El E-centro educativo: la transformación digital

UD2 INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA

EN LA EDUCACIÓN, CLAVES PARA
UN E-CENTRO. E-CENTRO SEGURO
Prof. Marta Reina Herrera
 Objetivos

• Conocer las características que debe reunir el sistema educativo

para lograr la transformación digital.
• Aprender las claves para lograr el cambio a un e-centro educativo.
• Conocer los pasos necesarios para conseguir dicha transformación
digital, así como las barreras que pueden impedirlo o limitarlo.
• Saber que es la Agenda España Digital 2025 y el Programa
"Educa en Digital".

• Conocer los objetivos, planes y estrategias del Programa

“Educa en Digital".
• Saber que es la ciberseguridad y protección de los e-centros, los
principales riesgos y las formas más comunes de evitarlos.
 Preguntas para empezar

• ¿Qué barreras se pueden encontrar los centros educativos a la

hora de conseguir la transformación digital?
Tecnoescepticismo

[Link]
 Reproducción

[Link]
 ¿Innovar con tecnología?
¿Donde está el cambio?

[Link]
rueda-y-la-maleta/
Angustia
 Infoxicación

[Link]
 Proceso de Transformación Digital

Competencia
Digital del DIGCOMP 2.2
Alumnado
PERFIL LOMLOE

Competencia DIGCOMPEDU
Digital
Docente MRCDD

Centros Digitalmente
Competentes DIGCOMPORG
 Estrategia digital

Plan de Acción de
Educación Digital España Digital 2025
(2021-2027)

Plan Nacional de Competencias Digitales

Línea 3: Digitalización de la Educación y desarrollo

de las competencias digitales para el aprendizaje en
la educación.

Plan de Digitalización y Competencias Digitales Programa Educa en Digital

del Sistema Educativo (#DigEdu) MEFP
• Programa de cooperación territorial para la mejora de la competencia
Ministerio de Asuntos Económicos
digital educativa #CompDigEdu y Transformación Digital
• Programa para la digitalización del sistema educativo #EcoDigEd [Link]
• `Programa código Escuela 4.0
• Programa FP Digital [Link]
 Programas de cooperación territorial

Programa para la digitalización del sistema educativo #ECODIGEDU

MEFP Y CCAA
Poner en marcha los mecanismos y procesos necesarios para generalizar y facilitar al profesorado y al alumnado de los centros
educativos el acceso a medios digitales adecuados para el desarrollo de la actividad educativa, proporcionando también al profesorado
la capacitación pertinente para su uso en las aulas.

• Equipar con 300. 000 dispositivos digitales conectados (ordenadores portátiles, tabletas) a los centros públicos o subvencionados
con fondos públicos.
• Instalación, actualización y mantenimiento de sistemas digitales interactivos (SDI) en 240. 000 aulas en centros públicos o
subvencionados con fondos públicos. Capacitación docente para su uso.
• Dotación presupuestaria de 989.185.000,00 euros

Programa para la mejora de la Competencia Digital Educativa #COMPDIGEDU

MEFP Y CCAA
Mejora de la competencia digital del alumnado y el uso de las tecnologías digitales en el aprendizaje a través del desarrollo de la
competencia digital de los docentes- tanto individual como colegiada- y de la transformación de los centros en organizaciones
educativas digitalmente competentes.

• Formar a 700. 000 profesores y certificación en competencias digitales de al menos el 80 %.

• Acompañamiento y mentorización para diseñar o revisar la estrategia digital en al menos 22.000 centros públicos o subvencionados
con fondos públicos.
• Dotación presupuestaria de 296.688.800,00 €.

Programa Código Escuela 4.0

• Dotación presupuestaria de 356.000.000,00 €
 El equilibrio entre la adaptación al contexto educativo
español y la convergencia con Europa

• Alineamiento con las posibles iniciativas para la creación del Espacio Europeo de
Educación
• Integración con el ecosistema de los marcos de competencia digital del Comisión
Europea
• Adecuación lingüística
• Adaptación a la legislación española (LOPDGDD* Y LOPIVI**)
• Carrera profesional docente

*Ley Orgánica de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales.

**Ley Orgánica de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. Figura del coordinadora de bienestar y protección.
 Marco de referencia de la competencia digital docente

Competencias basadas en las funciones de la profesión docente

Artículo 91 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.
El propósito de aunar el potencial con la adopción de medidas
para prevenir riesgos

Inclusión y accesibilidad Uso indebido de datos personales

Acceso al conocimiento y Brecha digital (equipamiento,
enriquecimiento de los recursos conectividad y competencias
Autonomía, ritmo personalizado y digitales)
retroalimentación individual Toma automatizada de decisiones
Colaboración, comunicación Modelos estandarizados de
interacción e intercambio enseñanza y aprendizaje
Apertura y extensión del aula
Facilitación de las labores de
seguimiento, coordinación y gestión
MRCDD
Competencia pedagógicas
Competencias pedagógicas + profesionales+ alumnado
Descripción de las áreas
6 áreas y 23 competencias
 Acreditación
NIVELES PROCEDIMIENTOS DE ACREDITACIÓN
• Certificación de la formación: una o varias actividades formativas con una duración total mínima de 40
horas.
A1 • Superación de prueba específica de acreditación.
• Títulos oficiales que habiliten para la profesión docente, menciones y másteres oficiales en CDD.
• Certificación de la formación: una o varias actividades formativas con una duración total mínima de 50
horas.
A2 •
•
Superación de prueba específica de acreditación.
Títulos oficiales que habiliten para la profesión docente, menciones y másteres oficiales en CDD.

• Certificación de la formación: una o varias actividades formativas con una duración total mínima de 60
horas.
B1 • Superación de prueba específica de acreditación.
• Evaluación a través de la observación del desempeño.
• Certificación de la formación: una o varias actividades formativas con una duración total mínima de 70
horas.
B2 •
•
Superación de prueba específica de acreditación.
Evaluación a través de la observación del desempeño.

• Evaluación a través de la observación del desempeño.

•
C1 Acreditación por un proceso de análisis y validación de las evidencias: coordinación TIC, premios,
publicaciones, coordinación y participación en proyectos, etc.

• Evaluación a través de la observación del desempeño.

• Acreditación por un proceso de análisis y validación de las evidencias: premios, publicaciones, ponencias,
C2 coordinación y autoría de proyectos, etc.

Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre la acreditación y reconocimiento de la competencia digital docente (julio, 2022)
(07/03/2022) Actualización del Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente. Noticias INTEF. Enlace.
 Educación Infantil

SE ESPERA QUE EL ALUMNADO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN INFANTIL:

1. Se inicia con la guía docente en el acceso a información y contenidos digitales adecuados para
su edad, a través de distintos dispositivos, aplicaciones o programas, aplicando cuando sea
necesario ajustes de accesibilidad (ampliación de tamaño, uso de lupa, lectores automáticos,
herramientas de voz, etc.)

2. Conoce la existencia de diferentes medios de comunicación digital (email, videoconferencia...)

y se familiarizar con su uso y con algunas normas comunicativas específicas del entorno digital.

3. Utiliza, con orientación del docente, diferentes herramientas o aplicaciones digitales intuitivas,
sencillas y visuales para expresar ideas, conocimientos o emociones, aplicando cuando sea
necesario ajustes de accesibilidad (ampliación de tamaño, uso de lupa, lectores automáticos,
herramientas de voz...).

4. Se inicia en el desarrollo hábitos de uso correcto, saludable y sostenible de las tecnologías

(higiene postural, rutinas oculares, tiempo de uso, desconexión, volumen del sonido, ahorro
energético...) con una actitud curiosa y responsable ante su uso.

5. Se inicia en la aplicación del pensamiento computacional para la resolución de problemas o

tareas diversas mediante la creación y ejecución de secuencias ordenadas de instrucciones o
pasos, mostrando perseverancia e iniciativa ante su resolución.
 Educación Primaria

SE ESPERA QUE EL ALUMNADO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN PRIMARIA:

1. Realice búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento
digital de la información (palabras clave, selección de información relevante, organización de
datos...) con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos.

2. Participa en actividades o proyectos escolares mediante el uso de herramientas o

plataformas virtuales para construir nuevo conocimiento, comunicarse, trabajar
cooperativamente, y compartir datos y contenidos en entornos digitales restringidos y
supervisados de manera segura, con una actitud abierta y responsable ante su uso.

3. Crea, integra y reelabora contenidos digitales en distintos formatos (texto, tabla, imagen,
audio, vídeo, programa informático...) mediante el uso de diferentes herramientas digitales
para expresar ideas, sentimientos y conocimientos, respetando la propiedad intelectual y los
derechos de autor de los contenidos que reutiliza.

4. Conoce los riesgos y adopta, con la orientación del docente, medidas preventivas al usar las
tecnologías digitales para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el
medioambiente, y se inicia en la adopción de hábitos de uso crítico, seguro, saludable y
sostenible de dichas tecnologías.

5. Se inicia en el desarrollo de soluciones digitales sencillas y sostenibles (reutilización de

materiales tecnológicos, programación informática por bloques, robótica educativa…) para
resolver problemas concretos o retos propuestos de manera creativa, solicitando ayuda en caso
necesario.

Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
 Educación Secundaria

SE ESPERA QUE EL ALUMNADO AL TERMINAR LA ENSEÑANZA BÁSICA OBLIGATORIA:

Realice búsquedas avanzadas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos para recuperarlos,
referenciarlos y reutilizarlos con respeto a la propiedad intelectual.

Participe, colabore e interactúe mediante herramientas y/o plataformas virtuales para comunicarse,
trabajar colaborativamente y compartir contenidos, datos e información, gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y ejerciendo una ciudadanía digital activa,
cívica y reflexiva.

Gestione y utilice su propio entorno personal digital de aprendizaje permanente para construir
nuevo conocimiento y crear contenidos digitales, mediante el uso de diferentes herramientas
digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades
en cada ocasión.

Identifique riesgos y adopte medidas al usar las tecnologías digitales para proteger los dispositivos,
los datos personales, la salud y el medioambiente, y para tomar conciencia de la importancia y
necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las mismas.

Desarrolle aplicaciones informáticas sencillas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para

resolver problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.

Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria
 Bachillerato

SE ESPERA QUE EL ALUMNADO AL TERMINAR BACHILLERATO:

Realice búsquedas avanzadas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y
fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos para recuperarlos,
referenciarlos y reutilizarlos con respeto a la propiedad intelectual.

Participe, colabore e interactúe mediante herramientas y/o plataformas virtuales para comunicarse,
trabajar colaborativamente y compartir contenidos, datos e información, gestionando de manera
responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y ejerciendo una ciudadanía digital activa,
cívica y reflexiva.

Gestione y utilice su propio entorno personal digital de aprendizaje permanente para construir nuevo
conocimiento y crear contenidos digitales, mediante el uso de diferentes herramientas digitales,
seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades en cada
ocasión.

Identifique riesgos y adopte medidas al usar las tecnologías digitales para proteger los dispositivos, los
datos personales, la salud y el medioambiente, y para tomar conciencia de la importancia y necesidad
de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las mismas.

Desarrolle aplicaciones informáticas sencillas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para

resolver problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la
evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.

Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.
 Herramientas de diagnóstico S4T (Unión Europea)

• Compromiso profesional (Comunicación y colaboración con los alumnos y

las familias y con los colegas).

• Enseñanza y aprendizaje.

• Recursos digitales.

• Personalización del aprendizaje y motivación.

• Evaluación digital y feedback.

• Desarrollo de las competencias digitales

de los alumnos.

[Link]
 Métodos de formación
MÉTODOS MÉTODOS
PRESENCIALES ONLINE

Talleres
presenciale E-learning
s

Rapid
Mentoring
learning

Jornadas
Gamificación
Outdoor

Autoformación
a la carta

Webinarios

Foros y
redes
internas
 MÉTODOS DE FORMACIÓN PRESENCIAL

• Talleres presenciales: son los más tradicionales y han sido los

más empleados hasta el surgimiento de los dispositivos
informáticos.
• Mentoring: Las actividades de mentoring se basan en que
profesionales más experimentados son los que forman al
nuevo personal. Esta estrategia formativa es muy utilizada
para la formación de competencias personales y de
comunicación, ya que dichas habilidades son complicadas
adquirirlas a través de formación teórica.
• Jornadas Outdoor: Consisten en la realización de actividades,
normalmente en la naturaleza, fuera del entorno habitual.
Además de permitir la cohesión grupal, se trabaja el uso de
estrategias creativas en la resolución de conflictos.
• E-learning: Es la formación más sencilla y flexible. Su uso ha
ido en aumento en los últimos años debido al avance en los
dispositivos informáticos y al uso generalizado de Internet.
Permite reducir tanto costes como tiempo, ya que no es
necesario que formadores y formador se ubiquen en un
determinado lugar físico.
• Rapid learning : es una versión reducida de e-learning, que
permite realizar formaciones específicas y formaciones
básicas para aquellas tareas sencillas.
• Autoformación a la carta: Incluye material formativo como
lecturas, estudio de casos, etc. donde los usuarios puedes escoger
la formación que más se ajusta a sus necesidades. El principal
inconveniente que plantea este tipo de formación es el alto
porcentaje de abandonados.
• Gamificación: como se ha comentado anteriormente, el principal
problema de la metodología online es el alto porcentaje de usuarios
que no terminan la formación. Por este motivo, se ha ido
incorporando componentes lúdicos en las formaciones, como
juegos o elementos de competición. Por ejemplo, bonificar a los
usuarios que terminen la formación.
• Webinarios : es una forma de ampliar conocimientos a través de
conferencias que, dentro de un entorno laboral, son realizadas por
personas externas a la empresa o bien realizadas por propios
profesionales de la empresa en una función similar al mentoring.
 ESTRATEGIA DIGITAL DE CENTRO

Plan estratégico para desarrollar el proceso de transformación digital de un centro.

Estrategia Digital (LOMLOE artículo 121.1)

La Estrategia Digital de Centro debe permitir :

• Diagnosticar la situación actual el centro.

• Visualizar dónde quiere llegar el centro.
• Trazar el camino que le permita transitar de manera escalonada y sostenible del uno al otro.
Para ello debe concretar las actuaciones a corto y medio plazo atendiendo a los objetivos y recursos
propios, a través del desarrollo y evaluación de Planes Digitales de centro anuales.
Planificación estratégica y ciclo de mejora continua
en contextos educativos: plan digital de centro
Sensibilización y creación
de una estructura de
participación y
acompañamiento

Evaluación Análisis diagnóstico

Implementación Diseño
 Marco Organizaciones Digitalmente Competentes
#DIGCOMPORG

[Link] Marco traducido

 Marco Europeo de referencia #DIGCOMPORG

Pone el foco en los distintos procesos necesarios para la digitalización de una

organización educativa y ayuda al diseño del Plan o estrategia Digital de Centro.

• La dimensión pedagógica: hace referencia a todos los aspectos relacionados

con las prácticas de enseñanza y aprendizaje, con los contenidos y currículo,
y con las prácticas de evaluación.

• La dimensión organizativa: incluye las prácticas de liderazgo, el desarrollo

profesional continuo y la colaboración y redes.

• La dimensión tecnológica: vinculada a los temas de infraestructuras,

tanto físicas como digitales. Con un carácter transversal.
 Herramienta de diagnóstico SELFIE de la Comisión Europea

Permite hacer el diagnóstico inicial, y una vez definido y puesto en marcha el

Plan Digital de Centro facilita evaluar la consecución de los objetivos del Plan, así
como la efectividad de las acciones llevadas a cabo en un modelo de mejora
continua.
• Área A: Liderazgo
• Área B: Colaboración y redes
• Área C: Infraestructura y equipos
• Área D: Desarrollo profesional continuo
• Área E: Pedagogía: Apoyos y recursos
• Área F: Pedagogía: Implementación en el aula
• Área G: Prácticas de evaluación
• Área H: Competencias digitales del alumnado

Mediante 3 tipos de cuestionarios: Equipo directivo, equipo docente, alumnado

[Link]
 Guía para el diseño del Plan Digital de Centro

[Link]
 LAS CLAVES DEL CAMBIO PARA UN E-CENTRO

1. Identificar los objetivos prioritarios

2. Reconocer qué obstáculos internos y externos impiden la transformación digital

[Link] qué nivel de adopción tecnológica es más eficiente (menos recursos,

pero más productivos).

4. Establecer cuándo se debe dar por amortizada una tecnología en uso.

5. Considerar qué tecnologías, de entre las nuevas, deberían ser introducidas.

6. Evaluar el coste de oportunidad que genera la no adopción de una tecnología.

7. Imaginar qué usos diferentes podrían tener las tecnologías, para adaptarlas al tipo de
organización
 Preguntas para empezar

• ¿Qué es la Agenda Digital para España?

• ¿Cuáles crees que son los principales riesgos en relación a la
ciberseguridad y protección de datos en un e-centro?
¿Conoces alguna medida de prevención?
 Estrategia digital

Plan de Acción de
Educación Digital España Digital 2025
(2021-2027)

Plan Nacional de Competencias Digitales

Línea 3: Digitalización de la Educación y desarrollo

de las competencias digitales para el aprendizaje en
la educación.

Plan de Digitalización y Competencias Digitales Programa Educa en Digital

del Sistema Educativo (#DigEdu) MEFP
• Programa de cooperación territorial para la mejora de la competencia
Ministerio de Asuntos Económicos
digital educativa #CompDigEdu y Transformación Digital
• Programa para la digitalización del sistema educativo #EcoDigEd [Link]
• `Programa código Escuela 4.0
• Programa FP Digital [Link]
 Plan de Acción de Educación Digital (2021-2027)

[Link]
plan_es
 Prioridades estratégicas UE

• 1. Fomentar el desarrollo de un ecosistema educativo digital

de alto rendimiento
Esto requiere:
• infraestructuras, conectividad y equipos digitales
• planificación y desarrollo de capacidades digitales eficaces,
incluidas capacidades organizativas actualizadas
• profesores y personal de educación y formación con
competencias y confianza digitales
• contenidos de aprendizaje de alta calidad, herramientas
fáciles de usar y plataformas seguras que respeten la
privacidad y las normas éticas.
 Prioridades estratégicas UE

• 2. Perfeccionar competencias y capacidades digitales para la

transformación digital
Esto requiere:
• capacidades y competencias digitales básicas desde una edad
temprana
 alfabetización digital, incluida la lucha contra la desinformación
 educación informática
 buen conocimiento y comprensión de las tecnologías intensivas en datos
tales como la inteligencia artificial
• capacidades digitales avanzadas que generen más especialistas
digitales y garanticen que las niñas y las mujeres jóvenes estén
representadas por igual en los estudios y carreras digitales.
 Agenda España Digital 2025

• España Digital 2025 recoge un conjunto

de medidas, re-formas e inversiones,
articuladas en diez ejes estraté-gicos,
alineados a las políticas digitales
marcadas por la Comisión Europea para
el nuevo periodo. Las acciones de la
Agenda están orientadas a impulsar un
crecimiento más soste-nible e inclusivo,
impulsado por las sinergias de las
transiciones digital y ecológica, que
llegue al conjunto de la sociedad y
concilie las nuevas oportunidades que
ofrece el mundo digital con el respeto
de los valores constitucionales y la
protección de los derechos individuales
y colectivos:

[Link]
• Conectividad digital. Garantizar una conectividad digital adecuada
para toda la población, promoviendo la desaparición de la brecha
digital entre zonas rurales y urbanas, con el objetivo de que el 100%
de la población tenga cobertura de 100 Mbps en 2025.
• Seguir liderando el despliegue de la tecnología 5G en Europa e
incentivar su contribución al aumento de la productividad
económica, al progreso social y a la vertebración territorial. Se fija
como objetivo que en 2025 el 100% del espectro radioeléctrico esté
preparado para el 5G.
• Reforzar las competencias digitales de los trabajadores y del
conjunto de la ciudadanía. Se pondrá especial énfasis en las
necesidades del mercado laboral y en cerrar la brecha digital en la
educación. El objetivo es que en 2025 el 80% de las personas
tengan competencias digitales básicas y que la mitad de ellas
sean mujeres.
• Reforzar la capacidad española en ciberseguridad. Se busca
disponer de 20.000 especialistas en ciberseguridad,
Inteligencia Artificial y datos en 2025 gracias, entre otros
aspectos, al polo de actividad empresarial que supone
el entorno del Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE).
• Impulsar la digitalización de las Administraciones Públicas,
particularmente en ámbitos clave como el Empleo, la Justicia,
o las Políticas Sociales mediante la actualización de las
infraestructuras tecnológicas. En 2025, el 50% de los
servicios públicos estarán disponibles a través de app móvil y
se simplificará y personalizará la relación de la ciudadanía y
las empresas con las Administraciones.
• Acelerar la digitalización de las empresas, con especial atención a
las micropymes y a las startups. Se fija como meta que al menos el
25% del volumen de negocio de las pymes provenga en 2025 del
comercio electrónico.
• Acelerar la digitalización del modelo productivo mediante
proyectos tractores de transformación digital en sectores
económicos estratégicos como el Agroalimentario, Movilidad,
Salud, Turismo, Comercio o Energía, entre otros. Estos proyectos
tienen como meta una reducción del 10% de las emisiones de CO2
por efecto de la digitalización de la economía en 2025.
• Mejorar el atractivo de España como plataforma audiovisual
europea para generar negocio y puestos de trabajo, con una meta
de incremento del 30% de la producción audiovisual en nuestro país
para el año 2025.
• Transitar hacia una economía del dato, garantizando la
seguridad y privacidad y aprovechando las oportunidades que
ofrece la Inteligencia Artificial con el objetivo de que, al
menos, el 25% de empresas usen Inteligencia Artificial y Big
Data dentro de cinco años.
• Garantizar los derechos en el nuevo entorno digital, y en
particular, los derechos laborales, de los consumidores, de los
ciudadanos y de las empresas. En este ámbito se fija como
objetivo la elaboración de una carta de derechos digitales.
 Actuaciones del Programa "Educa en Digital"

Actuaciones de dotación de puestos educativos en el hogar y otros equipos

adicionales.

Actuaciones de dotación de recursos educativos digitales: aplicaciones,

herramientas y recursos curriculares.

Actuaciones de aplicación de la inteligencia artificial para establecer

itinerarios de aprendizaje personalizados.

Actuaciones de formación para el desarrollo de la competencia digital

docente.

Actuaciones de difusión, gestión, seguimiento y evaluación.

 Actuaciones del Programa “Educa en Digital"

Actuaciones de dotación de puestos educativos en el hogar y otros equipos adicionales.

• .Puestos en el hogar: préstamo de dispositivos a alumnado vulnerable.

• Dotación de dispositivos tecnológicos y otros equipamientos adicionales al puesto educativo en el hogar.
• Medio millón de dispositivos con conectividad. para centros educativos.

Actuaciones de dotación de recursos educativos digitales: aplicaciones, herramientas y recursos curriculares.

• Poner a disposición de la comunidad educativa aplicaciones, herramientas y recursos educativos curriculares

abiertos.

Actuaciones de aplicación de la inteligencia artificial para establecer itinerarios de aprendizaje personalizados.

• Realización de proyectos basados en inteligencia artificial, de asistencia a docentes, alumnos y autoridades

educativas, que permitan establecer itinerarios de aprendizaje personalizados para el alumnado, llevar el
seguimiento de su actividad, y el análisis tanto individualizado como agregado de su evolución.

Actuaciones de formación para el desarrollo de la competencia digital docente.

Actuaciones de difusión, gestión, seguimiento y evaluación .

[Link]
• 4. Ciberseguridad
• Resulta asimismo indispensable reforzar la capacidad
española en ciberseguridad. Se busca disponer de 20.000
especialistas en ciberseguridad, Inteligencia Artificial y datos
en 2025 gracias, entre otros aspectos, al polo de actividad
empresarial que supone el entorno del Instituto Nacional de
Ciberseguridad (INCIBE). Todo ello en un momento en el que
se acaba de constituir el Foro Nacional de Ciberseguridad, un
espacio de colaboración público-privada impulsado por el
Consejo de Seguridad Nacional. Todo ello dentro de la
Estrategia de Ciberseguridad Nacional, que se completa con
las Recomendaciones básicas de ciberseguridad del Centro
Criptológico Nacional.
[Link]
CIBERSEGURIDAD Y PROTECCIÓN DEL CENTRO
EDUCATIVO. EL E-CENTRO SEGURO

Dispositivos sin conexión

PRINCIPALES RIESGOS
VPN o antivirus

Conexiones Wifi no
protegidas

Ataques ramsonware

Robo de credenciales

Ataques phishing
 Principales medidas de protección y
ciberseguridad en los centros educativos

• Únicamente utilizar el correo electrónico específico del trabajo y

con una contraseña segura. Es recomendable la verificación en dos
pasos .
• Bloqueo de dispositivos al dejar de usarlos y acceso mediante
contraseña al retomar su uso.
• Realizar copias de seguridad y extremar las precauciones al usar
dispositivos externos de memoria. Cuando la información es muy
sensible, es aconsejable utilizar sistemas de cifrado .
• Navegar mediante sesión privada y desactivar las opciones de
“recordar contraseña” o “mantener sesión iniciada”.
• Cuando se trabaja desde casa, se deben extremar las precauciones.
Los dispositivos personales deben mantener el antivirus
actualizado y es aconsejable el uso de una contraseña limitada.
 De la habilidad tecnológica a la competencia digital

La competencia digital implica el uso seguro, crítico y

responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, en
el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la
interacción con estas. Incluye la alfabetización en información y
datos, la comunicación y la colaboración, la alfabetización
mediática, la creación de contenidos digitales (incluida la
programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las
competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos
relacionados con la propiedad intelectual, la resolución de
problemas, el pensamiento computacional y pensamieno crítico.
Diario Oficial de la Unión Europea (2018). Recomendación (2018/C 189/01) del Consejo de 22 de mayo de
2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Disponible en [Link]
[Link]/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=SV
[Link]
 Visitar

[Link] [Link]
[Link]
[Link]