Cel.

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2024

INFORMACIÓN

1.
UGEL UGEL

2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3.
DIRECTOR

4.
SUB. DIRECTOR (A)

5.
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VII

6.
GRADO Y SECCION 5°
7.
DOCENTE WILLIAM DOMINGUEZ OORSCO
8.
COORD. PEDAGÓGICO

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La adolescencia supone una serie de transiciones a muchos niveles: físicos, emocionales, psicológicos, sociales, mentales, del crecimiento y cerebrales que conllevan cambios en la
manera de procesar y construir conocimientos.

En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra cambios físicos que van consolidando su identidad e imagen corporal y que hacen que tenga más conciencia de su
cuerpo y de cómo se ve ante otros; su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más
profundos. En lo social y emocional, tiende a la formación de grupos en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

El adolescente asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y autónoma en los diversos
contextos donde interactúa. También vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta etapa
implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo, es decir, los estudiantes tienen una madurez biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con
los cambios cognitivos que no se dominan.
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A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas
posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás.
También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo,

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los
 Percibe manifestaciones artístico
diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
– culturales.
APRECIA DE MANERA consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
 Contextualiza manifestaciones
CRITICA  Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos
artístico – culturales.
MANIFESTACIONES tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
ARTÍSTICO –  Reflexiona creativa y grupo de personas.
críticamente sobre
CULTURALES  Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el
manifestaciones artístico –
significado y la intención del artista.
culturales.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intensiones especificas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
 Explora y experimenta los apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
CREA PROYECTOS
lenguajes artísticos.  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
DESDE LOS
 Aplica procesos creativos. personales o sociales.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica sus procesos  Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas
y proyectos. e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intensiones.

I. SISTEMATIZACION DEL DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ÁREA: Insumos

Evaluación diagnóstica
META
N° DE ESTUDIANTES 61

COMPETENCIAS APRECIA CREA APRECIA CREA

PORCENTAJES N % N % N % N %
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N° de estudiantes según AD
calificación
A
B
C

I. CALENDARIZACION DEL AÑO LECTIVO 2024:

BIMESTRE N° DE UNIDAD TITULO DE LA UNIDAD DURACIÓN (semanas)

I BLOQUE DE Del 01/03 al 08/03 (8 días)

Unidad de Aprendizaje N° 0 Bienvenida y acogida del estudiante / evaluación diagnostica Del 11 de marzo al 22 de marzo (2 semanas)

I Unidad de Aprendizaje N° 1 Del 25 de marzo al 19 de abril (4 semanas)

Unidad de Aprendizaje N° 2 Del 22 abril al 10 de mayo (3 semanas)

II Unidad de Aprendizaje N° 3 Del 13 de mayo al 14 de junio (5 semanas)

Unidad de Aprendizaje N° 4 Del 17 junio al 19 julio (5 semanas)

Vacaciones escolares II BLOQUE Del 22/07 al 02/08 (2 semanas)

III Unidad de Aprendizaje N° 5 Del 05 de Ago. al 06 de Set. (5 semanas)

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Unidad de Aprendizaje N° 6 Del 09 de Set. al 11 de Oct. (5 semanas)

IV Unidad de Aprendizaje N° 7 Del 14 de Oct. al 15 Nov. (5 semanas)

Unidad de Aprendizaje N° 8 Del 18 de Nov. al 20 de Dic. (5 semanas)

Documentos finales III BLOQUE Del 23/12 al 31/12 (1 semana)

II. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1 2 3 4 5 6 7 8
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CICLO VII
DESEMPEÑOS
ÁREA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
x x x x culturales cuando reconoce en estas la función
Percibe
comunicativa de los elementos y códigos de los
Competencia 1  Describe de qué manera los
manifestaciones lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
elementos, principios y códigos de x x x x comprende que generan diferentes reacciones en las
artístico-culturales. una manifestación artístico-cultural personas y que existen diferentes maneras de
son utilizados para comunicar interpretarlas según los referentes socioculturales de las
personas que las aprecian. Investiga el Impacto de los
mensajes, ideas y sentimientos medios de comunicación, los cambios sociales y
Contextualiza  Compara diversos estilos, modos de producción o x x x x tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
tecnologías asociados a las manifestaciones contemporáneas y compara las diversas funciones que
manifestaciones artístico-culturales de diversos lugares y épocas x x x x ha cumplido el arte en una variedad de contextos
APRECIA DE que observa o experimenta para identificar sus
artístico-culturales. sociales, culturales e históricos. Integra la información
MANERA CRITICA transformaciones. recogida y describe cómo una manifestación artístico-
MANIFESTACIONE cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
Reflexiona creativa x x x x
S ARTÍSTICO-  Explica el significado de una manifestación artístico- Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
y críticamente sobre
CULTURALES. cultural a partir de criterios propios e información comparación con la Intención de la obra, de otros
manifestaciones recabada. x x x x
artístico-culturales. trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los
impactos que puede tener una manifestación sobre
aquellos que las observan o experimentan.
Competencia 2 Utiliza y combina de diferentes maneras los Crea proyectos artísticos que comunican de manera
Explora y elementos de los lenguajes artísticos para x x x x x x x x efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a
CREA potenciar sus intenciones expresivas. Ensaya audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
experimenta los
PROYECTOS las posibilidades expresivas de los medios, maneras de combinar elementos de los diversos
DESDE LOS lenguajes artísticos. lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
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comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
técnicas y las tecnologías, y practica con convencionales y no convencionales, materiales y
aquellos que no le son familiares, con el fin de técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio
aplicarlos en sus creaciones. x x x x en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
proyecto artístico con un propósito específico (por que surgen en el proceso de creación artística. Genera
ejemplo, para resolver un problema de violencia de x x x x ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
LENGUAJES género). Obtiene, selecciona y usa información que artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
le es significativa de diversos referentes variedad de referentes culturales, tomando en cuenta
ARTÍSTICOS. Aplica procesos artísticoculturales, o de otros tipos. Aplica técnicas tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías.
creativos y medios para comunicar de manera efectiva el Toma decisiones al combinar y manipular los elementos
mensaje o idea.. del arte para encontrar la manera más efectiva de
 Registra las fuentes de información que ha usado x x x x comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
Evalúa y para generar ideas, así como las imágenes y Registra de manera visual y escrita los procesos usados
comunica sus documentos que ilustran el proceso de desarrollo en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y
procesos y de su proyecto artístico. Asume roles en la adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa
x x x x
proyectos. presentación de sus proyectos y participa de la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del
algunas estrategias de difusión para convocar al proyecto para él mismo y para la comunidad.
público al que se dirige
.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Elabora proyectos escolares de su comunidad y
localidad utilizando documentos y presentaciones x x
x x
digitales.
• Crea objetos virtuales • Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales
en diversos formatos para plantear soluciones a enunciados concretos x x
con lenguajes de programación de código escrito x x
bloques gráficos.
• Navega en diversos entornos virtuales
• Personaliza entornos recomendados adaptando funcionalidades básicas x x
virtuales. de acuerdo con sus necesidades de manera x x
Se desenvuelve en los pertinente y responsable.
entornos virtuales • Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
generados por las TIC
contenido reconociendo los derechos de autor. interpreta e integra en su entorno virtual personal,
• Gestiona información Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
x x consolidado como manifestación de su identidad en
obteniendo información de cada uno de ellos en un
del entorno virtual. la comunidad virtual, distintas actividades, valores,
documento y citando la fuente.
actitudes y conocimientos de otros contextos socio-
• Registra datos mediante hoja de cálculo que le
permita ordenar y secuenciar información relevante. x x x x culturales a partir de criterios de actuación
desarrollados y seleccionados por él mismo.
• Participa en actividades interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando expresa su identidad x x
• Interactúa en
personal y sociocultural en entornos virtuales x x
entornos virtuales.
determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
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• Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con x x
x x
diversas áreas del conocimiento.
• Determina metas de aprendizaje viables asociadas
• Define metas de a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, x x
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de las tareas, x x
formulándose preguntas de manera reflexiva
• Organiza acciones • Organiza un conjunto de estrategias y
Gestiona su aprendizaje estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
de manera autónoma alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de x x
interpreta e integra en su entorno virtual personal,
de aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
• Monitorea y ajusta su • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, consolidado como manifestación de su identidad en
desempeño durante recursos y aportes de sus pares para realizar x x la comunidad virtual, distintas actividades, valores,
el proceso de ajustes o cambios en sus acciones que permitan x x actitudes y conocimientos de otros contextos socio-
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
culturales a partir de criterios de actuación
• Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro de x x desarrollados y seleccionados por él mismo.
x x
las metas de aprendizaje

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES

Disposición a actuar de manera justa, respetando el x x

Intercultural Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y x x
reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona x x

Inclusivo o de atención Respeto a las
y de sus derechos, por encima de cualquier x x
a la diversidad diferencias
diferencia.

Disposición a evaluar los impactos y costos x x

ambientales de las acciones y actividades

Ambiental Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las x x

personas, así como de los sistemas, instituciones y

medios compartidos de los que todos dependemos.

Disposición a conversar con otras personas, x x

Derechos Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo x x
para construir juntos una postura común.

Búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, x x x x

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modificando si fuera necesario la propia conducta

para alcanzar determinados objetivos cuando

excelencia
surgen dificultades, información no conocida o

situaciones nuevas.

Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes x x

Responsabilidad x x
común y compartidos de un colectivo.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA CRITICA
DESDE LOS
MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
ARTÍSTICOS
Contextu
aliza
DURACION Percibe Reflexiona Explor Aplica Evalú
manifesta CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
UNIDADES DIDACTICAS (Semanas/ manifest creativa y ay proces ay
ciones FINAL
Sesiones) aciones críticament experi os comun
artístico –
artístico e sobre menta creativ ica
culturales
– manifestaci los os: sus
:
culturale ones lengu proces
s artístico – ajes os y
culturales artístic proyec
os tos

UNIDAD DIDACTICA N° 01 x x x x x x  La filosofía del arte y sus grandes pensadores.

4 Semanas  La Estética o Dibujo
“ARTES VISUALES”  La belleza a Través del Tiempo.
artístico.
 Movimientos Artísticos.
 El Impresionismo.
x x x x x x  El Pos Impresionismo, Expresionismo y el
UNIDAD DIDACTICA N° 02 Fauvismo.
“ARTES VISUALES”  El Surrealismo.
O INFOGRAFIA
4 b Semanas  Artistas Plásticos Contemporáneos
 El Arte en los Espacios Públicos.
UNIDAD DIDACTICA N° 03 x x x x x x  Elementos de la Música y La Caligrafía Musical.
“MUSICA ”  La caligrafía musical. o I
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 Interpretación musical con repertorio local y
4 Semanas universal NTERPRETACION
”  Formas y Géneros Musicales y La Música en la
MUSICAL
Actualidad
 La Música los Medios de Comunicación,
Apreciación Musical y La Creación Musical
x x x x x x  . Cultura Musical regional
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Compositores Nacionales e Internacional. O EJECUCION
“MUSICA ”  La Evolución de la Música.
INSTRUMENTAL
4 Semanas  Instrumentos Musicales con el Tiempo, Practica
Instrumental y Vocal
x x x x x x  Técnica y estilo de la danza clásica
 La máscara en la danza .
UNIDAD DIDACTICA N° 05 5 Semanas  Creación de figuras coreográficas
FIGURAS
“DANZA ”  Elementos necesarios para la realización de la
danza clásica COREOGRAFIAS
 Vestuario, escenografía y acompañamiento
musical. LIBRES
x x x x x x
 Representación de danzas locales y universales. PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDACTICA N° 06  Recursos externos para la realización de la danza:
DE VESTUARIOA
“DANZA ” 4 Semanas vestuario.
 Disfraces en miniatura de danzas nacionales e PERUANOS EN
internacionales.
 Muñequería. MINIATURAS
x x x x x x  El teatro y clasificación.
 Dramaturgia, dramaturgos y directores.
UNIDAD DIDACTICA N° 07 5 Semanas  El arte dramático en los medios de comunicación
PRODUCCION
“TEATRO ”  El teatro en el entorno peruano y latinoamericano
 Elementos técnicos de la producción teatral. ESCÉNICA libre

x x x x x x  Lenguaje del color en escenario.

 Apreciación estética teatral..
UNIDAD DIDACTICA N° 08 5 Semanas  Ejercicios dramáticos. Improvisación individual y
“TEATRO ” Puesta en escena
colectiva. Construcción de personajes: cuerpo y
 Cuadros y escenas. Dirección. Producción teatral. de una obra.

II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Se plantean situaciones significativas por cada experiencia (UNIDAD DE APRENDIZAJE) de aprendizaje, a partir de la formulación de preguntas retadoras desde los
estándares de cada competencia, las mismas que serán valoradas con una rúbrica, lista de cotejo, escala de valoración para que los estudiantes puedan identificar sus
metas, buscar estrategias y autorregular su aprendizaje, con el propósito que logre gestionar su aprendizaje autónomo.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA - determina conocimientos previos

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Se toma el inicio del año escolar al culminar la experiencia de aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados. según los
resultados el docente reajustará su planificación.
EVALUACIÓN FORMATIVA - observa y analiza los procesos
La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los
niveles de avance en el desarrollo de las competencias
EVALUACIÓN SUMATIVA - valora los resultados
Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado inocentes y
le han permitido llegar a dichos resultados.

III. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

✔ Laptop, parlante y multimedia. ✔ Cuaderno de dibujo, colores, lápiz carbón, temperas, pinceles, paleta

✔ Fichas del estudiante y laminas ilustrativas. de colores, Tijera, goma, lienzo de pintura,
✔ Cuaderno pequeño cuadriculado o folder para archivar fichas.
IV. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

✔ Manual para el docente: libro de arte y cultura ✔ Historia universal del arte

✔ Programación curricular secundaria. ✔ Video tutoriales

✔ Guía de elaboración de clases didácticas.

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Docentes del área Coordinador(a) Pedagógico
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Directivo de la Institución Educativa