguen -Reunirse en comunidades
sobre las normas de convivencia para el trabajo -Anoten sus resultados en
c) Anoten los acuerdos alcanzados en su cuaderno tablas proporcionadas

EXPERIMENTOS A REALIZAR

(5) ¿Cómo se forman los gases que inhalamos?

Materiales en la pág. 119
Procedimiento pág. 120
Lleven un registro diario :
d) Al inicio del día, lo que imaginan sucederá
con los desperdicios de vegetales
e) Al termino de la clase , los cambios que
ocurrieron
f) Las relaciones entre lo sucedido y la
producción de gases
(6) ¿Qué podemos hacer para comprobar que los
gases pesan y ocupan un espacio?
Materiales pág.120
Procedimiento pág.120-121
Completen la tabla pág. 121 con combinaciones
de globos
d) Respondan la pregunta de la pág. 121, si
requieren más espacio , utilicen su cuaderno
(7) ¿Cómo afecta la temperatura al volumen y la
presión de los gases
Materiales y procedimiento en la pág. 122
Observen las botellas y llenen la tabla pág. 122
(8) Los gases también son parte de las reacciones
químicas. Reúnete con quien hiciste el
experimento anterior
Materiales y procedimiento pág. 123
Llenen la tabla correspondiente p. 123
 b) Repitan los pasos 3 a 6 con los otros dos
vasos
8. Después de los experimentos reunirse para reflexionar y
aprender más de los fenómenos, compartan sus
observaciones a partir del desperdicio de vegetales y
contesten la pregunta del inciso a)
Valorar:
TAREA
Investiga que son los biodigestores y que gases forman
-Reunidos en
parte del Sistema Solar y la Vía Láctea
comunidades, compartan
RETROALIMENTACION
sus observaciones e
Comparte tu investigación
investigaciones
9. Discutan sus observaciones sobre la balanza de globos
-Discutan sus puntos de
contestando las preguntas p. 124
vista acerca de sus
10. Compartan sus observaciones sobre el experimento con
Comprendemos 124-125 2 observaciones
globos y botellas. Anoten las preguntas y respuestas en
-Anoten y respondan
su cuaderno
preguntas
11. Con lo que has aprendido del tema, contesta las
-Calculen el volumen en
preguntas p. 125
recipientes
12. Comparen con otros estudiantes las alturas registradas
13. Calculen el volumen correspondiente a cada disolución y
escriban los resultados en la tabla de la pág. 126
Anoten sus conclusiones
14. En comunidad , hagan una lista de conclusiones sobre
las preguntas p. 126

5. Viaje mental por universo o de lo que se conoce de él;

al leer la indicación presentada.
Observa la tabla, reflexiona e investiga lo que se solicita
en los incisos de la pág. 127
6. Observa tu mano y contesta en tu cuaderno las
Valorar:
peguntas p. 128
7. Crear un objeto tecnológico para indagar el
-Llena tablas para mejorar
comportamiento de los gases de nuestro . INVESTIGA
tu comprensión
Socializamos y 127 - en el salón . ¿Qué es un barómetro, ¿cómo funciona y
3 -Realiza los experimentos
aplicamos 129 hacer uno
indicados
Material y procedimiento en la pág. 128
-Comparte tus resultados
8. Tomen mediciones diarias del barómetro y de cómo se
siente el clima al aire libre
Elabora una tabla como la que se muestra en la pág.
129 con los renglones necesarios para medir el clima

Reflexionamos 129 2 3. De manera individual, completa el mapa conceptual p. Valorar:

el camino 129
andado 4. Escriban los acuerdos a los que llegaron para conocer la -Trabaja con mapas
 importancia, características y propiedades de los gases conceptuales
-Anoten los acuerdos
asamblearios
Recursos
-Libreta de apuntes
-Computador o celular de un familiar, e internet
-Materiales pertinentes

RÚBRICA PARA EVALUAR EXPERIENTOS CINTIFICOS EN EL AULA

Propósito: evaluar experimentos científicos

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “indagamos”

Pregunta de Nivel muy Nivel bajo Nivel medio Nivel medio Nivel muy alto
reflexión bajo alto
1. ¿Es Los Los Los experimentos Los Los experimentos
suficiente el experimentos experimentos tienen una experimentos tienen una
contenido de tienen una tienen una estructura clara y tienen una estructura clara y
los estructura estructura clara y coherente, y es estructura clara coherente, es
experimentos clara y coherente, pero fácil de seguir. y coherente, es fácil de seguir, se
realizados? coherente. no es fácil de fácil de seguir ydestaca por su
seguir. se destaca por originalidad y es
su originalidad. atractiva
visualmente.
2. ¿Se No se entiende Se entiende Se entiende Se entiende Se entiende
comprende la la información parcialmente la completamente completamente completamente
elaboración de presentada en información la información la información la información
los los presentada en presentada en presentada en presentada en
experimentos? experimentos los experimentos los experimentos los los experimentos
experimentos y se identifican las
se identifican ideas principales
las ideas y se establecen
principales. relaciones entre
ellas.
3. ¿Los El diseño de El diseño de los El diseño del El diseño del El diseño del
experimentos los experimentos es experimento es experimento es experimento es
tiene un diseño experimentos atractivo atractivo atractivo atractivo
atractivo? no es atractivo visualmente pero visualmente y visualmente, visualmente,
visualmente ni no facilita facilita facilita facilita
facilita la completamente completamente completamente completamente
comprensión la comprensión la comprensión la comprensión la comprensión
de la de la de la de la de la
información. información. información. información y información, se
se destaca por destaca por su
su originalidad. originalidad y
utiliza elementos
 multimedia para
mejorar su
impacto visual.
4. ¿En los No se presenta Se presenta una Se presenta una Se presenta Se presenta una
experimentos una síntesis síntesis parcial síntesis adecuada una síntesis síntesis adecuada
se sintetiza la adecuada de de los conceptos de los conceptos adecuada de e innovadora de
información ? los conceptos relacionados con relacionados con los conceptos los
relacionados los experimentos los experimentos relacionados experimentos, se
con los con los establecen
experimentos experimentos relaciones y se
proponen
recomendaciones
prácticas para
aplicarlos.
5. ¿Es Hay errores Hay errores No hay errores No hay errores No hay errores
adecuada la ortográficos ortográficos que ortográficos ortográficos ortográficos
ortografía del graves que dificultan o graves, pero hay graves ni graves ni errores
texto en los dificultan o impiden su algunos errores errores ortográficos que
experimentos impiden su lectura o ortográficos que ortográficos dificulten o
indicados? lectura o comprensión en dificultan o que dificulten o impidan su
comprensión. algunos casos. impiden su impidan su lectura o
lectura o lectura o comprensión en
comprensión en comprensión ningún caso,
algunos casos. en ningún caso. además el texto
está redactado
con un estilo
claro y preciso.
6. ¿Se aplicaron No se aplican Se aplican Se aplican Se aplican Se aplican
los criterios de criterios criterios criterios criterios criterios
información adecuados parciales para adecuados para adecuados para adecuados e
confiable al para evaluar si evaluar si la evaluar si la evaluar si la innovadores para
realizar los la información información información información evaluar si la
experimentos? presentada en presentada en presentada en presentada en información
los los experimentos los experimentos los presentada en
experimentos es confiable o es confiable o no. experimentos los experimentos
es confiable o no. es confiable o es confiable o no,
no. no, y se justifica y se justifica su
su aplicación aplicación con
con argumentos
argumentos sólidos
sólidos.