UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZONICA DE MADRE DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACION

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL Y ESPECIAL / EDUCACION

PRIMARIA E INFORMATICA

“TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE FREUD”

INTEGRANTES:

- FLORES TINTA, Diana

- GUTIERREZ SOLORZANO, Yelin Eliana
- PAUCAR CASA, Shiomara Dina
- QUISPE PAREDES, Flor Maritza
- RIVERA HUAMAN, Doris
- VILCA CRUZ, Maricielo Nazira

DOCENTE:

ESTRADA ARAOZ, Edwin Gustavo

Puerto Maldonado-Perú
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Dedicatoria

Dedicado a:
A Dios por brindarnos salud y bienestar para
poder continuar con nuestras metas trazadas.

Nuestros padres por el apoyo que nos brindan para

poder lograr nuestra meta de ser profesionales.

A nuestro docente que hace el esfuerzo de trasmitir

sus conocimientos a través de las clases virtuales.
 Agradecimiento

-A Dios, por brindarnos salud a pesar de las circunstancias en las que estamos pasando

nos da esa fortaleza de seguir adelante, y por darnos un dia mas de vida para poder seguir

luchando por nuestros sueños

-A mis padres que a pesar de la distancia siempre los tengo presente, y con el apoyo

moral que encuentro en ellos; de la misma forma a todos mis colegas de la Universidad que nos

apoyamos mutuamente en cada actividad universitaria

 INDICE
1. INTRODUCCION.....................................................................................................1
CAPITULO I...................................................................................................................2

1.1. Desarrollo psicosexual.......................................................................................2

1.2. Antecedentes......................................................................................................2

1.3. Características esenciales relacionadas con la sexualidad, en cada etapa del

desarrollo del niño.......................................................................................................................2

2. CAPITULO II............................................................................................................3
2.1. FASES DE DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN SIGMUN FREUD......3

2.1.1. FASE ORAL...................................................................................................3

2.1.2. FASE ANAL...................................................................................................3

2.1.3. FASE FALICA...............................................................................................3

2.1.4. PERIODO DE LATENCIA............................................................................3

2.1.5. FASE GENITAL.............................................................................................3

3. CONCLUSIONES.....................................................................................................4
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1. INTRODUCCION

En esta actividad apreciaremos las 5 etapas de desarrollo psicosexual por los que pasa el

ser humano en ciertos casos de forma inconsciente, que le permitirán desarrollar su sexualidad

con conocimientos y destrezas constructivas para su persona. Sigmund Freud responsable de

estas etapas decía que es instructivo que bajo la influencia de la seducción el niño pueda

convertirse en un perverso polimorfo, siendo descaminado a practicar todas las transgresiones

posibles. Esto demuestra que en su disposición trae consigo la aptitud para ello; tales

transgresiones tropiezan con escasas resistencias porque, según sea la edad del niño, no se han

erigido todavía o están en formación los diques anímicos contra los excesos sexuales: la

vergüenza, el asco y la moral. (...) es imposible no reconocer algo común a todos los seres

humanos, algo que tiene sus orígenes en la uniforme disposición a todas las perversiones. Con

esto podemos afirmar este proceso de evolución habré conscientemente el pensamiento sexual y

crítico del ser humano.

¿Cómo se han organizado para la realización del trabajo?

 Realizamos una videoconferencia por el meet para poder compartir ideas sobre
cómo realizaremos el trabajo.
 Nos hemos dividido, cada integrante realizo su propio análisis (1 CARA) sobre el
tema.
 Se acordó en enviar cada integrante su trabajo correspondiente en un debido
tiempo.
 Quedamos en acuerdo que los integrantes que se encontraban en PUERTO
MALDONADO sean los encargados de adjuntar el trabajo (respetando los
protocolos de bioseguridad) con los archivos enviados.
 Volvimos a realizar una videoconferencia para que cada integrante de sus propias
conclusiones sobre el debido tema y que tal les pareció el tema investigado
(TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL DE FREUD).
Una vez desarrollado el trabajo el de investigación damos a entender de las etapas
psicosexuales de Sigmund Freud. Sus etapas del desarrollo en la niñez durante las cuales, según
Freud, las energías del yo, orientadas hacia la búsqueda del placer.
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La teoría del desarrollo psicosexual tiene como objetivo consultar trabajos realizados
sobre la teoría psicosexual de Sigmund Freud, así como también contrastar los comportamientos
y características del personaje frente a la teoría psicosexual.
CAPITULO I

DESARROLLO PSICOSOCIAL

1.1. Desarrollo psicosexual

El concepto de desarrollo psicosexual es un elemento esencial en la teoría sexual de Sigmund

Freud desarrollado hacia finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX. Freud propone un
concepto ampliado de la sexualidad humana, idea revolucionaria en su época, que postula la
existencia de una sexualidad infantil, cuyo desarrollo está organizado en fases. Cada una de
estas fases está caracterizada por una zona erógena que es la fuente de la pulsión libidinal
durante esa etapa. Estas fases son (en orden de su aparición): oral, anal, fálica, de latencia y
genital. Freud creía que, si durante cualquiera de estas fases el niño experimentaba ansiedad
en relación a esa pulsión correspondiente, los temas relacionados a esa etapa podrían persistir
en la época adulta como neurosis.
 El individuo pasa por distintas etapas de evolución en las que se producen cambios,
en el mismo y sus relaciones con los demás.
 Estas son denominadas etapas de evolución de la libido; la libido es la energía que
corresponde a la sexualidad.
 En estas etapas el individuo busca distintas formas de satisfacción de la sexualidad y
de las fantasías.
 Freud describió las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada momento del
desarrollo. Estas etapas nos permiten comprender las características de la
personalidad y el comportamiento.
1.2. Antecedentes
Freud observó que, durante el temprano desarrollo, el comportamiento de los niños se
orientaba alrededor de determinadas partes del cuerpo (la boca durante el
amamantamiento, el ano durante el baño o la higiene y luego los genitales). Habiendo
observado en sus trabajos anteriores con pacientes histéricas, que las neurosis adultas
tienen sus raíces en la sexualidad infantil, Freud propuso que esos comportamientos de los
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niños eran expresiones de sus fantasías sexuales y deseos. Sugirió que los seres humanos,
durante su primera infancia, son "perversos polimorfos", significando esto que los infantes
pueden derivar su placer sexual desde cualquier parte del cuerpo, y que es sólo a través de
la socialización que las pulsiones libidinales son sofocadas en la heterosexualidad adulta.
Debido a que pudo predecir una línea de tiempo de los comportamientos de los niños,
Freud desarrolló un modelo a través de cual consideró lo que sería el desarrollo "normal"
del niño, al cual denominó "desarrollo libidinal". De acuerdo a esta teoría, cada niño
atraviesa cinco fases psicosexuales. Durante cada etapa, la libido tiene diferentes zonas
erógenas de acuerdo a la fuente de sus pulsiones. La libido se refiere a varios tipos de
placeres y satisfacciones.
Sin embargo, durante esta búsqueda de satisfacción de las urgencias sexuales, el niño
experimenta fracasos y reprimendas por parte de sus padres o la sociedad y debido a esto
termina asociando angustia con la zona erógena en particular. Para evitar esta angustia, el
niño comienza a preocuparse con los temas relacionados a esta zona, un fenómeno que
Freud denominó fijación. Freud creía que la fijación persistía en la adultez y subyacía a la
estructura de la personalidad y la psicopatología incluyendo neurosis, histeria y desórdenes
de la personalidad. Freud llamó a esto infantilismo psicosexual.
La sexualidad humana es una dimensión fundamental del ser humano, necesaria para
identificar al ser humano como tal y para permitirle realizarse en el amor. La sexualidad
está íntimamente relacionada con la afectividad, la capacidad de amar y la aptitud para
relacionarse con los demás. Incluye el funcionamiento del propio cuerpo, el género
(masculino o femenino), la identidad de género (cómo nos sentimos acerca de ser mujer u
hombre), la orientación sexual (heterosexual, homosexual), los valores sobre la vida, el
amor y las personas. La sexualidad está inmersa en nuestras vidas y se expresa desde que
nacemos a través del desarrollo psicosexual.
Existen características esenciales relacionadas con la sexualidad, en cada etapa del
desarrollo del niño. Desde los estudios de Freud, máximo representante del psicoanálisis y
sus aportes a la psicología, se sabe que existen zonas erógenas, estas son, regiones del
cuerpo susceptibles de producir placer, preponderantes, según la edad. Lamentablemente el
placer, ha estado cargado por nuestra sociedad negativamente de prejuicios, pero en
realidad es una función fundamental en la vida de los seres humanos en la búsqueda de la
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satisfacción de sus necesidades. Sentimos placer al comer si estamos con hambre, cuando
vemos una buena película o cuando logramos alguna meta; el placer nos motiva y dirige
nuestra conducta. Las primeras experiencias placenteras del bebé serán la amamantación y
chupar el chupete de entretención, la región peribucal se constituye así en la primera fuente
de vivencia placentera, es el órgano de alimentación y la principal fuente de conocimiento
del bebé.

1.3. Características esenciales relacionadas con la sexualidad, en cada etapa del desarrollo

del niño.

a) Desde el nacimiento hasta los seis meses de edad: Ya desde el nacimiento las glándulas
sexuales en el bebé funcionan y sus órganos sexuales ya están desarrollados y es común
ver en los recién nacidos erecciones, así como también es común que el bebé tenga
sensaciones de placer (alimentación, baño). En el momento del nacimiento, el primer
objeto de satisfacción es el seno de la madre que le alimenta y reconforta. Es la boca la
primera zona de su cuerpo que le proporciona este placer (a través del seno, la tetina del
biberón, el chupete, la succión en su conjunto). Satisfaciendo estos deseos de alimento,
de respiración, el bebé recoge sus primeras impresiones sobre el mundo y el lugar que
ocupa. Si la madre le coge tiernamente cuando le da el pecho, el niño vivirá este período
oral en un clima de felicidad y confianza.
b) A los 6 meses, va siendo capaz de sentir un amor muy emocional con sentimientos de
rivalidad y de posesión (específicamente por la madre). Sus comportamientos se centran
en su propio cuerpo, repiten comportamientos placenteros que primero se presentan al
azar.
c) De los seis meses al año de vida: Una fase caracterizada por el mordisqueo de objetos
(debido al crecimiento de los dientes), el primero de los cuales es el seno materno,
complementando la simple succión del estadio anterior. La zona erógena de esta etapa
(zona de placer) es la boca y el aparato digestivo. Se obtiene placer a través de la comida.
A los nueve meses el registro emocional se enriquece, aparece la cólera, la ternura y un
interés nuevo por el padre.
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d) Del primer año de vida a los dos años: El niño comienza a interesarse por los otros niños
pero no se trata más que de relaciones paralelar. En esta etapa los niños experimentan
sensaciones placenteras al retener y evacuar la orina y los excrementos, así como en
observar y tocar sus genitales y deposiciones. Todo esto constituye la forma en que los
niños van aprendiendo a reconocer su cuerpo, sus necesidades y sensaciones de placer.
e) De los dos años a los tres años de vida: Se aguda la formación del "yo". Progresivamente
aparece el "mío". El niño repite a veces inoportunamente algunos gestos. Los signos
afectivos se hacen más convencionales, descubren las diferencias entre los hombres y
mujeres, observarán que los varones tienen pene y las mujeres tienen vagina, tendrán
mucha curiosidad, les llamará la atención por ejemplo el hecho que los varones orinen de
pie y las mujeres lo hagan sentadas, se darán cuenta que existen diferencias entre sus
cuerpos y el cuerpo de los adultos.
f) De los tres a cuatro años: Después de los 3 años se manifiesta la curiosidad por las partes
corporales y paralelamente, como una expresión bastante elaborada de la curiosidad,
comienzan a aparecer los llamados "juegos sexuales", al doctor, a la mamá, etc.

g) De los cuatro a cinco años: Comienzan las teorías infantiles acerca del origen de los
niños. Estas teorías se van haciendo cada vez más realistas, pero siempre ingenuas y
fantasiosas. Esto depende del grado de información que tenga el niño, de la presencia de
hermano y hermanas, de las conductas y actitudes de los padres, etc. Esta etapa, la niña y
el niño descubren sus órganos sexuales, a causa de la excitación de la micción y por los
tocamientos repetidos que tienen lugar durante el aseo. Los niños de esta edad empiezan
con los "porque". Cuando los adultos responden las preguntas sexuales, el niño percibe lo
prohibido. El papel de las relaciones sexuales entre los padres todavía les resulta oscuro.
Aparecen otros tipos de preguntas acerca de la diferencia entre un niño y una niña.
Las manifestaciones de la sexualidad infantil no son pensadas sino naturales y espontáneas. Por
tanto, actuar con naturalidad frente a la expresión de la sexualidad del niño es una actitud
favorable que propicia la salud mental del niño, estimula la expresión de sus sentimientos y
emociones.
El Desarrollo Psicosexual, también lo podremos explicar de acuerdo a las distintas etapas de
evolución en las que se producen cambios, en el mismo y sus relaciones con los demás. Estas son
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denominadas etapas de evolución de la libido; la libido es la energía que corresponde a la

sexualidad.
En estas etapas el individuo busca distintas formas de satisfacción de la sexualidad y de las
fantasías.
Freud describió las etapas y las zonas donde se centra el placer en cada momento del desarrollo.
Estas etapas nos permiten comprender las características de la personalidad y el comportamiento.
2. CAPITULO II

FREUD Y EL DESARROLLO PSICOSOCIAL

2.1. FASES DE DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGÚN SIGMUN FREUD

2.1.1. FASE ORAL

La primera etapa del desarrollo psicosexual es la fase oral, la cual dura desde el comienzo
de la vida hasta el primer año. Durante la misma, el foco de la satisfacción está en la boca
y el placer se obtiene por los cuidados, pero también a través de la exploración del
entorno (los pequeños tienden a llevarse objetos nuevos a la boca). En esta etapa el Ello
es el que domina ya que ni el Yo ni el Superyó están totalmente desarrollados. A causa de
esto el bebé no tiene noción de sí mismo y todas sus acciones están basadas en el
principio de placer.

El yo, sin embargo, está bajo formación durante esta primera etapa. Hay dos factores que
contribuyen a la formación del mismo. En primer lugar, la imagen corporal es
desarrollada, lo cual implica que el niño reconoce que su cuerpo se diferencia del mundo
exterior. Por ejemplo, comenzará a darse cuenta que uno siente dolor solamente cuando
éste se aplica al propio cuerpo. A través de la identificación de los límites de su cuerpo,
uno comienza a desarrollar el sentimiento del yo. Un segundo factor al que le es atribuida
la formación del yo son las experiencias implicadas en el retraso de la satisfacción que
conducen a la comprensión de que conductas específicas pueden satisfacer algunas
necesidades. El infante gradualmente se da cuenta de que la satisfacción no es inmediata
y que tiene que producir determinados comportamientos para iniciar acciones que
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conduzcan a esa satisfacción. Un ejemplo de conducta semejante es el llorar, que parece

no tener finalidad durante los primeros dos meses de vida, pero luego parece ser usado
productivamente y está conectado con determinadas necesidades.
La experiencia clave en esta fase es el destete, durante el cual el niño pierde mucho del
contacto íntimo con su madre y esto da lugar al primer sentimiento de pérdida. El destete
también le provee al bebé conciencia de sí mismo, desde que aprende que no todo está
bajo su control, y tampoco la satisfacción es siempre inmediata.

En esta etapa, la satisfacción de las necesidades conduce a la formación de la

independencia (desde que el bebé se forma una idea clara sobre los límites de sí mismo y
forma su yo) y la confianza (desde que el bebé aprende que comportamientos específicos
conducen a la satisfacción). Por otro lado, la fijación puede llevar a la pasividad,
credulidad, inmadurez y un optimismo no realista, y también la formación de una
personalidad fácil de manipular debido a la formación inadecuada del yo. Esto puede ser
el resultado tanto de la excesiva como de la insuficiente satisfacción. En el caso de
demasiada satisfacción, el niño no aprende que no todo está bajo su control y que la
satisfacción no siempre es inmediata (los cuales son resultado del destete), dando lugar a
una personalidad inmadura. Por otro lado, las necesidades del niño pueden ser satisfechas
insuficientemente, y debido a ello el niño se vuelve pasivo porque aprende que de todas
formas, lleve a cabo la conducta o no, la satisfacción no sobrevendrá. En algunas
sociedades es común que los niños sean cuidados por sus madres durante varios años
mientras que en otras este tiempo es más corto. El chupar y comer, de todas formas,
componen los recuerdos más tempranos de los niños en todas las sociedades. Esta etapa
tiene especial importancia ya que algunas sociedades tribales, comúnmente encontradas
en el Suroeste del Pacífico y en África, consideran que el estómago es la sede de las
emociones.

2.1.2. FASE ANAL

En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco de la energía pulsional (zona erógena)
mueve desde el tracto digestivo superior al final inferior y el ano. Esta fase dura desde
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aproximadamente el 15º mes hasta el tercer año de vida. Durante la misma la formación
del Yo continúa.

De acuerdo a la teoría, la experiencia más importante durante esta etapa es el

entrenamiento en la higiene personal. Éste ocurre alrededor de los dos años (pueden
haber diferencias con respecto a la edad según la sociedad que corresponda), y da como
resultado un conflicto entre el Ello, que demanda satisfacción inmediata de las pulsiones
que involucran la evacuación y las actividades relacionadas con ella (como el manipular
las heces) y las demandas de los padres. La resolución de este conflicto puede ser gradual
y no traumático, o intenso y tormentoso, dependiendo de los métodos que los padres usen
para manejar la situación. La solución ideal vendría si el niño trata de regularse y los
padres son moderados, para que el niño pueda aprender la importancia de la limpieza y el
orden gradualmente, los cuales dan lugar a una persona adulta controlada. Si los padres
ponen demasiado énfasis en la higiene personal mientras el niño decide acomodarse a
ésta, se puede dar lugar al desarrollo de un comportamiento compulsivo, extendiéndose a
lo concerniente con el orden y la pulcritud. Por otra parte, si el niño decide prestar
atención a las demandas de su Ello y los padres acceden a esto, el niño probablemente
desarrolle una personalidad tendiente al desorden e indulgente para consigo mismo. Si los
padres reaccionan, el infante debe cumplir, pero desarrollará un débil sentimiento de sí,
ya que los padres son los que controlan la situación, no su propio Yo.

2.1.3. FASE FALICA

Es una de las fases pulsionales de la teoría sobre el desarrollo psicosexual de Sigmund

Freud. Sobreviene a continuación de la fase anal y tiene lugar en la primera infancia,
entre las edades de 3 y 5 años. En esta etapa, la zona erógena predominante son los
genitales (clítoris en el cuerpo femenino y pene en el cuerpo masculino) y las sensaciones
placenteras se obtienen en el niño y la niña al tocarse sus genitales. Según Freud, durante
esta fase se superan los conflictos emocionales conocidos como complejo de Edipo.
Según la teoría freudiana, en la etapa fálica puede desarrollarse el complejo de castración
en las niñas junto a la denominada envidia del pene. Más precisamente, mientras en el
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niño el complejo de castración marca la salida del complejo de Edipo (ante la amenaza de
ser castrado, renuncia a sus deseos incestuosos hacia la madre), en la niña la organización
fálica determina su entrada al complejo de Edipo: el descubrimiento de que no posee un
pene suscitaría la envidia de este, al tiempo que provocaría sentimientos de rabia y
animadversión contra la madre por no haberle dado uno, inclinándose la niña hacia su
padre como objeto de amor, quien, por un lado, posee un pene y, por otro, es capaz de
entregar un hijo, que en la teoría freudiana funciona como falo, es decir, como
equivalente simbólico del pene.

Freud especifica con el término fase fálica la primera maduración genital que se
caracteriza por la dominación imaginaria del atributo fálico, y por el goce masturbatorio;
localiza este goce en la mujer en el clítoris, promovido así a la función de falo.
El conflicto más importante de esta etapa es el llamado complejo de Edipo, nombre
derivado de Edipo, quien asesinó a su padre e involuntariamente durmió con su madre.
Freud usa el término Edipo para ambos sexos, pero otros analistas propusieron una
variante femenina denominada "Complejo de Electra". En un comienzo, para ambos
sexos la primera fuente de cuidados (al menos en la mayoría de las sociedades) y
satisfacciones es la madre. A medida que los niños se desarrollan, sin embargo, comienza
a formarse una identidad sexual y la dinámica para varones y niñas se altera. Para ambos
sexos, los padres devienen el foco de su energía pulsional.

2.1.4. PERIODO DE LATENCIA

Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la pubertad. La etapa
de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena concreta asociada y, en general,
por representar una congelación de las experimentaciones en materia de sexualidad por
parte de los niños, en parte a causa de todos los castigos y amonestaciones recibidas. Es
por eso que Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores, la etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del
pudor y la vergüenza relacionada con la sexualidad.
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2.1.5. FASE GENITAL

La quinta y última etapa del desarrollo psicosexual es la fase genital, la cual se

prolonga desde la pubertad (doce años aproximadamente) en adelante. En realidad,
continúa hasta que el desarrollo culmina, que idealmente es a los dieciocho años
cuando comienza la edad adulta. Esta fase representa la mayor parte de la vida, y la
tarea básica para que se constituya la individualidad es el desapego a los padres.
También es el momento en que se producen los intentos individuales para resolver
cuestiones de la temprana niñez. En esta fase el foco está puesto nuevamente en
los genitales, como en la fálica, pero esta vez la energía es expresada desde la
sexualidad adulta. Otra diferencia crucial entre estas dos etapas es que, mientras en
la fálica la gratificación está relacionada con la satisfacción de las pulsiones
primarias, en ésta, el Yo está ya bien desarrollado y utiliza el proceso secundario,
que le permite una satisfacción simbólica. Ésta última incluye el establecimiento de
relaciones amorosas y la posibilidad de formar una familia. También se aceptan las
responsabilidades asociadas con la adultez.
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3. CONCLUSIONES

La educación sexual trata de impartir una información progresiva y adecuada de lo que es la

sexualidad humana para su formación, tanto en lo biológico como en lo afectivo-social.
Debe perseguir la realización de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una
comunicación equilibrada con el otro sexo, dentro de un contexto de afectividad y
responsabilidad.
Por lo tanto, la sexualidad se considera como una experiencia de comunicación entre dos
personas y también como un mecanismo de reproducción de la especie humana.
Es indispensable que el niño reciba amor para poder darlo. Las primeras experiencias maternas
(pecho, caricias, alegría, ternura, etc.) Son esenciales para la vida futura. La ayuda al niño para
que integre su propio sexo es fundamental.
El desarrollo libre de su motricidad y de experiencias e iniciativas personales va a condicionar
una sexualidad sana, así como el establecimiento de unas relaciones paterno/filiales.
La información sexual, es un aspecto de la educación sexual que consiste en contestar con
verdad, sencillez y precisión a las preguntas que realizan los niños y en proporcionarles los
conocimientos adecuados a su edad. Los modos de información pueden ser:
a. No verbal, que se realiza al contemplar espontáneamente las diferencias sexuales
entre padre y hermanos.
b. Verbal familiar, que es efectiva cuando se informa adaptándose a la edad, se
responde sin ir mucho más lejos de lo que el niño solicita y se asigna a cada cosa su nombre
correcto.
c. Científica, es una instrucción sistemática y programada, cuyos contenidos básicos
serian el aparato reproductor, la higiene sexual y los aspectos psicobiológicos de la relación y
complementación humana.
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Cabe señalar que la educación sexual corresponde a la familia en cuanto a educación afectiva y a
la escuela en cuanto que esta se desarrolla en un régimen de coeducación. La formación e
instrucción corresponde a la familia por lo menos en cuanto a información espontánea y
sistemática.
También en la familia es importante manejar gradualmente lo científico y sistemático, aunque
esto muchas veces está condicionado por el nivel cultural.
Otros canales de socialización y educadores de la sexualidad son: la religión, los amigos, los
medios de comunicación masivos y las leyes.
A través de la historia se ha demostrado que en muchos pueblos, la educación sexual ha sido
prohibida, mala e indebidamente. Hablar de sexo es todavía para muchas personas, despertar a
los jóvenes adolescentes ideas y pensamientos malsanos y creen que el callar y no mencionar
temas sexuales dejan de existir los problemas relativos a ello.
Es preciso hacer notar que la pubertad y la adolescencia son períodos consecuentes de un
desarrollo normal y que además de los cambios físicos y funcionales, se presenta la madurez de
los órganos sexuales.
La madurez sexual permite al ser, proyectarse ante la sociedad en forma muy especial y diferente
a la conducta observada en la infancia y con los adultos.
Los cambios físicos del adolescente le ayudan a afirmarse y a tener conciencia del sexo. Es
cuando las personas del sexo opuesto se identifican y la atracción por el sexo contrario se
manifiesta y se intensifica.
Evitar la educación sexual puede causar trastornos y anormalidades, debe orientarse
oportunamente a los adolescentes y jóvenes, proporcionando lecturas adecuadas; organizarles
conferencias, seminarios, conversaciones familiares para proyectar su inquietud y tener la
oportunidad de transmitir valores higiénicos sobre la necesidad de conocer y de comprender.
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