UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE NASCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA JOSEFINA MEJIA DE
BOCANEGRA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Institución “Josefina Mejía de Bocanegra”
Educativa Titulo de la Textualizamos la versión final de
Emblemática sesión: nuestro discurso
Área Comunicación
Nivel Secundaria
Propósito: Que revisen su discurso sobre su
historia personal de lectura.
Ciclo VII Duración 90 minutos
Grado y sección Quinto “D, E, F, G y H”
Docente Ramirez Yllanes José F. Fecha 17/04/2024
Director GONZALES GAMARRA, Marco
Antonio
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
CIAS EVALUACI
ÓN
Adecua el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa Lista de
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo cotejo
Organiza y desarrolla las ideas textual y algunas características del género
de forma coherente y discursivo, así como el formato y el soporte.
cohesionada. Mantiene el registro formal o informal
Utiliza convenciones del lenguaje adaptándose a los destinatarios y
escrito de forma pertinente. seleccionando diversas fuentes de información
Revisa su
complementaria.
Reflexiona y evalúa la forma, el discurso sobre su
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
contenido y contexto del texto historia personal
ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al
escrito de lectura
sentido de su texto.
Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas
Define metas de • Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de
Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje. resolver el reto. organiza e cotejo.
• Organizo mi tiempo y los identifica el reto
manera autónoma.
Organiza acciones recursos con los que cuento para desarrollar
estratégicas para para desarrollar mis actividades las actividades
alcanzar metas. y resolver el reto. evaluando
• Evalúo permanentemente el permanentemente
Monitorea y ajusta su desarrollo de mis actividades sus logros y
desempeño durante el para identificar logros y dificultades para
proceso de dificultades, y realizo los realizar los
aprendizaje ajustes de acuerdo a los ajustes y criterios
criterios de evaluación del que se pide en el
producto. producto.
Personaliza entornos Contrasta información recopilada Guía de
generados por las TIC.
Se desenvuelve en los
virtuales de diversas fuentes y entornos que observación
entornos virtuales
Gestiona información respondan a consignas y
del entorno virtual. necesidades de investigación o
Interactúa en entornos tareas escolares, y resume la
virtuales
información en un documento con
Crea objetos virtuales
pertinencia y considerando la
en diversos formatos
autoría.
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Nivel de
estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
VII sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Enfoques Valor ACTITUDES OBSERVABLES SE DA CUANDO: POR EJEMPLO
(es)
Enfoque - Los docentes promueven oportunidades para que
Respon Disposición a valorar y proteger
orientaci las y los estudiantes asuman responsabilidades
sabilida los bienes comunes y
ón al bien diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
d compartidos de un colectivo.
común en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
2. PROCESOS PEDAGÓGICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° grado de la I.E.E “Josefina Mejía de Bocanegra” de la provincia de Nasca regresan a su
institución educativa con mucho entusiasmo y algarabía de fortalecer sus competencias logrando aprendizajes
significativos eh identificándose como parte de su comunidad educativa, estableciendo lazos de amistad.
¿Qué significa para ti la identidad institucional? ¿Por qué es importante la convivencia y establecer lazos de
amistad? ¿Cómo podemos identificarnos mejor con nuestros compañeros? ¿Crees que es importante reconocer y
valorar la amistad? ¿Porqué? ¿Cómo es para ti la verdadera amistad?
Para identificarnos mejor con nuestra institución y compañeros estableciendo lazos de amistad elaboraremos un
discurso de bienvenida identificando la importancia de la identidad.
Reto Propósito Producto
¿Qué acciones podríamos Textualizar su discurso según su Realiza su textualización.
promover para fortalecer la propósito comunicativo.
amistad en nuestra familia o
comunidad?
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y/O TIEMPO
RECURSOS
- El docente orienta y motiva a los estudiantes: ¿Creen que su discurso sobre su historia
personal de lectura podrá presentarse de esta manera o necesita de otros elementos? Pizarra 5min.
¿Qué entiendes por recursos verbales y paraverbales Plumones
- Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y se reflexiona sobre Papelote
el propósito de la sesión y las capacidades a desarrollar. Hojas
INICIO
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BOCANEGRA
- Se les recuerda las normas de trabajo y de convivencia, luego se les invita a releer de Plumones 80
manera personal su guía de planificación para recordar el propósito de su discurso y los Pizarra min.
elementos que deben de tomar en cuenta. Libro de Com.
- Se les orienta para revisar el primer borrador de su discurso, recordándoles las 5
propiedades textuales de adecuación, coherencia y cohesión. (El docente desarrollará la Hojas
estrategia de atención indirecta) Carpeta de
- Reconocen los criterios para escribir y revisar su discurso, los que se les proporciona en trabajo
una ficha informativa: Guía de
- El docente orienta la redacción de su discurso, a partir del acompañamiento a cada textualización
estudiante. Se les recuerda utilizar la guía previa de textualización desarrollada en casa
para iniciar la redacción.
DESARROLLO
- Se forman tríos para compartir el borrador de su discurso con un compañero.
- Opinan por escrito sobre el borrador recibido, evaluando en qué medida cumple con los
criterios de redacción establecidos.
- Reciben y revisan sus borradores, tomando en cuenta las observaciones de sus
compañeros.
- El docente recuerda los criterios para elaborar la versión final de su discurso, tomando en
cuenta las sugerencias de los estudiantes:
- Elaboran la versión final de su discurso, teniendo en cuenta los criterios señalados.
- Realizan las consultas necesarias a la docente quien orientará la edición del discurso.
- El docente selecciona al azar algunos estudiantes para que realicen un ensayo de la
presentación de su discurso.
- Se les recuerda los recursos paraverbales (volumen, entonación, pronunciación, pausas,
etc.) y no verbales (contacto visual, movimientos corporales, mímicas, gestos) que se
utilizan al hablar en público.
El docente reflexiona sobre la importancia de los procesos de producción de un texto Pizarra 05
para responder al propósito de los mismos, asimismo, valora la participación de los Plumones min.
CIERRE
estudiantes en estos procesos.
Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?
IV. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENTO
Elabora un discurso sobre su historia personal de lectura Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones
en el que expresa en forma razonada y sustentada las de la escritura.
personas que lo motivaron, las obras o personajes que le Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus Rúbrica
impactaron con la finalidad de motivar, difundir y textos escritos.
preservar el acervo literario personal.
