Edición mensual - Año 25 - N.

º 263 - Argentina $200,00 - Recargo por envío al interior $7 - Uruguay U$ 160

ISSN 0329-0093

263
 2020 ¡NUEVO FORMATO!
Revista impresa Póster 1

Cada mes, en la revista impresa, encontrarás el más práctico

e indispensable material listo para usar: propuestas, recursos,
actividades y 6 posters a todo color.

Contenidos en
formato digital
Además, podrás descargar gratis desde www.ediba.com
una amplia variedad de contenidos en formato digital,
que incluyen sugerencias de actividades para trabajar
con todo el material impreso.

Póster 4
Recursos multimedia
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ión la gente
¿En qué habitac los dientes?
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habitación entra y se sonrisa)
En la cuarta
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impresa de del cofre con itos
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• En la página a habrás leído la propue se armó un con las… El gigante
Maestra Jardinerpóster 5 con un poema
de la que bailan mucha risa:
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para trabajar
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• Otra opción
para
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serán
es poner en docente, nuevas
junto con la de un grillo? itas abierta
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niños y crear, zas y hacer los dibujos los sueños Con ventan cerradas
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y releer el poema la escalera
¿Subirían por al cielo?
preguntas: para ir a bailar y piensen, chiquita
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¿De qué es, miedo?
que ves? ¿no da un
poquito de es grandota?
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dice 4 hebillas ita.
Una nena Una luna con sale una musiqu
dice 3. perfumada. Del cofre cantarían
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ademá
El gigante camisa. y pajaritos?
tiene una linda floreada? encontré sueños de estrellas
¿Será ¿de qué color?
¿Qué dicen? lisa? (violeta) de tulipanes,
¿O será celeste En el jardín
comerán flanes?
, ¿las abejas
Gigante, gigante tibia
tiza,
gigante de Olor a azúcar
s con A caramelo.
¿hay palabra que se hace
263

? cucharita
bajo tu camisa ¿Quién quiere
primero?
Jardinera N.º

para probar
sapo,
Sonrisa de Alicia Ferzola
cuis.
sonrisa de
entrás vos,
A ver… Si
14 / Maestra

?
¿cómo sonreís

Equipo
Directora: Ivanna Bertolino. Diseño y diagramación: Cristina Baridón.
Maestra Jardinera Dirección general: Adrian Balajovsky. Colaboradoras: Susana Schwerdt,
©1993 Maestra Jardinera Celeste Marlia, Alicia Ferzola, Claudia Re, Gabriela Crapiste
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Asistente de dirección general: Darío Seijas. Archivo digital: Cecilia
Pascual de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Bentivegna. Ilustración: Alberto Amadeo, Fernando Cerrudo, Emmanuel
Impresión: IPESA Magallanes 1315. Buenos Aires. Chierchie, Gabriel Cortina, Mariano Martín. Color digital: Mónica Gil, Podés acceder a esta revista y otras
Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A.,Luis ediciones desde cualquier dispositivo con
Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / Natalia Sofio. Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia
4304-2541. Para Capital Federal: Vaccaro Hnos. Representantes Balajovsky. Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Liliana Vera.
de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A Recursos humanos: Mariana Medina. Recursos multimedia: Francisco Del
Cuit. 30-53210748-9 – Uruguay: BON GIORNO SRL, Valle, Aldana Meineri , Pablo Yungblut. Fotografía: Fernando Acuña, Patricia
Cerrito 701, Montevideo. Perona. Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernand­­o Balajovsky, Juan www.player.ediba.com
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247959 Meier. Recepción: Cecilia Bentivegna, Consuelo Pérez Fernández. Sistemas
ISSN: 0329-0093 y web: Leandro Regolf. Servicio técnico: José Celis. Taller de manualidades:
Valentina Di Iorio.
Edición: Año XXV - Nº 263 - Marzo de 2020
IMPRESO EN ARGENTINA
Más p ráctica y con m ás rec u r s o s
Póster 2 Póster 3

Póster 6
Póster 5
 Proyecto
Celebramos
el otoño
Segunda
sección

Fundamentación Formas de enseñar

Descubrir los cambios que se realizan, sobre todo en la naturaleza, con la llegada de las Mirar y observar, realización de acciones conjuntas,
estaciones, y en concreto del otoño, será una vivencia significativa para su desarrollo, ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde el
así como investigar, experimentar, conocer y aprender los principales acontecimientos andamiaje afectivo, acompañar con la palabra.
que surgen en esta estación.
La llegada del otoño puede ser un buen recurso para que los niños exploren e indaguen
Contenidos
los cambios que se producen en el ambiente natural dentro de entornos conocidos: la
plaza, el parque, la vereda o el patio del Jardín. Formación Personal y Social
-Iniciarse en la coordinación de acciones propias con
Propósitos las de los pares.
• Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar
y conocer, y de la participación en actividades colectivas. Prácticas del Lenguaje
• Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen
y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural. Escribir y dictar diversidad de textos en
• Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la situaciones sociales.
posibilidad de acceder a otros más desconocidos. • Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de
• Favorecer la autonomía de los alumnos en cuanto a la resolución de situaciones empezar a escribir.
problemáticas, la búsqueda de información a través de variadas fuentes y la posibilidad • Buscar en distintas fuentes información para
de arribar a conclusiones provisorias. producir sus propias escrituras (carteles con los
nombres de los niños de la sala, agendas, libros,
Ámbito de experiencias: experiencias estéticas. etcétera).
Literatura. Apreciar textos literarios.
Capacidades: comunicación/aprender a aprender. • Escuchar recitado y lectura de poemas y cuentos
variados.
263
4 / Maestra Jardinera N.º
Educación Artística
Bloque: La realización plástica
• La producción plástico-visual.
• Explorar los elementos del lenguaje y su organización
en la producción plástica, experimentando
con diferentes materiales, tamaños, soportes y
procedimientos.
• Representación en el espacio bidimensional.
Bloque: Elementos del lenguaje visual
El color:
• Observar y analizar imágenes de diferentes
procedencias con el fin de identificar simbolismos de
color y estereotipos.
Texturas visuales y táctiles:
• Explorar el entorno con la vista y con el
tacto para identificar texturas.
• Observar en las producciones propias,
de los compañeros y de diversos artistas la
utilización de texturas, dando cuenta de las
diferentes sensaciones que provocan.

Educación digital, programación y

robótica
Las TIC como formas de comunicación
• Explorar y utilizar las TIC en prácticas
cotidianas en todos los ámbitos de la cultura
escolar y las realidades de la comunidad.

Educación Física
Bloque: prácticas corporales en la
expresión y comunicación
• Experimentar juegos expresivos a partir de cuentos,
melodías, ideas e imágenes, entre otras posibilidades.

Maestra Jardinera N.º 263

/5
 Actividades Móvil colgante
Celebramos el otoño
Con retazos de cartulinas de colores otoñales y papeles pintados con diferentes
• Conversar sobre la estación del año que está llegando: técnicas, atarlos con hilo encerado a una rama o aro de gimnasia.
¿en qué estación del año estamos? ¿Estamos en verano,
otoño o invierno? ¿Hace más calor o más frío? ¿Qué pasa
• Realizar invitaciones para las familias. Para el soporte colocar diferentes hojas
sobre el papel y pintar por encima, luego retirar las hojas; de esta manera queda la
con las hojas de los árboles en otoño? ¿Qué día comienza
forma de la hoja sin pintar y el fondo de colores otoñales.
(21 de marzo, en el hemisferio sur) y cuáles son sus
características?
• Proponer a los niños realizar una celebración del otoño
(colores, sonidos y texturas del otoño).
• Investigar, utilizando las TIC, la temperatura, el viento,
la lluvia, hojas que cambian de color y se caen, días más
cortos, etc. Registrar en afiches.
• Conocer los cambios que se producen en las plantas
y árboles con la llegada del otoño (caída de hojas, sus
cambios de color).
• Juntar hojas y explorar con los sentidos. Posibles
preguntas: ¿de qué color son las hojas que juntamos?
¿Suenan al pisarlas? ¿Se rompen al apretarlas? ¿Son lisas o
rugosas?
• Utilizar hojas secas para la representación de obras
artísticas: armar murales pegando hojas secas, estampar
utilizando los colores otoñales (marrón, amarillo, verde,
naranja); realizar cuadros con la textura: hojas, ramas.
• Experimentar distintas sensaciones escuchando los
sonidos del viento, de las hojas secas, de la lluvia. Escuchar
diferentes canciones y poemas que hablen del otoño.
Registrar.
• Escuchar "El otoño", de Vivaldi. Realizar expresión
corporal.
• Cocinar y decorar una torta de zanahoria y chocolatada
para compartir con las familias el día de la celebración.
• Realizar un souvenir para entregar a las familias el día del
cierre del proyecto, por ejemplo, fanales.

Fanal
Pegar con goma de pegar diferentes formatos de hojas
sobre frascos de vidrio y colocar una velita dentro.
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6 / Maestra Jardinera N.º
Día de la celebración
• Decorar el salón con los murales, las pinturas y los
cuadros texturados realizados anteriormente.
• Exponer los registros realizados de todo lo investigado
y trabajado.
• Con la canción de Vivaldi “El otoño”, realizar una
expresión corporal con hojas secas o telas de gasa con los
colores del otoño.
• Compartir un desayuno o una merienda con las
familias. Degustar la torta de zanahoria y chocolatada
elaborada por los niños.
• Competencia de poesía: se divide a las familias en
dos grupos. Cada grupo, junto a los niños, debe crear un
poema sobre el otoño y escribirlo en un afiche. Dichos
poemas quedarán expuestos en la institución para
compartirlos con las demás salas.
• Árbol otoñal: junto a las familias escribir un mensaje
amoroso en una hojita realizada en cartulina y colocarla
completando el árbol.
• Entregar souvenires.

Una hojita al Jardín voló

y en un dibujo se quedó.
Dos hojitas vinieron a jugar
y en la puerta se quisieron colgar.
Tres hojitas juntas volaron
y en la biblioteca se sentaron.
A cuatro hojitas las trajo un ventarrón
y se acostaron en un almohadón.
Cinco hojitas volando vinieron
y se metieron en el papelero.
Seis hojitas muertas de risa
aterrizaron entre las tizas.
Siete hojitas muy traviesas
hicieron ronda en una mesa.
Ocho hojitas color amarillo
se metieron en un bolsillo.
Nueve hojitas meteretas
se escondieron en una carpeta.
Diez hojitas con mucho frío
se hacen guirnalda colgando de un hilo.
Alicia Ferzola

Indicadores de avance
Comunicación
• Escucha atenta y comprensivamente consignas, relatos
Maestra Jardinera N.º 263

y cuentos.
• Expresa respetuosamente, con claridad y precisión
creciente, sus necesidades, sentimientos, experiencias,
deseos, intereses, inquietudes y puntos de vista
respetuosamente.
• Utiliza diversos modos de expresión para comunicarse.
Aprender a aprender
• Manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su
/7

saber práctico sobre el tema.

 Feria de
Proyecto: Segunda
sección

sabores
Fundamentación Propósitos
Las actividades vinculadas con la cocina benefician • Disfrutar y participar con alegría de las actividades propuestas.
el desarrollo de diversas capacidades y ponen en juego • Crear un espacio de encuentro para la comunidad educativa.
la aplicación de varios contenidos. Cocinar, seguir una
receta o escribirla favorece el lenguaje y la lectoescritura.
• Apropiarse de los procedimientos.
Los niños usan los conocimientos de la matemática para • Analizar algunas de las transformaciones que suceden en la materia ante la
contar y medir ingredientes, así como también para presencia o ausencia de diferentes estímulos.
seguir las instrucciones paso a paso. Las diferentes recetas • Resolver problemas sencillos proponiendo distintas alternativas.
permiten que los niños vean cómo las preparaciones • Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por
cambian de estado físico cuando se cocinan o se enfrían. explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas.
También se abre el espacio para que conozcan sobre
conceptos como temperatura, flotación, estados del agua, Ámbitos de experiencias: experiencias de descubrimiento del
mezclas, disuelto, derretido, etc. entorno.
Mientras los niños trabajan juntos en la preparación
de las recetas practican sus habilidades sociales: respetar Capacidades: trabajo con otros, compromiso y responsabilidad.
los turnos, exponer y respetar nuevas ideas, resolver los
problemas que se presentan. Más importante aún es que Formas de enseñar
se trabaja la estima cuando los niños preparan comidas • Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde el andamiaje afectivo.
para ellos y otros. También se ponen en práctica hábitos
de higiene y orden: antes de comenzar hay que lavarse
• Acompañar con la palabra.
muy bien las manos, ponerse un delantal, recogerse el • Mirar y observar.
pelo, limpiar todos los utensilios que se utilizan durante la • Realización de acciones conjuntas.
producción.
Contenidos
Formación Personal y Social
• Adquirir prácticas de higiene y orden.
• Iniciarse en la coordinación de acciones propias con las de los pares.
Matemática
Sistema de numeración y número
• Iniciarse en el registro de cantidades mediante marcas personales.
Medida
• Utilizar instrumentos de medición no convencionales para establecer relaciones
de medida más ajustadas.
Ambiente Natural y Social
Aproximación a algunas características de los objetos y materiales
• Usar instrumentos de manera convencional.
• Reconocer los cambios que se obtienen en las interacciones entre los materiales.
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Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes

8 / Maestra Jardinera N.º

objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a los

niños
• Asumir diferentes roles en el juego dramático.
• Anticipar espacios y materiales durante el juego.
• Organizar el espacio de juego.
 Encontrá en el contenido digital
más ideas para usar el póster.
www.ediba.com

Prácticas del Lenguaje Educación digital, programación y

Maestra Jardinera N.º 263

Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales

• Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir. robótica
Las TIC como formas de comunicación.
• Buscar en distintas fuentes información para producir sus propias escrituras • Explorar y utilizar las TIC en prácticas cotidianas en
(carteles con los nombres de los niños de la sala, agendas, libros, etcétera).
todos los ámbitos de la cultura escolar y las realidades de
Leer, escuchar leer y comentar diversidad de textos en situaciones la comunidad.
sociales
• Consultar la biblioteca de la sala o del Jardín con diversos propósitos.
/9
Proyecto: Feria de sabores
Actividades
• Proponer realizar una feria con diferentes estaciones de sabores: “Licuados y
jugos refrescantes”, “Cookies y cupcakes”, “Palito, bombón… helados”, “Fiesta de
frutas”.
• Indagar sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar:
ingredientes, los procedimientos de preparación y las precauciones a tener en
cuenta relacionadas con la higiene mientras se cocina. Registrar información.
• Buscar, en diversos recetarios, diferentes recetas de las preparaciones elegidas.
• Confeccionar delantales y gorros de cocineros. Pintarlos y decorarlos con
diferentes materiales.
• Realizar diversas preparaciones simples para los diferentes stands:

Licuados y jugos
• Licuado de banana y leche. Fiesta de frutas
• Licuado de frutilla y naranja. • Ensalada de frutas en divertidas y coloridas
• Licuado de durazno y pera. presentaciones.
• Jugo de limón y menta. • Brochette de rodajas de frutas.
• Jugo de naranja y kiwi. • Bandeja “arcoíris de frutas” (rodajas de
• Jugo de ananá. frutas dispuestas por color en forma de
arcoíris).
• Paletas de frutas (frutas con palitos de
helado, bañadas con chocolate).

Cookies y cupcakes • Dividir a los niños en pequeños grupos y analizar y

• Galletitas de coco. registrar algunas de las transformaciones que suceden
• Galletitas de avena y chocolate. durante lo elaboración de las diferentes recetas.
• Galletitas de dulce de leche. • Pedir a los niños que dicten la receta de las distintas
• Cupcakes de naranja. preparaciones y elaborar un recetario con el fin de
• Cupcakes con chips de chocolate. sistematizar las experiencias realizadas.

• Cupcakes de manzana. • Dibujar los pasos de las distintas elaboraciones:

licuados, jugos, galletitas, helados, ensalada de frutas.
• Armar y decorar stands para presentar las diferentes
preparaciones.
• Ejercitar normas de higiene antes y después de
Helados cocinar.
• Helado de agua con trocitos • Elaborar un mural con fotografías de las
de frutas. experiencias realizadas para exponer el día de la feria
• Helado batido de frutilla.
de sabores.

• Helado batido de chocolate.

• Juego dramático “Jugar a la feria”: atención al cliente,
cajero, mozo, cocinero.
• Helado de jugos de futas.
• Realizar invitaciones para compartir y degustar
• Helados de yogur. junto a las familias la “Feria de sabores”.
• Día de la “Feria de sabores”: elegir el stand en el
cual va a participar cada niño y el rol que va a asumir,
organizar la distribución y rotación del grupo.
263
10 / Maestra Jardinera N.º
Indicadores de avance
Trabajo con otros:
• Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos, intereses y deseos para
realizar una actividad grupal.
• Observa e incorpora nuevas propuestas que provienen de los otros.
Maestra Jardinera N.º 263

• Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.
Compromiso y responsabilidad:
• Identifica hábitos y cuidados personales (físicos y afectivos) que promuevan una
buena salud.
•Establece vínculos con los niños, docentes y personas que trabajan en la
institución escolar.
• Reconoce los espacios y la distribución y uso de materiales dentro de la sala y de
/ 11

la institución.
 Proyecto: PRIMERa

e la sala
sección

El muñeco d
deja l o s p a ñ a l e s
En el mes de marzo encontramos, en primera sección,
grupos de alumnos entre los dos años y medio y los tres
Capacidades: trabajo con otros, comunicación, compromiso y
responsabilidad, aprender a aprender.
que presentan necesidades particulares según la etapa
evolutiva que atraviesan. Quienes tienen experiencia
previa seguramente traerán aprendizajes valiosos que
Actividades
podrán socializar en este espacio y que servirán de mucho 1. Llega a la sala un muñeco con un pañal. Mediante una representación, la
apoyo para el resto de sus compañeros. Para aquellos docente le irá dando vida, contándole al grupo que es un personaje que conoce
que no tienen experiencia en el Maternal, este proyecto hace mucho tiempo y que sabe que ya está grande, que creció y que les pide ayuda
viene a invitarlos a escuchar y aprender, a compartir y para dejar los pañales. Prometiéndole su ayuda, la docente despide al muñeco que
valorar los saberes que traen de sus recorridos familiares, se retira de la sala.
en un contexto amigable y lúdico, repleto de dulzura y
risas compartidas. En cualquier caso, este proyecto es 2. En un nuevo encuentro, la docente recuerda la situación vivida anteriormente
una oportunidad para jugar y aprender, crecer juntos y les pregunta qué debe hacer el muñeco para lograr lo que se propone: dejar los
respetando las necesidades, intereses y etapas en que cada pañales. Irá anotando lo que los alumnos vayan diciendo en un afiche. Algunas
uno se encuentre. Además, colabora en el conocimiento ideas pueden ser: tener una bombacha o un calzoncillo, conocer el baño, aprender
institucional y en el aprendizaje paulatino de normas en a limpiarse, etc.
este espacio compartido y novedoso que es el Jardín. 3. La docente trae a la sala una bombacha o calzoncillo para el muñeco. Les pide
ayuda a los alumnos para poder decorar la caja donde va a ir guardado. Divididos
Duración: dos semanas. por grupos, juntos trabajarán para lograr preparar el regalo: un grupo pintará la
caja, otro armará moños, otro pintará con crayones pequeños corazones que
irán pegados en la caja y otro grupo armará una tarjeta. Entre todos, elegirán qué
Ámbito de experiencia: de comunicación, de escribirá la docente en la tarjeta.
juego.
4. Nuevamente, llega el muñeco a la sala. Entre todos le preparan una gran
Contenidos sorpresa: le darán el regalo. Alguien puede taparles los ojos, otro puede traer el
regalo y alguien puede contar para que todos griten “¡SORPRESA!”. Le dan el regalo
Prácticas del Lenguaje
• Participar activamente en situaciones sociales de
comunicación adecuando progresivamente el registro y el
contenido a la situación comunicativa.
• Expresar verbalmente sus sensaciones, sentimientos,
deseos, necesidades, opiniones e ideas, considerando lo
expresado por los otros.
• Conversar intercambiando y comentando sobre
distintos temas, experiencias y acontecimientos con los
otros.
Formación Personal y Social
• Respetar y cuidar la propia intimidad y la de los otros.
263

• Asumir actitudes cada vez más autónomas.

12 / Maestra Jardinera N.º

Ambiente Natural y Social

• Aproximarse a las normas que regulan y organizan el
funcionamiento de las instituciones y los espacios sociales.

Educación Física
• Reconocer prácticas de hábitos saludables, relacionados
con la higiene.
 Formas de enseñar
• Acompañar con la palabra.
• Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde
el andamiaje afectivo.
• Realización de acciones conjuntas.
• Mirar/observar.
• Construcción de escenarios de alfabetización
cultural.

Indicadores de avance
Trabajo con otros
Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos,
intereses y deseos para realizar una tarea grupal.
Comunicación
Escucha atenta y comprensivamente consignas,
informaciones, relatos, cuentos y poemas. Expresa
respetuosamente, con claridad y precisión crecientes,
sus necesidades, sentimientos, experiencias,
deseos, intereses, inquietudes y puntos de vista
respetuosamente.
Compromiso y responsabilidad
Identifica hábitos y cuidados personales (físicos y
afectivos) que promueven una buena salud.
Reconoce los espacios, la distribución y el uso de
materiales dentro de la sala y de la institución.
Aprender a aprender
Manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su
saber práctico sobre el tema.

y el muñeco, muy feliz, lo agradece con un abrazo a cada uno. Juntos, lo ayudan a
sacarse el pañal y ponerse la bombacha o el calzoncillo. Lo despiden y se retira de
la sala.
5. Otro día, llega el muñeco de la sala con el calzoncillo o la bombacha en la
cabeza. Al llegar, la docente se reirá y le explicará al muñeco que no se usa así. Les
pide ayuda a los alumnos para explicarle cómo se pone: qué parte va para adelante
y cuál para atrás, en qué agujeros van las piernas, etc.
6. Llega el muñeco y, con vergüenza, les cuenta a todos que el día anterior se había
hecho pis, porque no sabía cómo usar el baño. Juntos, los alumnos irán hasta el
Maestra Jardinera N.º 263

baño y le mostrarán las partes del mismo: inodoro, botón para tirar la cadena,
canilla, etc.
7. En la sala, juntos armarán las instrucciones para usar los elementos del baño
paso a paso: ir al baño, bajarse el pantalón y el calzoncillo o la bombacha, hacer pis,
limpiarse, subirse el calzoncillo o la bombacha dentro del baño, subirse el pantalón,
tirar la cadena, lavarse y secarse las manos. Al terminar, llamarán al muñeco y
compartirán lo preparado para que nunca se olvide que ya es grande y puede
ir al baño todas las veces que necesite. Juntos, celebrarán los logros con un gran
aplauso y una merienda festiva.
/ 13
 En los posters

¡Listos para usar! Un poema para descubrir

Elsa Bornemann invita con sus versos a imaginar. Siete habitaciones y siete
ventanitas por descubrir. Solo tendrás que calar, recortar y pegar para poder abrir las
ventanas a medida que lees el poema.

La casita de los versos En la sexta habitación

es de papel y chiquita, cubre paredes y suelo,
pero allí cabe de todo un jardín de tulipanes
lo que uno necesita con césped de terciopelo
en sus siete habitaciones y escalera-caracol
con sus siete ventanitas: para ir a bailar al cielo.
En una hay sueños violetas, En la séptima hay dos lunas
hay en la otra, sonrisas; en el fondo de un baúl:
en la tercera, un gigante una huele a azúcar tibia,
bien dibujado con tiza la otra a perfume azul...
que guarda hermosas palabras una usa hebillas de oro,
debajo de la camisa... la otra moños de tul.
En la cuarta habitación ¡Ay! ¡Qué casa primorosa,
un cofre con musiquitas; de papel y tan chiquita!
en la quinta, dos espejos pero... ¿han visto?, cabe todo
para ver cosas bonitas... lo que uno necesita
(por uno se ven los pájaros en sus siete habitaciones
y por el otro, estrellitas...). con sus siete ventanitas.

Elsa Bornemann
© Herederos de Elsa Bornemann
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria
www.schavelzongraham.com
263
14 / Maestra Jardinera N.º

Este mes, además, podrás encontrar:

• Panel del tiempo • Abecedario Encontrá en el contenido digital
• Juego didáctico: busco y encuentro • Tarjetas para la “Feria de sabores” muchas ideas para usar los 6
• Rótulos para los materiales de la sala posters. (www.ediba.com)