PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA
SEGUNDO IV 3 4 28/08/23 - 01/09/23
TÍTULO DE LA SESIÓN
La respiración en animales y plantas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Justifica las estructuras
basado en conocimientos conocimientos científicos y especializadas de las plantas que
científicos. argumenta científicamente. realizan la respiración.
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. Formula una hipótesis
científicos, situaciones que considerando la relación entre las
pueden ser investigadas por la variables independiente,
dependiente e intervinientes, que
ciencia.
responden al problema planteado.
Evalúa y comunica Emite conclusiones basadas en sus
observaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente presenta la sesión a los estudiantes precisando el título, los aprendizajes que
deben lograr y las estrategias que van a emplear.
El docente inicia la sesión recordando que en sesiones anteriores trabajaron los tipos de
respiración. Para poder evocar esos saberes, les muestra a los estudiantes imágenes de
diversas especies, sobre todo de aquellas que tienen tipos diferentes de respiración. Pueden
ser imágenes de mamíferos, peces, anfibios, etc., que quedarán pegadas en la pizarra.
El docente tendrá rótulos con los tipos de respiración: directa, cutánea, traqueal, branquial,
pulmonar, por estomas.
Los estudiantes debaten en parejas y de manera voluntaria pegan los rótulos bajo las
imágenes que les corresponda.
El docente promueve la discusión, el debate, para saber si los rótulos están bien colocados. Si
no se ponen de acuerdo con un rótulo, pueden dejarlo en signo de interrogación.
DESARROLLO (50 minutos)
El docente forma grupos de trabajo de cuatro o cinco integrantes. Les indica que contrasten
sus ideas, con la información que leerán.
Cada grupo se especializa en un tipo de respiración que el docente les asigna. Para ello, leen
la información en las páginas 151 y 152 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación, donde se describen los tipos de
respiración por especies.
Actividades de la lectura:
Antes de la lectura: observan la especie que aparece junto al tipo de respiración. Esto les
permitirá tener un primer acercamiento.
Durante la lectura: los estudiantes deben identificar en el texto el órgano donde se realiza la
respiración, el funcionamiento y poner ejemplos de especies que lo realizan.
Después de la lectura: cada grupo elabora en un papelote un cuadro que contenga:
RESPIRACIÓN EN ANIMALES Y PLANTAS
Órgano donde se Ejemplos de especies
Tipo de respiración realiza Funcionamiento con este tipo de
respiración
Si se requiere de mayor información, se puede consultar el siguiente enlace, que contiene
ejemplos específicos de los tipos de respiración en diferentes especies.
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/contenidos7.htm
Cada grupo socializa su cuadro. Cada vez que terminen con una presentación, regresan a los
rótulos que ubicaron al inicio de la sesión para verificar si estaban correctos.
Las plantas cuentan con un tipo de respiración especial; por ello, a través de un experimento,
los estudiantes podrán observar de manera directa la estructura de una estoma (anexo 1).
Luego de la experiencia, entregan al docente su guía de experimentación.
CIERRE
El docente consolida los aprendizajes retomando de manera oral los diferentes tipos de
respiración en las diversas especies.
Nuevamente puede entreverar los rótulos y pedir a los estudiantes que los coloquen en la
imagen correcta. Mejor aún si contamos con otras imágenes adicionales.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
De manera individual, cada estudiante elabora un cuadro similar acerca de los tipos de
respiración sobre los cuales no indagó.
EVALUACIÓN FORMATIVA
El docente evalúa si los estudiantes son capaces de relacionar el tipo de respiración con
la especie a la que corresponde. Para ello, recoge los cuadros elaborados por los
estudiantes.
El docente evalúa si los estudiantes son capaces de identificar un estoma y describirlo.
Para ello, recoge la guía de laboratorio de cada estudiante.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
Papelotes.
Materiales de laboratorio.
Guía de experimentación.
ANEXO 1
EXPERIMENTO
El propósito de este experimento es identificar la forma de los estomas.
1. El intercambio gaseoso en las plantas se realiza principalmente por los estomas, que son
órganos especializados.
¿Qué estructura (forma) tendrá una estoma?
2. ¿Cómo te imaginas una estoma? Descríbelo.
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3. Procedimiento:
a) Desprende con mucho cuidado la epidermis de la hoja, tanto del haz como del envés.
Colócala en una luna de reloj o en una placa de Petri con un poco de agua.
b) Con los portaobjetos y los cubreobjetos elabora muestras de diferentes fragmentos de la
epidermis.
c) Obsérvalas al microscopio.
d) Descubre cada una de las diferentes células de la epidermis.
4. Materiales y sustancias:
o Hojas de árboles
o Portaobjetos
o Cubreobjetos
o Microscopio
o Luna de reloj o placa de Petri
o Navaja o bisturí
o Pinza fina
o Agua
5. A observar las muestras.
6. Descripción de lo observado:
a) ¿Cuántos tipos de células observaste en las muestras? _____________________________
b) ¿Qué forma tenían estas células? ______________________________________________
c) ¿Qué forma tenían las estomas? _______________________________________________
d) Compara tus observaciones con la siguientes imágenes:
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7. Dibuja tus observaciones.
8. Validación de nuestras ideas iniciales.
¿Las estomas tenían la forma que habías imaginado? ¿En qué acertaste?
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9. Establecemos conclusiones.
Los órganos especializados que forman pequeñas aberturas localizadas en la epidermis de
las hojas son las estomas.
Las células de la epidermis de las hojas se llaman “células guardianas”; tienen la propiedad
de ensancharse y contraerse, dejando una abertura llamada estoma.
