INFORME DE LA PEC
Datos de la institución
La Unidad Educativa Víctor Paz Estensoro II se encuentra en el Barrio La Morita
Petrocaja, pertenece al distrito educativo II y distrito Municipal N° 4, UV 49.
Cuenta con 14 aulas bastantes amplias de 1ro a 6to de primaria, primera planta;
solo 1er curso, dirección y sala de docentes, baños para damas y varones en
condiciones regulares, segunda planta de 2do a 6to curso también baños para
damas y varones, una cancha polifuncional la cual es bastante aprovechada en los
recreos y en el área de educación física, también cuenta con un hermoso jardín
en buen estado con diferentes plantas ornamentales, medicinales, aromáticas,
etc., es cuidado y mantenido por todos los estudiantes y sus tutores, cuenta
también con un corredor amplio donde los estudiantes practican sus actividades
lúdicas y ensayos de danzas.
1. Antecedentes:
-Antecedentes de la UE-Comunidad (Información básica y relevante)
La Unidad Educativa Víctor Paz Estensoro II fue creada el 3 de marzo de 1985,
comenzó con 6 aulas de nivel primario y dos aulas de nivel inicial, además de dos
baños y la dirección, y así poco a poco fue progresando con la ayuda de la
gobernación y la movilización de los vecinos hoy en día es un hermoso módulo de
los plantas con 16 aulas, 16 aulas utilizadas en el turno mañana y 14 aulas
utilizadas para pasar clases de 1ro a 6to, un curso de sala de música para ensayar
danzas y una sala de video en el turno tarde.
El PSP de esta unidad educativa es “Viviendo en armonía y equilibrio con la Madre
Tierra” la cual surgió de la idea de la directora Ana María Cabrera compartida con
sus docentes luego elegida y aprobada con toda la RED de la zona del colegio.
El Barrio La Morita Petrocaja, fue creado hace 33 años, fundado por Don Miguel
Solís, Don Cristian Calisaya y Doña Magdalena Roca.
Al principio no contaba contaban las calles con pavimento, pero con la
colaboración de todos los vecinos lograron pavimentar las calles principales en el
año 2004, hoy en día la mayoría de las calles ya cuentan con asfalto.
Posteriormente se fundó el mercadito “La Morita” que poco a poco se fue
ampliando donde hoy se lo conoce por venta de repuestos.
Pero también es reconocida como una zona roja porque la delincuencia se la ve y
se la vive todos los días y las victimas en su mayoría, vecinos, padres de familias,
comerciantes, niños, sobre todo los más afectados a la hora de salida de clases
los estudiantes de inicial, primaria, secundaria y el centro para personas con
capacidades diferentes.
-Antecedentes de la PEC (Como se distribuyó a los estudiantes, por
UE/CEA/CEE, Docente Guía, Docente Acompañante).
De acuerdo a los lineamientos de la PEC, los estudiantes se agruparon por
afinidad para realizar la Práctica Educativa Comunitaria, posteriormente se hizo un
mapeo de Unidades Educativas, donde los Equipos Comunitarios conformados
realizaron visitas a diferentes Unidades Educativas, en nuestro caso fuimos a 3
Unidades Educativas y en la 4ta visita encontramos al docente que podía
colaborarnos con nuestra PEC, ya que las indicaciones en el reglamento dice que
los profesores tienen que ser de la especialidad, egresados en Educación Musical
de alguna ESFM y si es posible haber hecho PROFOCOM.
Los docentes acompañantes lo decidieron las encargadas de la PEC por criterios
de sorteo, donde la labor de ellos era en la etapa preparatoria revisar los PDC del
equipo comunitario y realizar el acompañamiento a las Unidades Educativas para
velar que la PEC realice correctamente.
2. Desarrollo de la PEC-IEPC:
Actividades realizadas para la Gestión Comunitaria
ETAPA PREPARATORIA
En la ESFMEF:
Preparación pedagógica y metodológica de las y los estudiantes.
Conformación de los equipos comunitarios.
Diseño y elaboración de instrumentos para la investigación y análisis del
PSP de la UE/CEE y PAB.
Validación y ajustes de los instrumentos de investigación.
Organización y preparación del portafolio personal con los instrumentos
previamente elaborados para la ejecución de la PEC.
En la comunidad educativa de la PEC:
Socialización de cronograma de actividades de la IEPC-PEC.
Revisión bibliográfica y de documentos de planificación y gestión, análisis
de documentos curriculares (currículo base, regionalizado), calendario
académico, planificación (PSP-PAB) de la UE/CEE.
Investigación y análisis de las características del PSP y su proceso de
construcción.
Solicitud de contenidos para la elaboración y práctica previa de un mínimo
de 3 PDC para su ejecución en la Gestión institucional y curricular.
ESFMEF:
Elaboración de 3 PDC por cada estudiante del equipo comunitario para
su posterior implementación durante la PEC en la UE/CEE.
Elaboración y práctica previa de un PDC por equipo comunitario para su
ejecución en la PEC (clase comunitaria)
SEGUNDO SEMESTRE
Lunes 21 de agosto, selección de las UE por cada ECT, en la ESFMEF.
Martes 22 de agosto, entrega de la carta a la UE seleccionada por el
ECT, en la ESFMEF.
GESTION COMUNITARIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA (23 AL 28 DE
AGOSTO)
Realizar la gestión, coordinación y socialización del cronograma de la
IEPC-PEC con la comunidad.
Investigación y análisis del proceso de construcción y características del
PSP de la UE o de la RED.
Revisión y análisis del Plan Anual Bimestralizado de la UE (PAB).
Solicitar contenidos para los 3 PDC a desarrollar en la gestión
institucional y curricular.
Actividades realizadas para la Gestión Institucional y Curricular
Ejecución de la Práctica Educativa Comunitaria en la Unidad Educativa: Del
4 al 15 de septiembre de 2017 según horario de la Unidad Educativa.
(Desarrollo de los 3 PDC y de la clase comunitaria).
Actividades de Investigación Educativa
En una ocasión me pidieron que reemplace a una profesora en el curso 4to “A” al
comienzo noté que los estudiantes eran muy numeroso y muy inquietos, así que
busqué estrategias para calmarlo y llamar su atención en una de las actividades
que realicé todos estaban copiando la canción que estaba escribiendo en la
pizarra pero había un estudiante que no tomaba atención y sacaba una revista que
entretenía a sus demás compañeros, así que primero le llamé la atención y le dije
que lo guarde, pero como no hacía caso tuve que quitarle la revista, entonces
recién él comenzó a escribir en su cuaderno pero de a mala manera y me miraba
muy molesto, al final cuando estaban saliendo al recreo decidí dárselo pero antes
dándole una reflexión del por qué le había quitado su revista, él entendió y dijo que
no lo volvería a hacer. Luego del recreo noté un gran cambio en su persona, era
más atento en su tarea, hacía con esmero las actividades e incluso uno de los
primeros en presentar sus trabajos. Tuve una bonita experiencia en ese curso creo
que yo aprendí más de ellos, aprendí que desde que uno ve un error en el
estudiante hay que corregirlos pero siempre dándoles una reflexión para que ellos
entiendan sus errores y sean personas de bien.
4. Resultados (Detalle de los resultados de la IEPC-PEC).
Pudimos desarrollar nuestros 3 PDC como indica los lineamientos de la IEPC-PEC
pero lamentablemente a una sola clase asistió el Docente Guía, la Docente
Acompañante y madre de familia, la directora no pudo asistir, a ninguna clase de
los 3 estudiantes que desarrollaron sus PDC. Los demás dos estudiantes
desarrollaron sus PDC con la participación de los estudiantes y del equipo
comunitario el Docente guía estaba ensayando sus danzas para el festival de
danzas que iba a ver y la Docente Acompañante estaba en otra clase comunitaria
de otro equipo comunitario, y los padres de familia no pudieron asistir.
No pudimos observar ni una clase desarrollada del Docente Guía por motivo que
no tenía tiempo para dejar de ensayar sus danzas y realizar un PDC en el aula,
aunque le pedimos en varias ocasiones apenas pudo ver una sola clase de un
estudiante del equipo comunitario, pero sí nos pudo facilitar su PAB, también nos
proporcionó los temas que teníamos que desarrollar en nuestro PDC.
Los estudiantes mostraban interés y mucha participación en las clases
desarrolladas, cumplían con las tareas designadas en el aula como también las
investigaciones que tenían que realizar en sus casas, pero como en toda Unidad
Educativa existen algunos estudiantes que se niegan a participar y/o trabajar en el
aula en su mayoría pudimos saber cómo trabajar con esos estudiantes también
con la ayuda que nos brindó la directora para hacerlos trabajar o saber
comportarse en el aula tanto con sus compañeros como con el equipo
comunitario.
5. Conclusiones
El PSP no se visualiza del todo en la Unidad Educativa, se observan en las aulas
dibujos y mensajes sobre el cuidado de la Madre Tierra, hay basureros por
separados para poner la basura orgánica e inorgánica, tienen un jardín ornamental
el cual es trabajado y mantenido por los estudiantes y docentes de cada curso,
reciclan los envases de sus meriendas ya que están participando de un concurso
de productos realizados de materiales reciclables para fin de año.
Pero en las aulas y en los corredores de la Unidad Educativa se observa bastante
basura, eso contradice su PSP al no cuidar el medio ambiente.
Departe de la directora tuvimos bastante ayuda en todas las actividades
realizadas, nos sentimos cómodos en la Unidad Educativa trabajar con los
estudiantes como también con los docentes, no realizamos las actividades al pie
de la letra de acuerdo a los lineamientos pero dimos lo mejor de nosotros para
trabajar, brindar nuestro apoyo a los estudiantes, aprender de ellos y de los
docentes.
