SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
AREA: PERSONAL SOCIAL
TITULO: “Identificamos los cambios de la pubertad”
UNIDAD: NOS ORGANIZAMOS PARA ESTABLECER METAS DE APRENDIZAJES, IDENTIFICANDO FORTALEZAS Y
DEBILIDADES.
FECHA: 12 DE MARZO DEL 2024
GRADO: Quinto
DOCENTE: Isabel Bolige Zambrano
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVALUACIÓN) ¿EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Construye su Identidad Se relaciona con sus compañeros con Describe y explica las
Se valora así mismo igualdad, respeto y cuidado del otro; causas y consecuencias
rechaza cualquier manifestación de de las emociones y los
violencia de género (mensajes sexistas, cambios que experimenta
lenguaje y trato ofensivo hacia la mujer, en la pubertad.
etc.) en el aula, en la institución
educativa y en su familia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de
observables sus actividades.
Enfoque de derecho. Docentes y estudiantes intercambian ideas para definir que es la
autoestima y la perseverancia para comprender como nos tratamos
Enfoque inclusivo o uno mismo y llegar al éxito. Requiriendo la cooperación de todos los
atención a la diversidad. estudiantes y una educación inclusiva.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
Preparar: - Un cartel con el título “La pubertad: Cinta masking tape y mica
preguntas relacionadas con…”. Pizarra
papelotes (de preferencia, reutilizables) con el Plumones para pizarra
siguiente encabezado, respectivamente: “cambios Imagen de niños en la etapa de la
en nuestro cuerpo”, pubertad
Plumón para papel
Carteles con preguntas
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación d e saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se saludará cordialmente a los niños luego se canta y se ora.
- Se repasa las normas de convivencia.
- Indicar que a continuación formulare una pregunta y que, antes de responderla, deberán
decidir si lo harán oralmente o escribiendo en una hoja de forma anónima.
- Plantea la pregunta: ¿Qué cambios relacionados con la pubertad ya han vivido o están
viviendo?
- Para iniciar la problematización, formula esta interrogante: ¿Por qué creen que la mayoría
prefiere responder por escrito y en forma anónima, es decir, sin escribir su nombre en la hoja?
Escucha sus respuestas y comenta que es común sentir nervios o vergüenza al hablar de temas
relacionados con la pubertad, ya que son muy íntimos y personales.
- Entrega a los estudiantes hojas del mismo tamaño, color y forma, e indica que escriban su
respuesta a la pregunta planteada, sin colocar su nombre; luego, invítalos a introducir las hojas
en una caja o en una bolsa oscura.
- Mueve las hojas para mezclarlas.
- Extrae una a una las hojas y pégalas en la pizarra agrupándolas según se refieran a cambios
similares.
- Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué tan diferentes o similares son los cambios que están
viviendo?, ¿por qué creen que ocurren esos cambios?
- Tras oír sus respuestas, comenta lo importante que es saber que no están solos en este
proceso de cambios y que todas las personas pasan por él: sus padres, sus abuelos, sus
docentes, etc.
- Comunica el propósito de la sesión: “Hoy manifestarán las preocupaciones e inquietudes que
tienen o que surgen durante la pubertad, mostrando en todo momento cuidado por el otro y
respeto a la privacidad”.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
se
A fin de que los estudiantes puedan analizar la información de manera ordenada, se indica que sus
preguntas podrían estar orientadas a cualquiera de los siguientes aspectos: cambios físicos, cambios
emocionales o cambios en la vida social.
Pegar en la pizarra el cartel que se preparo y pedir que
coloquen los cambios al cual pertenece.
Se realiza un esquema en el cuaderno para afianzar el aprendizaje del estudiante.
Se anima a todos para que realicen preguntas sobre lo que no comprenden o sobre
algunas dudas o preocupaciones que tengan. Pueden hacerlo oralmente o por
escrito. Se brinda el apoyo necesario si en algún momento les resulta difícil explicar o
responder alguna pregunta que formulen sus compañeros/as.
CIERRE: Tiempo aproximado: 20 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Se desarrolla algunas preguntas para reforzar lo aprendido:
Se conversa con los niños acerca de cómo se sintieron al trabajar esta sesión,
Se formula las preguntas de metacognición
¿Qué hice para entender mejor las imágenes? ¿Me fue fácil decir con mis propias palabras
lo que vi? ¿Qué hice para escuchar las opiniones de mis compañeros de grupo?
COMO E X T E N S I Ó N :
Identifica tus cambios y escríbelo en el siguiente cuadro:
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- Cambios físicos - Gustos y preferencias
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- Cambios emocionales - Relación con tus padres
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DIRECTORA
