Propuesta de instrumento para la observación de clase bajo los criterios de la Nueva
Escuela Mexicana.
El siguiente instrumento es un producto que parte de lo concreto pensado y surge de la opinión
de los directores de una zona escolar de educación primaria como acercamientos concretos
sobre lo qué es la observación de clase y para qué sirve. Posteriormente, a partir de un video
de la Dra. Graciela Krishesky rescatamos los elementos esenciales que todo maestro debe
atender en una clase. Estos son los siguientes:
El contenido.
Consiste en que tanto el maestro como los alumnos conozcan los contenidos y procesos de
aprendizaje, es decir, aquello a lo que se pretende acercar al alumno. Estos saberes deben ser
claros para ambos, el maestro debe conocer que pretende conseguir en el aprendizaje de los
alumnos y los alumnos deben saber lo que el maestro espera de ellos.
El sentido de los contenidos.
Los alumnos deben sentirse atraídos por lo que el maestro pretende desarrollar en ellos. Para
esto es importante que reconozca los intereses, necesidades y gustos de los alumnos, además
del contexto sociocultural para que le permita a los contenidos y procesos de aprendizaje
cobrar relevancias para sus vidas.
La interacción en el aula.
Se refiere a la participación de los integrantes en la clase, el compromiso que presentan los
alumnos y el maestro. Es decir, la comunicación asertiva entre los integrantes de grupo para
que la información fluya en todos los sentidos y nadie se excluya.
La tarea académica.
Este elemento de la clase consiste en ofrecer actividades a los alumnos que representen
verdaderos andamiajes para lograr el máximo logro de los aprendizajes. No obstante, la calidad
de la actividad que se promueva en las aulas debe poner en juego todas las potencialidades de
los alumnos pero sobre todo debe hacer al alumno el centro del aprendizaje, la parte activa. Es
importante resaltar que se debe priorizar en el trabajo en clase el ejercicio y manejo de
metodologías que atiendan el desarrollo del pensamiento y las funciones psíquicas superiores
para que se genere un aprendizaje significativo y que se pueda hacer visible con pensamientos
concretos pensados.
La retroalimentación.
La retroalimentación está muy ligada a la evaluación formativa. La intención de todos los
docentes en el aula debería ser originar información significativa que permita mejorar los
procesos de aprendizaje y enriquecerlos a partir del conocimiento científico. Para esto es
importante que los alumnos practiquen la autoevaluación, la evaluación entre pares y
reconozcan a partir de un experto con tacto pedagógico, metodologías que le permitan a los
alumnos llegar a descubrir nuevos conocimientos.
Estos elementos de la práctica docente son importantes para revisar mediante la observación
de clase, cuya intención es evidenciar procesos normalizados que hacemos nuestros los
maestros y que se han encarnado en nuestros estilos de enseñanza. Es a partir de ella que el
acompañamiento se hace científico y permite el análisis a partir de la revisión empírica de las
clases y que supone el análisis teórico para que mediante la planeación, el maestro haga
visible su pensamiento con la planeación mediante un diálogo consciente y asociado al
currículum y la realidad sociocultural de los alumnos.
Es por esto que la observación debe ser sistemática, para que permita mediante la frecuencia
descubrir acciones del docente que se puedan trabajar y mejorar. Sin la sistematización
estaríamos sujetos a eventos aislados, ocasionales y cuya relevancia puede quedar en duda
por no representar para los docentes causas reales. No obstante, si en varias ocasiones se
repiten los mismos patrones y estos a su vez impactan negativamente el desarrollo de la clase
para conseguir lo que se pretende con ellas, cobra especial relevancia al posicionarse en
eventos recurrentes.
La herramienta del supervisor, observación de clase, sugiere lo que para mi opinión es una
oportunidad de aprendizaje en el ejercicio de la observación. Ofrece una metodología en su
momento fue validada para revisar la pertinencia de las clases desarrolladas por los maestros.
Es importante resaltar que quizá para los maestros contemporáneos porque los criterios
pueden parecer retrógrados a nuestros tiempos. No obstante, es relevante resaltar que el
modelo de observación tiene para nuestro interés una metodología para recoger la información
que simplifica el registro de la información observada en cada intervención.
De la metodología.
La metodología para recoger la información consiste en generar un formato donde a estilo de
rúbrica se pueda registrar instantáneas sobre cada momento de registro en la clase. Para ello
determina nomenclaturas que facilitan a partir del manejo del formato facilitar la determinación
con cada indicador a partir de estas rúbricas.
Entonces, la esencia del formato de la herramienta del supervisor, observación en clase nos
ofrece los siguientes elementos metodológicos para considerar:
1.- Nomenclatura que simplifica registrar la característica del elemento que se observa.
2.- Un espacio para escribir situaciones relevantes de cada momento registrado de la clase.
3.- Sistematiza la información en instantáneas que permiten el análisis posterior para la
identificación de posibles sugerencias a la práctica docente.
4.- Facilita concentrar la observación en criterios apegados a lo que para los involucrados es
indispensable revisar.
Estos elementos metodológicos y los elementos anteriormente mencionados que encontramos
en el discurso de la Dra. Graciela Krishesky, se integran en el siguiente formato de observación
que podemos manejar para la observación en clase con cuatro instantáneas, una cada quince
minutos.
Formato de observación para la práctica docente. Instantánea 1
Contenido de la Sentido de los Interacción del aula Tarea académica Retroalimentación
enseñanza contenidos
Claridad en lo que se Los contenidos son La información fluye en Reconoce y promueve La información que se
pretende obtener en la contextualizados todos los sentidos las metodologías genera permite mejorar los
clase sociocríticas procesos de aprendizaje
si no si no si no si no si no
Los alumnos entiende lo Las actividades Todos los alumnos Las actividades hacen Promueve la autoevaluación
que el maestro quiere consideran los gustos, participan en la clase que los alumnos y la evaluación como
que hagan intereses y necesidades desarrollen aprendizaje estrategia para desarrollar la
autonomía del alumno.
de los alumnos significativo
si no si no si no si no si no
Los productos generados El maestro muestra Utiliza materiales que El maestro retroalimenta
corresponden a las verdadero interés en la permiten mejorar la con tacto pedagógico
necesidades reales de clase y atiende comprensión de los como el elemento
los alumnos y su permanentemente a los contenidos y procesos de experto de la práctica.
comunidad alumnos. desarrollo.
si no si no si no si no si no
Instantánea o registro sistemático después de cada 15 minutos
Formato de observación para la práctica docente. Instantánea 2
Contenido de la Sentido de los Interacción del aula Tarea académica Retroalimentación
enseñanza contenidos
Claridad en lo que se Los contenidos son La información fluye en Reconoce y promueve La información que se
pretende obtener en la contextualizados todos los sentidos las metodologías genera permite mejorar los
clase sociocríticas procesos de aprendizaje
si no si no si no si no si no
Los alumnos entiende lo Las actividades Todos los alumnos Las actividades hacen Promueve la autoevaluación
que el maestro quiere consideran los gustos, participan en la clase que los alumnos y la evaluación como
que hagan intereses y necesidades desarrollen aprendizaje estrategia para desarrollar la
autonomía del alumno.
de los alumnos significativo
si no si no si no si no si no
Los productos generados El maestro muestra Utiliza materiales que El maestro retroalimenta con
corresponden a las verdadero interés en la clase permiten mejorar la tacto pedagógico como el
necesidades reales de los y atiende permanentemente comprensión de los elemento experto de la
alumnos y su comunidad a los alumnos. contenidos y procesos de práctica.
desarrollo.
si no si no si no si no si no
Instantánea o registro sistemático después de cada 15 minutos
Formato de observación para la práctica docente. Instantánea 4
Contenido de la Sentido de los Interacción del aula Tarea académica Retroalimentación
enseñanza contenidos
Claridad en lo que se Los contenidos son La información fluye en Reconoce y promueve La información que se
pretende obtener en la contextualizados todos los sentidos las metodologías genera permite mejorar los
clase sociocríticas procesos de aprendizaje
si no si no si no si no si no
Los alumnos entiende lo Las actividades Todos los alumnos Las actividades hacen Promueve la autoevaluación
que el maestro quiere consideran los gustos, participan en la clase que los alumnos y la evaluación como
que hagan intereses y necesidades desarrollen aprendizaje estrategia para desarrollar la
autonomía del alumno.
de los alumnos significativo
si no si no si no si no si no
Los productos generados El maestro muestra Utiliza materiales que El maestro retroalimenta
corresponden a las verdadero interés en la permiten mejorar la con tacto pedagógico
necesidades reales de clase y atiende comprensión de los como el elemento
los alumnos y su permanentemente a los contenidos y procesos de experto de la práctica.
comunidad alumnos. desarrollo.
si no si no si no si no si no
Instantánea o registro sistemático después de cada 15 minutos
Formato de observación para la práctica docente. Instantánea 4
Contenido de la Sentido de los Interacción del aula Tarea académica Retroalimentación
enseñanza contenidos
Claridad en lo que se Los contenidos son La información fluye en Reconoce y promueve La información que se
pretende obtener en la contextualizados todos los sentidos las metodologías genera permite mejorar
clase sociocríticas los procesos de
aprendizaje
si no si no si no si no si no
Los alumnos entiende lo Las actividades Todos los alumnos Las actividades hacen Promueve la autoevaluación
que el maestro quiere consideran los gustos, participan en la clase que los alumnos y la evaluación como
que hagan intereses y necesidades desarrollen aprendizaje estrategia para desarrollar la
autonomía del alumno.
de los alumnos significativo
si no si no si no si no si no
Los productos generados El maestro muestra Utiliza materiales que El maestro retroalimenta
corresponden a las verdadero interés en la permiten mejorar la con tacto pedagógico
necesidades reales de clase y atiende comprensión de los como el elemento
los alumnos y su permanentemente a los contenidos y procesos de experto de la práctica.
comunidad alumnos. desarrollo.
si no si no si no si no si no
Instantánea o registro sistemático después de cada 15 minutos
