UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JOSEFINA MEJIA DE

BOCANEGRA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Institución “Josefina Mejía de Bocanegra”

Educativa Titulo de la RECONOCEMOS EL
Emblemática sesión: DISCURSO Y SU PROPÓSITO
Área Comunicación COMUNICATIVO

Nivel Secundaria
Propósito: Planificar su discurso sobre su
experiencia en el colegio.
Ciclo VII Duración 90 minutos
Grado y sección Quinto “D, E, F, G y H”
Docente Ramirez Yllanes José F. Fecha 10/04/2024
Director GONZALES GAMARRA, Marco
Antonio

1. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

CIAS EVALUACI
ÓN
 Adecua el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa Lista de
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo cotejo

 Organiza y desarrolla las ideas textual y algunas características del género
de forma coherente y discursivo, así como el formato y el soporte.
cohesionada. Mantiene el registro formal o informal
 Utiliza convenciones del lenguaje adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
Construye un
escrito de forma pertinente. mapa conceptual
complementaria.
Reflexiona y evalúa la forma, el sobre el
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
contenido y contexto del texto contenido de un
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
escrito texto expositivo
sentido de su texto.
de estructura
Evalúa de manera permanente el texto
compleja.
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas
Define metas de • Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de
Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje. resolver el reto. organiza e cotejo.

• Organizo mi tiempo y los identifica el reto
manera autónoma.

Organiza acciones recursos con los que cuento para desarrollar

estratégicas para para desarrollar mis actividades las actividades
alcanzar metas. y resolver el reto. evaluando
• Evalúo permanentemente el permanentemente
Monitorea y ajusta su desarrollo de mis actividades sus logros y
desempeño durante el para identificar logros y dificultades para
proceso de dificultades, y realizo los realizar los
aprendizaje ajustes de acuerdo a los ajustes y criterios
criterios de evaluación del que se pide en el
producto. producto.
Personaliza entornos Contrasta información recopilada Guía de
generados por las TIC.
Se desenvuelve en los

virtuales de diversas fuentes y entornos que observación

entornos virtuales

Gestiona información respondan a consignas y

del entorno virtual. necesidades de investigación o
Interactúa en entornos tareas escolares, y resume la
virtuales
información en un documento con
Crea objetos virtuales
pertinencia y considerando la
en diversos formatos
autoría.

Nivel de
estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
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BOCANEGRA

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
VII sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Enfoques Valor ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO

(es)

Enfoque - Los docentes promueven oportunidades para que

Respon Disposición a valorar y proteger
orientaci las y los estudiantes asuman responsabilidades
sabilida los bienes comunes y
ón al bien diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
d compartidos de un colectivo.
común en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

2. PROCESOS PEDAGÓGICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca regresan a su
institución educativa con mucho entusiasmo y algarabía de fortalecer sus competencias logrando aprendizajes
significativos eh identificándose como parte de su comunidad educativa, estableciendo lazos de amistad.
¿Qué significa para ti la identidad institucional? ¿Por qué es importante la convivencia y establecer lazos de
amistad? ¿Cómo podemos identificarnos mejor con nuestros compañeros? ¿Crees que es importante reconocer y
valorar la amistad? ¿Porqué? ¿Cómo es para ti la verdadera amistad?
Para identificarnos mejor con nuestra institución y compañeros estableciendo lazos de amistad elaboraremos un
discurso de bienvenida identificando la importancia de la identidad.

Reto Propósito Producto

¿Qué acciones podríamos Planificar su discurso según su Realiza su planificación.
promover para fortalecer la propósito comunicativo.
amistad en nuestra familia o
comunidad?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES TIEM

Y/O PO
RECURSOS
 El docente pega en la pizarra las siguientes palabras: “Tienen que encontrar eso que aman”. Luego
plantea lo siguiente: En esta etapa de tu vida ¿Has encontrado lo que realmente amas? ¿Qué es lo Pizarra 15
que amas? Plumones min.
 Participan de manera voluntaria con sus respuestas y éstas son orientadas por el docente.
 Responden a las preguntas: En un discurso, ¿podremos expresar nuestros sentimientos y/o hechos
vividos o solo podemos abordar ideas sobre temas formales?
 Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y reflexiona sobre el propósito
de la sesión: Planificar un discurso sobre su historia en el colegio. Asimismo se revisan el
INICIO

cumplimiento de las normas de convivencia acordadas.

 Se da a conocer el aprendizaje esperado.
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 Se les invita a formar grupos de cuatro (04) participantes, y reciben el texto: “ Tienen que encontrar Plumones 65
eso que aman”). Pizarra min.
 Se indica a los grupos que deben de leer los fragmentos y ordenarlos secuencialmente, luego, Libro de Com. 5
identificar con qué parte del discurso se relaciona cada uno. Hojas
 Se les orienta para que puedan consultar la información que les brinda el docente sobre la Carpeta de
estructura del discurso. trabajo
 Presentan de manera voluntaria la estructura del discurso leído y contrastan sus aciertos.
 El docente reflexiona: En el discurso de Mario Vargas Llosa hemos podido conocer cómo la familia
y las obras que leyó desde pequeño influyeron en su vida para ser escritor, y a pesar de las pruebas
él siguió adelante. En el discurso de Steve Jobs, se nos presenta una motivación en buscar lo que
amamos para sentirnos realizados.
 Así como ellos, cada uno de nosotros, en el transcurrir de nuestra vida, va construyendo su historia
personal, con aspectos positivos y negativos, con momentos tristes y gratos.
 El docente orienta la dinámica: Es importante, que a esta edad que tienen y estando en quinto año,
ustedes identifiquen todo aquello que los va identificando y generando respuestas positivas en la
construcción de su identidad y de la búsqueda de todo aquello que contribuirá a que definan su
vocación en el futuro. Por eso, vamos a hacer un recuento de la historia personal de cada uno. Para
ello, utilizaremos “La hoja de los recuerdos” donde irán recordando y escribiendo respuestas a lo
que se les pide:
Aprendí a escribir y leer a los _____________________________________________
 El primer cuento infantil que recuerdo haber escuchado en mi familia es
___________________________________________ y me lo contaba ____________
 Mi primer cuento, relato o historia que recuerdo haber leído por mí mismo se llama
________________________
DESARROLLO

 El o los relatos que me dejaron huellas en primaria fueron:

______________________________________________________________________
y me gustaron porque ___________________________________________________
 La obra que ha despertado mi interés durante la secundaria es
_______________________________ porque ________________________________
 Las personas que motivan mi gusto por la lectura son: _________________________
 Una obra que he leído de manera voluntaria es _________________________ y la leí porque
_______________________________________________________________
 Una obra que quisiera leer es _____________________________________________
 Un personaje que ha marcado huella en mí ____________________________ porque
______________________________________________________________________
 De manera voluntaria se pide a tres estudiantes que compartan su hoja de recuerdos.
 La docente, motivan a los estudiantes a elaborar un discurso a partir de su historia de lectura
personal, tomando como referencia “La hoja de los recuerdos”.
 Guiados por el docente reciben la guía de planificación del discurso:
¿Quién será el emisor del discurso?
¿En qué contexto se desarrollará el discurso?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Sobre qué tema será nuestro discurso?
¿Cuál es su propósito?
¿Qué tipo de registro usaremos?
¿Qué estructura o partes tendrá el discurso?
¿Qué normas de cortesía utilizaremos?
 El docente acompaña el trabajo de los equipos.
Realizan la puesta en común de su trabajo en plenario. La docente conduce las participaciones y corrige
las contradicciones o vacíos de información.

 El docente reflexiona sobre la importancia de la planificación para poder textualizar, en la siguiente Pizarra 10
clase su discurso. Plumones min.
 Los estudiantes realizan la metacognición:
CIERRE

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué aprendimos a planificar nuestro discurso?
¿Qué podríamos seguir mejorando?

IV. EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTO

Lee y reflexiona sobre el texto discurso de Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Steve Jobs “Tienen que encontrar eso que discurso al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
aman”. situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Guía de
planificación
Elabora una ficha personal de lectura y Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
planifica su discurso. las ideas de su discurso y de acuerdo con su propósito comunicativo.

Lic. José F. Ramirez Yllanes