Año:4 T.M-T.

SECUENCIA DIDÁCTICA
“EL GATO CON BOTAS”
DE CHARLES PERRAULT.

Situaciones de lectura y escritura:

 Compartir la lectura con las alumnas y los alumnos.
 Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación.
 Releer o bien solicitar que las y los alumnos relean algunos fragmentos por sí
mismos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar los efectos del
lenguaje de los cuentos.
 Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a
todas y todos en la reflexión sobre el cuento.
 Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composición del
texto, es decir, un desafío referido a la planificación, la textualización y la revisión.
 Acompañar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.
 Desarrollar una breve secuencia para profundizar y descontextualizar la reflexión
sobre ciertos aspectos del lenguaje.
Intervenciones docentes:

CLASE 1 Antes de leer el cuento

Presentación de la tapa del libro (sin título).
ACTIVIDAD 1
Hipótesis acerca de qué trata la historia.
De forma oral y escrita se plasmarán las diferentes hipótesis, en un afiche que se encontrará en
el pizarrón.
ACTIVIDAD 2
Completa la ficha, observando la superestructura del cuento.
 TÍTULO:
AUTOR:
ILUSTRADOR:
¿DE QUE TRATA ESTA HISTORIA?

CLASE 2 Durante la lectura

Se comenzará la lectura del cuento, por parte de la docente y alumnos.
Se harán paradas de anticipación y reflexión, dónde sean necesarias.
Actividad 1
Lectura compartida y reflexión.
Actividad 2
De forma individual los alumnos deberán realizar una lista de los personajes que aparecen en el
cuento, con sus características.
Para finalizar la clase se realizará un afiche de forma grupal para registrar lo trabajado.

CLASE 3 Después de la lectura

Después de la lectura individual y silenciosa del fragmento de inicio del cuento, se
sugieren algunas propuestas de trabajo en parejas para profundizar en su
interpretación.
Había una vez un molinero que, antes de morir, llamó a sus tres hijos y les dejó todos sus
bienes: un molino, un asno y un gato. El reparto de la herencia se hizo enseguida, sin llamar
al notario ni al procurador, pues probablemente se hubieran llevado todo el pobre patrimonio.
El hijo mayor se quedó con el molino; el segundo, con el asno, y al más pequeño solo le
correspondió el gato.
El hijo menor no podía consolarse de haber recibido tan poca cosa.
– Mis hermanos –decía– podrán ganarse la vida honradamente juntándose los dos. En cambio,
yo, en cuanto me haya comido el gato y me haya hecho un manguito con su piel, me moriré de
 hambre.
El gato, que entendía estas palabras pero ponía cara de que no, le dijo con aire serio y
sosegado:
- No se aflija en absoluto, mi amo. No tiene más que darme un saco y hacerme un par de botas
para ir por los matorrales y ya verá que su herencia no es tan poca cosa como usted cree.
Aunque el amo del gato no puso muchas esperanzas en él, lo había visto valerse de tantas
tretas para cazar ratas y ratones, como cuando se colgaba por sus patas traseras o se
escondía en la harina haciéndose el muerto, que no perdió totalmente la ilusión de que lo
socorriera en su miseria.

Comprensión oral
 Algunas chicas y algunos chicos dicen que los dos hermanos mayores recibieron los mejores
bienes, pero otros dicen que el hijo menor es el que resultó beneficiado. ¿Ustedes qué opinan?
 ¿Qué pistas hay en este fragmento que indican que el gato es muy astuto?
 El gato dice una frase que nos hace entender que ya tenía pensado todo lo que iba a hacer.
Ubiquen esa frase y transcríbanla.
 ¿Por qué el gato estaba tan interesado en poner en marcha su plan de inmediato? Para
responder mejor, pueden releer lo primero que le escucha decir a su amo...
 Una de las tretas del astuto animal consistía en hacerse el muerto. ¿En qué momento de la
historia utiliza esta forma de engaño?
Luego se realizará una puesta en común de forma colectiva.
CLASE 3
Se dividirá a los alumnos en parejas y se les entregará dos de las siguientes preguntas, para
luego realizar una puesta en común.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿POR QUÉ EL HIJO DEL MOLINERO PIENSA QUE RECIBIÓ “TAN POCA COSA”?
2. ¿POR QUÉ EL GATO LE PIDE BOTAS Y UN SACO A SU AMO? ¿POR QUÉ EL HIJO
DEL MOLINERO CONFIÓ EN EL GATO Y SE LO DA?
3. ¿POR QUÉ EL GATO LE LLEVA PRESAS QUE CAZABA AL REY Y LE DECÍA QUE
SE LAS ENVIABA SU AMO EL MARQUÉS DE CARABÁS?
4. ¿QUIÉN ERA EL MARQUÉS DE CARABÁS?
5. EL GATO TENÍA UN PLAN ¿SE DIERON CUENTA PARA QUÉ? ¿EN QUÉ MOMENTO
COMIENZA EL GATO SU PLAN?
6. ¿CUÁLES SON LOS ENGAÑOS DEL GATO?
7. ¿CÓMO CONSIGUIÓ EL GATO UN CASTILLO PARA SU AMO? ¿EN QUÉ PÁGINA
ESTÁ LA RESPUESTA?
8. ¿CÓMO PRESENTA EL GATO A SU AMO FRENTE AL REY?
9. BUSQUEN EL MOMENTO DONDE EL GATO ENGAÑA AL REY. COPIA QUÉ LE
DICE PARA CONVENCERLO.
10.¿CÓMO ERA EL GATO? BUSCA LAS PARTES DÓNDE TE DAS CUENTA CÓMO ES.
Se trabajará el engaño, en forma reflexiva (ESI)¿Por qué el gato engaña?¿Cuál será,
su finalidad?¿Todos los engaños son malos? ¿Estará bueno conseguir algo a
cualquier precio? Se elaboran conclusiones, que quedarán colgados en el salón.

ACTIVIDAD 2
De forma individual
 ¿CÓMO ORDENARÍAS ESTAS ACCIONES REALIZADAS POR EL GATO? ENUMERA EN LA
PRIMERA COLUMNA.

LE INDICÓ AL MUCHACHO ARROJARSE SIN ROPA AL RÍO CAZÓ UN CONEJO Y SE LO

LLEVÓ DE REGALO.
AL REY AMENAZÓ A UNOS CAMPESINOS PARA QUE DIGAN QUE UNAS TIERRAS
PERTENECÍAN AL MARQUÉS DE CARABÁS.
CAZÓ DOS PERDICES Y SE LAS OFRECIÓ AL REY.
DESAFIÓ AL OGRO A CONVERTIRSE EN DIFERENTES ANIMALES.
CONVENCIÓ AL REY DE QUE EL MUCHACHO QUE SE ESTABA AHOGANDO ERA EL
MARQUÉS DE CARABÁS.
LLEVÓ AL REY AL CASTILLO DEL OGRO.

CLASE 4
A diferencia de la anterior, en esta propuesta no se les entrega a las niñas y a los niños
el fragmento a releer, sino que son ellos mismos los encargados de localizarlo en el
texto. El fragmento escogido es relevante porque incluye algunas claves -no del todo
evidentes en una primera lectura- que permiten profundizar en las motivaciones del
protagonista.
ACTIVIDAD 1:
Hay una parte que puede ayudarnos a entender mejor cómo era el plan del
gato para engañar al rey. Se trata del episodio en el que le pide a su dueño
que se bañe en el río.
Les propongo que localicen y relean esa parte y que
después discutan entre ustedes lo siguiente:
 ¿Qué se proponía el gato al pedirle a su amo que se metiera al río? ¿Por
qué tenía que hacerlo en el lugar que él indicaba y no en otro?
 ¿Qué pista aparece allí para entender mejor por qué le llevaba al rey
todas las presas que cazaba?
 ¿Por qué el gato esconde la ropa de su amo?
ACTIVIDAD 2
Durante la puesta en común, se relee el fragmento de manera que todas las parejas
corroboren que su búsqueda fue correcta y lo tengan presente. Luego, se comentan y
se discuten colectivamente cada uno de los ítems solicitados. De ser necesario, la o el
docente retoma las pistas que ofrece el cuento en ese fragmento y pasa en limpio las
conclusiones que se desprenden de ellas:
 Entonces, el hijo del molinero tenía que bañarse en ese preciso lugar porque el gato
sabía que el rey iba a pasar por allí.
 La pista que nos hace entender mejor por qué el gato le llevaba al rey todas las
presas que cazaba es cuando el narrador dice: “...el rey se asomó por la ventanilla
de su carruaje y, reconociendo al gato que tantas piezas de caza le había llevado,
ordenó a sus guardias que fueran enseguida en auxilio del Marqués de Carabás.”
 Según lo que dijeron ustedes, la ropa era lo que delataba que el hijo del molinero
era pobre.
Es verdad, la vestimenta es muy importante en el cuento. Fíjense incluso
que a partir del momento en que se viste con las lujosas ropas que le da el rey,
empieza a ser tratado como un verdadero Marqués. Miren lo que dice:
El rey quiso que subiera a la carroza y lo acompañara en su paseo. A partir de ese
momento le ofreció mil muestras de amistad al hijo del molinero.

Lean ahora ustedes el párrafo que sigue para ver lo que le sucede a la princesa a
partir de que el joven se viste como un Marqués.
ESI: Se abordará, la apariencia, el estatus social al que quiere pertenecer el gato, para conseguir
su cometido.
CLASE 5
Retomando la clase anterior se hará hincapié en la acciones, para introducir los verbos.
ACTVIDAD 1
De forma individual se les pedirá que en el siguiente fragmento marcar las acciones que
encuentres.

Tiempo más tarde, se escondió en un campo de trigo con el saco abierto. En cuanto dos
perdices entraron en él, tiró de los cordones y las cazó. Enseguida fue a ofrecérselas al rey, tal
como había hecho con el conejo de campo. Una vez más, el rey se sintió halagado al recibir las
dos perdices. Ordenó a sus criados que dieran al gato una propina y le sirvieran, además, lo
que deseara comer y beber.

ACTIVIDAD 2 (GRUPAL)

Luego de la actividad se hará una puesta en común sobre las palabras seleccionadas, para que en conjunto armemos
la definición de VERBO y quede plasmada en un portador.

El verbo es una palabra que describe _________________________, ________________ o _________________.

ACTIVIDAD DE CIERRE
a- Localizar en el texto el siguiente párrafo.
Apenas se recostó, tuvo la primera satisfacción; un distraído conejito entró en el saco. El
gato tiró enseguida de los cordones para atraparlo y lo mató sin compasión.
b- Identificar los verbos, para luego transcribir el párrafo, suplantando los existentes por
otros (por ejemplo: entró/ingresó).
CLASE 6
ACTIVIDAD 1
A- Según lo que has leído, ¿cómo dirías que es este gato? Para responder, podes releer alguna
parte, marcarla o copiarla. Se trata de buscar pistas en el cuento para decir ¿cómo es el
gato?(se trabajará los términos desconocidos abordando el campo semántico y o diccionario)
El hijo menor no podía consolarse de haber recibido tan poca cosa. –Mis hermanos –decía– podrán ganarse la vida
honradamente juntándose los dos. En cambio, yo, en cuanto me haya comido el gato y me haya hecho un
manguito con su piel, me moriré de hambre. El gato, que entendía estas palabras, pero ponía cara de que no, le
dijo con aire serio y sosegado: –No se aflija en absoluto, mi amo. No tiene más que darme un saco y hacerme un
par de botas para ir por los matorrales y ya verá que su herencia no es tan poca cosa como usted cree. Aunque el
amo del gato no puso muchas esperanzas en él, lo había visto valerse de tantas tretas para cazar ratas y ratones,
como cuando se colgaba por sus patas traseras o se escondía en la harina haciéndose el muerto, que no perdió
totalmente la ilusión de que lo socorriera en su miseria.

B- ¿Por qué crees que el gato le dice al amo las siguientes palabras?
“No tiene más que darme un saco y hacerme un par de botas para ir por los matorrales y ya verá que su herencia
no es tan poca cosa como usted cree”.

C- Hay un momento del cuento en que nos damos cuenta de que el gato tiene un “plan” ¿Cuál es el plan que
tiene? Releemos
Un día el gato se enteró que el rey iba a dar un paseo por la orilla del río con su hija, la princesa más hermosa del
mundo. Sin perder un segundo, le dijo a su amo: –Si sigue mi consejo podrá hacer fortuna. No tiene más que
bañarse en el río, en el lugar que yo le indique, y luego déjeme hacer a mí. Pero recuerde que ahora es usted el
Marqués de Carabás; ya no es más el hijo de un pobre molinero.

CLASE 7
a- Busca otras partes del cuento en las que te puedas dar cuenta del plan que tiene el gato ¿Qué hace para
cumplirlo? ¿Por qué crees que lo hace?
b- En este cuento hay engaños, ¿cuál o cuáles te parece que son?
El primer engaño que aparece es:
El gato engaña al rey ofreciéndole un conejo y dos perdices en nombre del “Marqués de Carabás.” Anota los
otros engaños que encuentres.
c- Relee estas partes del diálogo entre el “ogro” y “el gato con botas”:
–Me han asegurado –comentó el gato mientras recuperaba el aliento– que tenéis la habilidad de convertiros
en cualquier clase de animal. Que podéis, si os place, transformaros en león o en elefante.

–Es cierto–contestó el ogro bruscamente–. Y para demostrarlo, me veréis convertido en un león

También me han asegurado –dijo el gato– que sois capaz de convertiros en un animal pequeño, como una rata
o un ratón, aunque debo confesaros que esto sí me parece del todo imposible. – ¿Imposible? –replicó el
ogro–. ¡Ya lo veréis!

d)se abordará las: rayas de diálogos y verbos.

ACTIVIDAD 2
EL GATO CON BOTAS ES UN TRAMPOSO…
 PORQUE ENGAÑA… CON LA INTENCIÓN DE…
AL CONEJO DE CAMPO, HACIÉNDOSE EL
MUERTO,

AL REY, DICIÉNDOLE QUE EL HIJO DEL REY SE

AHOGA,

A LOS SEGADORES, AMENAZÁNDOLOS CON QUE DIGAN QUE LAS TIERRAS DEL
“HACERLOS PICADILLO COMO CARNE DE OGRO PERTENECEN AL MARQUÉS DE
PASTEL”, CARABÁS.
AL OGRO, PIDIÉNDOLE QUE SE TRANSFORME
EN OGRO

CLASE 8
Ahora que leímos toda la historia y descubriste los engaños del gato, ¿crees que los personajes se dan cuenta
de que han sido engañados?
Para pensar sobre esto, leé las frases escritas debajo. Decidí, en cada caso, si los personajes se enteran del
engaño y completá por qué te parece.
El amo SI/ NO se entera de que el gato engañó al rey porque
…………………………........................................ ........................................................................................................................
.......................................................... .................................................................................................................................
.................................................
El rey SI/NO se entera de que fue engañado por el gato porque
………………………....................................... ............................................................................................................................
...................................................... .....................................................................................................................................
.............................................
El ogro SI/NO se entera de que fue engañado por el gato porque
……………………....................................... ..............................................................................................................................
.................................................... .......................................................................................................................................
...........................................
Y vos, como lector, SI/NO te enteraste de que el gato planea engaños porque
……............................... .......................................................................................................................................................
.......................... .................................................................................................................................................................
.................

CLASE 9

Algunas de estas expresiones propias del lenguaje de los cuentos pueden resultar difíciles de
entender, aunque muchas veces el contexto nos ofrece pistas. Por ejemplo, releamos el siguiente
fragmento:
-Estos campos pertenecen al señor Marqués de Carabás -respondieron todos a la vez, pues la
amenaza del gato los había asustado.
-Tiene usted una hermosa heredad -le dijo el rey al Marqués de Carabàs.
-Como usted ve, señor -respondió el Marqués- es un prado que no deja de dar en abundancia
todos los años.
 ¿A qué creen que se refiere la palabra “heredad”? ¿Y qué les parece que quiere
decir que el prado “no deja de dar en abundancia todos los años”?
 Algunos de ustedes dijeron que les llamó la atención la forma en que habla el gato.
A ver, leamos algunos fragmentos del cuento:
-Majestad, aquí tenéis un conejo de campo que el señor Marqués de Carabás (que es el nombre que se le
ocurrió dar a su amo) me ha encargado ofreceros de su parte.

-Me han asegurado -comentó el gato mientras recuperaba el aliento- que tenéis la habilidad de convertiros
en cualquier clase de animal. Que podéis, si os place, transformaros en león o en elefante.

 ¿Qué sensación les produce este modo de hablar?

Leemos el siguiente fragmento.

Apenas se recostó, tuvo la primera satisfacción; un distraído conejito entró en el saco. El gato tiró
enseguida de los cordones para atraparlo y lo mató sin compasión.

 ¿Qué imagen les genera la expresión “distraído conejito”?

 ¿Y el gato? ¿Cómo es presentado en esta escena?

 ¿Qué efecto genera el contraste entre el conejito y el gato?

Reflexión sobre el uso del lenguaje.

¿Se escribe con C o con QU?

● leer una lista de palabras (nombres de animales) que presentan C / QU;

● escribir algunos de esos nombres (los que resultan extraños y que se desconocen);
● ubicar los nombres en una tabla según el uso de CA / CO / CU / QUE / QUI;
● escribir una primera conclusión sobre el uso de QU;
● escribir otras palabras con CA / CO / CU / QUE / QUI.

Actividad:

Se les entregará un conjunto de palabras a cada equipo y se les solicitará que propongan otras tratando de
constituir familias de términos «emparentados» con cada una de ellas. Las palabras elegidas pueden ser:
Grupo 1: BANCO, MANTECA, SACO, MÚSICA
Grupo 2: BARCO, ROSCA, MOSCA, ARCO

Luego se realizará una puesta en común con todo el grupo, las escrituras efectuadas por cada equipo, se
elaborará una nueva tabla –al estilo de la presentada en la propuesta de “Cuentos con engaños”– a fin de
ubicar aquellas palabras que se escriben con C (porque esta letra está delante de A, O o U) y aquellas que se
escriben con QU (porque aparece delante de I o de E). En este caso, se promueve que reparen en el modo en
que se modifica la raíz de la palabra al escribir el diminutivo u otras palabras derivadas (mosca/mosquita –
barco/barquito – arco/arquero…).
Luego, se discutirá y se escribirá colectivamente una conclusión –que puede considerarse provisoria– sobre
el uso de C/QU. Se trata de anotar lo que las niñas y los niños advierten al analizar la ortografía de las
palabras de la manera más clara en que pueda expresarse, aunque sea una aproximación. A medida que se
trabaje con otros ejemplos –porque se van encontrando otras familias de palabras al leer y escribir nuevos
textos en las que se produce alternancia C/QU-, se irá revisando la regla hasta llegar a una formulación
14

definitiva.

CLASE 10

Renarración del episodio en el que el gato con botas visita al ogro en el castillo.

Se trata de reconstruir ese emocionante en que el gato engaña al temible y poderoso ogro hasta que logra
comérselo.

Para ayudar a la planificación del texto realizaremos la siguiente actividad de forma colectiva.

 Releer el fragmento que hay que reescribir, desde que el gato llega al grandioso castillo hasta que se come
al ogro (páginas 6 y 7).

 Hacer un listado de los hechos más importantes del fragmento para que quede como ayuda-memoria de lo
que no puede faltar en el texto.

 Recordar lo comentado durante los intercambios acerca de las intenciones del gato durante el episodio. La
o el docente podrá releer el fragmento para hacer notar que, en ambas oportunidades, el gato comienza sus
intervenciones de forma muy similar:

“Me han asegurado” y “También me han asegurado”. También podrá alentar a

recuperar algunas reflexiones del año anterior acerca de las marcas de puntuación

que le “avisan” al lector acerca de esas voces.

 Comentar con las y los estudiantes que resulta necesario incluir lo que sabe, las

reacciones y sentimientos del gato con botas -los procesos de su vida interior- de

manera tal que permitan al lector adentrarse en esa escena de tensión y peligro que

que vive el protagonista.

ACTIVIDAD 2

Consigna para la escritura

 Volvé a contar la parte del cuento que narra lo que ocurre cuando el gato encuentra el castillo del
conocido ogro después de haber andado por sus campos y haber amenazado a sus campesinos.

Empezá de la siguiente manera:

Hacia el final del día, el gato con botas llegó a un enorme y magnífico castillo. Su dueño era el aterrador
y poderoso ogro, dueño de todas las tierras que había visto...

Intervención docente:
Mientras las niñas y los niños escriben, la o el docente circula por el aula para acompañar el proceso de
producción: conversa con las parejas que no saben cómo continuar a partir del inicio dado para recordarles
que después de presentar al ogro, el narrador describe lo que el gato sabía, alienta a releer el plan de texto
que ha quedado registrado en un afiche a la vista de todas y todos, ofrece opciones posibles a quienes
solicitan ayuda para poner en palabras una idea, asume el papel de lector de lo ya escrito para hacer
observable algún problema que las o los autores no han detectado, responde a quienes plantean dudas acerca
de la puntuación o la ortografía.

CLASE 11

Revisión del texto

Cuando las parejas finalicen la primera versión completa de su producción, se dará el tiempo para revisar los
textos producidos.

Se propondrá una primera revisión global del escrito a cargo del alumno, para luego realizar un intercambio
de escritos, con el fin de que cada escrito sea corregido por un alumno.

Intervención docente:

Que relean el texto desde el inicio para controlar si hace falta agregar algún hecho o detalles que permitan al
lector entender mejor lo que sucede en esa parte de la historia, como podrían ser en este caso los dichos
engañosos del gato al dirigirse al ogro;

Que recuperen los aspectos registrados durante la planificación del texto a fin de evaluar si están
contemplados en el escrito.

Luego la docente propone una segunda instancia de revisión de forma colectiva, focaliza la reflexión en
ciertas cuestiones y realiza intervenciones que contribuyan a mejorar el texto o los fragmentos
seleccionados.