INTRUDUCCION relación consistente y significativa con el producto ha dado mayor importancia a variables
rendimiento académico. estructurales y materiales, como la infraestructura
Las investigaciones evaluativas de los centros física y los recursos financieros, en lugar de
educativas que utilizan los centros escolares como 1.2. Primeras evidencias de efectos escolares considerar aspectos sociales y de interacción en el
unidad de estudio se denomina “movimiento de Dos trabajos destacan especialmente: el de Weber, aula y en el centro escolar.
escuelas eficaces “ los primeros trabajos se de 1971, y el de Klitgaard y Hall, de 1974. El punto de Se plantea que la dificultad de operar variables de
localizan en la década de los 70, pero en los años 80 partida de Klitgaard y Hall es que si la varianza total proceso y la limitada variabilidad de los centros
es cuando se habla con propiedad, dado que solo del rendimiento no puede ser exclusivamente participantes en los estudios han limitado la
entonces los datos empíricos comienzan a ser explicada por las diferencias entre los alumnos (v. selección de variables predictivas poderosas.
integrados en modelos explicativos. gr. aptitudes, motivación, etc.), existen razones para
pensar en la posibilidad de mejorar el rendimiento 2.3. Problemas de diseño
1. LA PRIMERA GENERACIÓN DE ESTUDIOS en las escuelas, como indicadores de eficacia se Se abordan las limitaciones teóricas y metodológicas
EVALUATIVOS utilizaron pruebas de lectura y matemáticas; Por su de los modelos input-output y los estudios de
Los estudios del clima escolar y los masivos parte, el de Weber su punto de partida es el rechazo escuelas efectivas. Se menciona que uno de los
programas de intervención educativa desarrollados de la tesis de que las dificultades socioculturales o principales problemas de diseño es la imposibilidad
constituyen algunos de los antecedentes inmediatos intelectuales son una explicación suficiente del de determinar efectos absolutos de la escolaridad,
del movimiento de escuelas eficaces, la fracaso de los alumnos de bajo status ya que no se puede contar con un grupo de control
investigación sobre el clima escolar proponía el socioeconómico. Además, se practicaron entrevistas equivalente de alumnos no escolarizados para
abandono del nivel de análisis individual, sentando y observaciones. comparar los efectos de la asistencia y la no
bases teóricas y metodológicas para el estudio de asistencia a la escuela.
los determinantes situacionales, psicosociales y 2. LIMITACIONES DEL ENFOQUE PROCESO- Se destaca que la metodología más utilizada en
organizativos del rendimiento educativo. PRODUCTO estos estudios es la correlacional, basada en datos
La crítica esencial a este enfoque es el de cuestionarios, lo que implica limitaciones como la
1.1. El Informe Coleman: La escuela no marca cuestionamiento del modelo economicista: no se imposibilidad de establecer conexiones causales y el
diferencias. trata tanto de si la escuela logra lo que debería manejo de un gran número de variables. Además, se
El objetivo del estudio, encargado a James Coleman, alcanzar, cuanto de cómo se relacionan sus recursos menciona el problema de la agregación de datos,
era determinar el grado de segregación o con sus resultados. Las críticas del enfoque proceso- que puede llevar a resultados artificiales al
discriminación existente en las escuelas producto señalan limitaciones referidas tanto a los promediar evaluación por aula, centro o distrito.
frecuentadas por distintos grupos raciales, criterios de medida como a sus predictores y al
analizando además la relación entre el rendimiento y diseño mismo de las investigaciones ESTUDIOS DE LA SEGUNDA GENERACION: EL
los recursos disponibles en tales centros. RETRATO DE LA ESCUELA EFICAZ
El resultado más sorprendente del Informe 2.1. Validez de los criterios Se busca desarrollar un retrato más completo de las
Coleman, era la escasa influencia que ejercían los Con objeto de certificar con garantía la formación características de las escuelas eficaces. Se ha
recursos educativos sobre el rendimiento; Es decir, adquirida por los escolares, la proliferación de encontrado que las escuelas efectivas se
una vez controlado el efecto del status «pruebas de competencias mínimas». Su uso vendría caracterizan por tener un liderazgo fuerte y
socioeconómico, ciertos factores como el gasto por a reforzar el viejo debate sobre los sesgos del efectivo, altas expectativas de los profesores hacia
alumno, la experiencia del profesorado, la existencia diagnóstico psicoeducativo, al comprobarse, una los estudiantes, un ambiente escolar seguro y
de laboratorio de ciencias o el número de libros en la vez más, que los distintos grupos sociales quedaban ordenado, un enfoque en el desarrollo de
biblioteca, tenían poco poder predictivo sobre el desigualmente representados en los resultados de habilidades básicas y la implementación de
rendimiento. estas pruebas. evaluaciones frecuentes.
Se halló que los alumnos de los mismos centros
mostraban mayores diferencias entre sí que los 2.2. Significación y variabilidad de los predictores Además, se destaca la importancia de la cultura
matriculados en colegios distintos. En síntesis, la Se aborda la importancia y la variabilidad de las escolar compartida por profesores y alumnos, que
calidad de la enseñanza no parecía guardar una variables predictivas en los estudios de escuelas incluye normas, valores y creencias compartidas.
efectivas. Se menciona que el enfoque proceso- Esta cultura organizativa promueve un sentido de
pertenencia y un compromiso compartido con el promueven la colaboración y el intercambio de ideas
éxito académico. entre los profesores.
4 IMPLICACIONES TEORICAS:LA ESCUELA COMO 5 IMPLICACIONES PARA LA INTERVENCIÓN Y LA EL MOVIMIENTO DE
UNA ORGANIZACIÓN SOCIALMENTE CONSTITUIDA
Se aborda la idea de que las escuelas son
INVESTIGACION
Las implicaciones para la intervención y la
ESCUELAS EFICACES:
organizaciones socialmente construidas y se investigación en el campo de las escuelas eficaces IMPLICACIONES PARA LA
destacan las implicaciones teóricas de este enfoque. incluyen la necesidad de desarrollar propuestas de
Se menciona que el retrato de las escuelas eficaces mejora diferenciadas y flexibles, promover la INNOVACION EDUCATIVA
se ha articulado en un modelo cultural de las planificación colaborativa y el trabajo en equipo,
relaciones escolares, que incluye dimensiones y realizar evaluaciones sistemáticas y llevar a cabo
JULIA NICOLAS TORIBIO
procesos que definen una cultura organizativa investigaciones rigurosas. También se destaca la
fuerte. importancia de complementar la información
cuantitativa con técnicas cualitativas y observación
4.1. Escuelas eficaces: De los recursos a los procesos de procesos para obtener un conocimiento más
El cambio de enfoque en los estudios de escuelas profundo de los factores que contribuyen a la
eficaces, pasando de centrarse en los recursos eficacia escolar.
disponibles a analizar los procesos y prácticas
educativas que tienen lugar en las escuelas. Se 6 IMPLICACIONES SOCIALES
reconoce que, si bien los recursos son importantes, Las implicaciones de los estudios de escuelas
no son determinantes en el éxito de una escuela. eficaces en el ámbito social. Se menciona que estos
estudios han demostrado que las escuelas efectivas
Se destaca la importancia de factores como el pueden tener un impacto positivo en la comunidad y
liderazgo escolar, la calidad de la enseñanza, las en la sociedad en general.
expectativas altas y claras, la participación de los
padres y la colaboración entre los docentes. Estos Se destaca que las escuelas eficaces no solo se
factores se consideran más influyentes en el centran en el rendimiento académico de los
rendimiento y el éxito de los estudiantes que los estudiantes, sino que también promueven valores
recursos materiales. como la equidad, la inclusión y la participación
ciudadana. Estas escuelas fomentan la igualdad de
4.2 El concepto de cultura escolar: Vínculos oportunidades y la justicia social, brindando a todos
interpersonales y relaciones colegiadas los estudiantes las herramientas necesarias para
La importancia de la cultura escolar en el tener éxito en la vida.
funcionamiento y la eficacia de las escuelas. Se
menciona que la cultura escolar se refiere a las Se menciona que las escuelas efectivas también
normas, valores y creencias compartidas por los pueden contribuir al desarrollo económico de una
miembros de la comunidad educativa. comunidad, ya que proporcionan una educación de
calidad que prepara a los estudiantes para el mundo
Se destaca la importancia de los vínculos laboral.
interpersonales y las relaciones colegiadas en la
construcción de una cultura escolar fuerte. Se
menciona que los vínculos interpersonales se
refieren a las oportunidades de interacción entre los
miembros del centro escolar, como las discusiones y
observaciones sobre el trabajo. Estos vínculos
