INSTITUTO SUPERIRO DE FORMACIÓN DOCENTE

BELLA VISTA CORRIENTES

Carrera: Profesorado de Inglés

Unidad Curricular: Gramática Inglesa II

Formato: Materia.

Carga Horaria: 4 horas semanales.

Campo: Formación Específica

Ubicación en el plan de estudio: 2do año

Duración: Anual

Profesor: Micaela Silvina Grozzo

Cohorte: 2022
Gramática Inglesa II

FUNDAMENTACIÓN

Gramática inglesa II corresponde al segundo año de estudios de la carrera de

profesorado de inglés. La misma constituye un espacio más para el aprendizaje y la
reflexión lingüística y metalingüística que atiende a los aspectos formales y funcionales
del lenguaje.
En todo proceso de aprendizaje de una LCE el aprendiente afronta la necesidad de
construir sentidos en esa lengua, debiendo aprender y reflexionar sobre la
materialidad lingüística (orden sintáctico contrastivo, diversidad léxica en cada campo
semántico, diferencia en las categorías morfológicas, etc.) y observar las diferencias en
el plano de la enunciación entre la LCE y la LCM.
Teniendo en cuenta el complejo conjunto de capacidades puestas en juego al utilizar el
lenguaje, resulta necesario que el estudiante futuro docente desarrolle la capacidad de
comunicar mensajes apropiados en situaciones sociales concretas y variadas.
La propuesta de esta área curricular se enfoca en coordinar y vincular esfuerzos
realizados en otras cátedras de carácter específico como lengua inglesa I y II, Fonética
y Fonología I y II y la misma Gramática inglesa I a fin de afianzar las competencias
necesarias para posibilitar un manejo eficiente y reflexivo del idioma en los alumnos. El
uso del lenguaje es entendido en su aspecto funcional (Halliday) ya que crea
significados que, a su vez, mantienen una relación dialéctica con sus entornos. Los
modos de significar son procesos en los que los sentidos resultan de opciones
semánticas contextualizadas. Este posicionamiento nos permite explorar la LCE y
analizarla en el “hacer con”. Se concibe el desarrollo del lenguaje como un proceso de
construcción de sentido que implica realizar opciones dentro de un sistema complejo.
Estas elecciones dependen de y modifican los contextos en los que se escucha, se dice,
se lee y se escribe.
Gramática Inglesa II adoptará el formato de materia o asignatura dado su valor troncal
para la formación inicial en lenguas extranjeras y la provisión de marcos
multidisciplinares y sus derivaciones metodológicas para la intervención educativa. Se
realizará un proceso gradual de profundización y complejidad en el abordaje de los
contenidos incluidos en el estudio formal y sistemático de la LCE desarrollados en
Gramática Inglesa I.
Asimismo, se abordará el tratamiento de los contenidos propuestos en forma
articulada con las unidades curriculares de Lengua Inglesa y Fonética Inglesa.
El aporte realizado por este espacio curricular al futuro docente se corresponde con la
calidad en sus producciones tanto orales como escritas.
Al igual que en Gramática Inglesa I, se trabaja con una gramática del significado,
asumiendo que una misma forma lingüística puede interpretarse de maneras
diferentes según el contexto socio-histórico, los propósitos de los participantes y las
relaciones que se establecen entre ellos. Desde esta perspectiva, se prioriza el valor de
los componentes lingüísticos a la luz de su relación con el contexto de enunciación y no
la mera identificación y descripción aislada de los mismos.
CONDICIONES PARA EL CURSADO

El cursado de la unidad curricular exige la aprobación de materias anteriores, si exige la

condición de regular en las materias Gramática Inglesa I y Lengua Inglesa I.
La instancia de evaluación final requiere que el alumno tenga aprobado previamente el
espacio curricular Gramática Inglesa I así como Lengua Inglesa I.
Durante el segundo año de estudios de la carrera se busca afianzar las competencias
adquiridas en el primer año, así como también profundizar y avanzar en el manejo del
idioma necesario para el cursado de las asignaturas dictadas en la lengua meta y para
el avance académico en la carrera.

OBJETIVOS
Desarrollar saberes y competencias que le permitan al estudiante futuro docente:
Conocer los aspectos formales y funcionales de la LCE haciendo hincapié en la relación
norma-uso
Comprender el funcionamiento de los aspectos sistemáticos y normativos de la LCE
desde una perspectiva teórica, descriptiva, explicativa y situada
Reconocer los niveles, conceptos y recursos fundamentales Del análisis gramatical con
particular atención a la relación entre los diversos niveles estructurales y los aspectos
semánticos y pragmáticos propios Del sistema lingüístico de la lengua cultura
extranjera
Conocer la LCE en su dimensión morfosintáctica, léxica y pragmático-discursiva
Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de reflexión metalingüística con
respecto a las prácticas discursivas propias y ajenas
Evidenciar una práctica de la lengua extranjera manifestada en sus cuatro macro
habilidades, según los estándares establecidos por el Marco Común Europeo para UN
usuario independiente.
Aplicar idóneamente sus conocimientos del sistema lingüístico y del funcionamiento
de la comunicación a situaciones específicas de comprensión y producción de
mensajes completos, tanto orales como escritos
Reconocer, relacionar y explicar los aspectos teóricos fundamentales que lo ayuden en
su tarea docente

CONTENIDOS

EJE I
Definition of Grammar. Language and its elements. Word classes. The sentence:
types of sentences: simple and multiple sentences: compound and complex. Parts
 of the sentence. Grammatical units. Constituents. Constituency. The grammatical
hierarchy. Clause structure. Clause type. Variations on the basic sentence patterns.

EJE II
The compound and complex sentences. Coordination. Syndetic and asyndetic
combination. Syntactic features of coordinators. Correlatives. Coordination of
clauses. Coordination of noun phrases. Coordination of parts of noun phrases.
Constraints on coordination. Subordination. Finite, nonfinite and verbless clauses.
Subordinating conjunctions. Syntactic and semantic functions of subordinate
clauses. Nominal clauses, adverbial clauses, comparative clauses.

EJE III
Active and passive voice. The active-passive correspondence. The passive
auxiliaries. Voice constraints. Reporting the language of others. Direct speech,
indirect speech. Backshift in indirect speech. Other changes in indirect speech.
Indirect statements, questions, exclamations and directives. Extraposition.
Anticipatory subject ' it'.

EJE IV
Phrase Structure: the adverb. Adverb as clause element. Grammatical functions:
adjuncts, subjuncts, disjuncts and conjuncts. Semantic roles of adverbs.
Comparison of adverbs. Complementation.

EJE V
Modification: Post-modification. Post-modification by finite clauses. Type of post
modifying finite clauses: Relative clauses, appositive clauses. Post-modification by
nonfinite clauses. Post-modification by prepositional phrases. Minor types of post
modification. Apposition. Premodification. Types of pre-modifying items.
Premodification by adjectives, -ing participles, -ed participles, nouns, adverbs, etc.

METODOLOGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El desarrollo de las clases se dará de manera expositiva al inicio de cada temática se

hará permanente consulta de textos descriptivos de la gramática se reflexionará sobre
el material leído, identificando la manifestación de la gramática en los distintos
registros
(Conversacional, ficción, periodístico o académico). En las clases siguientes se
profundizarán los contenidos a partir de la modalidad taller y el análisis de casos. En
dichos talleres se incluirán alternativas de trabajo colectivo, en grupos y de exposición
individual, alentando así distintas alternativas de participación.
Al concluir un tema se llevará a cabo trabajos de síntesis tales como esquemas,
cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes, etc.
Las clases presenciales se completarán con ocasionales accesos a videos de expertos
en gramática en el ámbito de la docencia nacional y de claustros educativos del Reino
Unido, Estados Unidos y otros países de habla inglesa. Este espacio permite la inclusión
de otras modalidades de enseñanza y aprendizaje, fundamentalmente los foros, y
documentos audiovisuales.

APORTE AL CAMPO DE LA PRÁCTICA

Con las competencias adquiridas en este espacio curricular el futuro docente puede
abordar los contenidos que plantea enseñar con solvencia en su competencia
lingüística, a saber: fluidez, correcto uso de la lengua extranjera, manejo adecuado del
discurso, interacción con sus alumnos utilizando completamente la lengua extranjera y
distintas estructuras y variantes gramaticales que será también capaz de explicar y
transmitir reflexivamente para promover el aprendizaje de sus alumnos.

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La evaluación tiene como objetivo la integración parcial y final de los contenidos
desarrollados en la unidad curricular. Estas instancias favorecen la regulación de los
procesos didácticos, al concebir el aprendizaje como momentos de integración
permanente a partir de los cuales resulta la acreditación de los saberes de la materia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Capacidad para expresar ideas en forma ordenada y coherente, respetando el
pensamiento de los autores y la terminología especifica
 Capacidad para interpretar información, definir conceptos y/o describir
problemas.
 Capacidad para establecer relaciones con una visión integradora de los
distintos factores que intervienen en el aprendizaje.
 Capacidad de precisión conceptual.
 Intervención efectiva en los trabajos en equipos.
 Capacidad para resolver las actividades propuestas con pertinencia y
rigurosidad en la aplicación de los marcos teóricos implicados.
 Habilidad para ejemplificar y transferir aprendizajes.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos solicitados por la cátedra.
 Coherencia, cohesión, pertinencia, relevancia, precisión y ortografía.

Instrumentos
Evaluaciones periódicas teórico-prácticas.
Trabajos prácticos: análisis de oraciones, transformaciones.
Exposiciones orales individuales y/o en parejas.
Exámenes parciales.
Examen final individual integrador.

Promoción:
 La promoción del espacio requerirá cumplir con las siguientes condiciones:
 60% de asistencia a las clases en el IFD.
 Promedio de 6 (seis) en los exámenes parciales (total: 4), con derechos
a dos recuperatorios. La misma promoción se exigirá en los trabajos
prácticos (exposiciones grupales, proyectos de investigación, lecciones
evaluativas, etc.). Hasta un máximo de 8.
El cumplimiento de éstos dará derecho a rendir un examen final escrito y oral
ante tribunal.
 Obtención de una calificación promedio de 6 (seis), o superior en el
examen final ante tribunal.
El alumno que no alcance el porcentaje de asistencia exigido o no logre el
promedio 6 (seis), podrá rendir el examen final como libre (escrito y oral
eliminatorios y promediables), siempre y cuando acredite un 50% de
asistencia a las clases efectivamente dadas y presente el 100% de los
trabajos prácticos solicitados por la cátedra.

El examen final constará de dos partes. Una escrita: donde elegir al azar tres
oraciones de las cuales analizará dos de ellas. Una oral: el alumno explicará
como analizó sus oraciones y defenderá las mismas con lo estudiado/
aprendido de la teoría. Luego expondrá el tema que haya preparado,
acompañado de material de apoyo (opcional) como mapas, esquemas,
PowerPoint u otro soporte que facilite su discurso. En caso de creerlo
necesario, el docente podrá pedir al alumno seleccionar un eje del programa y
desarrollarlo
El serio desconocimiento de alguno de los temas por parte del alumno será
motivo de desaprobación, independientemente de su conocimiento de los
otros contenidos.
La evaluación no solo se centrará en el manejo de los conceptos aprendidos,
sino también teniendo en cuenta la claridad de la exposición, el uso correcto de
la lengua, el manejo del discurso, su pronunciación y su capacidad de entender
al interlocutor (cualquiera de los integrantes del tribunal).
El examen final de los alumnos en régimen libre incluirá las instancias escrita
con una extensión de 5 puntos para resolver según la teoría y análisis de
oraciones; y la instancia oral, con las mismas características para el alumno
regular, pero deberá aprobar la escrita para poder pasar a la misma.

Bibliografía.

 Allen, H. and V. Newsome. New Essentials in English.

 Burton-Roberts, N. Analysing Sentences: An Introduction to English Syntax.
Longman, 1986.
 Celce-Murcia, M – Larsen-Freeman. The Grammar Book. An ESL/EFL Teacher’s
Course, Heinle&Heinle, USA, 1999
 Elaine Walker and Steve Elsworth. Grammar Practice for Upper
Intermediate/Advanced Students. Pearson Education Limited 2000
 Foley, Mark and Hall, Diane. Advanced Learner´s Grammar. Pearson Education
Limited. 2000
 Greenbaum, Sydney and Nelson, Gerald. An introduction to English Grammar.
Second Edition. Pearson Education Limited 2002
 Huddleston, R. An Introduction to English Transformational Syntax. Longman,
1986.
 Gelderen, Elly Van. An Introduction to English Grammar. John Benjamins
Publishing Company. Philadelphia, North America, 2010
 Jespersen, O. Essentials of English Grammar. George Allen and Unwin Ltd,
1983.
 Leech, G. Meaning and the English Verb. Longman, 1971.
 Lock, Graham. Functional English Grammar. Cambridge University Press, 1996
 Quirk, R., G. Leech and J. Svartvik. A Comprehensive Grammar of the English
Language. Longman, 1985.
 Raimes, Ann. Grammar Troublespots. Cambridge University Press, 1998
 Steer Jocelyn M. and Schmid Dawn. The Advanced Grammar Book.
Heinle&Heinle Publishers, USA, 1998
 Biber,Douglas ,Conrad,Susan; Leech,GeoffreyStudent Grammar of Spoken and
Written English.Longman 2002
 Biber,Douglas ,Conrad,Susan; Leech,GeoffreyStudent Grammar of Spoken and
Written English (WORKBOOK).Longman 2002
 Oxford Advanced Learner´s Dictionary Oxford University Press New 8 th edition
2010 Great Clarendon St,Oxford 0X2 6DP