PROGRAMACIÓN ANUAL DE RAZONAMIENTO VERBAL 2019

I. DATOS GENERALES
I.1. I. E. :
I.2. UGEL :
I.3. Director(a) :
I.4. Subdirector(a) :
I.5. Curso : Razonamiento Verbal
I.6. Nivel : Primaria
I.7. Ciclo :
I.8. Grado y sección : Segundo
I.9. Turno :
I.10. Profesores :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El curso de Razonamiento Verbal de Segundo grado tiene la finalidad de desarrollar las habilidades de razonamiento lógico y verbal
de los alumnos(as) a través de ejercicios de activación del pensamiento que incluyen el análisis, la deducción, la comprensión y la
solución de problemas.
Las actividades que los estudiantes desarrollarán son variadas y creativas para potenciar la capacidad del razonamiento de manera
lúdica. En este grado se parte de ejercicios que se desarrollan de forma oral para ir luego a las respuestas escritas.

III. PERFILES DE EGRESO

Se consideran los siguientes perfiles de egreso:

 Democracia
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los
procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como un modo de convivencia social;
también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple
cada persona en la sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las
instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos
que le permiten comprender y explicar el contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y
comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás y en la naturaleza.
 Arte
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las
formas más tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y comprender la
contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos lenguajes de las artes para crear producciones
individuales y colectivas, interpretar y reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
pertinentes a su realidad personal y social.

 Comunica
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden
diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.

 Indaga
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su
estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para
tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Según sus
características, utiliza o propone soluciones a problemas derivados de sus propias
acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse con el mundo
natural y artificial.

IV.ENFOQUES TRANSVERSALES

 Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad

 Enfoque de Derechos

 Enfoque Ambiental

 Enfoque Orientación al Bien Común

 Enfoque Búsqueda de la Excelencia

V. HABILIDADES DE RAZONAMIENTO VERBAL

BIMESTRES DESEMPEÑOS
COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
(Comprensión, taller de razonamiento, (Etimología)
habilidades, desarrollo del pensamiento)
BIMESTRE I UNIDAD I Deduce características implícitas de personas, Forma palabras nuevas agregando los prefijos
personajes, animales, objetos y lugares, o el des, re, in, pre a palabras ya establecidas..
significado de palabras y expresiones según el .
contexto (adivinanzas).
Distingue sinónimos como palabras que tienen igual
significado.
Discrimina imágenes de forma visual siguiendo
indicaciones.
Identifica la imagen que no corresponde de una
serie de ilustraciones.
Incorpora nuevas palabras formada de otras dos ya
establecidas.
Extrae en forma oral y escrita los detalles al
observar un paisaje.
UNIDAD II Explica acciones concretas de personas y Forma familia de palabras relacionándolas con la
personajes relacionando algunos recursos verbales palabra raíz
y no verbales a partir de su experiencia.
Distingue antónimos como palabras que tienen
significados opuestos.
Establece un plan de redacción para ordenar las
ideas en sus escritos.
Identifica las letras escondidas para formar las
palabras correctas.
Establece secuencias de imágenes hallando la
relación pertinente.
Halla semejanzas y diferencias entre dos o más
imágenes.
UNIDAD III Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Incorpora el prefijo bio- en la formación de
comunicativo; para ellos, se apoya en la información nuevas palabras.
recurrente del texto y en su experiencia.
Establece series verbales identificando la relación
 que hay entre ellas.
Ubica en el espacio nociones derecha, izquierda,
delante, detrás.
Establece semejanzas y diferencias en dos o más
imágenes.
Interpreta el significado de refranes conocidos.
Compara imágenes y establece semejanzas y
diferencias entre ellas.
BIMESTRE II UNIDAD IV Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Incorpora el prefijo geo- en la formación de
tema. nuevas palabras.
Relaciona la correspondencia entre dos palabras
formando analogías. .
Determina sonidos diferentes asociándolas con
imágenes de acuerdo a su pronunciación.
Infiere la palabra correcta para completar la oración,
relacionando dos columnas
Asocia nombre relacionándolos con imágenes.
Relaciona palabras con significados parecidos.
Clasifica deportes de acuerdo a características
comunes.
UNIDAD V Deduce características implícitas de personas, Incorpora el prefijo sub- para formar nuevas
personajes, animales, objetos y lugares, o el palabras.
significado de palabras y expresiones según el
contexto.
Infiere la palabra correcta para completar oraciones.
Observa imágenes captando la mayor cantidad de
detalles usando su discriminación visual.
Discrimina le significado principal de una serie de
palabras, reconociendo la raíz como la que da
origen a otros términos
Identifica los sonidos onomatopéyicos y los utiliza en
diferentes contextos.
Reconoce la cantidad de sílabas que posee una
palabra apoyándose en palmadas.

BIMESTRE III UNIDAD VI Establece la secuencia de los textos que lee Incorpora el prefijo extra- para formar nuevas
(instrucciones, noticias). palabras y utilizarlas según el contexto.
Agrupa palabras formando series e identificando el
término que no corresponde en cada una de ellas.
Infiere palabras que responden a diferentes
situaciones.
Forma palabras colocando los términos que faltan
para completarla.
Describe diferentes objetos formando adivinanzas y
creando otras nuevas.
Interpreta el significado de refranes conocidos.
 UNIDAD VII Interpreta gráficos y tablas de información para Incorpora el prefijo mini- para formar nuevas
ubicar datos importantes y extraer la idea principal palabras y utilizarlas de acuerdo a su significado
del texto. en otros contextos.
Identifica la oración que no concuerda con las otras
según las relaciones entre ellas.
Infiere información que no se encuentra presente
comprendiendo y relacionando datos que pueda
recopilar.
Deduce situaciones implícitas para completar textos
breves.
Relaciona palabras de acuerdo a una situación
determinada.
Identifica las rimas utilizadas y la intención del autor
en la composición de un poema.

BIMESTRE IV UNIDAD VIII Establece relaciones lógicas entre las ideas (en Incorpora el sufijo - logía para formar nuevas
especial, de adición y secuencia), a través de palabras y según su significado aplicarlas en
algunos conectores. diversas situaciones.
Establece un plan de redacción para ordenar las
ideas en sus escritos.
Asocia la imagen relacionándola con su respectiva
palabra.
Distingue antónimos como palabras que tienen
significados opuestos.
Distingue sinónimos como palabras que tienen
significados parecidos o iguales.
Relaciona palabras e imágenes de acuerdo a
contextos establecidos.
Manifiesta alternativas de solución frente a un
determinado problema.

UNIDAD IX Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito Identifica el significado y el origen de algunos
comunicativo; para ellos, se apoya en la información nombres propios incluyendo el suyo.
recurrente del texto y en su experiencia. .
Recurre a diferentes estrategias para comprender
los textos que lee.
Forma palabras nuevas producto de la unión de dos
ya establecidas.
Halla palabras dadas en un pupiletras usando su
discriminación visual.
Utiliza su imaginación para crear objetos, explicando
luego el proceso que utilizó para hacerlo,

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Comprensión de textos Producción de textos

BIMESTRES Y UNIDADES DURACIÓN

Comprensión de textos

Taller de razonamiento
Habilidades verbales

Etimología
I BIMESTRE X X X X X
UNIDAD I

UNIDAD II X X X X X
UNIDAD III X X X X X
II BIMESTRE X X X X X
UNIDAD IV

UNIDAD V X X X X X
III BIMESTRE X X X X X
UNIDAD VI
 UNIDAD VII X X X X X
IV BIMESTRE X X X X X
UNIDAD VIII

UNIDAD IX X X X X X

BIMESTRES UNIDADES CONTENIDO EVALUACIÓN

Comprensión de textos
Sinónimos - En el libro
Unidad I Discriminación visual - En Corefonet
Atención
La palabra: prefijos
Palabras
I BIMESTRE Observar un paisaje
Comprensión de textos - En el libro
Antónimos - En Corefonet
Unidad II Organización de ideas
Familia de palabras
Letras mágicas
Secuencias
Comparar animales
Comprensión de textos - En el libro
Series verbales - En Corefonet
Unidad III Semejanzas y diferencias
Ubicación espacial
Prefijo bio_
Refranero
Comparar dibujos
Comprensión de textos
Analogías - En el libro
Unidad IV Relaciones - En Corefonet
Inferencias
Nombres
II BIMESTRE Prefijo geo-
Significados similares
Clasificar deportes.
 Comprensión de textos - En el libro
Oraciones incompletas - En Corefonet
Unidad V Atención
Familia de palabras
Prefijo sub-
Onomatopeyas
Sílabas
Comprensión de textos
Término excluido - En el libro
III BIMESTRE Unidad VI Inferencias - En Corefonet
Formación de palabras
Prefijo extra-
Adivinanzas
Interpretar dichos populares o refranes.
Comprensión de textos - En el libro
Oraciones eliminadas - En Corefonet
Unidad VII Comprensión abstracción
Inferencia
Prefijo mini-
Palabras relacionadas
Analizar un poema
Comprensión de textos
Plan de redacción - En el libro
Unidad VIII Asociación texto imagen - En Corefonet
IV BIMESTRE Antónimos
Sinónimos
Sufijo –logia
Relaciones
Solución de problemas en un grupo de
niños
Comprensión de textos - En el libro
Comprensión de textos - En Corefonet
Unidad IX Formación de palabras
Origen y significado d elos nombres
propios

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Comunicativo
Métodos: Método inductivo, especializado, globalizado, deductivo, dialogado, descubrimiento, analógico, heurístico, tándem.
 Técnicas: Diálogo, descripción, narración, relato, dramatización, exposición, declamación, lluvia de ideas, juego de roles, ,
ingeniería creadora, técnica de la escucha activa, panel, juegos verbales (rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas
y charadas), lectura oral en cadena, participando para tomar decisiones, comprensión y análisis de la estructura del
texto, texto cloze, esquema SQA (lo que quiero saber, lo que sé y lo que quiero aprender), ritmo a go–go,cuento
(creación), collage, rimas, cuaderno viajero, el cuento inacabado, el diario, técnica de creación poética a partir de un
título, caligrama, ¿qué pasaría si?, publicando mi lectura, acróstico, cambiando el final del texto, siluetas textuales,
creación en cadena.

VIII. EVALUACIÓN

En el libro: Se presenta un autoevaluación al final de cada unidad, por niveles

En Corefonet: Se presenta una evaluación por unidad, que se puede descargar

IX. MATERIALES Y RECURSOS

- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama.
- Diccionario www.rae.es/
- Maruny, Luis; Miralles, Manuel y Ministral, Menibel (2007) Escribir y leer. Madrid. Talleres gráficos Certificados.
- Real Academia Española (2011). Nueva gramática de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. 1050 p
- Calero, Andrés (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competentes. Madrid:
WaltersKluwer España. 283 p.
- Enseñar a entender lo que se lee. (2005). FCE, Argentina. Disponible en:
http://eduteca.mex.tl/magesnew/8/84/5Alfabetización.pdf Recuperado el 2 de noviembre de 2014.
- García, Estela (2007). Español práctico. San Juan: Plaza Mayor. 648 p.
- Rutas de aprendizaje 2015 Fascículo de comunicación III ciclo
- Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
- Programación Curricular Primaria 2016
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales