PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1 UGEL : 06 1.6 Ciclo : VI

I.2 Institución Educativa : Akira Kato 1.7 Grado y Sección : 2° D y E
I.3 Directora : Mg. Ofelia Villena Rajo 1.8 Horas Semanales : 3hrs
I.4 Subdirectora : Mg. Lis Chong Alvarado 1.9 Docente :
I.5 Área Curricular : Arte y Cultura

II. DIAGNOSTICO DEL AREA

DIAGNOSTICO DEL AREA

Logros de Aprendizaje Escala de Calificación 2° D METAS 2° E METAS
N° 34 2° D N° 28 2°E
Destacado AD - 2 - 2
Previsto A 6 24 9 20
En proceso B 25 8 12 10
En inicio C 3 0 7 2
TOTAL 34 34 28 34

III. METAS DE APRENDIZAJE DEL GRADO (RDM N° 1269 – 2022) / ESTANDERES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-
describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del culturales diversas. asociándolas a emociones, sensaciones e ideas
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan otras personas.
diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
Aprecia de manera critica manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y presentan las manifestaciones artístico-culturales, y los asocia a las
artísticas - culturales distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y cualidades estéticas que observa.
reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información
recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa de la información y las relaciones que estableció entre las
la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se
específicas. producen o presentan.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar
los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta
comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos
personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos referentes artístico-culturales relacionados con su proyecto e incluye
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus  Registra las fuentes de sus ideas y comunica cómo fue su proceso
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el
impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando proceso creativo.
su intención y el público al que se dirige.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
Se desenvuelve en los entornos virtuales socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales derechos de autor
generados por las TIC (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la documentos y presentaciones digitales.
manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
define metas personales respaldándose en sus potencialidades. logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
Gestiona sus aprendizajes de manera manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
autónoma previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes
mostrando disposición a los posibles cambios. de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados esperados.

 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función

de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Aprecia de manera critica Crea proyectos desde los Se desenvuelve en los entornos Gestiona su aprendizaje de
manifestaciones lenguajes artísticos ENFOQUES TRANSVERSALES virtuales generados por el tic manera autónoma
artísticas-culturales
DURACIÓN (horas)
Capacidades Capacidades Capacidades Capacidades
TÍTULOS

Define metas de aprendizaje

Enfoque Orientación al bien
manifestaciones artísticos-

estratégicas para alcanzar

Explora y experimenta los

sus metas de aprendizaje

Aplica procesos creativos
manifestaciones artístico-

Gestiona información del

Crea objetos virtuales en

Enfoque Búsqueda de la
Percibe manifestaciones

atención a la diversidad
Evalúa y comunica sus

Enfoque inclusivo o de

Interactúa en entornos
DE LAS

durante el proceso de
Monitorea y ajusta su
Personaliza entornos
Reflexiona creativa y

Enfoque Igualdad de
Enfoque Intercultural
Enfoque de derecho
lenguajes artísticos

Enfoque Ambiental
procesos creativos

Organiza acciones
Artístico-culturales

diversos formatos
UNIDADES

entorno virtual
Contextualiza

críticamente

desempeño

aprendizaje
excelencia
culturales

culturales

virtuales

virtuales
Género

común
I UNIDAD
“Diseñamos un afiche
propagandístico para 15 x x x x x x x x x x x x x x x
fomentar una escuela con
valores”
II UNIDAD
“Elaboramos carteles con
estilo Pop Art para 12 x x x x x x x x x x x x x x x
impulsar una
comunicación asertiva”
III UNIDAD
“Promovemos el arte
ambiental para 15 x x x x x x x x x x x x
concientizar el cuidado
del ambiente”
IV UNIDAD
“Danzamos para 15 x x x x x x x x x x x x x x x
mantener nuestra salud”
V UNIDAD
“Reafirmamos nuestra
identidad cultural 15 x x x x x x x x x x x x
danzando en nuestro
aniversario”
VI UNIDAD 15 x x x x x x x x x x x x
“Promovemos la
participación de la familia
en la creación de los Aros
 Deportivos”
VII UNIDAD
“Dramatizamos historias
15 x x x x x x x x x x x x x x x
a través del drama
creativo”
VIII UNIDAD
“Fomentamos la unidad y
15 x x x x x x x x x x x x x x x
confraternidad cantando
canciones de navidad”

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PROBLEMA / POTENCIALIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EVIDENCIAS BIMESTRE DURACIÓN FECHA

Unidad I
“Diseñamos un afiche propagandístico para fomentar una escuela con valores”

SOCIAL Mario es un estudiante del nivel secundaria de la Institución educativa Akira Kato, desde
Exposición a situaciones de riesgo: el inicio del año escolar ha observado con mucha preocupación ciertas conductas
drogadicción, alcoholismo, peleas negativas de sus compañeros, tales como; cyberbulling, agresividad, uso de palabras
callejeras, y otros. groseras y pérdidas de bienes materiales, esto ha generado un clima de mala Del 11 de marzo
AFICHES
convivencia en los estudiantes dificultando sus metas de aprendizaje. Frente a ello Mario 5 semanas al
PROPAGANDISTICOS
Campaña propagandística para y sus compañeros se proponen trabajar juntos por una sociedad con valores creando una 12 de abril
fomentar la construcción de una Escuela de la Confianza y se plantean las siguientes interrogantes: ¿Qué significa
Escuela con Valores convivir en una sociedad con valores? ¿qué principios deben guiar nuestras acciones?
¿Qué es una Escuela de la Confianza y porqué es importante trabajar en su
construcción? Ante esta situación el área de Arte y Cultura se pregunta: ¿Qué proyecto
artístico podemos crear para motivar a nuestras amistades y familias a construir una
escuela basada en valores? Primer Bimestre
Unidad II
“Elaboramos carteles con estilo Pop Art para impulsar una comunicación asertiva”
Carlos y Julissa son estudiantes de la I.E Akira Kato, ambos están en plena etapa de
LINGUISTICO desarrollo y crecimiento. Ellos han observado que algunos de sus compañeros utilizan en
Discriminación entre pares y estilos sus diálogos palabras vulgares y discriminatorias como apodos, alias, insultos, escrituras
de comunicación inadecuados. soeces en las carpetas, dibujos inadecuados y otros. Esta práctica negativa genera
Del 15 de abril
enfrentamientos entre compañeros y fomenta la violencia entre pares. Ante esto, se han
CARTELES POP ART 4 semanas al
Fomentar el uso del lenguaje propuesto fomentar una comunicación más asertiva entre todos. Y se plantean las
10 de mayo
adecuado mediante la creación de siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos hacer para lograr que todos usen
carteles con el estilo Pop Art. adecuadamente la comunicación? ¿Qué acciones podemos promover para evitar la
discriminación? ¿Qué habilidades socio emocionales debemos desarrollar para llevarnos
mejor? Por esta razón, el área de Arte y culturase pregunta : ¿Qué proyecto artístico
grafico podemos elaborar que permita al estudiante expresarse de manera adecuada, sin
hostilidad, ni agresividad con sus pares?
AMBIENTAL Unidad III ESCULTURA CON Segundo Bimestre 5 semanas Del 13 de mayo
Escasa conciencia ecológica y de “Promovemos el arte ambiental para concientizar el cuidado del ambiente” BOTELLAS al
gestión de riesgos Gabriel, es un estudiante de la I.E “Akira Kato”, él ama la naturaleza y durante estos 14 de junio
meses que ha retomado las clases en el colegio sigue cuidando de las plantas que
Estudiantes con disposición para la sembró el año pasado con mucho esfuerzo y dedicación. Sin embargo, ha observado en
 la hora de recreo que muchos estudiantes de diferentes grados arrojan los envoltorios de
los productos que consumen sobre las plantas, así como cáscaras de frutas, botellas y
otros. Esta misma situación se repite al interior de su aula, a pesar de que hay tachos de
basura en lugares estratégicos. En alguna ocasión, se ha enfrentado en hora de recreo a
estudiantes que realizan este tipo de acciones negativas recibiendo insultos y burlas.
ejecución de proyectos de
Ante esta problemática, Gabriel, busca generar en toda la comunidad educativa
instalación a favor del medio
responsabilidad frente al cuidado del medio ambiente para preservar el espacio educativo
ambiente.
fuera y dentro del aula. Por ello se pregunta: ¿Cómo contribuye el medio ambiente en
nuestro bienestar? ¿Qué acciones debemos realizar para conectarnos con el medio
ambiente y así contribuir con su cuidado?, el área de Arte y cultura se pregunta: Desde el
área de Arte y Cultura nos preguntamos: ¿Qué proyecto artístico ambiental podemos
elaborar para fomentar el cuidado del planeta?
Unidad IV
“Danzamos para mantener nuestra salud física y mental”
José, es un estudiante de secundaria de la I.E. Akira Kato, se ha dado cuenta que la
SALUD juventud actual hace un uso excesivo de celulares y Tablet dañando su vista y creando
Hábitos alimenticios no saludables e adicción, además observa en su entorno un consumo excesivo de comida chatarra.
inestabilidad emocional. Frente a esto, José junto a sus compañeros se preocupan que los adolescentes tengan Del 17 de junio
PRACTICA DE DANZAS
un desarrollo físico e intelectual óptimo, propios de su edad para conservar su salud y 5 semanas al
REGIONALES
Interés por los deportes y la danza evitar enfermedades como la diabetes, cáncer, colesterol, triglicéridos y problemas 19 de Julio
para mantener una vida saludable. cardiovasculares y otros. Por ello se preguntan: ¿Qué implica tener un estilo de vida
saludable? ¿Cómo promover estilos de vida saludable entre los adolescentes? ¿Qué
importancia tienen la práctica de deportes y la alimentación saludable? Desde el área de
Arte y Cultura nos preguntamos: ¿Cómo la práctica de danzas regionales permite tener
un estilo de vida saludable?
Unidad V Tercer Bimestre
“Reafirmamos nuestra identidad cultural danzando en nuestro aniversario”
CULTURA Alessandra, es una estudiante de secundaria de I.E. Akira Kato, desea celebrar el
aniversario de su colegio con mucha alegría y buscando la mayor participación posible,
Falta de identidad cultural sin embargo, algunos de sus compañeros no toman interés en la fecha y la tildan de
Del 05 de agosto
“sobona” porque ella quiere participar en las actividades, además se niegan a presentar
FESTIVAL DE DANZA 5 semanas al
Crear espacios abiertos para danzas típicas y solo quieren bailes extranjeros. Frente a esta situación, Alessandra se
06 de setiembre
fomentar la identidad cultural a pregunta ¿Cómo podría organizar a su salón oportunamente?, ¿Qué números artísticos y
través del Festival de danza por culturales podrían presentar?, ¿Cómo se podrá comprometer a sus familias y a la
aniversario de nuestra I.E comunidad?, ¿Cómo se puede reafirmar su sentido de pertenencia con su institución?
Por esta razón el área de arte se pregunta: ¿Cómo a partir de la organización de un
festival de danza se puede revalorar nuestra identidad cultural?
SOCIAL Unidad VI AROS DEPORTIVOS 5 semanas Del 09 de setiembre
“Promovemos la participación de la familia en la creación de los Aros Deportivos” al
Familias disfuncionales y referentes Las estudiantes de la institución educativa Akira Kato están experimentando cambios 11 de octubre
negativos físicos y emocionales propios de los adolescentes. Se ha podido observar que durante el
recreo están interesadas en practicar algunos deportes, entre otras actividades. La
Crear espacios abiertos para institución educativa tiene programado desarrollar los juegos deportivos y recreativos
fomentar la práctica del deporte en la para fortalecer sus lazos de amistad y participen de manera unida con esa alegría que
semana de la Educación Física con caracteriza a los adolescentes. Sin embargo, no logran organizarse para trabajar en
la participación de los estudiantes y equipo debido a algunos conflictos y desacuerdos por la confrontación de ideas. Además,
sus familias ha notado que, desconocen las reglas de juego básicas y las características del trabajo
en equipo. Ante esta situación es pertinente plantearse algunas preguntas: ¿Qué
habilidades sociales debemos practicar para organizarnos y participar unidos como un
 equipo? ¿Qué valores debemos poner en práctica para poder respetar las ideas de los
demás y lograr acuerdos? ¿Por qué es importante el trabajo en equipo? ¿Qué
importancia tiene el respeto a las normas para trabajar en equipo de forma armoniosa?
Por esta razón el área de arte se pregunta: ¿Cómo a partir de la elaboración de aros
deportivos creativos podemos construir lazos de hermandad, compañerismo y equipo?
Unidad VII
“Dramatizamos historias sobre proyectos de vida a través del drama creativo”
Ana Lucía es una estudiante de la IE Akira Kato, siempre ha sido una chica responsable y
estudiosa llena de proyectos y sueños. Sin embargo, desde el año pasado ha comenzado
a formar parte de un grupo de amigas que solo piensa en divertirse, viven el día a día sin
ECONOMICO PRODUCTIVO
pensar en el futuro y hasta se burlan cuando ella les cuenta de los proyectos que tenía
antes. En su familia hay muchos problemas y al parecer sus padres se van a separar
Falta de proyección hacia el futuro Del 14 de octubre
definitivamente, la plata no les alcanza y hay constantes peleas. Por toda esta situación
DRAMA CREATIVO 5 semanas al
que vive, a ella ya no le interesa para nada pensar en el futuro, ella se pregunta si vale la
Generar procesos de reflexión con 15 de noviembre
pena seguir estudiando, hay días en que no tiene ganas de estudiar y piensa ¿Para qué
los estudiantes acerca de sus
estudiar? ¿será importante ir a la universidad? ¿no sería mejor buscar un trabajo para
proyectos de vida a través del teatro.
poder vivir mejor? ¿Qué pasaría si mejor dejo los estudios? ¿cómo puedo afrontar las
dificultades de la vida? ¿Será necesario elaborar un proyecto de vida? ¿Cómo elaborar
un proyecto de vida? Ante esta situación desde el área de Arte y Cultura los estudiantes
se proponen representar historias relacionadas con proyectos de vida que permitan
reflexionar sobre su futuro. Cuarto Bimestre
Unidad VIII
“Fomentamos la unidad y confraternidad cantando canciones de navidad”
FAMILIAR Luana, estudiante de la IE Akira Kato, se siente triste porque su mejor amiga está muy
deprimida ahora que se acercan las fiestas navideñas, ella ha contado a sus compañeras
Escasa empatía y solidaridad en las que su papá falleció en la pandemia y ahora hay muchos problemas en casa porque no
relaciones entre pares. les alcanza el dinero ni siquiera para compartir un panetòn y menos para darle alegría a
sus hermanitos pequeños con algún regalito. Así como ella, hay otros compañeros y Del 18 de noviembre
vecinos del barrio que afrontan situaciones similares. Frente a esta situación Luana se CANCIONES ANDINAS
5 semanas al
pregunta ¿Cómo podemos generar situaciones de alegría? ¿Qué acciones solidarias DE NAVIDAD
Crear espacios abiertos para 20 de diciembre
compartir y trasmitir un mensaje de podemos realizar para dar alegría a las personas de mi comunidad? ¿De qué forma
amor y paz en navidad a través del podríamos confraternizar, para que las personas de mi comunidad disfruten de la
canto navidad? ¿Por qué es importante ser creativos ante las dificultades? Ante esta situación
el área de Arte y Cultura se pregunta: ¿Cómo la interpretación de canciones navideñas
andinas trasmite alegría y sentimientos de confraternidad entre todos los integrantes de la
comunidad educativa?

V°B° DIRECTOR V°B° SUBDIRECCION DOCENTE