Problemática

“Para ampliar el universo cultural de los niños y las niñas, consideramos sustancial actuar en espacios y tiempos que
excedan a los del aula, a través de otras formas de participación y protagonismo, de vinculación entre pares y docentes, y
de interacción colaborativo entre los diferentes miembros de la comunidad, generando la promoción de nuevas formas
de estar en la escuela y fuera de ella.
Ud. En la Escuela Especial que conduce, halla que el conjunto de experiencia que se ofrecen desde las PCC continúa
estando abocadas al desarrollo de técnicas operativas básicas. Plantee acciones desde su cargo de Directora/Director para
superar esta situación.

Pensar en la niñez es pensar en Derechos. Derechos que se fueron conquistando a lo largo de la historia, posicionando a
las niñas y niños, en paradigmas que reconocen y protegen su formación integral.
La derogación del Anexo I de la Resolución 4418/11 por la Propuesta Curricular Complementaria al nivel primario en
Educación Especial 1368/19 es un claro ejemplo de la respuesta del Estado en pos de reconocer los derechos de los niños
y niñas con discapacidad. Dejar sin efecto la iniciación laboral a edades tempranas en la Modalidad reconoce el lugar de
la infancia con discapacidad en igualdad de oportunidades con otros niños.
Este enfoque problematiza las prácticas que se desarrollan en la escuela llevando a tensionar y reflexionar sobre las
experiencias que se planifican y los modos de llevarlas a la práctica.
Como todo cambio, instituir otras formas, requiere de una mirada Institucional y un encuadre del abordaje de la enseñanza
en los lineamientos que la resolución y los ejes de trabajo de la modalidad propone como norte. Los campos de
conocimientos y acuerdos que se elaborar en el proyecto institucional con relación a las PCC contempla el trabajo en
articulación con otros sectores de la comunidad que amplíen los espacios de actuación de los estudiantes en propuestas
significativas que den respuesta a sus intereses.

A los efectos de la problemática planteada sobre las PCC y habiéndome hecho cargo de la escuela
pongo en marcha el siguiente plan de intervención como parte de mi Proyecto Educativo de
Supervisión (PES) (acciones a corto, mediano y largo plazo): No utilices los paréntesis aquí. Poné
directamente con acciones a corto…
 Solicitó a la Secretaria, en primera instancia, el Proyecto Institucional (PI) dando lectura
al mismo a fin de comprobar si el cambio de paradigma está contemplado en él. Y esta
contemplado? Luego, el libro de Actas de Reuniones del Equipo transdisciplinario, el
registro de Jornadas Institucionales de inicio de año, el recursero institucional y las
trayectorias profesionales de los docentes para contar con datos cualitativos que
contribuyan al planteo de intervenciones pedagógicas contextualizadas a la institución; ¿Y
que pudiste observar en estos insumos?
 Yo trabajaría con el equipo docente primero para reflexionar sobre la puesta en marcha de
las PCC
 Entrevistó a la docente ¿A que docente? (para generar el tiempo de conversación, el Equipo
Técnico llevará a cabo el Taller de de Educación Sexual Integral (ESI) con el grupo) para
re leer los propósitos del PI llevándolos a tensionar con los planteados en la proyección de
la PCC y reflexionar sobre los cambios necesarios a implementar en el nuevo planteo de la
propuesta. Oriento la re lectura de la Resolución 1368/19 remarcando la importancia del
protagonismo de los estudiantes en sus procesos y la centralidad de la enseñanza como
norte del mismo;
 Gestionó un encuentro con el resto del equipo trasdisciplinario para reflexionar sobre las
prácticas y proponer la expansión del acto educativo fuera de las paredes de la escuela.
Con esta finalidad, comparto el recursero (solicitado a la secretaria) donde se hallan las
instituciones que funcionan en torno a la escuela y propongo que el conjunto de los
docentes realice sugerencias de posibles propuestas a realizar;
Luego de estas primeras acciones se proyectará que:
 El Como Equipo de Conducción organice organizaremos una jornada donde se invite a
la familia a participar. Los docentes contaran propondrán a la comunidad sus diversos
proyectos fundaméntalos. Concluida la presentación se votara para elegir el que se
pondrá en marcha.
o Previo a este encuentro el conjunto docentes trabajará en dar a conocer a las
familias el motivo del encuentro. Con este fin se planteará desde el área de
Practicas del Lenguaje la realización de diferentes formatos de textos que den a
conocer el trabajo institucional (texto informativo, folletos, invitación,
publicidad) otorgando significatividad al acto comunicativo, en sentido social,
como uno de los ejes transversales de la prácticas de enseñanza.
 Una mesa de trabajo con docente y equipo técnico para enriquecer con sus aportes la
planificación realizada en base al proyecto elegido en la jornada. se trabajara sobre:
o Las intervenciones pedagógicas considerando las trayectorias no lineales de los
estudiantes y la diversidad propia de cada grupo clase;
o La ambientación del aula y los espacios institucionales para trabajar con la
heterogeneidad propia de los grupos. Se orientará a la lectura de los capítulos 2
y 4 del libro “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas” de Rebeca Anijovich
donde a autora desarrolla y ejemplifica estos conceptos;
o La evaluación, considerando el desarrollo diversificado de la enseñanza y
tomando nuevamente el concepto de Anijovich de “evaluación autentica” en
consonancia con consignas autenticas (problemas por resolver - producto final –
destinatarios concretos).
 Plantearémos la realización de un portafolio profesional del proceso como parte
de la memoria institucional en la implementación del trabajo en aulas
heterogéneas como insumo evaluativo que contribuya en el afianzamiento del
proceso iniciado.
Finalizada esta etapa se realizarán:
 Monitoreo y devoluciones permanentes del trabajo áulico durante el desarrollo del
proyecto y como parte de la evaluación de mi PES. Se supervisará que lo acordado
durante la planificación y orientación realizada mantenga el correlato con los
lineamientos de la modalidad y el nuevo paradigma de las PCC que forma parte del
PI. Monitoreo de cuadernos y trabajo de los estudiantes; visitas áulicas, asesora
miento, si fueran necesarios; entrevista con la docentes reflexionando sobre el
trabajo realizado, evaluando procesos, aspectos por mejorar y fortalecer; gestionar,
en jornada institucional establecida para el primer trimestre del año por calendario
escolar. un tiempo para evaluar de manera institucional el proyecto realizado. Dejar
registro que será parte del portafolio. Cerrar el proyecto y el trimestre con una clase
abierta para exponer a la comunidad el proyecto desarrollado.
Dar centralidad a la enseñanza, democratizar prácticas institucionales y crear escenarios posibles,
como dice Blejmar, es garantizar el Derecho de todas y todos de aprender. Es pensar y sostener
prácticas pedagógicas desde una perspectiva de educación como Bien público y por tal,
responsabilidad del Estado. Una responsabilidad requiere distribuir bienes culturales que
posibiliten ampliar universos. La escuela es el lugar donde se hace posible. Donde las presencias
deben convertirse en existencias. Esto no representa solo una obligación política – pedagógica
sino un compromiso moral y ético. Crear posibilidades, es creer y apostar al futuro. Es proyectar
con la convicción que la educación es un Derecho y como tal tiene que ser para todos. Sin
restricción y con calidad. Desde un sentido de justicia social que toda conducción debe sostener
y garantizar.
Estas encaminada falta profundizar en los espacios de reflexión para realizar acuerdos con los
docentes en cuanto a cómo organizan reagrupamientos en la PCC.
Pensar en otros espacios como lo propone el documento de trabajo Saber pedagógico y
organizaciones institucionales de las escuelas de Educación Especial (2022)
“la Propuesta Curricular Complementaria las propone explícitamente con otras y otros agentes,
instituciones y en otros lugares de las localidades.”
Y creo que tendrías que haber profundizado en la reflexión de los propósitos que están en la
resolución la Propuesta Curricular Complementaria al nivel primario en Educación Especial
1368/19