ESO.

Matemáticas 2

Unidad 5: Porcentajes

Programación
Temporalización N.º de sesiones: 8 -12

S O N D E F M A M J

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Situación de aprendizaje

Esta unidad se integra dentro de la situación de aprendizaje «Variables en paquetería».

ODS 13 Meta 13.2.
ODS 9 Meta 9.5.
Sugerencias para el desarrollo de la situación de aprendizaje asociadas a la unidad
Esta unidad contribuye al desarrollo de la situación de aprendizaje «Variables en paquetería»
a través de las actividades que se desarrollan a lo largo de ella y que aparecen con la
identificación «Comprende y aplica en el Desafío».
Actividad 8 de la página 115. Se propone, a partir de los datos facilitados, determinar el
número de entregas que ha realizado una empresa, si se conoce el porcentaje que representa.
Actividad 8 de la página 118. Se solicita calcular el aumento de las tarifas de un servicio de
una empresa de envíos, si se conoce el porcentaje de aumento.
Actividad 17 de la página 126. Se propone determinar qué sería más ventajoso para un cliente
de una empresa de envíos al que se le aplica un aumento y una rebaja, ambos expresados de
forma porcentual.
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

Basado en el Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo del 2022

Perfil de salida
descriptores Competencias específicas Criterios de evaluación Saberes básicos Evidencias
operativos
STEM1, STEM2, 1. Interpretar, modelizar y resolver 1.1. Interpretar problemas matemáticos A. Sentido numérico. Porcentajes (págs. 94 y 95)
STEM3, STEM4, problemas de la vida cotidiana y propios organizando los datos, estableciendo las 1. Conteo. Lectura y actividades propuestas en el
CD2, CPSAA5, de las matemáticas, aplicando diferentes relaciones entre ellos y comprendiendo las - Estrategias variadas de recuento apartado «Con lo que ya sabes,
CE3, CCEC4. estrategias y formas de razonamiento, preguntas formuladas. sistemático en situaciones de la vida resuelve».
para explorar distintas maneras de cotidiana. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
proceder y obtener posibles soluciones. Desarrollo de los saberes básicos y
2. Cantidad.
- Números grandes y pequeños: actividades propuestas.
notación exponencial y científica y uso Interpreta, describe, exprésate
de la calculadora. (pág. 126)
- Realización de estimaciones con la Actividades propuestas en la sección.
precisión requerida. Resuelve problemas sencillos
- Números enteros, fraccionarios, (págs. 126 y 127)
decimales y raíces en la expresión de Actividades propuestas en la sección.
cantidades en contextos de la vida
Para pensar un poco más (pág. 127)
cotidiana.
- Diferentes formas de representación Actividades propuestas en la sección.
de números enteros, fraccionarios y Taller de matemáticas (pág. 128)
decimales, incluida la recta numérica. Resolución de las situaciones
3. Sentido de las operaciones. problemáticas propuestas en la página.
- Estrategias de cálculo mental con Autoevaluación (pág. 129)
números naturales, fracciones y Situación de aprendizaje bloque 2.
decimales. (págs. 92. y 93; 130 y 131)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.

2
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

1.2. Aplicar herramientas y estrategias - Propiedades de las operaciones Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
apropiadas que contribuyan a la (suma, resta, multiplicación, división Desarrollo de los saberes básicos y
resolución de problemas. potenciación): cálculos de manera actividades propuestas.
eficiente con números naturales, ¿Dominas lo básico? (pág. 125)
enteros fraccionarios y decimales Actividades propuestas en la sección.
tanto mentalmente como de forma
Entrénate y practica (págs. 125 y 126)
manual, con calculadora u hoja de
cálculo. Actividades propuestas en la sección.
Autoevaluación (pág. 129)
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores. Situación de aprendizaje bloque 2.
Factorización en números primos para (págs. 92. y 93; 130 y 131)
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
1.3. Obtener soluciones matemáticas de cada situación o problema. Porcentajes (págs. 94 y 95)
un problema, activando los conocimientos Lectura y actividades propuestas en el
y utilizando las herramientas tecnológicas 5. Razonamiento proporcional. apartado «Con lo que ya sabes,
necesarias. - Razones y proporciones: comprensión resuelve».
y representación de relaciones
cuantitativas. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
Desarrollo de los saberes básicos y
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas. actividades propuestas.
6. Educación financiera. Interpreta, describe, exprésate
- Información numérica en contextos (pág. 126)
Actividades propuestas en la sección.
financieros sencillos: interpretación.
- Métodos para la toma de decisiones Resuelve problemas sencillos
de consumo responsable: relaciones (págs. 126 y 127)
calidad-precio y valor-precio en Actividades propuestas en la sección.
contextos cotidianos. Para pensar un poco más (pág. 127)
B. Sentido de la medida. Actividades propuestas en la sección.
1. Magnitud. Taller de matemáticas (pág. 128)
- Estrategias de elección de las Resolución de las situaciones
unidades y operaciones adecuadas en problemáticas propuestas en la página.
problemas que impliquen medida. Autoevaluación (pág. 129)
Situación de aprendizaje bloque 2.
(págs. 92. y 93; 130 y 131)

3
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

STEM1, STEM2, 2. Analizar las soluciones de un problema 2.1. Comprobar la corrección matemática A. Sentido numérico. Porcentajes (págs. 94 y 95)
CD2, CPSAA4, usando diferentes técnicas y de las soluciones de un problema. 1. Conteo. Lectura y actividades propuestas en el
CC3, CE3. herramientas, evaluando las respuestas - Estrategias variadas de recuento apartado «Con lo que ya sabes,
obtenidas, para verificar su validez e sistemático en situaciones de la vida resuelve».
idoneidad desde un punto de vista cotidiana. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
matemático y su repercusión global. Desarrollo de los saberes básicos y
2. Cantidad.
- Números grandes y pequeños: actividades propuestas.
notación exponencial y científica y uso Interpreta, describe, exprésate
de la calculadora. (pág. 126)
- Realización de estimaciones con la Actividades propuestas en la sección.
precisión requerida. Resuelve problemas sencillos
- Números enteros, fraccionarios, (págs. 126 y 127)
decimales y raíces en la expresión de Actividades propuestas en la sección.
cantidades en contextos de la vida
Para pensar un poco más (pág. 127)
cotidiana.
- Diferentes formas de representación Actividades propuestas en la sección.
de números enteros, fraccionarios y Taller de matemáticas (pág. 128)
decimales, incluida la recta numérica. Resolución de las situaciones
3. Sentido de las operaciones. problemáticas propuestas en la página.
- Estrategias de cálculo mental con Autoevaluación (pág. 129)
números naturales, fracciones y Situación de aprendizaje bloque 2.
decimales. (págs. 92. y 93; 130 y 131)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.

4
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

2.2. Comprobar la validez de las 4. Relaciones.

soluciones de un problema y su - Factores, múltiplos y divisores.
coherencia en el contexto planteado, Factorización en números primos para
evaluando el alcance y repercusión de resolver problemas: estrategias y
estas desde diferentes perspectivas (de herramientas.
género, de sostenibilidad, de consumo - Comparación y ordenación de
responsable, etc.). fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
6. Educación financiera.
- Información numérica en contextos
financieros sencillos: interpretación.
- Métodos para la toma de decisiones
de consumo responsable: relaciones
calidad-precio y valor-precio en
contextos cotidianos.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.
CCL1, STEM1, 3. Formular y comprobar conjeturas 3.1. Formular y comprobar conjeturas A. Sentido numérico. Porcentajes (págs. 94 y 95)
STEM2, CD1, CD2, sencillas o plantear problemas de forma sencillas de forma guiada analizando 1. Conteo. Lectura y actividades propuestas en el
CD5, CE3. autónoma, reconociendo el valor del patrones, propiedades y relaciones. - Estrategias variadas de recuento apartado «Con lo que ya sabes,
razonamiento y la argumentación, para sistemático en situaciones de la vida resuelve».
3.2. Plantear variantes de un problema
generar nuevo conocimiento. cotidiana. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
dado modificando alguno de sus datos o
alguna condición del problema. 2. Cantidad. Desarrollo de los saberes básicos y
- Números grandes y pequeños: actividades propuestas.
3.3. Emplear herramientas tecnológicas
notación exponencial y científica y uso Interpreta, describe, exprésate
adecuadas en la investigación y
de la calculadora. (pág. 126)
comprobación de conjeturas o problemas.
- Realización de estimaciones con la Actividades propuestas en la sección.
precisión requerida. Resuelve problemas sencillos
- Números enteros, fraccionarios, (págs. 126 y 127)
decimales y raíces en la expresión de Actividades propuestas en la sección.
cantidades en contextos de la vida
Para pensar un poco más (pág. 127)
cotidiana.
5
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

- Diferentes formas de representación Actividades propuestas en la sección.

de números enteros, fraccionarios y Taller de matemáticas (pág. 128)
decimales, incluida la recta numérica. Resolución de las situaciones
3. Sentido de las operaciones. problemáticas propuestas en la página.
- Estrategias de cálculo mental con Autoevaluación (pág. 129)
números naturales, fracciones y
Situación de aprendizaje bloque 2.
decimales.
(págs. 92. y 93; 130 y 131)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
6
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

6. Educación financiera.
- Información numérica en contextos
financieros sencillos: interpretación.
- Métodos para la toma de decisiones
de consumo responsable: relaciones
calidad-precio y valor-precio en
contextos cotidianos.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.
STEM1, STEM2, 4. Utilizar los principios del pensamiento 4.1. Reconocer patrones, organizar datos A. Sentido numérico. Porcentajes (págs. 94 y 95)
STEM3, CD2, CD3, computacional organizando datos, y descomponer un problema en partes Lectura y actividades propuestas en el
CD5, CE3. descomponiendo en partes, reconociendo más simples facilitando su interpretación 1. Conteo. apartado «Con lo que ya sabes,
patrones, interpretando, modificando y computacional. - Estrategias variadas de recuento resuelve».
creando algoritmos, para modelizar sistemático en situaciones de la vida
4.2. Modelizar situaciones y resolver cotidiana. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
situaciones y resolver problemas de forma Desarrollo de los saberes básicos y
problemas de forma eficaz interpretando y 2. Cantidad.
eficaz. actividades propuestas.
modificando algoritmos. - Números grandes y pequeños:
notación exponencial y científica y uso Interpreta, describe, exprésate
de la calculadora. (pág. 126)
- Realización de estimaciones con la Actividades propuestas en la sección.
precisión requerida. Resuelve problemas sencillos
- Números enteros, fraccionarios, (págs. 126 y 127)
decimales y raíces en la expresión de Actividades propuestas en la sección.
cantidades en contextos de la vida Para pensar un poco más (pág. 127)
cotidiana. Actividades propuestas en la sección.
- Diferentes formas de representación
Taller de Matemáticas (pág. 128)
de números enteros, fraccionarios y
decimales, incluida la recta numérica. Resolución de las situaciones
problemáticas propuestas en la página.
3. Sentido de las operaciones.
Autoevaluación (pág. 129)
- Estrategias de cálculo mental con
números naturales, fracciones y Situación de aprendizaje bloque 2.
decimales. (págs. 92. y 93; 130 y 131)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.

7
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

- Efecto de las operaciones aritméticas

con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
6. Educación financiera.
- Información numérica en contextos
financieros sencillos: interpretación.
- Métodos para la toma de decisiones
de consumo responsable: relaciones
calidad-precio y valor-precio en
contextos cotidianos.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.

8
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

STEM1, STEM3, 5. Reconocer y utilizar conexiones entre 5.1. Reconocer las relaciones entre los A. Sentido numérico. Porcentajes (págs. 94 y 95)
CD2, CD3, CCEC1. los diferentes elementos matemáticos, conocimientos y experiencias Lectura y actividades propuestas en el
interconectando conceptos y matemáticas, formando un todo 1. Conteo. apartado «Con lo que ya sabes,
procedimientos, para desarrollar una coherente. - Estrategias variadas de recuento resuelve».
visión de las matemáticas como un todo sistemático en situaciones de la vida
cotidiana. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
integrado. Desarrollo de los saberes básicos y
2. Cantidad. actividades propuestas.
- Números grandes y pequeños:
notación exponencial y científica y uso Interpreta, describe, exprésate
de la calculadora. (pág. 126)
- Realización de estimaciones con la Actividades propuestas en la sección.
precisión requerida. Resuelve problemas sencillos
- Números enteros, fraccionarios, (págs. 126 y 127)
decimales y raíces en la expresión de Actividades propuestas en la sección.
cantidades en contextos de la vida Para pensar un poco más (pág. 127)
cotidiana. Actividades propuestas en la sección.
- Diferentes formas de representación
Taller de matemáticas (pág. 128)
de números enteros, fraccionarios y
decimales, incluida la recta numérica. Resolución de las situaciones
problemáticas propuestas en la página.
3. Sentido de las operaciones.
Autoevaluación (pág. 129)
- Estrategias de cálculo mental con
números naturales, fracciones y Situación de aprendizaje bloque 2.
decimales. (págs. 92. y 93; 130 y 131)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.

9
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

5.2. Realizar conexiones entre diferentes 4. Relaciones.

procesos matemáticos aplicando - Factores, múltiplos y divisores.
conocimientos y experiencias previas. Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
6. Educación financiera.
- Información numérica en contextos
financieros sencillos: interpretación.
- Métodos para la toma de decisiones
de consumo responsable: relaciones
calidad-precio y valor-precio en
contextos cotidianos.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.
STEM1, STEM2, 6. Identificar las matemáticas implicadas 6.1. Reconocer situaciones susceptibles A. Sentido numérico. Porcentajes (págs. 94 y 95)
CD3, CD5, CC4, en otras materias y en situaciones reales de ser formuladas y resueltas mediante 1. Conteo. Lectura y actividades propuestas en el
CE2, CE3, CCEC1. susceptibles de ser abordadas en herramientas y estrategias matemáticas, - Estrategias variadas de recuento apartado «Con lo que ya sabes,
términos matemáticos, interrelacionando estableciendo conexiones entre el mundo sistemático en situaciones de la vida resuelve».
conceptos y procedimientos, para real y las matemáticas y usando los cotidiana. Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
aplicarlos en situaciones diversas. procesos inherentes a la investigación: Desarrollo de los saberes básicos y
inferir, medir, comunicar, clasificar y predecir. 2. Cantidad.
- Números grandes y pequeños: actividades propuestas.
6.2. Identificar conexiones coherentes notación exponencial y científica y uso Interpreta, describe, exprésate
entre las matemáticas y otras materias de la calculadora. (pág. 126)
resolviendo problemas contextualizados. - Realización de estimaciones con la Actividades propuestas en la sección.
precisión requerida. Resuelve problemas sencillos
6.3. Reconocer la aportación de las
- Números enteros, fraccionarios, (págs. 126 y 127)
matemáticas al progreso de la humanidad
decimales y raíces en la expresión de Actividades propuestas en la sección.
y su contribución a la superación de los
cantidades en contextos de la vida
retos que demanda la sociedad actual. Para pensar un poco más (pág. 127)
cotidiana.
10
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

- Diferentes formas de representación Actividades propuestas en la sección.

de números enteros, fraccionarios y Taller de matemáticas (pág. 128)
decimales, incluida la recta numérica. Resolución de las situaciones
3. Sentido de las operaciones. problemáticas propuestas en la página.
- Estrategias de cálculo mental con Autoevaluación (pág. 129)
números naturales, fracciones y
Situación de aprendizaje bloque 2.
decimales.
(págs. 92. y 93; 130 y 131)
- Operaciones con números enteros,
fraccionarios o decimales en
situaciones contextualizadas.
- Relaciones inversas entre las
operaciones (adición y sustracción;
multiplicación y división; elevar al
cuadrado y extraer la raíz cuadrada):
comprensión y utilización en la
simplificación y resolución de
problemas.
- Efecto de las operaciones aritméticas
con números enteros, fracciones y
expresiones decimales.
- Propiedades de las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división y
potenciación): cálculos de manera
eficiente con números naturales,
enteros, fraccionarios y decimales
tanto mentalmente como de forma
manual, con calculadora u hoja de
cálculo.
4. Relaciones.
- Factores, múltiplos y divisores.
Factorización en números primos para
resolver problemas: estrategias y
herramientas.
- Comparación y ordenación de
fracciones, decimales y porcentajes:
situación exacta o aproximada en la
recta numérica.
- Selección de la representación
adecuada para una misma cantidad en
cada situación o problema.
5. Razonamiento proporcional.
- Razones y proporciones: comprensión
y representación de relaciones
cuantitativas.
- Porcentajes: comprensión y resolución
de problemas.
11
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

6. Educación financiera.
- Información numérica en contextos
financieros sencillos: interpretación.
- Métodos para la toma de decisiones
de consumo responsable: relaciones
calidad-precio y valor-precio en
contextos cotidianos.
B. Sentido de la medida.
1. Magnitud.
- Estrategias de elección de las
unidades y operaciones adecuadas en
problemas que impliquen medida.
STEM5, CPSAA1, 9. Desarrollar destrezas personales, 9.1. Gestionar las emociones propias, F. Sentido socioafectivo. Porcentajes (págs. 94 y 95)
CPSAA4, CPSAA5, identificando y gestionando emociones, desarrollar el autoconcepto matemático Lectura y actividades propuestas en el
CE2, CE3. poniendo en práctica estrategias de como herramienta, generando 1. Creencias, actitudes y emociones. apartado «Con lo que ya sabes,
aceptación del error como parte del expectativas positivas ante nuevos retos - Gestión emocional: emociones que resuelve».
proceso de aprendizaje y adaptándose matemáticos. intervienen en el aprendizaje de las
matemáticas. Autoconciencia y Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
ante situaciones de incertidumbre, para Desarrollo de los saberes básicos y
9.2. Mostrar una actitud positiva y autorregulación.
mejorar la perseverancia en la actividades propuestas.
perseverante, aceptando la crítica - Estrategias de fomento de la
consecución de objetivos y el disfrute en el
razonada al hacer frente a las diferentes curiosidad, la iniciativa, la Interpreta, describe, exprésate
aprendizaje de las matemáticas.
situaciones de aprendizaje de las perseverancia y la resiliencia en el (pág. 126)
matemáticas. aprendizaje de las matemáticas. Actividades propuestas en la sección.
- Estrategias de fomento de la Resuelve problemas sencillos
flexibilidad cognitiva: apertura a (págs. 126 y 127)
cambios de estrategia y Actividades propuestas en la sección.
transformación del error en
Para pensar un poco más (pág. 127)
oportunidad de aprendizaje.
Actividades propuestas en la sección.
2. Trabajo en equipo y toma de
Taller de matemáticas (pág. 128)
decisiones.
- Técnicas cooperativas para optimizar Resolución de las situaciones
el trabajo en equipo y compartir y problemáticas propuestas en la página.
construir conocimiento matemático. Autoevaluación (pág. 129)
- Conductas empáticas y estrategias de Situación de aprendizaje bloque 2.
gestión de conflictos. (págs. 92. y 93; 130 y 131)
3. Inclusión, respeto y diversidad.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la
diversidad presente en el aula y en la
sociedad.
- La contribución de las matemáticas al
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.

12
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

CCL5, CP3, 10. Desarrollar destrezas sociales 10.1. Colaborar activamente y construir F. Sentido socioafectivo. Porcentajes (págs. 94 y 95)
STEM3, CPSAA1, reconociendo y respetando las emociones relaciones trabajando con las matemáticas Lectura y actividades propuestas en el
CPSAA3, CC2, y experiencias de los demás, participando en equipos heterogéneos, respetando 1. Creencias, actitudes y emociones. apartado «Con lo que ya sabes,
CC3. activa y reflexivamente en proyectos en diferentes opiniones, comunicándose de - Gestión emocional: emociones que resuelve».
equipos heterogéneos con roles manera efectiva, pensando de forma intervienen en el aprendizaje de las
matemáticas. Autoconciencia y Epígrafes 1-4 (págs. 114 a 124)
asignados, para construir una identidad crítica y creativa y tomando decisiones y Desarrollo de los saberes básicos y
positiva como estudiante de matemáticas, realizando juicios informados. autorregulación.
- Estrategias de fomento de la actividades propuestas.
fomentar el bienestar personal y grupal y
10.2. Participar en el reparto de tareas que curiosidad, la iniciativa, la Interpreta, describe, exprésate
crear relaciones saludables.
deban desarrollarse en equipo, aportando perseverancia y la resiliencia en el (pág. 126)
valor, favoreciendo la inclusión, la escucha aprendizaje de las matemáticas. Actividades propuestas en la sección.
activa, asumiendo el rol asignado y - Estrategias de fomento de la Resuelve problemas sencillos
responsabilizándose de la propia flexibilidad cognitiva: apertura a (págs. 126 y 127)
contribución al equipo. cambios de estrategia y Actividades propuestas en la sección.
transformación del error en
Para pensar un poco más (pág. 127)
oportunidad de aprendizaje.
Actividades propuestas en la sección.
2. Trabajo en equipo y toma de
Taller de matemáticas (pág. 128)
decisiones.
- Técnicas cooperativas para optimizar Resolución de las situaciones
el trabajo en equipo y compartir y problemáticas propuestas en la página.
construir conocimiento matemático. Autoevaluación (pág. 129)
- Conductas empáticas y estrategias de Situación de aprendizaje bloque 2.
gestión de conflictos. (págs. 92. y 93; 130 y 131)
3. Inclusión, respeto y diversidad.
- Actitudes inclusivas y aceptación de la
diversidad presente en el aula y en la
sociedad.
- La contribución de las matemáticas al
desarrollo de los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una
perspectiva de género.

Competencias clave: CCL competencia en comunicación lingüística. CP competencia plurilingüe. STEM competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología. CD competencia digital.
CPSAA competencia personal, social y de aprender a aprender. CC competencia ciudadana. CE competencia emprendedora. CCEC competencia en conciencia y expresión culturales

13
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

METODOLOGÍAS

Las diferentes estrategias metodológicas para el desarrollo de la unidad van encaminadas a:

 Aplicar el conocimiento matemático que el alumnado posee en el contexto de la resolución de problemas mediante el
uso de técnicas y estrategias como: la analogía con otros problemas, la estimación, el ensayo y error, la resolución de
manera inversa (ir hacia atrás), el tanteo, la descomposición en problemas más sencillos o la búsqueda de patrones,
que les permitan tomar decisiones, anticipar la respuesta, asumir riesgos y aceptar el error como parte del proceso.
 El uso correcto del lenguaje científico como exigencia crucial para transmitir adecuadamente los conocimientos,
hallazgos y procesos.
 Enlazar las nuevas ideas matemáticas con ideas previas, reconocer y utilizar las conexiones entre ideas matemáticas
en la resolución de problemas y comprender cómo unas ideas se construyen sobre otras para formar un todo integrado.
 La adquisición de un conjunto de representaciones matemáticas que amplían significativamente la capacidad para
interpretar y resolver problemas de la vida real.
De manera más concreta, para esta unidad se propone:
Una doble página inicial en la que se describe el contexto de aparición de los porcentajes y las distintas formas de
representación de estos a lo largo de la historia. Se refuerzan estos planteamientos en la sección «Con lo que ya sabes,
resuelve», en la que se presenta una situación destinada a trabajar y activar los conocimientos previos necesarios para
abordar la unidad.
 Los saberes de la unidad se dividen en epígrafes y subepígrafes, donde:
o Se destacan en negrita los conceptos más importantes sobre los porcentajes.
o En la propuesta didáctica, se hacen sugerencias sobre cómo abordar el trabajo de determinados apartados y
actividades.
o Se ofrecen fotografías, ilustraciones y esquemas aclaratorios.
o Se proponen actividades para:
 Para fijar ideas.
 Para practicar.
 Se concluye la unidad con:
o Ejercicios y problemas. Esta sección se organiza en:
 ¿Dominas lo básico?, para afianzar los saberes esenciales.
 Entrénate y practica, para poner en juego todos los saberes.
 Interpreta, describe, exprésate, para interpretar, describir y comunicar el uso de los distintos saberes.
 Resuelve problemas sencillos, para aplicar los saberes a situaciones o problemas sencillos.
 Para pensar un poco más, para usar los saberes en contextos diversos y. de diferente complejidad.
En los diferentes apartados de la sección, se incluyen, cuando se considera necesario, actividades o problemas resueltos
a modo de ejemplificación, y desarrollos de estrategias de resolución de problemas.
o Taller de matemáticas
 Lee e infórmate, para buscar y comunicar información usando los saberes de la unidad.
 Échale ingenio, para extrapolar los saberes a otras situaciones.
o Autoevaluación
A lo largo de la unidad, se presentan unos iconos asociados a algunos apartados y actividades, que sugieren
metodologías, estrategias, técnicas o piezas clave, tanto en el libro del alumnado como en la propuesta didáctica. Estos
iconos pueden contribuir al desarrollo del Plan Lingüístico, el Desarrollo del Pensamiento, el Aprendizaje Cooperativo, la
Cultura Emprendedora, Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la Orientación Académico
Profesional, la Educación Emocional, la Evaluación o las TIC.

Agrupamientos

Además del trabajo individual, se podrá trabajar en pequeño y gran grupo. Del mismo modo, podremos llevar a cabo
actividades mediante interacciones entre el alumnado, utilizando algunas de las técnicas cooperativas propuestas en las
claves del proyecto.

Espacios

Las actividades que se plantean desde los diferentes apartados se llevarán a cabo fundamentalmente en el aula. Se
podrán utilizar otros espacios como el aula TIC, la biblioteca del centro... También se podrán visitar lugares que tengan
relación con los contenidos de la unidad, organizando alguna actividad complementaria en horario lectivo o bien a través
de algún trabajo monográfico en el que el alumnado realice un trabajo de campo, fomentando la recogida de evidencias
con relación a su entorno.

Contexto
X Personal Familiar X Escolar X Social

Transversalidad

La intervención educativa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten al alumnado una
adecuada adquisición de las competencias clave previstas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza
14
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

básica, teniendo siempre en cuenta su proceso madurativo individual, así como los niveles de desempeño esperados para
esta etapa.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y
escrita, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad, del espíritu científico y del
emprendimiento, se trabajarán en todas las áreas.
De igual modo, desde todas las áreas se promoverá la igualdad entre hombres y mujeres, la educación para la paz, la
educación para el consumo responsable y el desarrollo sostenible y la educación para la salud, incluida la afectivo-sexual.
Asimismo, se pondrá especial atención a la orientación educativa, la educación emocional y en valores y a la potenciación
del aprendizaje significativo que promueva la autonomía y la reflexión.

Interdisciplinariedad

Tanto las actividades de la unidad vinculadas a la situación de aprendizaje (actividad 8 de la página 115, actividad 8 de
la página 118 y actividad 17 de la página 126) como los aspectos que se trabajan al final del bloque pueden extrapolarse
a diferentes situaciones cotidianas en las que trabajar con el razonamiento proporcional: razones y proporciones,
porcentajes y situaciones de proporcionalidad en diferentes contextos. Por tanto, el aprendizaje de dichas actividades
puede ser aplicado de forma natural en otras áreas, como pueden ser Biología y Geología, Geografía e Historia,
Economía, etc.

MATERIALES Y RECURSOS

Recursos impresos

Libro del alumnado.

Recursos digitales

 Libro digital. Libro digital del profesorado con recursos digitales para cada unidad.
 Banco de recursos en anayaeducacion.es. Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio
de los contenidos de la materia de Matemáticas.
o Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto. Diferentes documentos dirigidos al
profesorado que explican el proyecto y sus claves, así como acceso a las programaciones de aula de la unidad y
su correspondiente propuesta didáctica.
o Recursos y herramientas de la sección de Diversidad e inclusión y Evaluación.
o Mis recursos en la web. Recursos web que permiten al alumnado reforzar o ampliar los contenidos de la unidad
accediendo a diferentes y atractivos recursos digitales.

INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En todo el proyecto, tanto en los recursos impresos como en los recursos digitales, se combinarán procesos cognitivos
variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado.
Los ejercicios, actividades y problemas planteados se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los
aprendizajes de manera progresiva, partiendo de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que
contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.

Instrumentos y recursos:
- Lo esencial.
- Fondo de fichas para la diversidad y la inclusión (fichas para adaptar el currículo, fichas de ejercitación y fichas de
profundización).
- Para evaluar las medidas de inclusión y atención a la diversidad individual y del grupo que requiere el desarrollo de la
unidad, dispone de una rúbrica en el anexo «Herramientas de evaluación».

Pautas DUA

La presente unidad aplica —en su conjunto de actividades— diferentes pautas inspiradoras del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA), de modo que sus principios favorecedores de la inclusión educativa se hallen implícitos tanto en el
material impreso en papel como en el ofrecido dentro del entorno digital.

EVALUACIÓN

Instrumentos y recursos:
- Evaluación.
- Evaluación competencial.
15
 ESO Matemáticas 2. Unidad 5

- Generador de pruebas escritas de evaluación.

- Guía para trabajar el porfolio. Con unas indicaciones básicas que ayudarán al alumnado a preparar y utilizar su porfolio
del curso.
- Fondo e Instrumentos de evaluación, autoevaluación y coevaluación. Con una amplia base de rúbricas, dianas y otros
instrumentos diseñados por especialistas con el fin de proporcionar al profesorado un conjunto de herramientas con las
que llevar a cabo la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación.

16