PROGRAMACION ANUAL 6º GRADO PRIMARIA 2024

RVM No 587-2023-MINEDU
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. CICLO/GRADOS/SECCIONES :
1.5. NÚMERO DE HORAS lectivas : 1100 horas
1.6. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 20 de diciembre
1.7. DIRECTOR/DOCENTE :
1.10. ANEXO/Centro Poblado/Distrito :
1.11. TURNO :
1.12. Fecha : lunes 11 de marzo 2024.

2. DESCRIPCION GENERAL o NORMATIVO.

Programación anual. Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades
didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y
capacidades previstas, sus elementos básicos son: descripción general, organización de las
unidades didácticas (título de la unidad, duración en semanas, competencias y capacidades,
producto), producto final, materiales y recursos. Minedu 2014.
Planificar es una hipótesis de trabajo, se basa en un diagnóstico de las necesidades de
aprendizaje. Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de
manera intrínseca al proceso de enseñanza aprendizaje, existen tres procesos que debemos
considerar ¿Qué aprendizajes deben lograr mis estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para
evaluar? ¿Cuál es la mejor forma de desarrollar esos aprendizajes?, la planificación anual o
programación anual nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje para
el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques transversales) los cuales organizan
por bimestres o trimestres y unidades didácticas. Minedu 2017.
RVM No 587-2023-MINEDU Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de Educación Básica para el año escolar 2024 pagina 29.
Lineamientos pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes:
 Planificar unidades didácticas variadas (unidades, proyectos o módulos de aprendizaje, entre
otros), según el nivel educativo y considerando las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, identificadas en la evaluación diagnostica, sus intereses y fortalezas y sus
contextos, Así mismo, el docente considera el uso de materiales educativos y espacios
educativos teniendo en cuenta la atención a la diversidad.
 Plantear situaciones/actividades significativas y desafiantes del contexto local o global con
propósitos de aprendizaje, con criterios de evaluación claro y que consideren el uso de
materiales (impresos, concretos o manipulativos y digitales) pertinentes a las necesidades y
características de los estudiantes.
 Observar e identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, para tomar
decisiones con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.

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 Considerar las evidencias obtenidas de las evaluaciones de logros de aprendizaje durante la
planificación para tomar decisiones con respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Considerar los saberes, experiencias, actores locales (sabios, conocedores y otros) y las
características del contexto socio cultural y lingüístico de los estudiantes para la construcción
de nuevos aprendizajes.
La evaluación formativa permite identificar y valorar información sobre el nivel de desarrollo
de las competencias de los estudiantes en los diversos momentos (evalúa de forma diagnostica
al inicio y durante el proceso de aprendizaje) del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Uso de material educativo. Los materiales educativos (impresos, concretos o manipulativos y
digitales) favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje considerando las características de
los estudiantes, contribuyen al desarrollo de sus competencias.
Acompañamiento socio afectivo y cognitivo al estudiante: Todo docente, sea docente o no,
cumple un rol fundamental en la orientación educativa de los estudiantes, a fin de favorecer su
bienestar, desarrollo integral y aprendizaje. Los docentes deben constituir vínculos afectivos y
positivos con sus estudiantes y otros integrantes de la comunidad educativa (familia, docentes,
entre otros), basados en el respeto y el buen trato.
Organización del tiempo anual en la IE y programa educativo. El año lectivo comprende horas
lectivas, semanas lectivas y semanas de gestión. Las labores escolares inician el lunes 11 de
marzo 2024 y concluyen el día viernes 20 de diciembre 2024.
Horas lectivas. En educación primaria EBR se labora mínimamente 1100 horas lectivas anuales.
RVM No 00094-2020-MINEDU Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica.
 Año lectivo. Periodo de días del año habilitado para dar clases en cumplimiento de las horas
lectivas mínimas correspondientes a cada nivel EBR.
 Conclusión descriptiva. Juicio docente basado en evidencias de aprendizaje sobre el
desempeño complejo demostrado por el estudiante respecto a la competencia en un periodo
de aprendizaje. Señala avances, dificultades y recomendaciones.
 Experiencia de aprendizaje. Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a
enfrentar una situación, un desafío o problema complejo. Estas actividades son potentes
desarrollan pensamiento complejo y sistemático. La experiencia de aprendizaje es planificada
intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
 Necesidades de aprendizaje. Requerimiento de los estudiantes para alcanzar los niveles
esperados de la competencia identificados por los docentes. Las necesidades pueden ser
cognitivas, actitudinales o motrices. Pueden ser individuales o grupales.
 Propósito de aprendizaje. Se refiere a aquello que explícitamente se requiere lograr o
fomentar, a partir de una experiencia planificada por los docentes o mediadores.
 Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o
progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando
se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos,
errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda

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 información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de
estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes.

3. POTENCIALIDADES Y/O PROBLEMATICAS DEL CONTEXTO. (diagnostico).

La IE ………………………………se encuentra en el distrito de Tarma, en la provincia de …………, Región

de ……………. . ……………… es conocida como la "…………………….." debido a su hermoso entorno
natural y su clima templado. La población del distrito se dedica principalmente a la actividad
comercial y al transporte, mientras que la economía de los demás distritos se basa
principalmente en la agricultura, con la producción de productos como papa, maíz, zanahoria,
lechuga, alverjas, etc.
La provincia de ……………. atrae a turistas por su belleza natural, su clima agradable y su
patrimonio cultural. Entre sus atractivos turísticos se encuentran el ……………………., la ………………..,
el ………………….., etc. El distrito de ………………… posee un potencial cultural diverso y vibrante, que
se expresa a través de su arquitectura, festividades, artesanía, música, danza, gastronomía, arte y
literatura. Estos aspectos culturales contribuyen a fortalecer la identidad y el orgullo de la
comunidad …………………... Por otro lado, cuenta con una variedad de restaurantes, hoteles,
mercados y otros servicios turísticos para atender a los visitantes.
La IE se encuentra dentro del distrito capital, donde se evidencia un crecimiento urbano sin
planificación adecuada, lo cual puede llevar a problemas como la falta de infraestructura básica,
congestión vehicular, deficiencias en los servicios públicos (agua potable) y un aumento en la
informalidad comercial. La gestión inadecuada de residuos sólidos constituye un problema en
……….., por la falta de programas efectivos de reciclaje y tratamiento de desechos.

4. POTENCIALIDADES Y/O PROBLEMATICAS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA. (diagnostico).

La institución educativa presenta un contexto favorable al estar ubicada en una

zona urbana que cuenta con todos los servicios básicos y espacios de recreación. Nuestros
estudiantes hablan castellano y provienen de familias dedicadas al comercio, servidores
públicos y agricultura, la mayoría de las cuales muestran interés por la educación de sus
hijos. Otra potencialidad es la identidad cultural de las familias, las cuales también cuentan
con saberes tradicionales. Además, tenemos familias emprendedoras que forman parte de
nuestra IE.
La problemática de nuestra institución educativa radica en su ubicación céntrica,
exponiendo a los estudiantes al tráfico y la congestión vehicular. La pequeña infraestructura
conlleva a algunos conflictos en el uso de espacios educativos entre los miembros de la
comunidad educativa. En cuanto a los hogares, se evidencia una desintegración familiar que
influye en el aprendizaje de los niños. Sumado a esto, entre los meses de mayo a agosto,
enfrentamos una época conocida como friaje, que causa infecciones respiratorias en
nuestros estudiantes y afecta el normal desarrollo de las actividades de aprendizaje.

5. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. (diagnostico).

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 Las necesidades de aprendizaje identificadas en nuestros estudiantes están relacionadas
con una limitada comprensión lectora y un débil hábito de lectura, así como dificultades en la
producción te textos escritos. Pese a los esfuerzos realizados durante el año lectivo, varios
estudiantes alcanzan niveles de logro en proceso (B) en las competencias asociadas con el área
de Comunicación.
Otra necesidad de aprendizaje en los estudiantes es el desarrollo de habilidades
socioemocionales, identidad personal, tolerancia y empatía, dado que presentan dificultades
para relacionarse con todos los demás. Por ello, se hace necesario trabajar en aspectos de
autoestima y buena convivencia estudiantil. Asimismo, evidencian una cultura alimentaria no
saludable y ausencia de alimentos andinos en su dieta alimenticia.
En cuanto a los intereses de los estudiantes, muestran preocupación por su círculo de
amigos. Además, como niños, se sienten atraídos por el deporte y los juegos con dispositivos
móviles.

6. EJES ARTICULADORES CON EL CONTEXTO IE, LOCAL y REGIONAL Y TEMPORALIZACION.

VINCULO DEL EJE

ARTICULADOR CON
EL CONTEXTO, LA
INSTITUCIÓN FECHAS DE
EJE ARTICULADOR DURACIÓN
EDUCATIVA, INICIO Y FIN
NECESIDAD O
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES.
Institución Reencuentro y convivencia Del 11 al 29 de
3 semanas
educativa escolar marzo
Necesidad de los Del 01 al 30 de
Cultura alimentaria saludable 4 semanas
estudiantes abril
Diversidad productiva y Del 01 al 31 de
Contexto local 5 semanas
cultural en nuestra localidad mayo
Contexto local - Heladas y bajas temperaturas Del 03 al 28 de
4 semanas
regional en nuestra localidad junio
Contexto local - Del 01 al 19 de
Historia de Tarma y el Perú 4 semanas
nacional julio
Interés de los Tecnologías y juegos Del 05 al 30 de
4 semanas
estudiantes tradicionales agosto
Institución Convivencia y participación en 4 semanas Del 02 al 30 de
educativa la escuela setiembre
Salud y conservación Del 01 al 31 de
Contexto local 5 semanas
ambiental octubre
Contexto local - Tradiciones culturales Del 01 al 29 de
4 semanas
regional noviembre
Interés de los Solidaridad y compromiso Del 02 al 20 de
3 semanas
estudiantes social diciembre

7. ORGANIZACIÓN DE LAS SEMANAS LECTIVAS Y SEMANAS DE GESTIÓN.

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 BLOQUES DURACIÓN DIAS INICIO - FIN
Primera bloque semana 01 SEMANA 06 días 01/03/24 al 08/03/24
de gestión.
Primera bloque semana 09 SEMANAS 45 días 11/03/24 al 10/05/24
lectiva.
Segundo bloque de 13/05/24 al 19/07/24
semanas lectivas. 10 SEMANAS 50 días
Segundo bloque de
semana de gestión. 02 SEMANAS 10 días 22/07/24 al 02/08/24
Tercer bloque de semanas 10 SEMANAS 50 días 05/08/24 al 11/10/24
lectivas.
Cuarto bloque de 10 SEMANAS 50 días 14/10/24 al 20/12/24
semanas lectivas.
Tercer bloque de semanas
de gestión. 01 SEMANA 05 días 23/12/24 al 27/12/24

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8. CALENDARIZACIÓN DEL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS VARIADAS EL 6to GRADO 2024.

N MES TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y/O PROYECTO DURACIÓ FECHAS DE INICIO Y FIN
° N
Primer bloque de semana de gestión (01 de marzo al 08 de marzo)
Unidad N°01: Nos reencontramos para aprender y convivir en Del 11 de marzo al 27 de marzo
1 Marzo 4 semanas
armonía
Unidad N°02: Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo único y Del 01 de abril al 26 de abril
2 Abril 4 semanas
maravilloso
3 Mayo Proyecto N°01: Valoremos el amor y trabajo de nuestras madres 3 semanas Del 29 de abril al 10 de mayo
4 Mayo Unidad N°03: Todos tenemos derechos y deberes 3 semanas Del 13 de mayo al 31 de mayo
5 Junio Unidad N°04: Fomentamos el cuidado del ambiente y de la salud 4 semanas Del 03 de junio al 28 de junio
6 Julio Proyecto N°02: ¡El Perú es libre y tiene nuevos desafíos! 3 semanas Del 01 de julio al 19 de julio
Segundo bloque de semana de gestión (27 de julio al 02 de agosto)
Unidad N°05: Valoramos la biodiversidad natural y cultural del Del 05 de agosto al 29 de agosto
7 Agosto 4 semanas
Perú
Proyecto N°03: ¡Somos peatones y conductores responsables! Del 02 de setiembre al 13 de
8 Setiembre 2 semanas
setiembre
Unidad N°06: ¡Cuidemos la tierra, cultivando diversas plantas! Del 16 de setiembre al 11 de
9 Setiembre 4 semanas
octubre
Unidad N°07: ¡Los recursos naturales se transforman en energía! Del 14 de octubre al 08 de
10 Octubre 4 semanas
noviembre
Proyecto N°04: Celebremos la semana de la educación primaria Del 11 de noviembre al 15 de
11 Noviembre 1 semana
noviembre

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 Unidad N°08: Exploramos la biodiversidad de animales del Perú Del 18 de noviembre al 06 de
12 Noviembre 3 semanas
diciembre
Proyecto N°05: Compartimos en familia la magia de la navidad Del 10 de diciembre al 20 de
13 Diciembre 2 semanas
diciembre
Tercer bloque de semana de gestión (23 al 27 de diciembre)

9. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, TIEMPO Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS VARIADAS.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

UNIDADES DIDÁCTICAS VARIADAS
Marzo Abril Mayo Mayo Junio Julio Agost Set. Set. Octub Nov. Nov. Dic.
o re
U1 U2 P1 U3 U4 P2 U5 P3 U6 U7 P4 U8 P5
Á PROPÓSITOS DE
VALOREMOS EL AMOR Y TRABAJO

CULTIVANDO DIVERSAS PLANTAS!

EXPLORAMOS LA BIODIVERSIDAD
VALORAMOS LA BIODIVERSIDAD
NATURAL Y CULTURAL DEL PERÚ

CELEBREMOS LA SEMANA DE LA
FOMENTAMOS EL CUIDADO DEL

CONDUCTORES RESPONSABLES!
APRENDIZAJE:

¡LOS RECURSOS NATURALES SE

TODOS TENEMOS DERECHOS Y

COMPARTIMOS EN FAMILIA LA
TRANSFORMAN EN ENERGÍA!
NOS REENCONTRAMOS PARA

R
NUESTRO CUERPO ÚNICO Y
CONOCEMOS Y CUIDAMOS
APRENDER Y CONVIVIR EN

¡EL PERÚ ES LIBRE Y TIENE

AMBIENTE Y DE LA SALUD
COMPETENCIAS Y

DE ANIMALES DEL PERÚ

MAGIA DE LA NAVIDAD
E N°

¡CUIDEMOS LA TIERRA,
DE NUESTRAS MADRES

EDUCACIÓN PRIMARIA
¡SOMOS PEATONES Y
NUEVOS DESAFÍOS!
A ENFOQUES
TRANSVERSALES
DEBERES

7
 Se desenvuelve de
1 manera autónoma a X X X X X X X X X
Educación física través de su motricidad.
Asume una vida
2 X X X X X X X X X
saludable.
Interactúa a través de sus
3 habilidades X X X X X X X X X X
sociomotrices.
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 P1 U3 U4 P2 U5 P3 U6 U7 P4 U8 P5
Enfoque de derechos. X X X X X X X X X
Enfoque inclusivo o atención a la
X X X X X X X X X X X
diversidad.
Enfoque intercultural X X X X X X X X X
Enfoque de igualdad de género. X X X
Enfoque ambiental. X X X X X X X X
Enfoque de orientación al bien común. X X X X X X X X X X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X X X X X X X

8
9