ESO.

Matemáticas 2

Unidad 1: Números naturales y enteros

Programación
Temporalización N.º de sesiones: 8 -12

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje «Horas de sueño».

ODS 3 Meta 3.8.
ODS 3 Meta 3.4.
Sugerencias para el desarrollo de la situación de aprendizaje asociadas a la unidad
Esta unidad contribuye al desarrollo de la situación de aprendizaje «Horas de sueño» a través
de las actividades que se desarrollan a lo largo de ella y que aparecen con la identificación
«Comprende y aplica en el Desafío».
Actividad 20 de la página 38. Se propone calcular la diferencia entre el máximo y el mínimo
de horas semanales que debe dormir un adolescente según las recomendaciones de la OMS.
Esta sencilla actividad está orientada a desarrollar estrategias básicas para que los alumnos y
las alumnas puedan afrontar la situación de aprendizaje planteada en el bloque 1.
El trabajo se puede complementar buscando qué es la OMS y cuáles son las recomendaciones
de horas de sueño, no solo para un adolescente, sino también para niños, para adultos, etc. Es
decir, esta actividad dirigida a una etapa concreta de la vida se puede generalizar a otras
etapas.
Así mismo, se sugiere proponer al alumnado la búsqueda de los efectos que se producen si no
se duermen las horas recomendadas.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 1

Basado en el Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo del 2022

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos
STEM1, STEM2, 1. Interpretar, modelizar y resolver 1.1. Interpretar problemas matemáticos A. Sentido numérico. Números naturales y enteros
STEM3, STEM4, problemas de la vida cotidiana y propios organizando los datos, estableciendo las 1. Conteo. (págs.24 y 25)
CD2, CPSAA5, de las matemáticas, aplicando diferentes relaciones entre ellos y comprendiendo las - Estrategias variadas de recuento Lectura y actividades propuestas en el
CE3, CCEC4. estrategias y formas de razonamiento, preguntas formuladas. sistemático en situaciones de la vida apartado «Con lo que ya sabes,
para explorar distintas maneras de cotidiana. resuelve».
proceder y obtener posibles soluciones. Epígrafes 4 y 5 (págs. 32. y 33)
2. Cantidad.
- Números enteros, fraccionarios, Desarrollo de los saberes básicos y
decimales y raíces en la expresión de actividades propuestas.
cantidades en contextos de la vida Reflexiona, Aplica, Exprésate (pág. 44)
cotidiana. Actividades propuestas en la sección.
- Diferentes formas de representación Resuelve problemas sencillos
de números enteros, fraccionarios y (págs. 44 y 45)
decimales, incluida la recta numérica. Actividades propuestas en la sección.
3. Sentido de las operaciones. Taller de matemáticas (pág. 46)
- Estrategias de cálculo mental con Resolución de las situaciones
números naturales, fracciones y problemáticas propuestas en la página.
decimales.
Autoevaluación (pág. 47)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en Situación de aprendizaje bloque 1.
situaciones contextualizadas. (págs. 22. y 23; 90 y 91)
- Relaciones inversas entre las
1.2. Aplicar herramientas y estrategias Epígrafes 2-9 (págs. 28-41)
operaciones (adición y sustracción;
apropiadas que contribuyan a la Desarrollo de los saberes básicos y
multiplicación y división; elevar al
resolución de problemas. actividades propuestas.
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la ¿Dominas lo básico? (págs. 42. y 43)
simplificación y resolución de Actividades propuestas en la sección.
problemas. Entrénate y practica (págs. 43. y 44).
- Efecto de las operaciones aritméticas Actividades propuestas en la sección.
con números enteros, fracciones y Autoevaluación (pág. 47)
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones Situación de aprendizaje bloque 1.
(suma, resta, multiplicación, división y (págs. 22. y 23; 90 y 91)
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 1

1.3. Obtener soluciones matemáticas de 4. Relaciones. Números naturales y enteros

un problema, activando los conocimientos - Factores, múltiplos y divisores. (págs.24 y 25)
y utilizando las herramientas tecnológicas Factorización en números primos paraLectura y actividades propuestas en el
necesarias. resolver problemas: estrategias y apartado «Con lo que ya sabes,
herramientas. resuelve».
B. Sentido de la medida. Epígrafes 4 y 5 (págs. 32. y 33)
Desarrollo de los saberes básicos y
1. Magnitud. actividades propuestas.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en Reflexiona, Aplica, Exprésate (pág. 44)
problemas que impliquen medida. Actividades propuestas en la sección.
Resuelve problemas sencillos
(págs. 44 y 45)
Actividades propuestas en la sección.
Taller de matemáticas (pág. 46)
Resolución de las situaciones
problemáticas propuestas en la página.
Autoevaluación (pág. 47)
Situación de aprendizaje bloque 1.
(págs. 22. y 23; 90 y 91)

STEM1, STEM2, 2. Analizar las soluciones de un problema 2.1. Comprobar la corrección matemática A. Sentido numérico. Números naturales y enteros
CD2, CPSAA4, usando diferentes técnicas y de las soluciones de un problema. 1. Conteo. (págs.24 y 25)
CC3, CE3. herramientas, evaluando las respuestas - Estrategias variadas de recuento Lectura y actividades propuestas en el
obtenidas, para verificar su validez e sistemático en situaciones de la vida apartado «Con lo que ya sabes,
idoneidad desde un punto de vista cotidiana. resuelve».
matemático y su repercusión global. Epígrafes 4 y 5 (págs. 32. y 33)
2. Cantidad.
- Números enteros, fraccionarios, Desarrollo de los saberes básicos y
decimales y raíces en la expresión de actividades propuestas.
cantidades en contextos de la vida Reflexiona, Aplica, Exprésate (pág. 44)
cotidiana. Actividades propuestas en la sección.
- Diferentes formas de representación Resuelve problemas sencillos
de números enteros, fraccionarios y (págs. 44 y 45)
decimales, incluida la recta numérica. Actividades propuestas en la sección.
3. Sentido de las operaciones. Taller de matemáticas (pág. 46)
- Estrategias de cálculo mental con Resolución de las situaciones
números naturales, fracciones y problemáticas propuestas en la página.
decimales.
Autoevaluación (pág. 47)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en Situación de aprendizaje bloque 1.
situaciones contextualizadas. (págs. 22. y 23; 90 y 91)

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 1

- Relaciones inversas entre las

operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.
STEM1, STEM3, 5. Reconocer y utilizar conexiones entre 5.1. Reconocer las relaciones entre los A. Sentido numérico. Números naturales y enteros
CD2, CD3, CCEC1. los diferentes elementos matemáticos, conocimientos y experiencias 1. Conteo. (págs.24 y 25)
interconectando conceptos y matemáticas, formando un todo - Estrategias variadas de recuento Lectura y actividades propuestas en el
procedimientos, para desarrollar una coherente. sistemático en situaciones de la vida apartado «Con lo que ya sabes,
visión de las matemáticas como un todo cotidiana. resuelve».
integrado. Epígrafes 4 y 5 (págs. 32. y 33)
2. Cantidad.
- Números enteros, fraccionarios, Desarrollo de los saberes básicos y
decimales y raíces en la expresión de actividades propuestas.
cantidades en contextos de la vida Reflexiona, Aplica, Exprésate (pág. 44)
cotidiana. Actividades propuestas en la sección.
- Diferentes formas de representación Resuelve problemas sencillos
de números enteros, fraccionarios y (págs. 44 y 45)
decimales, incluida la recta numérica. Actividades propuestas en la sección.
3. Sentido de las operaciones. Taller de matemáticas (pág. 46)
- Estrategias de cálculo mental con Resolución de las situaciones
números naturales, fracciones y problemáticas propuestas en la página.
decimales.
Autoevaluación (pág. 47)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en Situación de aprendizaje bloque 1.
situaciones contextualizadas. (págs. 22. y 23; 90 y 91)

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5.2. Realizar conexiones entre diferentes - Relaciones inversas entre las

procesos matemáticos aplicando operaciones (adición y sustracción;
conocimientos y experiencias previas. multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.
STEM5, CPSAA1, 9. Desarrollar destrezas personales, 9.1. Gestionar las emociones propias, F. Sentido socioafectivo. Números naturales y enteros
CPSAA4, CPSAA5, identificando y gestionando emociones, desarrollar el autoconcepto matemático 1. Creencias, actitudes y emociones. (págs.24 y 25)
CE2, CE3. poniendo en práctica estrategias de como herramienta, generando - Gestión emocional: emociones que Lectura y actividades propuestas en el
aceptación del error como parte del expectativas positivas ante nuevos retos intervienen en el aprendizaje de las apartado «Con lo que ya sabes,
proceso de aprendizaje y adaptándose matemáticos. matemáticas. Autoconciencia y resuelve».
ante situaciones de incertidumbre, para autorregulación. Epígrafes 4 y 5 (págs. 32. y 33)
mejorar la perseverancia en la 9.2. Mostrar una actitud positiva y - Estrategias de fomento de la Desarrollo de los saberes básicos y
consecución de objetivos y el disfrute en el perseverante, aceptando la crítica curiosidad, la iniciativa, la actividades propuestas.
aprendizaje de las matemáticas. razonada al hacer frente a las diferentes perseverancia y la resiliencia en el
situaciones de aprendizaje de las Reflexiona, Aplica, Exprésate (pág. 44)
aprendizaje de las matemáticas. Actividades propuestas en la sección.
matemáticas. - Estrategias de fomento de la
Resuelve problemas sencillos
flexibilidad cognitiva: apertura a
(págs. 44 y 45)
cambios de estrategia y
transformación del error en Actividades propuestas en la sección.
oportunidad de aprendizaje. Taller de matemáticas (pág. 46)
2. Trabajo en equipo y toma de Resolución de las situaciones
decisiones. problemáticas propuestas en la página.
- Técnicas cooperativas para optimizar Autoevaluación (pág. 47)
el trabajo en equipo y compartir y Situación de aprendizaje bloque 1.
construir conocimiento matemático. (págs. 22. y 23; 90 y 91)
- Conductas empáticas y estrategias de
gestión de conflictos.
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3. Inclusión, respeto y diversidad.

- Actitudes inclusivas y aceptación de la
diversidad presente en el aula y en la
sociedad.
- La contribución de las matemáticas al
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 1

METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

 Aplicar el conocimiento matemático que el alumnado posee en el contexto de la resolución de problemas mediante el
uso de técnicas y estrategias como: la analogía con otros problemas, la estimación, el ensayo y error, la resolución de
manera inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más sencillos o la búsqueda de patrones,
que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y aceptar el error como parte del proceso.
 El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
 Enlazar las nuevas ideas matemáticas con ideas previas, reconocer y utilizar las conexiones entre ideas matemáticas
en la resolución de problemas y comprender cómo unas ideas se construyen sobre otras para formar un todo integrado.
 La adquisición de un conjunto de representaciones matemáticas que amplían significativamente la capacidad para
interpretar y resolver problemas de la vida real.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial en la que se describe el contexto de aparición de los números naturales y las distintas formas de
representación de estos a lo largo de la historia. Se refuerzan estos planteamientos en la sección «Con lo que ya sabes,
resuelve», en la que se presenta una situación destinada a trabajar y activar los conocimientos previos necesarios para
abordar la unidad.
 Los saberes de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
o Se destacan en negrita los conceptos más importantes sobre los números naturales y enteros.
o En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
o Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades para:
 Para fijar ideas.
 Para practicar.
 Se concluye la unidad con:
o Ejercicios y problemas. Esta sección se organiza en:
 ¿Dominas lo básico?, para afianzar los saberes esenciales.
 Entrénate y practica, para poner en juego todos los saberes.
 Reflexiona, aplica, exprésate, para comunicar y argumentar el uso de los distintos saberes.
 Resuelve problemas sencillos, para aplicar los saberes a situaciones o problemas sencillos.
 Para pensar un poco más, para usar los saberes en contextos diversos y. de diferente complejidad.
En los diferentes apartados de la sección, se incluyen, cuando se considera necesario, actividades o problemas
resueltos a modo de ejemplificación, y desarrollos de estrategias de resolución de problemas.
o Taller de matemáticas
 Lee e infórmate, para buscar y comunicar información usando los saberes de la unidad.
 Investiga, para desarrollar los saberes en proyectos de trabajo.
 Échale ingenio, para extrapolar los saberes a otras situaciones.
o Autoevaluación
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC.

Agrupamientos

Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre el alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios

Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
con relación a su entorno.

Contexto

X Personal Familiar X Escolar X Social

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 ESO Matemáticas 2. Unidad 1

Transversalidad

La intervención educativa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten al alumnado una
adecuada adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza
básica, teniendo siempre en cuenta su proceso madurativo individual, así como los niveles de desempeño esperados para
esta etapa.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del
emprendimiento, se trabajarán en todas las áreas.
De igual modo, desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la
educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual.
Asimismo, se pondrá especial atención a la orientación educativa, la educación emocional y en valores y a la potenciación
del aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión.

Interdisciplinariedad

Tanto las actividades de la unidad vinculadas a la situación de aprendizaje (actividad 20 de la página 38) como los
aspectos que se trabajan al final del bloque pueden extrapolarse a diferentes situaciones cotidianas en las que trabajar
con distintos tipos de números y operaciones aritméticas. Por tanto, el aprendizaje de dichas actividades puede ser
aplicado de forma natural en otras áreas, como pueden ser Biología y Geología, Física y Química, Geografía e Historia y
Educación Física.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Recursos digitales

 Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
 Banco de recursos en anayaeducacion.es. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Matemáticas.
o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al
profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y
su correspondiente propuesta didáctica.
o Recursos y herramientas de la sección de Diversidad e inclusión y Evaluación.
o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad
accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos
variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, actividades y problemas planteados se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.

Instrumentos y recursos:
- Lo esencial.
- Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión (fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de
profundización).
- Para evaluar las medidas de inclusión y atención a la diversidad individual y del grupo que requiere el desarrollo de la
unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».

Pautas DUA

La presente unidad aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el
material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.

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EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación.
- Evaluación competencial.
- Generador de pruebas escritas de evaluación.
- Guía para trabajar el porfolio. Con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su porfolio
del curso.
- Fondo e Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros
instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas con las
que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.