Nivel 1

Dirección de Equipo
en Baloncesto

BORRADOR

Escuela Nacional de Entrenadores

BORRADOR
 Nivel 1

Dirección de equipo
deBORRADOR
Baloncesto

Escuela Nacional de Entrenadores

 BORRADOR

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

4
 DIRECCIÓN DE EQUIPO
DE BALONCESTO

Federación Española de Baloncesto

Presidente:
José Luis Sáez Regalado

Director Deportivo:
Ángel Palmi Visa

Coautores:
Miguel Martín León

BORRADOR
Ramón Jordana Dot

Colaboradores
Área de Árbitros FEB
Área Jurídica FEB

Coordinador:
Miguel Martín León

Maquetación: Enrique Cuevas Domingo

Carmelo Gutiérrez Aza

Fotografía: FEB, FIBA Europa, FIBA,

Marca y Gigantes

ISBN: 978-84-615-6963-2
Depósito Legal:

Edita y publica:

2011

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares

del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción
total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento comprendi-
dos la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamo

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

5
 CAPÍTULOS
1.- La dirección del entrenador de baloncesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

2.- Las habilidades del entrenador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

3.- Construcción de un equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

Sumario

4.- Dirigir partidos y competiciones de baloncesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69

5.- Desarrollo profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85

6.- Las Reglas del Juego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130

BORRADOR

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

6
 José Luis Sáez - Presidente FEB

Presentación
Mucho más que entrenar
“Tenemos que mantenernos en equilibrio. Equilibrio físico. Equilibrio
emocional. Equilibrio mental. Equilibrio atacante. Equilibrio defensi-
vo" dijo el mítico John Wooden a sus hombres a principios de los 70
cuando fue capaz de conquistar 10 títulos de la NCAA de forma prác-
ticamente consecutiva.

Sabedor de la importancia de gestionar al grupo el gran técnico

americano incidía en la labor del entrenador como dinamizador más
que como director de orquesta desvelando uno de los secretos del
éxito para disfrutar de los banquillos.

BORRADOR
Quizás una de las claves para mantener ese equilibrio y prologar su
racha triunfal fuera el tener muy claro que el dividendo ganador no
radica necesariamente en superar al oponente. El dividendo seguro
es la paz que se logra sabiendo que has hecho todo lo posible, den-
tro de tus niveles de fuerza, capacidad física, mental y emocional,
exhibiendo todo tu potencial. Wooden lo sabía y nos dejó un lega-
do que aún hoy permanece vigente.

Ser entrenador es mucho más que ordenar a una serie de jugadores bajo la disciplina de un sistema. Es
saber adaptarse a los jugadores de que dispones y no al contrario, tener la capacidad para convertirte a
veces en dinamizador, a veces en maestro, a veces en amigo, incluso a veces en padre cuando tienes ante
ti la responsabilidad de moldear a un grupo de jóvenes con los que trabajar no sólo en las técnicas de
juego.

Grandes retos que hacen necesaria una formación teórica y una experiencia imprescindible para crecer en
el reto. Este manual pretende darte algunas herramientas para emprender ese apasionante camino. El resto
está en tus manos.

José Luis Sáez

Presidente FEB
@JLSaezR

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

7
 GUÍA DEL LIBRO
El libro que comienzas a leer es junto a los de Formación, Entrenamiento y
Táctica, el cuarteto de obras destinadas a dotar de los conocimientos adecuados para los
entrenadores de nivel 1.

Este libro se complementará con un DVD y un cuaderno de actividades para que comple-
tes tu formación.

En el inicio de cada capítulo podrás ver un índice desglosado del mismo, así como los
Guía

objetivos principales que se pretenden lograr con su lectura y estudio.

Como podrás observar en su lectura, esta obra posee un marcado carácter interactivo, con
un marco lateral que aconseja continuamente a reforzar ideas, plantearse inquietudes, o

BORRADOR
resolver cuestiones; así como numerosas llamadas para realizar actividades del cuaderno.

Es importante que resuelvas las interrogantes conjuntamente con la lectura del libro, ya
que muchas de ellas te ayudan a pensar sobre soluciones posteriores.

Al final de cada capítulo hemos querido expresar la valoración que el Gabinete Técnico
de la Federación Española de Baloncesto hace de los contenidos del mismo y que confor-
man parte del conocido como Método FEB.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

8
 1. La dirección del entrenador de baloncesto

INDICE
1.1. ¿QUÉ SIGNIFICA SER
ENTRENADOR DE BALONCESTO?

1.2. DIRIGIR UN EQUIPO SEGÚN

LOS JUGADORES Y LOS
OBJETIVOS
1.2.1. ¿Cómo son los jugadores?
[Link]. Jugadores en
edades en desarrollo
[Link]. En edades de formación
[Link]. En edades adultas
1.2.2. Objetivos como entrenador

BORRADOR
1.3. EL ENTRENADOR DE
BALONCESTO COMO
DINAMIZADOR Y MAESTRO

1.4. El PAPEL DEL DEPORTE EN

LA INFANCIA
1.4.1. El triángulo deportivo
1.4.2. ¿Cómo sería el padre ideal?
1.4.3. Plan de actuación con
las familias
1.4.4. Causas del abandono
deportivo

1.5. QUIERO SER UN ENTRENADOR

COMPETENTE

¿Qué vas a aprender? Mira el capítulo 1

A descubrir la responsabilidad y labores del entrenador de balon- DVD Dirección
cesto en edades iniciales
A saber las peculiaridades de entrenar a jugadores en edades
en desarrollo
A conocer la importancia y las características del deporte en la infancia
A descubrir las competencias que debes adquirir como entrenador

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

9
 1.1 ¿Qué significa ser entrenador de baloncesto?
Bienvenido, porque acabas de subirte a uno de los trenes más maravillosos que existen, aquel
que te llevará a convertirte en entrenador de baloncesto. Tu primera gran estación se encuen-
tra delante de ti, la de este curso de primer nivel.

Este viaje que inicias es tan personal que dependerá de ti su destino. Nosotros te propondre-
Los cursos son mos las estaciones principales –por medio de los cursos-, e incluso algunas secundarias de gran
básicos para valor e importancia –la formación continua-; pero sin duda, serás tú quien decidas por cuáles
desarrollar tu quieres pasar y, sobre todo, cuándo quieres hacerlo.
baloncesto Es probable que cuando inicies este libro ya hayas empezado tu camino como entrenador de
baloncesto realizando el curso de iniciación, dirigiendo tu primer equipo, ayudando a otro
entrenador,…; en cualquier caso, deseamos que tu carrera sea larga y exitosa.

Ser entrenador de baloncesto es aquello por lo que estás leyendo estas líneas, tu deseo por
llevar las riendas de un equipo y ganar partidos es tu gran motivación; pero pronto te darás
cuenta de que no son más que pequeñas tareas, de las muchas que conlleva la responsabili-
dad de aceptar y adoptar este rol.

¿ MONCHO MONSALVE, EL HISTÓRICO ENTRENADOR ESPAÑOL, UTILIZABA EN 20081

ESTE POÉTICO DICTADO DE LO QUE SIGNIFICABA PARA ÉL SER ENTRENADOR:

Cómo poder explicarte...

BORRADOR
¿Quiénes son lo que es el AMOR, si nunca te pusiste la camiseta de tu club.
para tí tus lo que es el DOLOR, si jamás la mala suerte te revolcó en una bandeja.
referentes como lo que es el PLACER, si nunca ganaste un clásico.
entrenadores?
lo que es LLORAR, si jamás perdiste un partido en el último segundo.
lo que es el CARIÑO, si nunca acariciaste la naranja con la yema de los dedos
para dejar suavemente una bandeja.
lo que es la SOLIDARIDAD, si jamás ayudaste en una defensa individual.
lo que es la POESÍA, si nunca has visto un lanzamiento en suspensión perfecto.
lo que es la AMISTAD, si no has dado una asistencia.
lo que es el GOZO, si jamás te has colgado una medalla de oro.
lo que es MORIR un poco, si jamás perdiste una final.
lo que es un OBJETIVO, si no has jugado nunca en equipo.
la que es la SOLEDAD, si jamás te paraste en una línea de tiros libres.
REFLEXIONA: lo que es el ESFUERZO, si nunca te mataste en un entrenamiento.
¿Por qué lo que es el EGOISMO, si nunca te han llamado “chupón”.
quieres ser lo que es el ARTE, si nunca inventaste el pase perfecto.
entrenador? lo que es la MÚSICA, si jamás cantaste abrazado a tus compañeros.
lo que es la INJUSTICIA, si nunca has vivido una falta que no era.
lo que es el INSOMNIO, si nunca has vivido un descenso.
lo que es el ODIO, si nunca perdiste la pelota que costó el partido.
lo que es MI VIDA, si nunca has jugado al baloncesto.
lo que es SER ENTRENADOR, cómo explicártelo...

1
En el Curso de Entrenador Superior celebrado en Málaga

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

10
Nivel 1
Antes de iniciar la propia definición de entrenador, queremos primero saber qué significa entre-
nar, ya que con asiduidad se mezclan los conceptos de entrenar y dirigir. Veamos cada uno de
Capítulo 1

ellos:

Según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua (RAE), ENTRENAR es:

Preparar, adiestrar personas, especialmente para la práctica de un deporte.

Para la RAE, al contrario que entrenar, DIRIGIR tiene diez acepciones diferentes, cada una de
ellas podríamos adaptarla al mundo del baloncesto. Veamos las más importantes: Conoce bien
la definición
1. Enderezar, llevar rectamente algo hacia un término o lugar señalado. del entrenador
2. Guiar, mostrando o dando las señas de un camino. de baloncesto
3. Encaminar la intención y las operaciones a determinado fin.
4. Gobernar, regir, dar reglas para el manejo de una dependencia, empresa o pretensión.
5. Aconsejar y gobernar la conciencia de alguien.
6. Orientar, guiar, aconsejar a quien realiza un trabajo.
7. Conjuntar y marcar una determinada orientación artística a los componentes de una orques-
ta o coro, o a quienes intervienen en un espectáculo, asumiendo la responsabilidad de su
actuación pública.

Por tanto el término DIRIGIR es mucho más amplio que el ENTRENAR y, aunque compatibles, es
mucho más extenso el abanico de tareas que implica la dirección de un equipo de baloncesto.

BORRADOR
Enunciamos a continuación una definición que entendemos más completa y, sobre todo, más
adaptada de lo que debe ser entrenar a un equipo de baloncesto.

“Entrenar es preparar integralmente a un grupo de jugadores/as para que puedan desarrollar-

se individualmente al máximo y sepan competir como equipo frente a otros”.

En este primer capítulo vamos a definir claramente el significado de ser entrenador de balon-
cesto, para que sepas aquello en lo que debes ser competente, las características de los juga-
dores de tu equipo, y la importancia de ser maestro y dinamizador al mismo tiempo.
Razona cada
acepción de la
definición de la
RAE con el
baloncesto

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

11
 1.2 Dirigir un equipo según los jugadores y los objetivos
Dirigir es la acción de tutelar a un grupo para lograr unos objetivos: individuales y colectivos.
Pero, para dirigir bien es importantísima la necesidad de saber con qué personas vas a traba-
jar -los jugadores-, y cuáles son los objetivos que te vas a marcar –o marca tu club-.
Partir de Con esas dos premisas bien claras podrás afrontar el reto de ENTRENAR, sabiendo, que cuan-
dónde estás to mayores y mejores sean tus conocimientos, más probabilidades de éxito tendrás.
para saber
dónde se
quiere llegar Cómo son los jugadores a los
que vas a entrenar
Antes de empezar
Qué objetivos define tu club
debes saber...
Qué objetivos te marcas tú

REFLEXIONA:

BORRADOR
Si tus objetivos
son distintos
a los de tu
club, algo no
irá bien

¿
¿Has preguntado
a tus jugadores
que esperan
de tí?

El mítico seleccionador soviético, Alexander Gomelski,

da instrucciones a uno de sus jugadores

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

12
Nivel 1
1.2.1. ¿Cómo son los jugadores?
Capítulo 1

[Link]. Jugadores en edades en desarrollo

Denominamos así a los deportistas que inician su experiencia en el baloncesto, normalmente en

edades tempranas, aunque excepcionalmente se dan casos de jugadores de que se incorporan
tarde al deporte en categorías más elevadas.

Suponiendo los casos más generales, los jugadores en desarrollo –niños- muestran un compor-
tamiento característico que los hace diferentes a los jóvenes y a los adultos, y que afecta direc-
¿
¿Qué diferencias
existen entre
jugadores de
iniciación y
jugadores en
tamente en el tipo de juego que realizan.
desarrollo?

Si como entrenadores sabemos los motivos por los que los niños practican balonces-
to, si somos capaces de entender cómo el niño percibe su habilidad en el deporte
y, según esto, qué tipo de metas adquiere, estaremos en disposición de comprender
mejor sus conductas en las diferentes situaciones que se producirán durante la prác-
tica deportiva.

Veamos algunas de estas características principales y cómo deben afectar a la dirección del
entrenador:

6 A 8 AÑOS ESCUELA DE BALONCESTO En la escuela,

BORRADOR
siempre que
Características de Características aplicadas ¿Cómo influye en la sea posible,
su comportamiento al baloncesto dirección del entrenador? un balón por
niño
Necesitan mucho Potenciar el juego
Egocentrismo participativo donde todos
contacto con balón
tengan responsabilidades

Disfrutar con el juego Necesidad de jugar El juego estimula el desarrollo

y maduración del niño

Dificultad de aceptación Reglamento de juego y Evolucionar desde las

de normas normas de equipo reglas más sencillas

Variedad y actividades Suavizar la exigencia en

Poca concentración
de corta duración procesos de memorización

Mantén ritmo
Dificultad de comprensión Ejercicios y juegos globales Adaptar la comunicación y de aprendizaje,
facilitar el entender el juego
pero el suyo,
Canalizar la agresividad con El entrenador se debe mostrar no el tuyo
Necesidad afectiva juegos o dando responsabilidades cercano, animando y motivando
a estos jugadores/as constantemente a los jugadores

Su juego es imprevisible, Progresar en la enseñanza

Inmadurez sabiendo el desarrollo
muy natural, muy dinámico
madurativo de los deportistas

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

13
 Capítulo 1

8 A 10 AÑOS
Nivel 1
PREMINI

RAZONA Características de Características aplicadas ¿Cómo influye en la

En Premini, su comportamiento al baloncesto dirección del entrenador?
el 1c1 es una
herramienta Puede participar mejor en Puedes plantear ciertos
interesante Mejor atención
ejercicios globales retos de trabajo colectivo

Va superando el El pase es un elemento Fomentar el trabajo de

egocentrismo que se puede iniciar equipo (pequeños grupos)

Le gusta medirse Tienen mayor sentido Iniciarlos en el mundo de

con otros los juegos de 1x1, 2x2... las reglas y la competición
Los juegos son
las mejores Mejora la concentración
Combinación de Puede realizar durante
armas que habilidades más tiempo una tarea
tienes para
enseñar Más estable, El juego es más previsible, Mejora comprensión de
aunque sigue siendo las tareas, pueden ser
menos fantasioso

BORRADOR
fundamentalmente divertido más complejas

Amplía tus
conocimientos
en aspectos
evolutivos de
los niños y
niñas

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

14
Nivel 1
10 A 12 AÑOS MINIBASKET
Capítulo 1

Minibasket:
Características de Características aplicadas ¿Cómo influye en la Etapa de
su comportamiento al baloncesto dirección del entrenador? explosión del
aprendizaje
Conocimiento próxima El juego puede aumentar
técnico
Fomentar pensamiento
a la del adulto en complejidad crítico

Empieza a desarrollar Se puede empezar a mejorar Dentro del trabajo global

capacidad analítica las habilidades técnicas podemos introducir correccio-
nes analíticas sencillas
Juegos competitivos,
Le gusta medir y Utilizarlo como un medio,
evaluar todo

Son tremendamente
imitativos

Superación completa
del egocentrismo
1x1, 2x2, y ofrecer datos
de realización

Adquieren modelos
técnicos

El juego colectivo por medio

del pase se puede potenciar
no como un fin

Es importante cuidar el ejemplo

y/o utilizar recursos para
lograr la habilidad adecuada

Es importante trabajar en
grupo, equipo deportivo.
¿ ¿Qué hace
que el
aprendizaje sea
más rápido en

BORRADOR
estas edades?
La táctica individual y
Mejora definitivamente El aprendizaje
colectiva en situaciones
la comprensión es más rápido
sencillas se ve facilitada

Se empieza a entender el Puedes fomentar la

Mejora la comunicación lenguaje específico escucha sobre lo que
del baloncesto transmiten los jugadores

Mayor estabilidad y Actividades más completas Se puede ser algo más

control emocional y variadas. exigente con los niños

Aumentan sus intereses El interés por jugar a Fomentar buenas relaciones

baloncesto y sentirse parte dentro y fuera del campo.
y motivaciones de un equipo aumenta Evitar el abandono deportivo
Intenta que
tras cada
entrenamiento
o partido, tus
jugadores
sean mejores

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

15
 Capítulo 1

12 A 14 AÑOS
Nivel 1
INFANTIL

Características de Características aplicadas ¿Cómo influye en la

Con infantiles, su comportamiento al baloncesto dirección del entrenador?
ten paciencia,
conoce sus Distingue entre imaginación
limitaciones Mejor comprensión Puedes anticipar acciones y
y realidad, pudiendo pensar
en el futuro con mayor facilidad de la táctica y estrategia planteamientos a futuro

Mejor disposición para los procedi-

Se incrementa la Muy buena edad para
mientos lógicos: análisis, síntesis…
capacidad de juego trabajar tácticamente
Descubre el juego del pensamiento

Desarrollo su Incrementa la exigencia Te permite realizar una

espíritu crítico por jugar mejor evaluación más específica

Discute para probar su capacidad y Deben aceptar quién dirige

Disfrutan con juegos
los límites del adulto. La desobedien- al equipo y respetar
Infantil es cia la emplea como una necesidad.
competitivos
tus decisiones
buena categoría
Gran intensidad de emociones y Disfrutan en los partidos, Es un buen momento para
para trabajar sentimientos, con manifestaciones les encanta ganar y sufren educarles en cultura

BORRADOR
tácticamente externas poco controladas. al perder deportiva
JUSTIFICA ESTA Tiene necesidad de valorarse y
FRASE afirmarse. Recurren a la afiliación Organizan su actividad en Puedes potenciar el
para lograr la aceptación y torno a su equipo significado de equipo
reconocimiento de su entorno

2.1.2. En edades de formación

El jugador que denominamos en edades de formación corresponde a aquellos que están en

fase de tecnificación, normalmente en categorías cadete, júnior y U202; no obstante, tal y como
indicábamos en el anterior epígrafe, puede darse el caso de jugadores de mayor edad que por
haberse iniciado de forma tardía, puedan desarrollar esta fase con edades adultas.

Podrás encontrar un amplio desarrollo de los contenidos de estos jugadores en los libros de
Nivel 2.

REALIZA LA
2.1.3. En edades adultas
ACTIVIDAD 1 DE
TU CUADERNO La búsqueda del rendimiento suele ser el motivo fundamental de este tipo de jugadores, mayo-
res de edad y que compiten en categorías sénior. La enorme variedad de edades hace que sea
muy difícil definir el nivel en el que se encuentran los jugadores; no obstante, es la competición
quien marca los principales objetivos, bien por la mera diversión, o bien por la búsqueda de la
victoria.

Desde el baloncesto de ocio, al amateur, pasando por el profesional, todos tienen cabida en
estas edades, cuyos contenidos se desarrollan en los cursos de nivel superior.
2
U20 es la denominación de la categoría que agrupa a jugadores de menos de 20 años, siendo el acrónimo de “under 20”

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

16
Nivel 1
2.2. Objetivos como entrenador
Capítulo 1

Las metas que queremos lograr como entrenadores vienen determinadas por la realidad en la
que desarrollamos nuestro trabajo. RAZONA:
Así, es importante que conozcas lo que se espera de ti como entrenador, ya que vas a traba-
¿Cuándo crees
jar con personas de distintas edades, con niños o pre-adolescentes en fase de desarrollo y que un jugador
maduración personal, con jugadores en plena adolescencia, e incluso, en algunos casos, con deja de
personas adultas.
formarse?
Por ello, es conveniente que conozcas alguno de las grandes finalidades que se esperan de ti:

a) Ser un formador, un educador en baloncesto.

Priorizar la formación del jugador por encima de cualquier otro aspecto, haciendo
mejores a los jugadores de los que dispones y, que a su vez, ellos tengan la opor-
tunidad de desarrollar sus capacidades, gracias al entorno que has construido.
Lograr un equipo será el resultado de un buen trabajo con cada uno de los juga-
dores, y la competición se convertirá en la ocasión idónea para plasmar los avan-
ces individuales y colectivos.

b) Defender los valores propios del juego y ser ejemplo de ellos.

Este es el mejor objetivo a largo plazo que te puedes plantear. La carrera como
¿
¿Con qué objetivo
del entrenador

BORRADOR
jugador es limitada, no así la que tendrán como personas; por ello, los valores que te sientes más
alcancen en estos años de práctica deportiva les serán útiles toda su vida. Esa
será una huella que quedará para siempre. identificado?

c) Conocer los objetivos básicos del juego, tanto en ataque como en defensa.
Como entrenador tienes la obligación de conocer el juego en todas sus facetas
con nivel suficiente, entendiendo el baloncesto de forma global en su aplicación
y práctica. De esta forma, podrías enseñar con mayor acierto.

Y algo que es importante tras el conocimiento es saber transmitirlo, enseñando a

los jugadores. Para ello resulta fundamental plantear tareas o juegos plenamen-
te adaptados a la etapa madurativa de los jugadores, por lo que también es con-
veniente que conozcas algo de sus características madurativas y su forma de pen-
sar y actuar.

d) Saber el porqué un niño se plantea “jugar” a baloncesto; es decir, no perder de

vista la dimensión lúdica y formativa que éste tiene.
Tu cometido va mas allá de las
enseñanzas deportivas, debien- ¿Entiendes la
do considerar una serie de diferencia entre
aspectos tanto psicológicos (evi-
tar el desinterés, salvaguardar a educar y
los niños del estrés competitivo, enseñar?
evitar el abandono deportivo EXPLÍCALO
prematuro,…) como pedagógi-
cos (prevenir el agotamiento,
estimular la práctica, generar
hábitos, valores,…) que surgen
de la naturaleza propia de los
grupos humanos.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

17
 1.3 El entrenador como dinamizador y maestro
Hemos ido viendo aspectos que el entrenador debe saber inculcar a sus jugadores, y es que,
en cierta medida, el entrenador debe ser un MAESTRO para sus jugadores (alumnos que absor-
ben cualquier consejo que el entrenador plantee).
Aprovecha el
plus de respeto Incluso, y debido al fuerte elemento motivador que ejerce el deporte, el jugador escucha con
que tienen los mayor atención al entrenador que a sus propios maestros y profesores. Esto, que en ocasiones
jugadores al puede suponer una carga de responsabilidad para vosotros, no es más que un enorme estímu-
entrenador lo para saber transmitir todo lo bueno que sabéis.

Por todo ello, el entrenador debe estar siempre presente, debe ser capaz de ver (diagnosticar)
y modificar (corregir), así como explorar continuamente nuevos caminos para la mejora de su
equipo y de sus jugadores. En definitiva, el entrenador debe crecer constantemente, al tiempo
que hace crecer a sus jugadores.

“Con el entrenador, los jugadores deben aprender más de

lo que lo harían por sí mismos”

En ese crecimiento como entrenadores existen elementos fundamentales que nunca debes olvi-
dar: compartir conocimientos, admitir errores, respetar, e incluso copiar otros planteamientos de
otros entrenadores, formarte permanentemente,…; todo ello irá conformando tu perfil a lo largo
Además de

BORRADOR
de los años.
observar,
corrige y
ayuda. Así
ellos crecerán Maestro
Entrenador
Dinamizador

¿ El maestro
enseña y el
dinamizador
¿?
Y si en la tarea de enseñar y aconsejar el entrenador debe ser un MAESTRO, no es menos
importante la labor de DINAMIZADOR que debe ejercer. Así, tendrá que cuidarse de:

DINAMIZAR EL GRUPO

Crear clima favorable

Potenciar el crecimien-
DINAMIZAR ACTIVIDADES

Desarrollar iniciativas
Promover la creatividad
DINAMIZAR EL ENTORNO

Conocer el entorno
social
to de grupo Motivar Vincularse a él o sen-
Trabajar las habilida- tirse afín.
Que se adapten al
des sociales participante Crear ambiente motivador
Reforzar valores Estimular participación Organizar acciones
Fomentar convivencia positivas
Que generen satisfación
Implicar a las familias Transmitir ILUSIÓN al
Que atiendan al conte- entorno
nido o a las vivencias

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

18
 Capítulo 1
1.4 El papel del deporte en la infancia
Para poder adecuar tu sistema de trabajo a los jóvenes deportistas, es vital entender el papel
que juega el deporte en la infancia. Si conocemos las diferentes etapas evolutivas que los niños Define tres
van superando a lo largo de su vida y de su carrera deportiva, seremos capaces de ofrecerles
un desarrollo personal y deportivo adecuado a su edad y a su nivel competitivo. elementos
básicos por los
La motivación del niño por la práctica deportiva está íntimamente relacionada con la necesidad que es funda-
de socialización y la generación de amistades. Es por ello que el entrenador debe exprimir
dicho estímulo, invitando a los chicos y chicas a participar en un programa deportivo adapta- mental hacer
do, progresivo y lúdico. deporte en la
infancia
De esta forma, además de la propia práctica deportiva con los obvios beneficios fisiológicos
que conlleva, educamos al niño en su gestión del tiempo de ocio, en la adquisición de valores,
en esfuerzo y en trabajo en equipo. Elementos todos de un enorme valor en el terreno perso-
nal para cualquier momento de la vida.

1.4.1. El triángulo deportivo

El programa deportivo que ofrezcas debe envolver a las familias –padres y madres principalmen-
te- como elemento fundamental del triángulo deportivo, ya que son quienes potencian o limi-
tan -en la mayoría de ocasiones-, la implicación del deportista. De ahí que debamos ser cons-
cientes de que el equipo no sólo está en el campo, sino también a su alrededor, por lo que
Acostumbrarse

BORRADOR
deberemos mantener una relación basada en la confianza, el respeto y la colaboración con
dichas familias. a entender que
los padres y
En nuestra labor de dinamización, es conveniente ilusionar tanto a los protagonistas como a sus madres
acompañantes, puesto que unos padres satisfechos serán siempre un magnífico refuerzo en la
educación deportiva del niño, algo que nos permitirá sentar mejores bases sobre las que cons- también son
truir al jugador. parte del
equipo

JUSTIFICA:
La ilusión es el
alimento del
deporte en la
infancia

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

19
 Capítulo 1
1.4.2. ¿Cómo sería el padre ideal?
Nivel 1
¿
En la infancia,
¿cuánta distancia
se debe tener con
los padres?
El padre o madre ideal en la relación con el equipo, debería tener unas características claras:

Favorecer la participación de los niños y su protagonismo.

Ayudar a los niños a decidir qué deporte quieren practicar y cómo.
Mostrar interés por las actividades deportivas de sus hijos.
Asegurarse que sus hijos practiquen deporte de manera saludable.
Ayudar en las tareas logísticas del equipo: viajes, meriendas, etc.
Aceptar el papel del entrenador y respetarlo.
Aceptar tanto los éxitos como los fracasos de sus hijos.
Mostrar dedicación e interés adecuados.
Ayudar a los niños a que tomen sus propias decisiones.
Ser un modelo desde la grada, en los valores y en la gestión de las emociones.

1.4.3. Plan de actuación con las familias

Durante una temporada, o un curso escolar, existen múltiples momentos para trabajar con las
familias en el desarrollo de aspectos importantes para el beneficio del equipo. Como entrena-
dor debes plantear, a la par que concibes el proceso de entrenamiento, un plan de actuación
No olvides con dichas familias. Te mostramos, a continuación, algunas ideas que puedes incluir en él:

BORRADOR
tu plan de Reunión informativa al inicio de curso o temporada. Es bueno realizarla antes del inicio de
actuación con los entrenamientos.
las familias Atención permanente ante cualquier duda o consulta que quieran hacerte, facilitando
varias vías de comunicación (mail y móvil principalmente).
Información detallada de las actividades, horarios de los entrenamientos y partidos para
que las familias se puedan planificar. Se puede crear una cuenta o grupo en alguna red
social para incrementar la implicación.
Permitir y pedir su colaboración; así como pactar su actitud en los entrenamientos y parti-
dos, el tiempo de llegada y salida, los desplazamientos, viajes,…
Reuniones periódicas de evaluación del proceso, que pueden ser colectivas o individuales.
Consulta de nuevos proyectos y actividades, haciéndoles partícipes de ellos.
Proponerles diferentes actividades para ellos, en los que adquieran un papel protagonista,
con meriendas, encuentros de familias, partidos para padres,…

Un club es de
todos y para JUGADORES
todos

ENTRENADORES FAMILIAS

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

20
 Capítulo 1
1.4 Causas del abandono deportivo

Si tus jugado-
res abandonan
el equipo, da
igual que
ganes: no
habrás logrado
el objetivo
principal.
¿Estás de
acuerdo?

BORRADOR
A pesar de los muchos esfuerzos de los entrenadores en estas categorías, la enorme oferta de
actividades que existen para alumnos de estas edades hace muy difícil la permanencia estable
de los niños en el baloncesto.

Algunas de las causas que aceleran este abandono: Argumenta

una razón para
Dispersión del tiempo de ocio.
convencer a
Falta de motivación.
unos padres
Fracaso escolar.
para que no
Falta de diversión en los entrenamientos y la competición.
Soporte nulo de los padres.
quiten a su
Falta de afiliación con los compañeros.
hijo del
Fracaso en el aprendizaje de nuevas habilidades.
baloncesto
Mala relación con el entrenador (falta de comunicación). por los
Autopercepción negativa de capacidad y competitividad. estudios
Estrés y ansiedad competitiva.
Agotamiento o “síndrome de burnout” (estar “quemado”).

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

21
 1.5 Quiero ser entrenador competente
¿Qué es ser competente?

La competencia de un entrenador viene determinada por la aptitud y pericia para desarrollar

Cada día más su tarea como director de un grupo, con la idea de que cualquier aprendizaje no es algo aisla-
do de la realidad, sino que se integra en todas las facetas (profesionales, personales y labo-
competente: rales)
tu objetivo
personal ¿Cuáles son las competencias a tener en cuenta?

DEBES SER COMPETENTE EN COMUNICACIÓN

El entrenador debe ser capaz de utilizar el a) Dominar el lenguaje básico y particular
lenguaje de forma correcta para que del baloncesto.
pueda ser interpretado y comprendido en
todos los contextos en los que deberá
b) Adaptar los mensajes al nivel de los
moverse.
receptores.
Como todas las competencias mejorará con
los años de trabajo y experiencia, pero en c) Mejorar el control emocional que permi-
estas edades es fundamental: ta una mejor capacidad de comunicar.

Aprende inglés, DEBES SER COMPETENTE EN PEDAGOGÍA –ENSEÑANZA

BORRADOR
el baloncesto lo El entrenador debe ser capaz de diseñar, a) Saber entrenar para poder construir
utiliza mucho planificar, implementar y ejecutar progra- procesos sencillos de aprendizaje.
mas de entrenamiento adecuados a los
jugadores de que dispone; y además, debe b) Manejar básicamente los métodos de
ser capaz de establecer estrategias de enseñanza.
enseñanza que permitan mejorar la calidad
de entrenamiento. De ahí que un entrena- c) Saber evaluar, corregir y proponer pro-
dor de primer nivel como mínimo debe: puestas de mejora a nivel básico.

DEBES SER COMPETENTE EN APRENDER A APRENDER

Estamos hablando del aprendizaje a lo a) Ser activo en la búsqueda de formación
largo de toda tu vida como entrenador, permanente.
para ello hace falta estar motivado y par-
tir del conocimiento de tus propias capaci- b) Estar dispuesto a aprender de los
dades y dominar estrategias y técnicas de demás.
estudios. Principalmente:
RAZONA: c) Aprender a trabajar en equipo.
Es lo mismo
entrenar a los DEBES SER COMPETENTE EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN
niños que a los
Permite al entrenador tener una visión a) Ser capaz de adaptarte al grupo con el
adultos. estratégica de los retos y oportunidades a que trabajas.
¿Por qué? los que se tiene que enfrentar a lo largo
de su carrera, y que le facilitan la toma de b) Controlar las relaciones que se generan
decisiones. A este respecto como mínimo en un equipo en desarrollo.
deberás:
c) Gestionar básicamente los recursos de
los que se disponen.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

22
Nivel 1
DEBES SER COMPETENTE EN ASPECTOS SOCIALES Y VALORES
Capítulo 1

Es la competencia que define el trabajo en a) Aprender a respetar y hacerse respetar.

equipo, la pertenencia a él, las relaciones
REFLEXIONA:
que se establecen y la transmisión de valo- b) Inculcar valores sencillos y ser ejemplo Siendo más
res tanto hacia dentro, como hacia fuera de ellos. competente
del grupo. A este nivel podríamos conside-
rar que es fundamental: c) Entender el baloncesto como un depor-
podrás afrontar
te-juego. más retos

DEBES SER COMPETENTE EN CONOCIMIENTOS DEL JUEGO Y CIENTÍFICOS

Estamos hablando de la competencia en la a) Conocer las características psicoevoluti-
que más se esfuerzan los entrenadores, de vas de los jugadores.
la que más se preocupan de mejorar; pues-
to que conocer el juego es fundamental b) Dominar los contenidos técnicos y habi-
para ejercer de entrenador. Sin embargo, se lidades básicas de los jugadores.
debe procurar también el controlar los pro-
cesos de seguridad deportiva y primeros c) Controla los procesos de seguridad
auxilios (en estas categorías muchas veces deportiva y primeros auxilios.
estaremos solos en la cancha con los juga-
dores). Aún así deberás en este primer nivel: Ordena las
competencias
según consideres

BORRADOR
su importancia
RAZONA
TU RESPUESTA

REALIZA LA
ACTIVIDAD 2 DE
TU CUADERNO

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

23
 Capítulo 1 Nivel 1
LA VOZ DEL
MÉTODO
ADAPTARSE A LA REALIDAD
FEB
VÍCTOR LAPEÑA
“Todos tenemos un poten-
cial grandioso, pero debe-
mos saber como orientarlo
de manera adecuada. El
buen entrenador ha de
hacer consciente al jugador de en que
momento está, de lo que quiere y de lo
que necesita para conseguirlo.
Invertir tiempo y profundizar en lo que
debe conocer y saber ejecutar el juga-
dor, permitirle jugar su baloncesto, ser
capaz de crear desde la confianza y la
comodidad en el campo, hará que su pro-
ceso de maduración se adapte de mane-

BORRADOR
ra progresiva a la realidad de cada uno
de nuestros retos.”

ROSI SÁNCHEZ
“Cuando una jugadora
llega a una Selección
Española lo hace principal-
mente por méritos propios,
que se basan en su traba-
jo anual con los clubes y federaciones
autonómicas. El conocimiento multidiscipli-
nar que tenga el entrenador de cada
jugadora beneficiará tanto a la deportis-
ta como al equipo”.

Uno de los principales éxitos de un entrenador es saber adaptarse a los jugadores con los que trabaja.
Desde el Área Deportiva de la FEB es una máxima muy tenida en cuenta, puesto que se busca siempre que el jugador esté
cómodo en el proceso de aprendizaje y competición.
Desde el trabajo en la Academia de Iniciación, hasta el realizado con Selecciones de formación, conocer las etapas madura-
tivas en las que se encuentran los jugadores es esencial para poder dar respuesta a las necesidades de los jugadores y
plantear retos asumibles al tiempo que ilusionantes.
El Área Deportiva de la FEB no se queda sólo en el trabajo con los jugadores, sino que también apuesta por un des-
arrollo multidireccional que implique y mejore los conocimientos de las familias de estos, y como no,
de la formación de los entrenadores como verdaderos artífices de que el proceso se desarrolle no sólo con garantías, sino
con la mayor calidad posible.
Retos continuos que pretenden hacer más competentes a todos los que conforman el triángulo deportivo de un equi-
po de baloncesto.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

24
 2. Las habilidades del entrenador

INDICE
2.1 INTRODUCCIÓN
2.2 ENSEÑAR
2.2.1. ¿Cómo mejorar la
habilidad de enseñar?
2.2.2. Corregir también es enseñar
2.2.3. ¿Qué debemos corregir en estas
etapas?
2.2.4. Errores del Entrenador al enseñar
2.3. COMUNICAR
2.3.1. El lenguaje básico del baloncesto
2.3.2. La comunicación no verbal
2.3.3. Tipo de mensajes

BORRADOR
2.3.4 Momentos para comunicar
2.3.5. Criterios de comunicación
2.3.6. Métodos de comunicación
2.3.7. Habilidad de escucha
2.4. PSICOLOGÍA
2,4.1. Motivación
2.4.2. Sensaciones
2.4.3. Liderazgo
2.4.4. Coherencia
2.4.5. Autocontrol
2.5 OBSERVACIÓN DEL JUEGO
2.5.1. Herramientas para la observación
2.6 PROACTIVIDAD

¿Qué vas a aprender? Mira el capítulo 2

A identificar qué habilidades debe tener un entrenador de DVD Dirección
baloncesto.
A conocer las claves para enseñar bien este deporte.
A comunicar mejor a tus jugadores para un mejor y más efi-
ciente y eficaz aprendizaje.
A comprender algunas nociones de psicología y su aplica-
ción al baloncesto.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

25
 2.1 Introducción
El entrenador como director y coordinador de un grupo de jóvenes debe tener ciertas habilidades
que le permitan poder realizar su trabajo no sólo con acierto sino, y si es posible, con brillantez.

Por ello, recogemos a continuación un listado de características que debe tener un buen entre-

¿
¿Cuáles de estas
características
te definen?
nador, y que nunca se tienen en propiedad, sino que además de irse adquiriendo a lo largo
de los años, son necesarias potenciarlas durante la vida. Estas características y habilidades per-
sonales han de formar parte del perfil del entrenador, y ser desarrolladas continuamente para
poder alcanzar la cima de su profesión:

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Laboriosidad
Entusiasmo
CARACTERÍSTICAS SECUNDARIAS
Afabilidad
Buena presencia
Simpatía Clara y firme voz
Ponderación Adaptabilidad
Auto-control Sentido de la cooperación
Serenidad Energía
Paciencia Precisión
Atención hacia el detalle Estar siempre alerta
Imparcialidad Fiabilidad

¿ BORRADOR
¿Cómo crees que
puedes adquirir
las que
no poseas?
Integridad
Pericia enseñando
Disciplina
Organización interna
Conocimiento del juego
Disposición óptima
Resolución
Visión
Consideración hacia los demás
Decisión para improvisar

Clave:
mejora
continua

Red Auerbach, ganador de la NBA en nueve ocasiones como entrenador

y 7 veces más como presidente de sus Boston Celtics

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

26
 Capítulo 2
2.2 Enseñar
Dicen que esta es la labor fundamental del entrenador en categorías en desarrollo y formación,
y es que no hay nada como ver la evolución y aprendizaje de los jugadores para definir lo que
el entrenador ha realizado con ellos: enseñarles.
RAZONA:
No existe otra función tan importante como esta, máxime si los jugadores se están iniciando,
teniendo un abanico amplísimo de oportunidades de mejora.
Enseñar no es
solo comunicar
Pero el arte de enseñar no se halla sólo en la capacidad de aprendizaje de los jugadores, sino algo sino
que es una habilidad que el entrenador debe cuidar, desarrollar y maximizar durante toda su
trayectoria como técnico.
compartir lo
que se ha
Asimismo, el acto de ENSEÑAR no es una mera explicación de conceptos científicos y técnicos, aprendido
abarca toda una globalidad de aspectos que van desde la tolerancia, la humildad, la diversión,
la disponibilidad al cambio, la perseverancia, la paciencia,… Podemos definir por tanto este
concepto como:

“ENSEÑAR: Comunicar conocimientos, habilidades,

ideas o experiencias a una persona que no las tiene, con
la intención de que las comprenda y haga uso de ellas”

BORRADOR
En baloncesto, la enseñanza es una actividad en la que participan el entrenador, los alumnos
y el baloncesto. En esta tarea no basta con transferir conocimientos (entrenador) y repetir lec-
ciones (jugadores), sino que debemos experimentar, comprobar, construir para cambiar y mejo-
rar, siendo el aprendiz el artífice de su formación con la ayuda del que enseña. Adapta tus
Al enseñar es bueno ser afectivo con el que aprende, pero sin que esta afectividad interfiera enseñanzas a
en el cumplimiento ético de su deber. Por ello es importante que la enseñanza en estas edades los que quieren
de desarrollo sea una experiencia divertida, que no debe estar reñida con el rigor, y que tenga aprender
en el camino del aprendizaje su proceso más importante.

Saber que trabajas con niños (no con adultos en miniatura), y que son personas (y no robots),
son dos de los principales argumentos que debe sostener aquel que tenga la intención de ense-
ñar baloncesto en categorías en desarrollo.

2.2.1. ¿Cómo mejorar la habilidad de enseñar?

Formarse en recursos metodológicos, investigar nuevas propuestas, innovar y Compartir ideas

leer sobre innovación, compartir conocimientos, escuchar a los más experi- es una
mentados, indagar en otros campos de conocimiento de otros deportes bus- interesante
cando adaptabilidad, contrastar y reflexionar antes de experimentar con los forma de
jugadores, y conocer en profundidad las características psicoevolutivas de mejorar
los deportistas con los que trabajes. Todos ellos son buenos recursos para
enriquecer tu habilidad como enseñante.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

27
 Capítulo 2

2.2.2. Corregir también es enseñar

Nivel 1
El entrenador asume su responsabilidad en el crecimiento del jugador, y ello conlleva ineludi-
El buen blemente la tarea de corregir. El niño aprende experimentando en la mayoría de las ocasiones,
enseñante es y el error será una herramienta más de crecimiento; siempre que sepa ser bien orientado para
aquel que que no se vuelva a repetir.
sabe qué
Es por todo ello que es de suma importancia la habilidad que debe tener el entrenador de
corregir, lo conocer los posibles errores que un jugador puede cometer, saber detectarlos y, lo más impor-
hace y tante, ofrecerle soluciones.
el jugador
mejora Todo entrenador debe conocer que la ejecución óptima de los fundamentos depende de
tras ello muchos factores. Entre ellos podemos encontrar:

Los que vienen determinados por la herencia genética (altura y constitución física, potencial
de velocidad, constitución muscular, agilidad, etc.).
Los que se definen por la etapa de desarrollo motor, psicológico y cognitivo del jugador.
Incluso otros factores, resultado del esfuerzo que realiza el jugador y que son más transito-
rios como la habilidad, la motivación o el control mental.

A la hora de plantearnos hablar de correcciones deberíamos considerar que:

Las correcciones son la herramienta que tenemos los entrenadores para incidir en la mejora
de los jugadores.

BORRADOR
La motivación es la pieza clave del engranaje. Reforzar siempre que sea posible por el lado
positivo.
Los niños quieren participar, no estar parados escuchando al entrenador.
Si el entrenador está motivado será más fácil hacerlo también con los jugadores. El entrena-
dor tiene que disfrutar con ellos.

RAZONA:
La correción es 2.2.3. ¿Qué debemos corregir en estas etapas?
la tarea más
Entre muchos de los aspectos que pueden ser dados a corrección podemos encontrar los siguientes:
compleja para
un entrenador La actitud del jugador
La ejecución de los fundamentos técnicos
La iniciación a los conceptos tácticos
El comportamiento dentro y fuera del entrenamiento
Algunos aspectos de sus aprendizajes físicos

Algunas consignas interesantes para tener en consideración con respecto a las correcciones son:

A menos interrupciones, más tiempo de práctica.

Ante un error pequeño o individual es mejor no detener el entrenamiento.
Ante un error grande o grupal sí es conveniente parar el entrenamiento.

A partir de estas tres consignas es esencial saber que cuando todos los niños hacen mal un ejer-
cicio hay dos opciones posibles:

El ejercicio no es apropiado a la edad o conocimiento de los niños.

El ejercicio ha sido mal explicado.

Por último, apreciar que si un jugador comete un error, la primera vez es probable que sea culpa
del jugador; si lo vuelve a cometer, sin ninguna duda es culpa del entrenador.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

28
Nivel 1 Capítulo 2

No solo debes
hacer que
practiquen,
aporta un
valor añadido

BORRADOR
El entrenador
novel se suele
equivocar, el
experimentado
también

2.2.4. Errores del Entrenador al enseñar

A continuación se indican algunos de los principales errores que comete un entrenador de equi-
pos en desarrollo, en su tarea de enseñar:

Orientación hacia el resultado

El entrenador de formación debe priorizar el aprendizaje de sus jugadores por encima de los
resultados obtenidos; aunque bien es cierto que enseñarles a competir es una de sus tareas. Ganar es una
Si tenemos que escoger entre la formación de los jugadores o la victoria en un partido o un cam- consecuencia,
peonato, pensaremos siempre en el futuro. La victoria en un partido o en un campeonato, unos no un objetivo
minutos después de finalizar pasa a ser el pasado.

Trato inadecuado

Entrenar a niños de menos de 14 años supone el conocer ciertas pautas de comportamiento

hacia los jugadores. El niño no es un adulto, requiere por tanto un trato diferenciador, donde
el respeto y la empatía son dos aspectos básicos.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

29
 Capítulo 2
Imitación de modelos profesionales
Nivel 1
Solemos influenciarnos por el baloncesto que se ve. En este caso la televisión nos llena de imá-
No trates genes de ligas profesionales jugadas por adultos. Imitar ese juego puede conllevar perjuicios
a las jugadoras a nuestros jugadores. Es una forma de engañarte en tu trabajo, aun consiguiendo ciertos resul-
como adultas, tados puntuales.
pero tampoco
Recuerda que para llegar hasta ahí necesitamos construir un camino como entrenadores.
como colegas

Preparación inadecuada de los entrenamientos

Esta es la base para el éxito de tu trabajo. Basarte en una buena planificación, donde sepas
en qué momento estás y qué tienes que trabajar, te permitirá preparar entrenamientos cohe-
rentes que, a buen seguro, ayudarán a la mejora de tu equipo y, por ende, de cada uno de
tus jugadores.

Dar demasiadas instrucciones técnicas y tácticas en los tiempos muertos y descansos

Cuando un jugador llega al banquillo tras jugar, y si ese jugador encima es un niño, el cansan-
cio apenas le va a permitir asimilar los conceptos que les quieras indicar durante el tiempo que
Ser profesional dura un descanso, entre cuartos o en un tiempo muerto. Su atención se reduce en gran mane-
nunca debe ser ra por la falta de oxígeno y la tensión competitiva. Así, tu frustración como entrenador puede
tu meta. ser mayor al ver que no han llevado a cabo lo indicado.

BORRADOR
Ser cada día Si quieres profundizar en este aspecto de enseñar baloncesto, te recomendamos la lectura del
mejor, sí. capítulo 3 del libro de Entrenamiento Nivel 1, donde encontrarás más detalles acerca de esta
habilidad y su puesta en práctica.
JUSTIFICA
ESTA FRASE

REALIZA LA
ACTIVIDAD 3 DE
TU CUADERNO

Xabier Añúa, histórico entrenador español del Kas y del FC Barcelona

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

30
 2.3 Comunicar
Para enseñar baloncesto, para dirigir un equipo, para entrenarlo,… es necesario tener suficien-
tes habilidades comunicativas que te permitan poder transmitir, acercarte y conocer a los juga-
dores del equipo. REFLEXIONA:
Comunicar es
La comunicación está integrada en nuestras vidas cotidianas, por lo que es fundamental en las rela- algo más que
ciones entre las personas. El entrenador como líder y responsable de un grupo-equipo, debe ser un
excelente comunicador, y debe conocer los principios que sigue todo proceso de comunicación. decir algo.
¿No crees?
Un entrenador, por tanto, debe saber comunicar en numerosas ocasiones, como por ejemplo:
Cuando explica como efectuar un movimiento o ejercicio difícil.
Cuando debe corregir una conducta o una acción a un jugador.
Cuando debe dar instrucciones a un jugador momentos antes de salir a jugar.
Cuando se dirige a los padres para explicarles su sistema de trabajo.

Un entrenador eficaz en este sentido será aquel que sepa dirigirse a sus pupilos con efectivi-
dad, es decir, que sea capaz de comunicar y explicar claramente sus ideas y comprender aque-
llo que sus jugadores le dicen; siendo al mismo tiempo capaz de conseguir que su comunicación
no verbal (o sea posturas, gestos, expresiones de alegría o enfado, etc.) se corresponda con lo
que dice verbalmente.
Aprende
2.3.1. El lenguaje básico del baloncesto cada día
el significado

BORRADOR
Como deporte específico, el baloncesto tiene su propio lenguaje basado en una doble vía: términos de más
y palabras con un significado concreto, y gráficos o dibujos que tienen una interpretación específica. palabras
propias del
El entrenador que quiera transmitir bien las características de este deporte debe dominar bien
este lenguaje (ver capítulo 1 del libro de táctica Nivel 1), pero no sólo él, los jugadores también baloncesto
tienen la obligación de conocer a la perfección el lenguaje del baloncesto.

En muchas ocasiones, encontramos a jugadores –especialmente en categorías iniciales- a juga-

dores que no entienden lo que habla, escribe o dibuja el entrenador; por esta causa, es de
vital importancia que el jugador conozca la nomenclatura del baloncesto. Si detectamos que los
jugadores carecen de ella, debemos y tenemos la obligación de enseñársela.

2.3.2. La comunicación no verbal

Cuando comunicamos con otra persona, no sólo transmitimos aquello que hablamos, sino que
por medio de nuestros movimientos corporales estamos ofreciendo otra mucha información. Esta
comunicación no verbal, también conocida como gestual o corporal, es fundamental en el refuer-
zo de la que recibe quien escucha por el sonido. En la cancha
hay ruido, a
Incluso se dice, que en categorías iniciales, la comunicación no verbal tiene más fuerza que la veces mucho.
propiamente dicha con palabras, al considerarse más sincera. Es por esto que debemos cuidar
mucho nuestra gestualidad, para que sea coherente con nuestra comunicación verbal y no caer Aprende a
en contradicciones y perder credibilidad. comunicarte sin
la voz.
Podemos potenciar o disminuir nuestro mensaje verbal con movimientos de diferentes partes del
cuerpo, a veces conscientes y otras sin darnos cuenta, como:

Cara: movimiento de las cejas, la sonrisa, hacer muecas.

Ojos: la dirección de la mirada, la pupila.
Cuerpo: la postura, la posición de brazos y piernas, la distancia, la posición, el movimiento.
Voz: el tono, el volumen, el ritmo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

31
 Capítulo 2 Nivel 1
Cualquier gesto comunica muchísimas cosas y a veces no los controlamos; sin embargo los juga-
dores lo perciben y descubren nuestro verdadero mensaje.
Cuida tu voz,
ajusta el tono Un ejemplo claro de no concordancia en la comunicación sería aquel en el que el entrenador
le dice a su jugador que está muy contento con su trabajo, pero la expresión de su cara es de
de tus enfado, mientras le da palmaditas con desidia en la espalda mandándolo al banquillo.
mensajes
Aquí claramente el jugador interpretará que la satisfacción no es cierta, y que no le da impor-
tancia al rendimiento ofrecido.

2.3.3. Tipo de mensajes

Básicamente queremos diferenciar entre mensajes individuales (a un jugador) o colectivos (al
equipo). Veamos qué características tiene cada uno de ellos:
Hay
estudios que Mensajes individuales: fortalecen la relación entrenador-jugador, son más directos y permi-
ten que el resto siga trabajando. Son ideales cuando se quieren corregir detalles o errores
demuestran específicos. Deben ser mensajes realistas pero exigentes, inculcando ambición y esfuerzo.
que los
jugadores no Mensajes colectivos: importantísimos para que todos presten atención, son buenos para
reforzar al grupo, para generar valor a tu aportación al mismo. Interesantes cuando se quie-
atienden a más re cambiar la dinámica general, o bien cuando se quiere premiar el rendimiento o esfuerzo
del 30% de de algún jugador concreto.
lo que explica

BORRADOR
el Entrenador

Sobre los
mensajes: solo
interrumpe la
práctica si el
mensaje afecta
a varios
jugadores

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

32
Nivel 1
2.3.4. Momentos para comunicar
Capítulo 2

Como entrenador nos encontramos en una posición en la que no sólo estamos en el deber de
comunicar, sino que debemos seleccionar los momentos en los que hacerlo o no. Para ello es
El momento en
conveniente que sepamos qué momentos existen en baloncesto y qué tipo de comunicación es el que comunicas
más idónea en situaciones estándar, aunque estas puedan cambiar con relativa facilidad. Así afecta al
podemos hablar de:
mensaje
EXPLICA EL
[Link]. Momentos en los entrenamientos POR QUÉ
Al principio del entrenamiento: es conveniente ser claro en los objetivos, hablar con firmeza
y demostrar con nuestros mensajes que tenemos todo bien preparado y que esperas de los
jugadores esfuerzo y concentración. Es interesante hablar en grupo y poco tiempo, ya que
ellos querrán empezar cuanto antes.

Durante el entrenamiento: durante este tiempo es mejor hablar poco, para interrumpir el
menor tiempo posible de práctica, y de hacerlo es conveniente dar consignas individualmen-
te, permitiendo al resto seguir practicando. Utiliza una comunicación cercana, utilizando
mucho el lenguaje gestual, y sobre todo para motivar y corregir al jugador.

Al final del entrenamiento: es adecuado para comunicar grupalmente, puntualizando sobre lo

realizado, pero sobre todo motivando y generando interés para la próxima sesión. Es un buen
momento para que la comunicación sea recíproca, se expresen y, si es posible, acabe con
algún comentario simpático que les deje una sonrisa en su marcha a casa.

BORRADOR
[Link]. Momentos en las competiciones

Antes del partido: Es uno de los más importantes, la comunicación debe estar preparada,
incluso ensayada. Controlando el tiempo, la intensidad, las miradas a los jugadores, saber
a quienes debemos pedirle más y a quienes no debemos presionar en exceso. Genera retos,
anima con tus gestos y motiva mucho.

Durante el partido: Olvídate de reprender, sólo corrige individualmente y motiva, procura

que tus mensajes sean positivos, cortos y potentes. Reduce las malas sensaciones en tus
miradas, en tus gestos. Busca que el creer en tus jugadores siempre esté presente en tus La tensión
palabras, en tus gestos de los que debe destacar el aplauso. Debemos aprovechar los competitiva es
momentos en los que el juego estará parado (tiros libres y balones muertos) para dar ins- un elemento
trucciones, asegurándonos de que el receptor del mensaje te está escuchando.
que dificulta la
En los tiempos muertos: Es un momento de tensión, acorta la información, da palabras claras comunicación
y mensajes directos. Utiliza el lenguaje escrito del baloncesto para transmitir la información. en los partidos.
Habla siempre desde la máxima tranquilidad. El equipo debe ver en ti a alguien sereno y Aprende a
controlador, eres su guía. trabajar con
En el descanso: Reduce mucho las explicaciones, permite que hablen entre ellos, la informa-
ella
ción que des no debe suplir a las carencias, sino centrarte en pequeños flashes informativos
que ayuden a solucionar algunos errores. Puedes utilizar mensajes grupales e individuales
pero no satures al jugador, está cansado y necesita sobre todo ánimo y fuerzas para seguir.

Después del partido: Olvídate de cualquier recriminación, ya no sirve para nada, sólo des-
truye. Si el resultado ha sido satisfactorio, no sólo por el tanteo, felicita a tus jugadores; si
no lo ha sido, felicítalos por el esfuerzo. Ya tendrás tiempo de reflexionar antes del primer
entrenamiento y decidir qué mensajes transmitir. Un jugador reprendido después de un par-
tido, además de hundirse o enfadarse sin tener ocasión de revertir la situación en ese ins-
tante, está en una situación de riesgo de abandono, y eso no debemos permitirlo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

33
 Capítulo 2
2-3.4.3. Momentos fuera del baloncesto
Nivel 1
Si por cualquier circunstancia coincides con tus jugadores o sus familias en la vida diaria fuera
del baloncesto, es un buen momento para ser cordial y ejemplo de buenas conductas comuni-
cativas. Intenta evitar hablar sobre el rendimiento del jugador si es algo negativo, y destaca
siempre algún aspecto en lo que el jugador o jugadora destaque ciertamente. Hablar en posi-
tivo delante del jugador ante sus familias siempre tendrá buenas consecuencias.
REALIZA LA
ACTIVIDAD 4 DE
TU CUADERNO 2.3.5. Criterios de comunicación
Tan perjudicial puede resultar la escasez de comunicación como su exceso. Por ello es necesa-
rio saber para qué debemos comunicar, y si es necesario hacerlo o no. Uno de nuestros propó-
sitos puede ser:

¿Para qué comunicar?

Para convencer
Para evaluar la ejecución
Para informar de alguna cosa que se ha hecho
Para motivar
Para resolver conflictos

BORRADOR
2.3.6. Métodos de comunicación
En los equipos en desarrollo o formación, el entrenador tiene mucha influencia sobre los juga-
dores y gestionar mal esta influencia puede ser perjudicial. Algunos consejos importantes con
respecto a la comunicación:

Utiliza un tono de voz agradable y juega con el volumen cuando sea necesario. No es bueno
ser un altavoz todo el rato, ni parecer un comentarista.
Investiga El grito tiene más perjuicios que beneficios.
acerca del Debemos tratar a todos los jugadores igual, sin favoritismos. Así se creará una relación nor-
mal que ayudará a que el grupo funcione.
efecto Cuidado con el efecto Pigmalión, ya que cuando creemos que un jugador no es capaz de
Pigmalión hacer algo, o que lo va a hacer mal, nuestra comunicación –a veces de forma inconsciente-
transmite a ese jugador nuestra creencia.

2.3.7. Habilidad de escucha

En estas edades no sólo debemos estructurar un mensaje adecuado al nivel de los receptores,
sino que además debemos asegurarnos de que ha sido recibido e interpretado correctamente.
Es por esto que, a través de la capacidad de escucha, deberemos verificar que es lo que ellos
están entendiendo, dejándoles expresarse sin interrumpir

¿Qué es escuchar?

Es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye; y no debe ser pasiva, puesto que
no sólo es importante lo que el otro dice, sino los sentimientos e ideas que se esconden
tras el mensaje.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

34
 Capítulo 2
2.4 Psicología

No necesitas
ser psicólogo,
pero sí saber
de psicología

BORRADOR
Dicen que un buen entrenador tiene que poseer ciertas dotes de psicólogo, y en efecto, la rela-
ción constante con personas –en este caso con jóvenes- exige ciertos conocimientos sobre psico-
logía que permitan una doble vía de desarrollo: Tu capacidad
de convencer
Ser mejor entrenador/director/persona es básica
Ser capaz de mejorar a tus jugadores/equipo para guiar al
jugador
En este libro vamos a especificar brevemente algunos conceptos que entendemos claves en un
entrenador de nivel 1.

2.4.1. Motivación
Un entrenador de baloncesto debe utilizar la motivación tanto para él como para sus jugadores.

En primer lugar, la necesita para mantener su ilusión, espíritu de superación y de esfuerzo en

el trabajo diario como técnico.

En segundo lugar, y aunque en edades iniciales la actividad deportiva ya es suficientemente

motivadora para los niños y niñas, debemos mantener esa diversión, potenciar el reconocimien-
to social –del entrenador y de las familias- del jugador, asegurando así una práctica deportiva
constante y duradera.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

35
 Capítulo 2 Nivel 1
Especial atención requieren los niños a los 11-12 años, puesto que se hallan en un cambio de
estado cognitivo, donde la diversión pasa a un segundo lugar, donde la comparativa, el ridícu-
lo y el rendimiento empiezan a tomar posiciones prioritarias. La consecuencia de esta “revolu-
En el trato con los ción” cognitiva es que aquellos jugadores que noten que son menos hábiles abandonarán el
jugadores es deporte, al no encontrar diversión ni recompensas en la participación deportiva.
mejor pecar por Utiliza todos tus recursos, y descubre otros existentes para poder lograr que el jugador se divier-
defecto que por ta practicando baloncesto, intente mejorar día a día, se esfuerce de forma natural sin imposi-
exceso ciones pero con la autoridad de quien demuestra ser ejemplo de buenos valores.
EXPLICA ESTA
FRASE “No podemos permitir que ningún jugador
abandone el baloncesto desmotivado”

2.4.2. Sensaciones
Es fundamental la capacidad de comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.
Atender de forma adecuada a los demás, permite poder conocer de primera mano los estados

¿ de ánimo, motivaciones y deseos de los miembros del equipo.

La empatía es una habilidad esencial para un entrenador de formación puesto que nos permi-
te ponernos en lugar de los jugadores, teniendo conciencia de los sentimientos, necesidades y

BORRADOR
preocupaciones de ellos y así comprender mejor sus necesidades.
¿Sabes
qué es Y con una buena empatía podemos tener sensaciones fundamentales sobre los jugadores y
sobre el equipo, y esto puede ayudarnos a tomar decisiones más acertadas.
la empatía?
Esa sensación (ese instinto) no es más que una buena habilidad fruto de la escucha activa.

2.4.3. Liderazgo
Los líderes no nacen, se hacen; y el liderazgo no se impone, se otorga por los liderados de
forma natural. Si como entrenador quieres ser líder deberás adoptar los siguientes comporta-
mientos:

Debes tener claro los objetivos

Debes definir el camino a seguir
Debes asumir riesgos y tomar decisiones
Debes estimular la confrontación y la réplica
Debes tener optimismo, fe y esperanza en tu equipo siempre.
REFLEXIONA: Debes crear alianzas y asociaciones estratégicas
¿Liderazgo o Debes convencer y motivar
Debes creer y seguir unos valores, y hacer que los sigan por convencimiento, no por obliga-
autoridad? ción.
¿Tú qué Debes influenciar en los demás.
piensas?
¿Liderazgo o autoridad?

Uno de los errores más frecuentes en los entrenadores es confundir el poder con la autoridad.
Como entrenadores estamos en una situación privilegiada y ante la que el jugador se encuen-
tra indefenso. Una utilización justa, equitativa y razonada de este poder hará que el grupo
acepte nuestra autoridad. Será una muestra clara de buen liderazgo.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

36
Nivel 1
2.4.4. Coherencia
Capítulo 2

Coherencia es la demostración de que nuestras acciones están equilibradas. Conjuntamente con

la honestidad y responsabilidad forman un triángulo necesario para la imagen que como direc- Una de las
tores de grupo damos tanto a los jugadores como a los que rodean al equipo. habilidades
más complejas
Actuar con coherencia es, ante los jugadores, una gran arma para lograr la confianza y ejercer
un liderazgo positivo, un medio para fortalecer el carácter y desarrollar la prudencia. es la
coherencia,
En baloncesto, y más en edades iniciales, es muy importante ser coherente con el equilibrio puesto que
entre los resultados, la diversión y la mejora personal. Y en esta coherencia deben participar exige un gran
no sólo el entrenador, sino también las familias. equilibrio
personal
2.4.5. Autocontrol
En un deporte donde la tensión se dispara, debido al dinamismo de sus acciones, el entrena-
dor –sea del nivel que sea- tiene que ser capaz de controlar sus emociones, y nunca permitir
que estas le dominen.

Esto que sobre el papel puede resultar simple, tiene una dificultad extrema, puesto que como
personas que somos, vivimos intensamente lo que ocurre con nuestro equipo.

Sin embargo, un mejor control de nosotros mismos permite decidir con más acierto, dotar de una
calma extra al equipo, incrementar la confianza de los jugadores hacia nosotros, al comprobar
Lee sobre

BORRADOR
la serenidad que mantenemos, así como mejorar la capacidad de ver el juego.
inteligencia
emocional, te
ayudará a
crecer

REALIZA LA
ACTIVIDAD 5 DE
TU CUADERNO

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

37
 2.5 Observación del juego
La capacidad de obtener información sobre el juego, utilizando los recursos tecnológicos para
En baloncesto, la mejora de la observación del mismo, es una de las habilidades fundamentales de un entre-
nador en la actualidad, puesto que incrementa los conocimientos propios como técnico y permi-
“Scouting” es te el crecimiento de las capacidades sus jugadores y de su equipo.
el término que
se utiliza para Está claro que la aptitud de ver el juego es evolutiva, y mejora con la experiencia, puesto que
observar al la clave del proceso de observación está en la selección, donde tenemos que enfocar nuestra
rival atención para conseguir una información relevante.

Aunque es el entrenador el principal observador, también es interesante educar al jugador a

“ver” baloncesto, a entenderlo, incluso –y especialmente en categorías en desarrollo- ayudar a
las familias a comprenderlo.

En general, para una correcta observación no es suficiente con captar información en el mismo
momento en que se está produciendo el juego, puesto que como entrenadores del equipo esta-
mos implicados en el mismo y siempre nos va a faltar perspectiva. Es por ello que la grabación
de imágenes será un recurso fundamental para un análisis más sosegado y profundo, que per-
REFLEXIONA: mita una toma de decisiones más acertada.
¿Cuánta
observación es Desde una grabación sencilla, a la utilización de programas informáticos especializados, el pro-
ceso evolutivo que debe tener un entrenador es muy amplio y enriquecedor.
necesaria en

BORRADOR
equipos en
desarrollo?

“El exceso
de análisis
provoca
parálisis”
(Jenaro Díaz)

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

38
Nivel 1
2.5.1. Herramientas para la observación
Capítulo 2

[Link]. La grabación

En general, para una correcta observación no es suficiente la capacidad de captación de infor-

mación en el mismo momento en que se está produciendo (el juego), puesto que como entre-
nadores del equipo nos acostumbra a faltar perspectiva de la situación, al estar demasiado Los móviles
implicados en el juego o en el entrenamiento. de última
generación
En estas categorías, la simple grabación en video (para lo que solamente necesitamos una
cámara, móvil, o tablet), nos permite ver las acciones tantas veces como queramos, y a la velo- permiten la
cidad preferida, y con ello poder observar distintas circunstancias individuales y colectivas que grabación
se pueden producir al unísono, y que de otra forma son difíciles de captar. inmediata por
el propio
“Un entrenador novel es difícil que tenga capacidad
entrenador
para captar mucha información “en directo”. El visionado
en diferido por medio de la grabación es un fantástico recurso”

Al ir avanzando en el proceso, podremos disponer de programas informáticos especializados en

el tratamiento de imágenes, que nos permitirán optimizar el tiempo y organizar toda esta infor-
mación visual, así como poder realizar montajes tanto para nosotros como entrenadores, como
para informar a los jugadores.

BORRADOR
Pero no sólo se puede recoger información desde la grabación, también existen otros medios. Combinar la
Veámoslos. grabación con
la atención es
clave para un
[Link]. Las estadísticas entrenador
novel
En baloncesto, las estadísticas son un recurso tradicional que aporta una valiosa información
sobre el rendimiento individual y colectivo de los jugadores. Con ellas, podemos conocer
muchos aspectos que durante la práctica no podemos observar de forma tan exacta.

Se suelen tomar los siguientes datos:

Lanzamientos intentados y acertados (de tiro libre, tiro de dos y triple), puntos anotados
(según zona del campo), rebotes (defensivos y ofensivos), asistencias (pases por el que el
receptor encesta sin botar), tapones (realizados y recibidos), faltas (realizadas y forzadas),
minutos jugados, balones robados y balones perdidos.
Las estadísticas
Hay un concepto estadístico conocido como Valoración, que mide globalmente los resultados informan pero
de un jugador en todos los apartados y se consigue sumando todos los apartados positivos también ocultan
recogidos y restando todos los negativos.
otra mucha
Sin embargo, debemos saber que la estadística difícilmente va a recoger datos no cuantifica- información
bles, como aquellos intangibles referidos a la actitud del jugador, a la intensidad defensiva, a
las ayudas defensivas, a su intuición,… que son tanto o más importantes a la hora de valorar
la actuación de un jugador.

La toma de datos (bien en soporte electrónico por medio de aplicaciones específicas, procesa-
dores de texto, u hojas de cálculo, o bien en el tradicional formato papel), permite obtener una
gran cantidad de información, pudiendo incluso personalizar el qué recoger de todo lo que ocu-
rre en nuestro equipo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

39
 Capítulo 2 Nivel 1
Así, las estadísticas –como así se le conocen en el baloncesto- recogen una serie de datos que
reflejan las situaciones más típicas del juego, para luego traducirlas bien en porcentajes, o en
valores absolutos.

ESTADÍSTICA
Las estadísticas Ejemplo porcentual 43 % en acierto en tiros de campo
no deben Ejemplo valor absoluto 5,3 rebotes por partido
condicionar
el juego de un Entre los datos que se suelen valorar de manera porcentual destacan los lanzamientos a canas-
jugador joven. ta que efectúa el jugador, y se diferencia entre los lanzamientos de dos, de tres y tiros libres.
Cuiden este
aspecto. Algunos aspectos que se valoran a nivel absoluto en una estadística son los rebotes consegui-
dos -tanto ofensivos como defensivos-, las asistencias dadas, los balones perdidos, los balones
recuperados, los tapones puestos, los tapones recibidos, las faltas cometidas, las faltas recibi-
das,….

Por lo que se puede comprobar, las estadísticas recogen datos cuantificables numéricamente,
que nos pueden dar una imagen parcial de la actuación del jugador. Y es muy importante esta
última aseveración, puesto que entre estos datos no están determinados aspectos tanto o más
importantes que los anteriores en la valoración de la actuación de un jugador, y que podemos
denominar “intangibles”, como son la actitud, la defensa, la implicación, la concentración, el res-
En desarrollo, peto táctico, la capacidad de juego, etc.
es interesante

BORRADOR
limitar las
estadísticas
cuantitativas y
potenciar las
cualitativas

REFLEXIONA:
Tipos de estadísticas:
En desarrollo,
es interesante Estadística de datos individuales
limitar las Son las estadísticas tradicionales, que recogen una serie de datos que reflejan las situaciones
estadísticas más típicas realizadas por el jugador, para luego traducirlas a porcentajes y poder realizar
medias durante diferentes períodos, valorando el rendimiento del jugador en un partido, en
cuantitativas una temporada, o en su carrera deportiva.
y potenciar
las cualitativas Estadística de partido
Son las estadísticas propias para obtener datos globales del propio equipo y del rival, para
contrarrestar casi al final de cada cuarto cómo se están desarrollando algunas parcelas del
juego como el rebote, el porcentaje de acierto en el lanzamiento o las pérdidas de balón.
Permiten tomar decisiones colectivas sobre aspectos a mejorar “in situ”.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

40
Nivel 1 Capítulo 2

El entrenamiento
es también un
buen momento
para recoger
datos, no sólo
los partidos

BORRADOR
Estadística de entrenamiento
Es la recogida de datos propios de un entrenamiento, y deben servir fundamentalmente para
conocer el tiempo de trabajo y descanso, el número de lanzamientos realizado o el tiempo des-
tinado a ello, el tipo de situaciones trabajadas y las diferentes soluciones encontradas. Debe
ser una recogida de datos útil que sirva para la mejora del día siguiente.

Estadística de rendimiento
Muy utilizada por entrenadores de equipos de categorías más adultas, permite obtener infor-
mación sobre qué movimientos se han llevado a cabo en más ocasiones y el rendimiento obte-
nido con ellos. También puede incluir las zonas o lugares de anotación, el tiempo de lanzamien-
to, las segundas opciones,…

Son datos muy prácticos para la mejora del rendimiento táctico del equipo, permitiendo tomar
decisiones estratégicas importantes para la marcha del equipo en la competición.

Estadística personalizada
¿¿Qué datos
debería recoger
una estadística de
un equipo en
Si hay algo muy interesante en la recogida de información, es que cada entrenador puede dise-
desarrollo?
ñar su propia estadística, en virtud de aquella información que quiera obtener.

La clave es siempre recoger aquello que te sea útil, ahorrando energías con otros datos inutili-
zables debido al equipo o categorías que entrenes.

Como entrenador, la estadística es útil si recoge información que haga mejorar a tus
jugadores o a tu equipo, no para parecer un periodista.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

41
 Capítulo 2
[Link]. Las actas
Nivel 1
Oficialmente, cada partido, la organización arbitral debe llevar un acta del mismo, en el que se
recogen diferentes aspectos que permiten el seguimiento del partido, dirimiendo al final el gana-
dor del mismo. El equipo ganador recibirá la copia de color rosa; el perdedor la copia amarilla.
Las comparativas
son un gran Los oficiales de mesa, que son los responsables de controlar y cumplimentar el acta del parti-
do recogen en ellas los siguientes datos:
enemigo para
la autoestima Jugadores y entrenadores de cada equipo
de los Faltas realizadas por cada jugador y faltas técnicas (si fuese el caso) realizadas tanto por
jugadores. ellos como por los entrenadores.
¡Cuidado cómo Encadenamiento de canastas de ambos equipos, indicando los puntos que lleva cada equi-
po y reflejando el jugador que consigue anotarlos cada vez.
las utilizas! Señala asimismo cómo va el tanteo al final de cada período.

Como entrenadores, podemos utilizar estos datos al finalizar el partido, puesto que nos queda-
mos con una copia del acta. Así, una vez finalizado podremos obtener interesantes datos sobre
nuestros jugadores.

A continuación vemos un acta de un partido donde se pueden apreciar estos elementos.

Hacer
estadísticas

BORRADOR
personalizadas
ayudan a tu
proceso de
enseñanza

¡Atrévete a
diseñar tus
propios
elementos a
observar!

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

42
Nivel 1
[Link]. Recopilación de datos
Capítulo 2

Bien, pues ya sea por grabación de video, por la lectura del acta, o por la toma de estadísti-
cas, la recopilación de datos no deja de ser una herramienta previa para poder iniciar el proce-
so de análisis, lo verdaderamente importante.

Y es que los datos nos aportan información siempre y cuando sepamos utilizarlos bien, y lejos
de convertirnos en periodistas, debemos aprender a extraer aquello que nos permita mejorar al
equipo y a cada uno de los jugadores.

No obstante, también es importante que el tratamiento de estos datos –en edades tempranas-
deba hacerse desde una valoración “relativa”, ya que nunca debemos olvidar que el jugador
está aprendiendo y las fases de crecimiento se alternarán con mesetas de aprendizaje e, inclu-
so, involución puntual.
“Pocas
“Para un entrenador lo importante no es la
cosas son
recopilación de datos, sino el análisis de estos para la más pla-
mejora del equipo y de cada uno de los jugadores” centeras que
analizar un
acta rosa tras
un partido”
(Julián
Martínez)

BORRADOR

Detrás de cada
logro importante
hay un senda
llena de exigen-
cia personal

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

43
 Capítulo 2 Nivel 1
REFLEXIONA:
¿Muchos datos
específicos,
o pocos y
seleccionados?

RECUERDA:
La utilización Análisis de datos
en positivo de
los datos es Cuando extraigas resultados, es conveniente que analices y saques conclusiones sobre datos

BORRADOR
medios, no sobre valores máximos, así ayudaremos a que el jugador se conciencie de su mejo-
una tarea ra individual, y no se desmotive al ver sus objetivos demasiado lejos, e incluso inalcanzables.
que compete
al entrenador Por tanto, una buena recopilación de datos debería ayudarnos a que el jugador tenga claro
cuál es su proceso de evolución y mejora, no sólo en el apartado técnico, sino globalmente en
todas sus intervenciones en el juego.

Comunicación de datos analizados

En esta fase de facilitar la información, debemos cuidar mucho –especialmente en jugadores
jóvenes- cómo facilitamos estos datos, ya que podemos hacer mucho daño a la autoestima de
los jugadores, provocando incluso el abandono deportivo.

Es por ello que se recomienda ofrecer esta información –sobre todo si es negativa- de forma
COMPARA individualizada y con discreción. Sólo en caso de que sea una información positiva, y con la
al jugador que consideremos que va a ser importante para el jugador, estaría justificado ofrecerla estan-
do el grupo delante.
siempre consigo
mismo, y Ejemplificación
con valores A continuación vamos seleccionar –a modo de ejemplo- una serie de datos que querríamos
medios, tomar en un partido sobre nuestros jugadores para, a partir de ahí, poder analizarlos y tomar
decisiones para mejorar el trabajo diario:
nunca
Elementos a considerar:
máximos Situaciones de balance defensivo en las que el contrario consigue un 1c0 o un 2c1
Pérdidas de balón por no sacar en 5 segundos, en 8 segundos y en 24 segundos
Segundas ayudas realizadas
Estos elementos se recogerían en una gráfica similar a esta:
Fecha de toma Balance defensivo Pérdidas de balón Segundas ayudas
de datos 1c0 2c1 5 seg. 8 seg. 24 seg. realizadas

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

44
 Capítulo 2
2.6 Proactividad
Si un entrenador debe poseer las habilidades vistas hasta este momento en este capítulo, esto
le va a exigir un gran esfuerzo y exigencia personal de mejora constante.

Así, como entrenador no debes conformarte con tus conocimientos actuales, y tienes que bus- Toma la
car nuevos medios con los que crecer en tu saber baloncestístico.
iniciativa en tu
aprendizaje, no
“Aprender a aprender es tu reto, formarte de manera te conformes
continua es un gran objetivo”

Avanzar, innovar, arriesgar –con mesura-, desarrollarte, investigar,… y que todo ello tenga
repercusión positiva en el crecimiento de tu equipo y de tus jugadores es, más que una exigen-
cia, una responsabilidad; la que conlleva ser entrenador de baloncesto.

Esta autoexigencia es el compromiso que adoptamos con aquello a lo que dedicamos tanto
empeño, haciendo frente a las dificultades que vayan saliendo al paso.

¿Qué es la proactividad?
Es una actitud por la que el sujeto toma la iniciativa con acciones que le permitan generar mejo-
ras. Pero la proactividad no significa sólo tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de
hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que queremos hacer y cómo lo vamos
RAZONA:

BORRADOR
a hacer.
¿Eres reactivo
Podemos encontrar dos tipos de entrenadores:
o proactivo?
Entrenadores reactivos Entrenadores proactivos

Son aquellos a los que le afecta en dema-

sía el ambiente, los resultados,…las circuns- Son aquellos que se mueven por valores
tancias. Dependen demasiado del entorno. meditados, que reaccionan sólo a lo que
Centran su esfuerzos en lograr que lo que consideran importante, que se preocupa de
preocupa funcione, sin saber que no tiene aquello que él puede solucionar, transmi-
ningún control sobre ello. tiendo energía positiva a los que le rodean.

Algunas características del entrenador proactivo son:

Asume el liderazgo de sus decisiones Detrás de

Elige sus respuestas y a qué y quién responder cada logro
Conoce sus fortalezas y sus debilidades importante
Manifiesta sus opiniones honestamente hay una senda
Confía en sí misma y le gusta asumir retos
Actúa con decisión y determinación para alcanzar sus metas
llena de
Transforma los problemas en oportunidades exigencia
No abandona a las primeras de cambio personal

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

45
 Capítulo 2 Nivel 1
LA VOZ DEL
MÉTODO
APRENDIENDO DESDE LA COLABORACIÓN
FEB
JOTA CUSPINERA
“En mi opinión hay 4
claves en la enseñanza:
la primera es el conoci-
miento -que podemos
obtenerlo desde múlti-
ples fuentes-, la segunda es la
pasión con la que transmitimos nues-
tro conocimiento, la tercera es la
paciencia para ver los resultados, y
la cuarta es la humildad, para acep-
tar que una de nuestras fuentes de
conocimiento puede ser la forma con
la que el jugador adapta lo que le

BORRADOR
transmitimos a su realidad y a su
talento, y así crecer y mejorar.”

RICHI SERRÉS
“Entrenar es el privile-
gio de compartir, de
transmitir, de escuchar,
de observar; mejorando
tus habilidades entrarás
en una nueva dimensión del entrena-
Al baloncesto se aprende entrenando,... pero sobre todo jugando. miento, tanto las interpersonales
Así se concibe desde el Área Deportiva una visión del desarrollo de (comunicación, liderazgo, motiva-
un jugador, donde el entrenador adquiere unas cotas ción,…) como las intrapersonales
de protagonismo discreto, pero de máxima importancia, pues- (diálogo interno, autocontrol, activa-
to que es él quien deben ofrecer las oportunidades para que el ción, concentración,…).
aprendizaje se produzca y que éste sea con la mayor calidad posi- Recuerda que no puedes entrenar
ble. sin liderar, por ello es importante
que optimices tus habilidades de
Para ello el entrenador debe aprender a aprender, en un espíritu de liderazgo; ganarte el respeto de tus
mejora constante de sus habilidades. Para ello, el Área Deportiva jugadores te llevará una eternidad,
desde la Escuela Nacional de Entrenadores ofrece constantemente pudiendo perderlo en un instante.”
vías para el perfeccionamiento de los técnicos en las
diferentes facetas importantes definidas en este capítulo. Asimismo,
desde el Gabinete Técnico y sus diferentes áreas se plasman modos de hacer, estructuras y dinámicas que
generan un plus de intercambio de información, conocimiento e ideas, bajo un prisma común que es el enrique-
cimiento mutuo, que complementa a las fundamentales sensaciones que un buen entrenador debe aprender a
tener en la cancha.

Sin duda, este trabajo colaborativo es clave para lograr éxitos deportivos, ya que sienta las bases de una
buena labor en la cancha con los jugadores.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

46
 3. Construcción de un equipo

INDICE
1. EL JUGADOR DE BALONCESTO
1.1. Perfiles de jugador

2. EL EQUIPO DE BALONCESTO
2.1. Tipos de equipos

3. LAS COMPETICIONES EN
BALONCESTO
3.1. Tipos de competiciones
3.2 Nivel de los jugadores

4. EQUIPOS TÉCNICOS: ROLES

BORRADOR
4.1. El entrenador
4.2. El ayudante
4.3. El director deportivo
4.4. El delegado
4.5. El directivo

5. DINÁMICAS DE GRUPO
5.1. ¿Cómo transformar un grupo
en equipo?
5.2. Cohesión
5.3. Competitividad
5.4. Afectividad
5.5. Disciplina
5.6. Mecanismos de control
5.7. Resolución de problemas
5.8. Reglamento interno

6. IMAGEN DEL ENTRENADOR

¿Qué vas a aprender? Mira el capítulo 3

A reconocer los aspectos claves para la construcción de un equipo.
DVD Dirección
A entender los roles y las características de jugadores y técnicos.
A poder realizar dinámicas de equipo que mejoren al grupo.
A transformar un grupo de jugadores en un EQUIPO.
A dar importancia a tu imagen como entrenador.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

47
 3.1 El jugador de baloncesto
La persona que decide jugar al baloncesto lo hace desde el convencimiento e ilusión de que es
un deporte divertido, donde va a hacer amigos y va a mejorar su salud. Esos tres pilares motiva-
dores e incitadores de la práctica de este juego deben estar siempre presentes en todas los
entrenamientos y competiciones en las que practique. Son la esencia del juego.

Como entrenadores debemos tener bien grabados esos tres conceptos, de forma que nuestra
tarea se debe centrar principalmente en lograr que nunca se pierdan, aunque podamos enrique-
¿Has sido cerlos con otros aspectos secundarios como son el competir, el ganar, el aprender técnica y tác-
jugador? ¿Eso tica, etc.
crees que ayuda
o perjudica? Divertirse
JUSTIFICA
TU RESPUESTA
Jugador practica
baloncesto para

Amigos Salud

BORRADOR
Una vez dentro de un equipo, el jugador debe aprender a formar parte de él, conociendo sus
hábitos, normas y a los miembros que lo forman, incluido el entrenador. Y es que, el jugador
debe saber que se espera de él, cómo puede beneficiar al equipo con su trabajo y el grado
de responsabilidad que posee dentro del mismo.

¿ ¿Incluirías
alguna razón
más para
practicar
baloncesto?

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

48
Nivel 1
3.1.1. Perfiles de jugador
Capítulo 3

Cada jugador va adquiriendo una propia personalidad dentro del equipo, conformándose dis-
tintos tipos de perfiles que a continuación se especifican: El perfecto
capitán es
aquel que se
CAPITÁN Es el jugador que por su carácter se convierte en porta-
elige por
voz de los jugadores, ganándose el respeto de todos.
unanimidad
Más que un título honorífico, es un reconocimiento a su
aportación al equipo, y acostumbra a ser el modelo en
el seguimiento de las normas del mismo.

Como entrenador, debemos valorar sus opiniones porque

son un reflejo de los pensamientos mayoritarios del
equipo.

La relación con el capitán casi nunca es problemática y

como entrenadores debemos potenciar su figura.

JUGADOR DE

BORRADOR
CONFIANZA
Es el jugador al que mejor conoce el entrenador y vice-
versa, y que se identifica más con las ideas de este.

Puede no ser el capitán del equipo, pero es el hombre

más próximo al entrenador. Normalmente es quien más
habla con el entrenador, quien más instrucciones recibe
¿¿Es necesario
un jugador de
confianza en
un equipo?
de él, porque es quien mejor interpreta sus pensamien-
tos.

No hay problemas de relación, aunque es el jugador a

quien más se le exige.

LÍDER Normalmente todos los equipos tienen un jugador con

influencia sobre sus compañeros y como consecuencia los
conduce. Este jugador puede que no sea el capitán, ni el
jugador estrella, ni siquiera el hombre de confianza. El liderazgo
se crea o
Esta condición se adquiere sobretodo en el vestuario, es innato
que es el nido de las reuniones de los jugadores. Es el
¿Qué piensas?
jugador fuerte del mismo.

Los jugadores jóvenes son los más influenciables por el

líder. Si éste es positivo aporta entusiasmo al equipo,
tanto dentro como fuera de la pista de juego.

Es bueno y necesario que un equipo tenga un líder.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

49
 Capítulo 3

JUGADOR ESTRELLA
Nivel 1
Es aquel jugador que por sus habilidades físicas o técni-
cas tiene un peso relevante dentro del equipo.
DEFINE Normalmente es muy valorado por el entorno, y frecuen-
los peligros temente reclama privilegios como jugador importante
de jugadores que es.
estrellas en
categorías en El entrenador que, por su debilidad o por influencias del
desarrollo entorno, da un trato de favor al jugador estrella puede
perder fácilmente la credibilidad del resto de jugadores.
El jugador estrella puede ser un jugador caprichoso y,
en ese caso, su relación con el entrenador sería difícil.

Sin embargo, un jugador estrella motivado, adaptado al

equipo y trabajador no debería tener ningún problema
de relación, y su aportación sería fundamental para el
equipo.
Pon especial
énfasis con los Para dirigir a este tipo de jugador debemos:
jugadores que • Ser inteligente ante los caprichos.
menos juegan,

BORRADOR
• Ser exigente con su rendimiento y motivarlo a
te necesitan que llegue más lejos.
más • Aprovechar al capitán y al hombre de confian-
za para reconducirlo, en la línea del equipo.

JUGADOR POCO UTILIZADO

La relación con los jugadores menos utilizados puede y suele ser difícil ya que
todos, y máxime en estas edades, quieren jugar.

Los jugadores poco utilizados pierden motivación y adoptan actitudes negativas

hacia el entrenador que repercuten en el equipo. Llegar a este extremo es siempre
perjudicial.

Para poder disminuir el efecto negativo, es interesante adjudicar un rol específico a

cada jugador, explicándole claramente que se espera de él y qué aspectos debe
mejorar. Es necesaria una mayor ayuda en los entrenamientos, valorarle sus apor-
taciones y mejoras, así como motivarle con el objetivo de integrarlo en el equipo.

REALIZA LA
ACTIVIDAD 8 DE
TU CUADERNO

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

50
 Capítulo 2
3.2 El equipo de baloncesto
Definiremos básicamente un equipo, como al grupo de individuos entre los que hay cohesión,
que buscan los mismos objetivos y que trabajan en la misma dirección. Sus componentes esen-
ciales (entrenador y jugadores) deben cumplir con estas máximas.

En un equipo en categorías de iniciación suelen existir grupos de diferente procedencia, de dis-

tintos colegios, clases, amistades familiares,… si el entrenador no es capaz que todos estén uni-
dos empezará a fallar en su trabajo. Por el contrario, si conseguimos una gran cohesión dentro
del grupo, podremos empezar a hablar de un equipo.
¿ ¿Cómo es
tu definición
de equipo
Veamos qué tipos de equipos podemos encontrarnos y sus características principales:

3.2.1. Tipos de equipo

Antes de empezar a trabajar con el grupo de jugadores de nuestro equipo, tenemos la obliga-
ción de conocer perfectamente dónde estamos entrenando; y es que, el conocimiento del medio
en el que nos movemos será básico para poder desarrollar mucho mejor nuestra labor de entre-
nador. Para ello es importante tener en cuenta que habrá sitios donde el principal objetivo sea
lúdico, y otros que sean más programados y estructurados.
“El talento

BORRADOR
Es posible que haya lugares donde exista un director deportivo que nos marque las líneas bási- gana
cas de nuestro equipo, en relación a la idiosincrasia del Club o Colegio. Si no es así, seremos partidos,
nosotros quienes lo debamos establecer, bien desde nuestra propia óptica, o bien consultando pero el trabajo
a las familias o a entrenadores más experimentados. en equipo y la
Por tanto podemos encontrar los siguientes tipos de equipo: inteligencia
gana
campeonatos”
Michael Jordan
TIPOS DE EQUIPO

Equipo con una organización mínima, que suele pertenecer a un

1. Escuela
colegio, con poca o ninguna competición.

2. Equipo sin cantera

3. Equipo de club
amateur
Grupo que se organiza gracias a la labor de algunas personas
–grupo de amigos/padres- para jugar en alguna liga sin más pre-
tensiones que el divertirse compitiendo.

Grupo dentro de un club con una estructura sencilla, que puede no

tener cubiertas todas las categorías, y que –sin renunciar a los
resultados- normalmente no es su razón de ser.
¿ ¿En qué tipo
de equpo te
encuentras
ahora?

Grupo que pertenece a un club muy organizado, con estructura

4. Equipo de club
piramidal, que suele contar - además de entrenadores- con director
semiprofesional o
deportivo, donde priman los resultados y la detección de jugado-
profesional
res con especial talento para su primer equipo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

51
 3.3 Las competiciones en baloncesto
El mundo de las competiciones es de un abanico tan grande que es necesario dominarlos para-
saber las diferentes realidades en las que podemos entrenar. No obstante, reconociendo las
competiciones municipales, de diputaciones, de colegios,… vamos a centrarnos en las que son
organizadas por las Federaciones Autonómicas ([Link].), por la Federación Española (FEB) y por
la Federación Internacional (FIBA) en cualquiera de sus continentes (FIBA EUROPA) o las de
carácter internacional (FIBA Mundo).

EXPLICA
ESTA FRASE: 3.3.1. Tipos de competiciones
En edades en
A pesar de que existen competiciones específicas en algunas [Link]. vamos a indicar las que –con
desarrollo la carácter general- se llevan a cabo en la mayoría de ellas.
competición es
parte de la Asimismo tenemos que conocer los requisitos que debes cumplir como entrenador para poder dirigir
a un equipo en función de la categoría donde compita éste, tal y como se reflejan en los artículos
formación del Reglamento General y de Competiciones de la FEB; debiendo tener el Certificado Entrenador de
Iniciación (N0), de Entrenador de Nivel 1 (N1) o Técnico Deportivo en Baloncesto (ciclo inicial), de
Entrenador de Nivel 2 (N2) o Técnico Deportivo en Baloncesto (ciclo final), o de Entrenador Superior
(N3) o Técnico Deportivo Superior en Baloncesto.

BORRADOR
Los cursos no
sólo sirven para
entrenar más
alto, sino para
aprender más

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

52
Nivel 1 TIPOS DE COMPETICIONES
Capítulo 3

Organiza Competición Titulación Necesaria

Minibasket
Infantil
Cadete Según se establece en los
Reglamentos Generales y de
[Link] Junior “Lo importante
Competiciones de cada
Senior Provincial Federación Autonómica
no es ganar
Senior Autónomico sino competir”
Primera Nacional
Campeonato España Mini Selecciones Autonómicas N1
Campeonato España Infantil Clubes N2
Campeonato España Cadete Clubes N2
Campeonato España Junior Clubes N2
FEB Liga EBA (masculino)
Liga LEB Plata (masculino)
Liga LEB Oro (masculino)3 N3
Liga Femenina 2
Liga Femenina
ACB Liga ACB3 N3
Sólo si has
Campeonato de Europa U-16 participado con

BORRADOR
Campeonato de Europa U-18 éxito en todas
Campeonato de Europa U-20 podrás dejar
FIBA EUROPA Campeonato de Europa Sénior FIBA Exige Licencia FIBA de aprender
Eurochallenge (masculina) La FEB Exige N3
y entonces
Eurocup (masculina) querrás más
Euroliga (femenina)
Eurocup (femenina)
Mundial U-17 FIBA Exige Licencia FIBA
FIBA MUNDO Mundial U-19 La FEB Exige N3
Copa del Mundo Senior
COI Juegos Olímpicos FIBA Exige Licencia FIBA
La FEB Exige N3
OTRAS COMPETICIONES Euroliga N3
NO FEDERATIVAS NCAA (Liga Universitaria) Requisitos específicos
SIGNIFICATIVAS NBA Requisitos específicos
Además de estas competiciones, existen los Campeonatos de España de Selecciones
REALIZA LA
Autonómicas Infantil y Çadete organizados por el Consejo Superior de Deportes.
ACTIVIDAD 9 DE
De clubes Infantil/Cadete/Junior TU CUADERNO
Campeonatos de España
De Selecciones Autonómicas Mini/Infantil/Cadete
Para conocer las peculiaridades de cada una de las competiciones, te recomendamos que leas
los Reglamentos de las mismas que suelen estar disponibles en las páginas webs de las dife-
rentes instituciones.

3
Las ligas LEB y ACB son denominadas actualmente LIGAS ADECCO y LIGA ENDESA respectivamente

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

53
 Capítulo 3 Nivel 1
3.3.1. Nivel de los jugadores con respecto a la competición
El entrenador tiene que conocer cómo es su equipo y cómo son sus jugadores, y valorar estos
parámetros en función de la competición en la que participan.

Cada jugador que nos llega al equipo –salvo que tengamos la opción de elegirlos- tiene unas
características distintas, y aun así tenemos siempre la obligación de formarlos. Estas diferencias
provocarán niveles de conocimiento muy dispares, unos por debajo de la competición y otros
incluso por encima de la competición en la que están inscritos. Esta es, sin duda, la tarea más
Intenta difícil del entrenador: cohesionar al grupo a la hora de competir.
compensar los Lo ideal sería encontrar una competición donde los jugadores supieran que pueden ganar si se
diferentes esfuerzan (objetivos alcanzables), pero que si no lo hacen van a perder seguro; pero esto no
niveles de tus es posible, y máxime cuando el nivel de los jugadores no suele ser parejo.
jugadores para Y de esta forma llegarán victorias inesperadas y derrotas injustas, y ahí –en estas últimas-
competir adquirirá una máxima importancia la labor del entrenador, como responsable del mantenimien-
cohesionados to de la ilusión por el baloncesto. La introducción de objetivos internos dentro del grupo será
siempre una excelente medida para evitar la desazón por la derrota.

BORRADOR
“Un buen
resultado
es haberlo
hecho lo mejor
posible” John
Wooden

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

54
 3.4 Equipos técnicos: roles
La mejor forma de entender un equipo es hacerlo desde la óptica del entrenador; y es que,
aunque normalmente en equipos de categorías en desarrollo no se cuenta con mucha ayuda,
sí es conveniente que –en lo posible- hablemos de Equipo Técnico como el conjunto de perso-
nas encargadas de optimizar el rendimiento y progreso de los jugadores, haciéndolo de forma
coordinada y planificada, respetándose unos a otros sin pisar sus parcelas de intervención.

Y en este aspecto no sólo debemos incluir al equipo técnico, sino que también debemos sumar
a los responsables de que el grupo compita con las mejoras garantías y en óptimas condicio-
nes: los que de manera indirecta forman parte del equipo.
¿ ¿Estás solo
o tienes
ayuda para
entrenar?

BORRADOR
Veamos aspectos importantes de cada uno:

3.4.1. El entrenador
Es el máximo responsable de lo que ocurre en el equipo, y nunca debe evitar el peso de esta
verdad; al contrario, debe suponer un estímulo para superarse así mismo, para liberar de ten-
siones a los jugadores, permitiéndoles obtener un mayor rendimiento.
El entrenador
aunque no sea
El entrenador que ame su profesión, que irradie optimismo y muestre orgullo de lo que hace, el culpable
que trace metas objetivas a cada jugador, que lo estimule -tanto en los momentos de éxitos
como en los de fracasos-, que sea un ejemplo de hechos y de palabras, y que ostente los cono-
es siempre el
cimientos necesarios para dicha función, probablemente tendrá éxito en su trabajo. responsable
de lo que le
Y tan importante es tener esos conocimientos –en la mayor cantidad y calidad posible- como
saber transmitirlos y que los que lo reciben lo sepan asimilar. Este axioma, que parece una
ocurra al
obviedad, es motivo por el que muchos entrenadores fracasan en sus aventuras al cambiar de equipo
categoría donde habitualmente han entrenado, y es que es muy importante adaptar el mensa-
je al receptor que lo va a recibir.

Tres son algunas de las características que nos ayudarán a ser buenos entrenadores a este res-
pecto:
Buenos conocimientos
Empatía sobre el que va a recibir esos conocimientos
Capacidad de autocrítica y espíritu de mejora continua.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

55
 Capítulo 3
[Link]. Funciones del entrenador
Nivel 1
Podríamos resumir las funciones del entrenador en la gestión de los procesos que llevan a un
grupo de jugadores a practicar un deporte mejor de lo que lo harían por sí solos. Una gestión
que se culmina con un elemento de evaluación no siempre justo: los resultados.
El entrenador Entre sus principales funciones están:
suele asumir Estructuración del grupo de trabajo (técnicos y jugadores)
muchas más Planificación general de los contenidos
Supervisión de los trabajos a desarrollar en otras parcelas
tareas de las Organización técnica, táctica, física y psicológica del grupo
que le Evaluación permanente del grupo
corresponden
[Link]. Autoevaluación

Además de la evaluación del grupo, el entrenador que pretende seguir creciendo en su carrera
deberá tener claro que la evaluación hacia sí mismo tiene que ser un elemento básico en su
quehacer.

Este análisis personal normalmente no trasciende a los jugadores, y se fundamenta en la capa-

cidad de ejercer autocrítica en todo momento.

Esta autoevaluación debe basarse en una serie de ítems fundamentales:

AUTOEVALUACIÓN

BORRADOR
Autoealuación EN EL ENTRENAMIENTO EN EL PARTIDO
es una buena En cómo ha seguido la programación En el acierto en el planteamiento del partido.
forma de seguir En la capacidad de modificar o improvisar En cómo ha seguido el planteamiento.
creciendo en situaciones inesperadas.
En la mentalización individual y general En la correcta utilización de los jugadores
de los jugadores. en cada momento.
En la comunicación con los integrantes del En la utilización de recursos tácticos, así como
equipo. de los tiempos muertos o en los descansos
En cuanto a la conducta y control en el En el análisis de conducta externa respec-
entrenamiento acerca de las emociones to a los árbitros, contrarios, etc.
(grado de excitación, nerviosismo,…)

[Link]. Relación con los demás

A pesar de las diferencias que existan entre los jugadores de tu equipo
Con los jugadores –aspecto que define la pluralidad y heterogeneidad que hace distinto
Controla las e irrepetible a un equipo de baloncesto-, debes ocuparte de todos,
distancias con entrenarlos y comunicarte con ellos según sus diferencias, con respeto y
los demás responsabilidad.
Aceptar sus roles y permitir que tengan su parcela de responsabilidad
Con el equipo técnico y protagonismo. Estas premisas son básicas en la relación tanto con los
miembros del equipo técnico, como con los directivos.
Es necesario que sepas que todos quieren lo mejor para sus hijos, aun-
Con las familias que a veces no vean tan a largo plazo como tú. A partir de esta indica-
ción, debes hacerte respetar, y lograr que ellos sumen al equipo en las
múltiples facetas en la que lo pueden hacer.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

56
Nivel 1
3.4.2 El entrenador ayudante
Capítulo 3

Para aquellos que tienen la suerte de tener un entrenador que ayude en la marcha y gestión
del equipo, no deben obviar esta oportunidad para crecer a mayor velocidad que a la que pue-
dan hacerlo los que se encuentren solos.

Si realizas la función de ayudante, debes aprender varias premisas:

No debes esperar a que el entrenador principal se equivoque para que tú aciertes. Ser entrenador
Eres parte de un equipo y si defiendes esa idea, forma parte de la misma.
Sé íntegro y honesto con el entrenador principal, si no le quieres ayudar mejor que no estés. ayudante no
Sé sincero si no sabes de algo, pero exigente en cuanto a tu afán por aprender. es un paso
Apoya al equipo en los momentos duros, y sé uno más en los felices. atrás, a veces
Respeta y defiende lo que el entrenador principal diga, aunque no lo compartas, y luego
discute con él en privado, pero nunca lo contraríes ni menosprecies en público. son dos pasos
Entiende que en tu camino como ayudante también estás formando tu realidad como entre- adelante
nador principal el día en el que tengas la oportunidad.

[Link]. Funciones principales

Asesorar al primer entrenador en todo lo relacionado con el equipo

Maximizar el rendimiento de éste
Incrementar la atención individual en los entrenamientos
Asumir las responsabilidades que le delegue el primer entrenador

BORRADOR
¿COMENZAR DE AYUDANTE O DE PRIMER ENTRENADOR?
Si dudas sobre qué situación es más conveniente a la hora de iniciarte en el mundo
del banquillo, es necesario que sepas que no hay receta única. Sin embargo, comen-
zar al lado de un gran entrenador, de alguien que te cause respeto y admiración,
es una extraordinaria oportunidad para crecer de forma sólida. De esta forma, cuan-
do te sientas preparado podrás dar el salto para dirigir tu propio equipo, viendo
reducidos los errores de forma sus-
tancial.
“No pre-
La otra vía, la de ser de inicio el pri- guntes qué
mer entrenador de un equipo te ase- puede
gura un brutal caudal de experien- hacer el equipo
cias y nuevas vivencias, aprenderás por ti, pregunta
muy rápido pero, y casi con toda
seguridad, cometerás muchos más
qué puedes
errores –puesto que no habrá nadie hacer tú por él”
que te lo impida- . Lo que es seguro Magic Johnson
es que, cuando termines la tempora-
da, habrás crecido muchísimo con res-
pecto a cuándo empezaste.

Como podéis ver, ambas opciones

tienen sus pros y sus contras.
Empezar de ayudante te va a ofrecer
una formación más sólida, la de pri-
mer entrenador te la va a permitir
más rápida.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

57
 Capítulo 3

3.4.3 El director deportivo

Nivel 1
En clubes relativamente organizados, puede existir la figura de director deportivo –otrora direc-
tor técnico- que tiene la responsabilidad de mantener criterios, estilos, principios y objetivos
deportivos del club, por delegación del propio presidente del club, o por la junta directiva.

Esta figura supone una extraordinaria ayuda a los entrenadores y jugadores de los diferentes
equipos del club, puesto que le marca caminos, asesora en dificultades y orienta en las dudas.

Cabeza de Podemos definirlo como el encargado de dotar de los medios deportivos necesarios al equipo
ratón o cola de y de generar estabilidad para que el grupo pueda lograr el máximo rendimiento.
Podrás ampliar tus conocimientos de esta figura en el libro de Dirección de Nivel 2.
león, ¿qué
prefieres?
3.4.4 El delegado
Esta figura que en equipos de base y clubes modestos suele realizar el padre de un jugador,
es además de una figura de soporte, alguien que nos puede ayudar a múltiples tareas, desde
supervisar el marcador, las faltas personales, etc.; pero sobre todo, el delegado de equipo es
alguien que nos da cierto soporte de seguridad en la cancha, para solucionar –o ayudar a
hacerlo- cualquier contingencia que pueda suceder en el transcurso de un partido.

3.4.5 El directivo

BORRADOR
El director Estar en un club te permite tener a tu disposición una estructura más o menos organizada. La
deportivo misma, normalmente gestionada por directivos, ofrece una serie de recursos que de otra forma
mejora y recaen casi en exclusividad en el propio entrenador: asegurar las pistas de entrenamiento, equi-
amplía el paciones, material deportivo, viajes, seguros, fichas,…
concepto de
Estos directivos, que pueden provenir de diferentes vías (deportivas o no) tienen en su respon-
director sabilidad el poner las condiciones para que los entrenadores sólo se tengan que preocupar de
técnico hacer bien su trabajo. No obstante, en muchos equipos, los entrenadores asumen también fun-
¡Utilízalo! ciones de directivos, multiplicando ese carácter de Responsable Multitarea dentro de un club.

REALIZA LA
ACTIVIDAD 10 DE
TU CUADERNO

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

58
 3.5 Dinámicas de grupo
Cuando hablamos del baloncesto, nos enorgullecemos al decir que es un gran deporte de equi-
po, por el que diez o doce jugadores se esfuerzan por lograr un objetivo común. Pero en
muchas ocasiones se nos olvida que el equipo no nace, sino que se hace, y que necesita de
entrenamiento para fortalecerse, para ser más ágil, más competitivo,… en definitiva, el grupo
necesita ser trabajado como cualquier otro jugador para convertirse en un equipo.
“Trabajo,
cooperación
“El grupo se convertirá en un equipo si se entrena para ello”. y sacrificio
Martín, M. (2011) son imprescin-
dible para que
Y es que el equipo es un extraño invisible que nadie ve, pero que todos cifran como el más haya trabajo
importante, es aquel al que todos recurren en las dificultades, y al que aluden en las holgadas en equipo”
victorias.
Lolo Sainz
DIFERENCIAS
GRUPO EQUIPO
Un grupo es un conjunto de 12 jugadores. Un equipo es una unidad indivisible.
En un grupo los jugadores trabajan con unas En un equipo los jugadores con responsabilida-
responsabilidades individuales para lograr des compartidas para lograr una tarea.
una tarea.

BORRADOR
Por tanto, la tarea de lograr que un grupo se convierta en un equipo es una de las más impor-
tantes a la que te enfrentas como entrenador. De hecho, del éxito de la misma dependerán en
gran medida tus resultados deportivos a corto y a largo plazo.

¿ ¿Cuándo
crees que un
grupo se
convierte en
equipo?

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

59
 Capítulo 3 Nivel 1

¿
BORRADOR
¿Qué entiendes
por química
en un equipo? 3.5.1. ¿Cómo transformar un grupo en un equipo?
El proceso de mutación tiene algunas características que no debes olvidar:

No se consigue de forma implícita, sino con trabajo y entrenamiento.

No es irreversible, por lo que puede retornar a su estado inicial, aunque en viciadas condi-
ciones que dificultarán un nuevo avance.
Exige paciencia y mucha mano izquierda para combinar la exigencia con la tolerancia.
No asegura resultados deportivos, aunque sí de relación y valores.
No tiene límites, nunca hay techo al que tocar.

“Grupos hay muchos, pero equipos hay pocos”

“¿La fuerza 3.5.2. La cohesión

reside en
las diferen- En Química se habla de Cohesión para definir a la fuerza de atracción que mantienen las molé-
cias, no en las culas unidas. En baloncesto, estas moléculas representan a los jugadores de un equipo.
similitudes?” Esa atracción mutua entre los jugadores se refuerza por la adherencia hacia al grupo y su resis-
Stephen Corey tencia a abandonarlo.

Desde la cohesión, los jugadores empiezan a distinguir entre SU equipo y lo que representa al
resto, defendiéndolo, uniéndose, dejando que éste les represente.

Podemos ver si existe cohesión cuando los jugadores:

Se preocupan por los demás del equipo.
Se identifican con los otros jugadores del equipo.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

60
Nivel 1
Se relacionan con amistad.
Tienen los mismos objetivos.
Capítulo 3

Comparten la motivación por lograr retos como equipo.

Se defienden ante otros.
Se alegran de los éxitos de los compañeros.

Como parte de la creación de un equipo, la construcción de la cohesión es un proceso largo,

que requiere planificación, que se va desarrollando temporada tras temporada. Es un proceso Céntrate en
que implica la coordinación de los responsables del club –si los hubiere-, del entrenador y de
los propios jugadores.
los puntos
fuertes de tus
jugadores,
¿Cómo potenciar la cohesión? no en sus
debilidades
Algunas intervenciones que pueden contribuir a la cohesión de equipo, son:
Identificar las necesidades psicológicas comunes a todos los miembros del equipo.
Establecer límites y fronteras para hacer frente a los futuros problemas.
Minimizar las diferencias, y maximizar los intereses y necesidades compartidas
para aumentar la cohesión entre los jugadores.

3.5.3. La competitividad Ser competitivo

BORRADOR
El deporte, en su propia naturaleza, solicita del deportista su afán por la búsqueda de la vic-
es una actitud,
toria. En este principio radica la competitividad, entendida como deseo por alcanzar el máximo enseña
rendimiento, que en muchísimas ocasiones se equipara a la victoria. a tenerla

Conseguir que la competitividad de un jugador se convierta en el carácter competitivo de un

equipo es un salto enorme de calidad.

No obstante, y especialmente en categorías en desarrollo, la competitividad no puede ser

entendida en forma de exigencia, sino de expresión natural de la persona, como parte de la
integración social con los demás, y no contra los demás. Esta competitividad debe manejarse
hacia la mejora de sí mismo (individual y/o como equipo) con respecto a sí mismo.

“En equipos en desarrollo es muy importante separar

la identificación de competitividad con las victorias, y
la ausencia de ésta con las derrotas”

Hagamos pues practicar deporte competitivo a los pequeños, pero con carácter de juego, habi-
tuándonos a no darle mucha importancia a los resultados y a las clasificaciones. Exigiremos
esfuerzo y mejora, pero no debemos cometer el error de querer verlos hechos unos campeones ¿Ser competitivo
antes de tiempo y a toda costa. es ser un
ganador?
¿Cómo potenciar la competividad? JUSTIFICA
TU RESPUESTA
Algunas intervenciones que pueden contribuir a la competitividad, son:
Proponiendo retos accesibles de tipo individual para todos.
Buscando la mejora colectiva en comparación con el propio equipo.
Marcando pequeños desafíos en el que todos sean importantes en su logro, no
sólo unos pocos.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

61
 Capítulo 3

3.5.4. Afectividad
Nivel 1
Un grupo crece como equipo si demuestra afectividad entre sus miembros, entendiéndola como la
reacción sentimental y emocional de un jugador, o grupo, ante los estímulos externos o internos.
Aprende a
Esa potenciación positiva de las emociones y de los sentimientos de los mismos componentes
encontrar la hacia su propio grupo provoca enormes beneficios en la concepción del concepto de EQUIPO
línea entre el DE BALONCESTO.
afecto y la
Sin embargo, un exceso de afectividad, una potenciación negativa, o un descontrol de la misma,
amistad con puede tener consecuencias nefastas por cuanto puede generar juicios inadecuados y malas
los jugadores decisiones.

Por lo tanto, crecer en afectividad no es sólo aumentar, sino incrementar su control y dominio,
puesto que de ser así se verán favorecidos otros procesos como el aprendizaje, la comunicación,
la cohesión e incluso la propia competitividad colectiva.

¿Cómo potenciar la afectividad?

Generando espacios de encuentro y conocimiento, así como actividades fuera del
entorno deportivo.
Con el trabajo de parejas, minigrupos cambiantes y el logro de retos.
Creando un ambiente propicio, alegre, de acogida y positivo
Disciplina es un Utilizando el juego como estrategia para el desarrollo personal

BORRADOR
término
peyorativo
¿Qué opinas? 3.5.5. Disciplina
Para que un grupo adquiera la consideración de equipo, es fundamental que exista disciplina
en el mismo. Un concepto que lejos de significar represión, tienen connotaciones de control, de
rigor y de definición clara de objetivos.

El entrenador debe convertirse en el adalid de dicha disciplina en el grupo, pero también los
jugadores deben acostumbrarse tanto a respetar la disciplina del equipo, como en poder gene-
rar su propia disciplina como deportistas, que le permitan conservar hábitos y costumbres que
le faciliten el ofrecer su máximo rendimiento al beneficio del equipo.

La “disciplina” no quiere decir gritar más ni gritar más fuerte, sino cumplir estrictamente las nor-
mas establecidas, ser respetuoso con ellas y justos con los que la cumplen.

¿ ¿Cuál es
para ti la clave
de la disciplina?
“La disciplina se convierte en una educación positiva ”

¿Cómo potenciar el cumplimiento de la disciplina?

Es más importante ser constante que la intensidad de la aplicación.
Deben existir consecuencias al no cumplimiento, y que sean importantes para el
jugador, y en lo posible que estimulen el cumplimiento.
Debe recordarse diariamente, insistir en ella.
Debe exigirse disciplina adecuada a la edad del jugador.
Debe ser conocida por los jugadores de antemano.
Debes estar seguro que el jugador entiende el mensaje y en lo posible hacerlo
con afecto, sin aspavientos y con un tono normal, no excesivamente elevado.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

62
Nivel 1 Capítulo 3

“Obedezca
el que
obedece y
será bueno el
que manda”
José Hernández

BORRADOR REALIZA LA
ACTIVIDAD 11 DE
TU CUADERNO

3.5.6. Mecanismos de control de grupos

El entrenador es el responsable de todo lo que pase en un equipo, y aunque no sea el culpa-
ble de algunas situaciones, sí –sobre todo en un equipo en categorías en desarrollo- es el máxi-
mo responsable del mismo.

Por ello, debe usar diferentes instrumentos para poder controlar al grupo al que dirige. Estos
instrumentos no tienen por qué ser siempre los mismos, pero sí persiguen un mismo fin: maximi-
zar la dirección de las acciones y actitudes del grupo como tal. “Estableced
el orden: el
Podemos dividir estas acciones y actitudes en dos grupos: hábito se
encargará de
mantenerlo”
Las plantillas, las estadísticas, los test,… todas ellas tendentes a
Duque de Lewis
Deportivas conocer con la mayor precisión el estado físico-técnico del jugador
para, de esta manera, poder hacer las correcciones necesarias.

Reglamento interno, normativa de equipo, reglas de club, leyes del

Extradeportivas
Fair-Play (Juego Limpio),...

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

63
 Capítulo 3

3.5.7. Resolución de problemas

Nivel 1
La solución de problemas es una destreza necesaria en la vida, especialmente si tienes a tu
cargo un grupo de jugadores que conviven mucho tiempo juntos, surgiendo de forma espontá-
nea numerosos conflictos que hay que resolver.
Involucrar a
los padres en Al problema lo podemos definir como “cualquier situación donde se percibe que existe una bre-
el control cha entre lo que es y debería ser” (Van Gundy, 1998). Al utilizar esta definición, está claro que
extradeportivo los grupos no sólo se enfrentarán a diferentes problemas, sino que los problemas deberían
verse como oportunidades para crecer como equipo.
es necesario en
edades de
desarrollo 3.5.8. Reglamento interno
Un buen grupo de jugadores, para convertirse en un equipo deben tener un buen reglamento
interno, ya sea escrito o pactado de forma intrínseca, sea diseñado por el entrenador, o por los
propios jugadores, establecido por el club o por la dirección deportiva.

Como instrumento, el reglamento interno regula la convivencia básica, que permite el buen fun-
cionamiento y entendimiento de los componentes de un equipo.

Su cumplimiento y la implicación de todos (jugadores y equipo técnico) en su aplicación, redunda-

rá en crecimiento exponencial, y ayudará a resolver los conflictos y situaciones que se presenten.

Los problemas Un buen reglamento interno de un equipo define los siguientes elementos:

BORRADOR
surgirán sí o sí;
deberás Son las reglas necesarias de cumplir para que el grupo funcione bien, no
aprender a Normas deben ser muchas pero sí muy claras, compartidas y convenidas.
resolverlos
Hacen referencia al incumplimiento de las normas, y podrán ser catalo-
Faltas gadas como leves, graves, muy graves.

Es el castigo previsto como respuesta a la falta, deberán estar ajustadas

Sanciones a la falta cometida, evitando SIEMPRE el castigo de carácter físico.

Sobre las normas:

El Reglamento Educar a un jugador es un proceso continuo, que en muchas ocasiones se apoya en las normas
interno es una que como entrenadores –o club- hayamos impuesto al jugador.
herramienta
Con estas normas se intenta educar a los niños y a sus familias para que, en posteriores eta-
muy útil pas, hayan adquirido unos buenos hábitos -tanto educativos como deportivos-, y así conseguir
un mejor y más seguro entrenamiento.

Es importante invertir tiempo en estas normas los primeros días de entrenamientos, para luego
sacar fruto de este tiempo invertido -y no perdido- en pro de una optimización de la duración
de la práctica.

Estas normas que vamos a exponer son generales, cualquier entrenador puede adaptarlas a su
carácter o a la filosofía deportiva que se siga en el club. Podrán ser de tipo higiénico, de entre-
namiento o de partido. Incluso puede ser interesante definir las normas que debe poseer un
entrenador. Veamos a continuación algunas fundamentales:

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

64
Nivel 1
[Link]. Normas sobre higiene deportiva
Capítulo 3

Consideraremos importante:
Entrenar con ropa deportiva (camiseta, pantalón corto, calcetines y zapatillas deportivas).
Se recomienda llevar una botella de agua individual para evitar la deshidratación durante
la sesión.
Está totalmente prohibido el uso de collares, pulseras, relojes, anillos o cualquier otro elemen-
to externo al cuerpo, que pueda hacer daño al propio jugador o a cualquier compañero.
Es obligatorio llevar utensilios personales para ducharse después de la actividad deportiva
(mochila, toalla, jabón, chancletas, peine y colonia), siempre que sea posible. Iniciamos la
educación de la higiene personal dejando libertad al jugador, pero con un cierto control por
parte del entrenador; porque la sesión no finaliza en la pista, sino en el momento de aban-
donar el vestuario.
Es obligatorio llevar ropa de recambio para después de la ducha.
Se recomienda llevar calzado de recambio para que los pies descansen de las zapatillas de
entrenamiento; a poder ser muy cómodo.
¿ ¿Sabes
diferenciar
entre normas,
faltas y
[Link]. Normas para el entrenamiento sanciones?

Es importante tener en cuenta estas consideraciones:

Avisar al entrenador en el caso de no poder asistir al entrenamiento y explicar el motivo.
Llegar un poco antes de la hora de inicio del entrenamiento para poder cambiarse con tran-
quilidad.
Pedir permiso para entrar y abandonar la pista en cualquier momento.

BORRADOR
Llevar chándal para realizar actividades al aire libre.
Nunca se mostrará una falta de interés en el entrenamiento, ni se permitirá una actitud des-
pectiva ante cualquier componente del grupo, sea un compañero o un componente del
grupo técnico (entrenador, ayudante,...).
No se puede masticar nada durante el entreno, ya que existe peligro de morderse la lengua.
Al técnico se le debe llamar simplemente “entrenador” o “coach”, o como cada uno decide
siempre que haya un respeto y una educación en la relación entre el entrenador y el niño,
pero sin que exista miedo. Se ha de considerar al entrenador un amigo y un compañero más
dentro del equipo.
A cualquier compañero del equipo, incluido al entrenador, se le ha de escuchar siempre, y Los hábitos de
se ha de estar atento a cualquier comentario que se haga en común. Se han de evitar las higiene se
pérdidas de concentración, sobre todo en aquellos momentos donde se ponen las cosas en
consiguen
común entre todo el grupo.
desde
temprano.
Edúcales
en ellos

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

65
 Capítulo 3
[Link]. Normas en los encuentros
Nivel 1
Para los partidos, las normas recomendables
son:
Se recomienda que todos los jugadores lleven
el chándal del club, la camiseta adicional y la
equipación oficial (siempre que las hubiese)
en el calentamiento y durante el partido.
Lo normal es que todos los componentes del
Ser ecuánime equipo estarán en el campo de juego al menos
en las normas media hora antes del inicio del encuentro.
evita A la llegada a la pista contraria, todos los
problemas, jugadores estarán con el entrenador, hasta
disponer de vestuario para cambiarse.
aunque a veces Desde la llegada al campo de juego hasta
sea injusto finalizar la ducha, los jugadores quedan
fuera del control familiar y son responsabili-
dad del entrenador.
Los vestuarios se han de dejar en perfecto
estado para que puedan ser utilizados por
otros compañeros, tanto en casa como en
campo contrario.
Siempre se ha de dar buena imagen del club. Hemos de comportarnos con corrección y no
crear conflictos.
Nunca se mostrará falta de interés, ni se permitirá una actitud despectiva contra cualquier

BORRADOR
componente del equipo contrario (sea un compañero o un entrenador), ni tampoco contra el
árbitro o público.
La actitud de los componentes del banquillo ha de ser siempre positiva. Estos han de animar
las acciones de sus compañeros y no se despistarán con ningún motivo ajeno al encuentro.
En el banquillo sólo se sentarán los componentes del grupo: entrenadores y jugadores.
¿Es bueno Nunca se sentarán amigos, padres, etc.
utilizar la [Link]. Normas para el entrenador
‘mano izquierda’
en la aplicación El entrenador también tiene sus propias normas que cumplir:
Llevar preparado el entreno desde casa.
de las normas? Evitar gritar en las órdenes indicadas.
RAZONA El entrenador debe dar ejemplo, llegando el primero y marchando el último del entrenamien-
to. Debe justificar los retrasos y avisar con antelación de las ausencias.
Utilizar ropa deportiva para realizar la sesión
Pasar por la oficina del club y enterarse de las incidencias que atañen a su equipo y, en
general, al resto de grupos de la entidad.
Preparar el material antes del entreno y guardarlo (recuento del material inicial) al finalizar.
Tener cuidado, reparar o retirar previamente todo tipo de material que esté defectuoso o
haya en la pista para, antes de la sesión o partido, prevenir accidentes deportivos.
Recibir siempre a los jugadores al inicio de la sesión. Se ha de tener un respeto y un cuida-
do especial hacia los deportistas, se les ha de intentar comprender y ayudar siempre.
No permitir la estancia de personas alrededor de la pista que puedan distraer a los niños.
Durante el entrenamiento no se atenderán las demandas familiares. Establecer un pacto de
atención previa y/o posterior al entreno y partidos.
Acompañar a los jugadores al vestuario para establecer un control y comprobar que se cum-
plen las normas generales de actuación.
Establecer un contacto periódico con los padres, con reuniones informativas periódicas, aun-
que sean de carácter informal. Se les ha de hacer partícipes de la educación de sus hijos,
pero limitando la parcela deportiva, que corresponde al entrenador.

La máxima exigencia normativa se plantea al entrenador, luego a las familias y por último, quie-
nes menos carga normativa tienen son los propios jugadores.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

66
 Capítulo 3
3.6 Imagen del entrenador
El entrenador debe demostrar en todo momento su entrega incondicional a la actividad que rea-
liza y a sus jugadores, ello le permitirá asumir con mayor autoridad el trabajo a desarrollar.

Para educar y ayudar a los jugadores, se requiere que el entrenador tenga desarrolladas las
cualidades éticas y en valores que él desea desarrollar en sus jugadores. Debe de ser un ejem-
plo a seguir en todo momento.

El entrenador que ame su profesión, que posea los conocimientos requeridos para la función
que desempeña, que irradie optimismo y muestre orgullo de lo que hace, que trace metas obje- REALIZA LA
tivas a cada jugador, que lo estimule -tanto en los momentos de éxitos como en los de fraca-
sos-, y que sea un ejemplo de hechos y de palabras, tendrá éxitos en su trabajo, independien- ACTIVIDAD 12 DE
temente de las victorias que consiga. TU CUADERNO

Eres mucho de
lo que enseñas,
cuida todos los

BORRADOR
detalles

Una imagen
vale más que
mil palabras.
¿Cuál es la
tuya?

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

67
 Capítulo 3 Nivel 1
LA VOZ DEL
MÉTODO
SOMOS EQUIPO
FEB

BORRADOR las Selecciones Nacionales son una buena muestra de que

Huyendo de los “reinos de taifas”,
existe una forma de construir un equipo diferente: compartiendo ideas, marcando líneas comunes,
intercambiando información,...

Y es que, desde el Área Deportiva de la FEB tenemos claro que un equipo no puede ser lo que el entrenador
desee en exclusiva, sino que debe plasmar una forma de entender el juego compartida por todos. Para ello,
todos los miembros del Gabinete Técnico se reúnen antes y después
JUAN ORENGA
de sus diferentes competiciones, en un intercambio constante,
puesta en común y definición de ideas básicas. Para un técnico que
entrene a una Selección
Conceptos como el Caballo de Troya, Análisis de rendimiento, Nacional, lo mas impor-
Asesoramiento de Expertos y las Tutorías de jugadores, son estrategias tante es saber identifi-
fundamentales para el crecimiento de cada una de las Selecciones car el talento de sus
Nacionales, preparando al equipo técnico para que a su vez éste haga jugadores, y darle las herramientas
lo propio con las jugadoras que forman parte del mismo. necesarias para que puedan des-
arrollarlo en su máxima expresión,
Al final, nuestro objetivo es claro: que cada miembro del equipo técnico teniendo siempre en cuenta que no
sepa claramente sus funciones y que todas se integren en un mismo debe intentar hacer “solo” su idea
perfil, permitiendo el máximo rendimiento de las deportistas en la can- de baloncesto, sino adaptarse a las
cha; y que con ello, se den las condiciones perfectas para características que tiene su grupo de
que –si el talento lo permite- se pueda optar al logro jugadores, sacándoles el mayor ren-
de éxitos deportivos. dimiento posible.”

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

68
 4. Dirigir partidos y competiciones de baloncesto

INDICE
4.1. INTRODUCCIÓN

4.2. EL ESTUDIO DEL JUEGO

4.2.1. Anticiparse al futuro
4.2.2. La observación de
nuestro equipo
[Link]. Observación colectiva
del propio equipo
[Link]. Observación de los
jugadores de nuestro equipo
4.2.3. Transmitir la información

4.3. LOS MOMENTOS DE UN PARTIDO

BORRADOR
4.3.1. Instrucciones previas
4.3.2. Trabajo durante un partido
4.3.3. Actuación y análisis
post-partido

4.4. LA TOMA DE DECISIONES

4.4.1. Introducción
4.4.2. El proceso de la toma de
decisiones
4.4.3. Utilización de tiempos muertos
4.4.4. Utilización de cambios
4.4.5. Utilización de descansos
4.4.6. Algunos casos frecuentes

¿Qué vas a aprender? Mira el capítulo 4

A poder estudiar el juego desde el juego del propio equipo. DVD Dirección
A identificar las características de los diferentes momentos de
un partido.
A actuar durante un partido buscando el mejor rendimiento
como entrenador.
A tener pautas que permitan una mejor toma de decisiones
en las competiciones.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

69
 1.1 Introducción
La competición es casi por unanimidad, tanto en jugadores como en entrenadores, la situación
preferida del baloncesto. ¿Quién no prefiere un partido antes que un entrenamiento? Sin
embargo, la competición en función de la categoría, adquiere dimensiones muy diferentes.
Así, cuanto más elevada sea, más tiene de resultadista y menos de formativa -aunque siempre
guarda nociones de esta última-, en todas las categorías.

Y es que, jugando al baloncesto siempre se aprende, aunque bien es cierto que no siempre el
aprendizaje es el objetivo, aunque tanto en los equipos de formación como en los equipos en
desarrollo es la GRAN FINALIDAD.

Para competir “En etapas iniciales la competición tiene

hay que estár una finalidad básica: el aprendizaje”
preparado
¡Entrena!
Y es que, la competición en equipos en desarrollo debe considerarse como una práctica en
situación real, donde lo más importante debe ser la continuidad en el proceso de formación del
jugador, que exige al entrenador no caer en la tentación del resultado, no siempre fácil de evi-
tar, por cuanto que también el ego del técnico ansía ser alimentado.

Generalmente, la competición es la parte del trabajo que más gusta a los entrenadores. En ella
las sensaciones que se generan aumentan la adrenalina, liberan endorfinas y, definitivamente
te seducen a un deporte tan explosivo como el baloncesto. En ella se podrán en liza por parte
de los jugadores todo su potencial, dejando muy claros sus defectos –y no siempre sus virtu-

BORRADOR
des-, y por parte de los entrenadores sus conocimientos, sapiencias y habilidades en la direc-
ción.

En este capítulo aportaremos conocimiento desde la preparación del partido, su transcurso,

hasta su finalización.
¿El partido
enriquece a un
jugador más o
menos que un
entrenamiento?
RAZONA
TU RESPUESTA

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

70
 Capítulo 4
4.2 El estudio del juego
4.2.1. Anticiparse al futuro
Cuando estamos en competición y las fuerzas están muy igualadas, la victoria la obtendrá
aquel que utilice planes preparados de antemano. Un buen entrenador debe saber evaluar la
situación del juego rápidamente, elegir la solución adecuada y aplicarla sin demora. Sin embar-
go, si ese mismo entrenador ha trabajado previamente ese partido, conoce el estado de sus
jugadores y las características del rival, podrá decidir con un mayor grado de conocimiento de Estudiar cómo
la realidad y, por tanto, tener más posibilidades de éxito en sus decisiones. podrías atacar-
Por tanto, el estudio previo de la competición es un dato a tener en cuenta; sin embargo, no es te si fueses el
menos cierto que a edades tempranas, la observación del juego debe centrarse casi exclusiva- rival es lo que
mente en los jugadores propios, en su evolución, y en desarrollar -a partir de la misma-, estra- en la FEB se
tegias para mejorarles. conoce como el
“Caballo de
Troya”
La observación del equipo contrario nos sirve para intentar llevar la iniciativa
en la competición, mientras que la observación del propio equipo nos permitirá
ajustar el trabajo a realizar para corregir los errores consolidados bien en el
juego de equipo, o bien a nivel individual del jugador.

BORRADOR
Aunque la observación pueda centrarse en el otro equipo, de hecho en categorías superiores
se equilibra mucho la balanza, en este libro vamos a centrarnos en la observación del propio,
amén de ofrecer algunas consignas fundamentales para la formación que, como entrenador,
debes ampliar acerca de la observación del rival –pensando en categorías superiores-.

Cuando un entrenador observar a su propio equipo puede:

COMBINA
lo colectivo con
lo individual
para obtener
la mejor
información
posible
¿A qué se refiere?
Global Análisis del estado de situación del equipo, clasificación, realidad
del equipo, nivel con respecto a la competición, estado del club,..
Equipo Rendimiento del equipo en defensa y ataque, nivel de aprendizaje
de conceptos,…
Situaciones Lesiones, estados anímicos, relaciones entre jugadores y/o entrena-
Especiales dor, aspectos personales,…
Individuales Rendimiento individual en ataque y defensa, nivel de aprendizaje
de habilidades, capacidad de juego,…

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

71
 Capítulo 4

4.2.2. La observación de nuestro equipo

Nivel 1
Entenderemos por observación la capacidad de ver los elementos del juego o del equipo que
constituirán la base de nuestra toma de decisiones. Ya hemos dicho que en estas etapas, nos
preocupa básicamente el trabajo con nuestro propio equipo.
GENERA
tus propias [Link]. Observación del equipo
propuestas
sobre lo que Al observar a nuestro equipo, debemos tener claro qué observar, para qué hacerlo y cómo. Así
pues:
observar de
tu equipo y
del rival
Para poder acertar mejor, es conveniente centrarte en observar aspec-
tos útiles, desechando aquellos que no te ofrezcan un elemento de cre-
cimiento y mejora para tu equipo.
¿Qué observar? Cada ejercicio, movimiento o acción en cada entrenamiento.
Los movimientos y acciones en los partidos.
La sincronía de movimientos del equipo en el partido según los
conceptos aplicados.

BORRADOR
OBSERVAR Gracias a la observación podremos definir mejor:
PARA HACER
CRECER A TUS La construcción de todas las situaciones de juego.
¿Para qué
JUGADORES observar? Los conceptos de juego a utilizar según nuestro equipo y según el
rival.
La visualización de estos conceptos de juego.

Hay dos grandes momentos: fuera del partido o durante el partido.

Fuera del partido podemos utilizar distintas herramientas como:

Un estudio estadístico.
Un estudio de la rentabilidad situacional de cada jugador.
¿Hasta qué Un estudio de movimientos y situaciones afines a cada jugador.
punto se debe ¿Cómo observar?
Informe conjunto del equipo a modo de resumen.
observar la Grabar algunos entrenamientos.
eficacia en Resumen de cada entrenamiento.
equipos en
desarrollo? Durante el partido podemos analizar:
RAZONA TU RESPUESTA
Rentabilidad situacional con toma de decisiones tácticas tanto en
ataque como en defensa.
Al rival en función de sus virtudes y defectos.
Dónde están haciéndonos más daño en defensa.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

72
Nivel 1
[Link]. Observación de jugadores
Capítulo 4

En categorías tempranas es fundamental observar a los jugadores ya que, de dicho trabajo,

podrán verse enriquecidos los deportistas, permitiéndoles un crecimiento más sólido, individua-
lizado y progresivo.

Un entrenador debe observar a un jugador tanto en ataque como en defensa, y no sólo en lo Nunca olvides
técnico-táctico, sino también en lo referente a su competitividad en la cancha, habilidades psi-
cológicas-emocionales y en el apartado físico. el trabajo
defensivo en tu
OBSERVACIÓN DEL JUEGO observación
EN ATAQUE EN DEFENSA

Estadísticas. Agresividad defensiva, continuidad,

constancia, ayuda a sus compañeros.
Utilización de los movimientos del juego,
de forma individual o con compañero. Movimientos de pies, utilización de bra-
zos, manos.
Zonas de juego.
Defensa al jugador con balón, al jugador
Como termina las acciones (penetracio-
sin balón, lado débil / fuerte, defensa
nes, pase, tiro,...)
de los movimientos.
Anotaciones especificas por puesto:
Bases (dirección), alero (contraataque),
pivots (salida del primer pase, como jue-

BORRADOR
gan con los exteriores)
Estilo de juego

OTROS DATOS
Bloqueo de rebote y captación del
balón.
Balance defensivo.
Faltas.

FÍSICO-PSICOLÓGICOS
¿
¿Registras datos
psicológicos de los
jugadores?
¿Sabrías hacerlo?
Utilización de su físico en la cancha
Virtudes y lagunas físicas
Datos personales. Actitud en el campo
Historial deportivo. Competitividad
Roles anteriores en otros equipos. Tolerancia hacia la presión
Concentración
Capacidad de atención

4.2.3. Transmitir la información

SELECCIONA
Tan importante resulta para el rendimiento de la observación del juego qué información obte-
ner, como la forma en la que la transmitimos. Por ello es importante tener claro cómo hacerlo: aquello que
sea útil de
a) Selecciona la mayor información posible dentro de tu disponibilidad de tiempo para anali-
zarla.
todo lo que
obtengas
b) Una vez seleccionada, organízala para poder utilizarla en distintos momentos.
c) Con la información elegida, prepara lo que vas a decir o presentar a los jugadores. Hazlo
atractivo combinando imágenes y música (si lo ves interesante).
d) Sé concreto, no sobrecargues de información, ofrece soluciones.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

73
 4.3 Los momentos de un partido
El partido es el cénit de la preparación de los entrenamientos. Es el instante en el que todos
quieren participar. De ahí que sea extraordinariamente importante la toma de decisiones del
entrenador y el acierto en la distribución de los minutos de juego.

En categorías iniciales es conveniente que todos se sientan partícipes en cierta forma del pro-
tagonismo, y –si es posible- que todos puedan jugar. En juego estará la sensación de sentirse
útiles, así como del poder fomentar el espíritu de equipo, y no el egoísmo de quien se siente
superior al resto.

El entrenador deberá controlar los diferentes momentos que tiene un partido, para sacar el
“Saber qué máximo provecho a las características de sus jugadores. Veamos cómo debe ser su actuación en
decir en cada función de cada instante:
momento”
Un gran reto
para el 4.3.1. Instrucciones previas
entrenador
Antes de que comience el partido, el entrenador debe ofrecer una serie de consignas. A saber:
Indicaciones de confianza en las posibilidades del equipo y en el estilo propio de juego.
Indicaciones sobre los puntos más fuertes y más vulnerables del equipo contrario4.
En general, mentalización del equipo

BORRADOR
4.3.2. Trabajo durante un partido
Utilizamos la división del encuentro en cuatro periodos del reglamento FIBA aunque puede
variar según la categoría y la Comunidad Autónoma. Veamos algunos de sus momentos:

a) Primer y segundo cuarto

La observación del juego durante el primer período marcará la continuidad del equipo en el
partido. Algunos consejos:

¿ ¿Cuándo
consideras que
se puede
presionar más
al jugador?
Debemos valorar nuestro juego: ¿estamos jugando bien?
Debemos ver a qué juega el rival: ¿qué defensa hacen y qué jugadores están más acerta-
dos?

Los tiempos muertos y los cambios de jugadores son alternativas tácticas que nos permitirán
modificar aspectos del juego sencillos.

Durante el partido se crean muchas situaciones especiales en función del resultado (favorable
o desfavorable), del tiempo de juego, etc. Una buena dirección del partido tiene que resolver
estas situaciones especiales.

b) Descanso

A partir de cómo han ido los dos primeros cuartos, se puede modificar o incidir en lo que se ha
dicho antes del partido.

Se debe, además, motivar al equipo resaltando aquello que ha hecho bien y planteando nue-
vos retos independientemente del resultado.

4
Principalmente para equipos en edades adultas, y en algunos de formación. Los equipos en desarrollo deberían centrarse en
ellos mismos.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

74
Nivel 1 Capítulo 4

La
improvisación
debes dejarla
a un lado,
acércate a la
preparación,
ésta no suele
fallar

RECUERDA:

BORRADOR
El partido es
una fase
más del
aprendizaje

c) Tercer y último cuarto

La actitud del entrenador durante todo el partido debe ir dirigida a obtener el mejor rendimien-
to de su equipo, aceptando que en el juego hay aciertos y errores. Para esto en todas las ins-
trucciones debe tener en cuenta:

Todo cambio de estrategia tiene que haber sido entrenado previamente (reducir al mínimo
la improvisación). El tiempo que
falta en un
Los estímulos positivos hacen que el jugador se sienta motivado y seguro de lo que está
haciendo y pueda dar lo mejor de su juego.
partido y la
tensión son
En equipos en desarrollo el resultado no debe condicionar NUNCA la estrategia previa del inversamente
partido, y debemos centrarnos en el desarrollo y crecimiento de los jugadores. proporcionales
Es normal que en los últimos minutos busques –si tienes opción- la victoria, intentando
poner en la cancha aquellos que más te puedan rendir; no obstante, no tires por la borda
tus argumentos, ya que lo que hoy te hará ganar un partido siendo injusto te hará perder
mucho más en tu carrera deportiva.

“En los minutos finales mantén la misma coherencia

que en el resto del partido”

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

75
 Capítulo 4

4.3.3. Actuación y análisis post-partido

Nivel 1
Cuando el Al final del partido, independientemente del resultado y de las sensaciones que tengamos,
partido termina es muy normal que tengamos juicios de valor algo precipitados. Por ello, y como norma
llega la pausa, general, recomendamos a los entrenadores:
por muy Hacer un análisis en frío del partido, tanto individual como colectivo, en los apartados téc-
enfadado nicos, tácticos, psicológicos, físicos y competitivos.
que estés La propia actuación del entrenador debe ser motivo de análisis y autoevaluación; esto
enriquecerá tu calidad como entrenador.
Ningún análisis debe quedarse sin un plan de acción posterior que redunde positivamente
en la mejora de tus jugadores, la tuya propia, y la de todo tu equipo.

A este respecto, proponemos para categorías en desarrollo:

Establecer con el jugador dos o tres objetivos individuales y otros tantos colectivos de cara
al siguiente partido.
Que el propio jugador sea capaz de autoevaluarse en función de la consecución de sus
Tras la derrota, objetivos.
abrazos.
Lo contrario
nunca ayuda

BORRADOR
REALIZA LA
ACTIVIDAD 15 DE
TU CUADERNO

Ganar y perder
son parte del
juego ¡Aprende
y enséñalo!

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

76
 Capítulo 4
4.4 La toma de decisiones
4.4.1. Introducción
Aunque a veces no seas el culpable, debes asumir que SIEMPRE serás el responsable de todo
lo que le suceda a tu equipo en el partido. A partir de esta premisa que te implica directamen-
te en toda la acción, vamos a intentar definir lo que significa la toma de decisiones.

Decidir es arriesgar, es elegir entre varias opciones, es priorizar entre una concatenación de
alternativas.

Tomar decisiones es un pronunciamiento inequívoco, dotado de cierta valentía en un momento La toma de

determinado, por el que tú o tu equipo lleváis a cabo una acción. decisiones está
en tu cargo e
Podemos distinguir diferentes situaciones para la toma de decisiones del entrenador:
Decidir qué jugada realizar.
entrenador. No
Elegir la estrategia previa del partido, o cambios durante el mismo. huyas de ellas
Elegir una sustitución, tiempo muerto,..
En los entrenamientos, qué ejercicios realizar, duración, pausas, explicaciones,…
En la formación, qué procesos seguir con un jugador, modificar la enseñanza,…

Incluso también podemos hablar de toma de decisiones del jugador en la cancha, aunque esas
la podrás ver con más detenimiento en el libro de Formación del Jugador 1 y 2.

BORRADOR
4.4.2. El proceso de la toma de decisiones
La toma de decisión supone la comparación y transformación de la información, la selección del
plan de acción y la determinación de las posibilidades de éxito.

La memoria a largo plazo juega su papel al relacionarse con la memoria a corto plazo en los
procesos de búsqueda y recuperación de las informaciones más adecuadas para planificar la
acción y decidir qué hacer.

REFLEXIONA:
El grado de
riesgo deberás
valorarlo,
a veces en
segundos

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

77
 Capítulo 4 Nivel 1
De forma general, podemos encontrar cuatro grandes resultados en la toma de decisiones,
según la idoneidad del momento y el resultado:

Momento inoportuno Momento oportuno

Las experiencias Decisión errónea Fracaso Se considera un desliz
previas ayudan Decisión adecuada Leves consecuencias Es sinónimo de éxito
la toma de
decisiones El entrenador siempre debe tener en cuenta cómo actuar, en función de las circunstancias, con
la principal finalidad de lograr éxitos constantes por las acciones emprendidas. Obcecarse en
una idea que está resultado fallida, no lleva a más que al declive.

“En la toma de decisiones el SENTIDO COMÚN es una

de las armas más poderosas”

El baloncesto es uno de los deportes donde la intervención del entrenador es más decisiva, por
cuanto supone de cercanía a los jugadores, tamaño de la cancha de juego y momentos en el
juego que lo permiten. Por todo ello resulta tan importante la labor del entrenador y su toma
de decisiones.

A continuación analizaremos algunos de los momentos donde se puede incidir de forma eviden-
El acierto te en la marcha de un partido:

BORRADOR
nunca está Tiempos muertos
garantizado Cambios o sustituciones de jugadores
Utilización de los descansos entre cuartos

REFLEXIONA:
Dos situaciones
iguales pueden
provocar toma
de decisiones
diferentes

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

78
Nivel 1
4.3. Utilización de tiempos muertos
Capítulo 4

El tiempo muerto es un período de un minuto de duración, en el que el partido se detiene, los

jugadores van hacia el banquillo y el entrenador se puede dirigir a ellos con cercanía.

Es un momento importante por la información que se puede ofrecer a los jugadores, pero tam-
bién debemos saber que estos quieren beber, respirar, y que sus pulsaciones están aceleradas
y, muy posiblemente, también sus emociones.

El entrenador tiene que ser capaz de compaginar el mínimo descanso de los jugadores con las
consignas que considere oportunas, sabiendo que el exceso de las mismas será difícil que la
retengan los deportistas.
¿
¿Cuándo pedir un
Tiempo Muerto?
Hay algunos
criterios pero tus
sensaciones
también son
importantes
“En un tiempo muerto es mejor comunicar una
sola idea que dar un listado”

Durante el partido podemos usar los tiempos muertos como herramienta formativa. En categorí-
as en desarrollo es bueno pedir todos los tiempos muertos de que se dispone, utilizándolos
para divertirnos, aprender, recalcar una idea sobre el partido, explicar una jugada (utilizando
generalmente la pizarra), corregir algún error, e incluso intentar anotar en la siguiente jugada
de una forma definida.

Si se pide el tiempo muerto cuando se defiende, se puede aprovechar para meter una “sorpre- En equipos en

BORRADOR
sa defensiva”, recordar algún aspecto importante, rectificar algún error que se esté cometien- desarrollo
do,… y todo siempre dentro de lo que permite el reglamento. aprovecha para
seguir
En los tiempos muertos debemos recordarles que es lo que tiene que hacer, que los jugadores
recuperen la calma y el estilo de juego propio. enseñando

“El Tiempo Muerto debe servir como recordatorio

de lo que hacemos entrenando, no como
instrumento estratégico para crear”

Por tanto, en un tiempo muerto debemos recordar:

¿QUÉ HACER EN UN TIEMPO MUERTO?

Dar consignas sencillas –de recordatorio más que nuevas-
Motivar
Combinar un tiempo para “descansar” con otro para dar la información precisa
Aprovecharlos como herramienta formativa en equipos en desarrollo
Información:
Corregir algún error que se esté apreciando
breve y clara
Modificar el equipo con sustituciones de jugadores
Comunicar de forma clara, utilizando frases cortas: BREVE Y CLARO

Una de las claves para un entrenador es saber cuándo debe pedir un tiempo muerto. Ahí radi-
ca cierta habilidad organizativa del partido, y suele ofrecer ventajas al equipo que lo gestiona
mejor, y desventajas a aquel entrenador que se precipita o se retrasa en su solicitud.

Como norma general, el TIEMPO MUERTO hay que utilizarlo cuando el equipo pierda el control
del juego, o bien cuando los jugadores empiece a dejar de funcionar como equipo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

79
 Capítulo 4 Nivel 1
También podemos utilizar los tiempos muertos para cortar una buena racha del equipo contra-
rio y para levantarles el ánimo si vemos que nuestro equipo se empieza a dar por vencido.

Resumiendo, algunos de los criterios fundamentales para solicitar un Tiempo Muerto son:

¿CUÁNDO SOLICITAR UN TIEMPO MUERTO?

Cuando el partido está fuera de control por nuestra parte
Para cambiar el ritmo de partido
Para evitar parciales en contra muy abultados
REALIZA LA
Para diseñar un movimiento en instantes finales de cuarto o partido
ACTIVIDAD 16 DE
TU CUADERNO
4.4.4. Utilización de cambios
Poder disponer de 12 jugadores permite, entre otras ventajas, combinar numerosas posibilida-
des en búsqueda del mejor rendimiento posible. Además, en categorías en desarrollo, la utili-
zación de cambios permite ofrecer tiempo de experimentación a todos los jugadores, enrique-
ciendo sus vivencias y por ende, su bagaje como deportistas.

En categorías En el transcurso del partido, uno o todos los jugadores pueden ser sustituidos por suplentes. El
en desarrollo entrenador es quien efectúa dichos cambios en el equipo (en caso de no encontrarse, el ayu-
dante de entrenador o el capitán están facultados para hacer las sustituciones).
los cambios

BORRADOR
deben tener Existen múltiples criterios para realizar cambios, la clave estará siempre en saber por qué los
en cuenta la haces, en qué criterios te basas y en qué momentos los realizas. De su acierto depende en
gran medida el éxito en el partido del equipo.
participación
de todos, Veamos algunos de los criterios básicos para hacer sustituciones:
encuentra
¿CUÁNDO HACER UNA SUSTITUCIÓN?
el mejor Por cansancio o lesión
momento Por faltas personales
Para dar oportunidades a otros jugadores
Para administrar el esfuerzo
Por motivos de dinámica de grupo

No cambies por
castigo, ni
educas al que
sale ni valoras
al que entra

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

80
Nivel 1
4.4.5. Utilización de descansos
Capítulo 4

En baloncesto disponemos durante un partido de tres descansos, dos de una duración de 2

minutos, y un tercero comprendido entre el segundo y tercer cuarto de 10 minutos.
La hidratación
Resulta obvio que no es lo mismo la duración a la hora de tomar decisiones y enfocar dicho (beber) es tan
período; no obstante, los descansos son momentos ideales para la reflexión del entrenador y importante en
la recuperación física-mental de los jugadores. los descansos
Una buena gestión de los descansos es tan importante como una buena programación de sesio- como la
nes de entrenamiento. relajación
(mental) de
Deberemos programar los descansos en función de las necesidades de los jugadores, nunca en los jugadores
función de nuestras necesidades personales.

Algunas recomendaciones para los descansos:

¿QUÉ HACER EN LOS DESCANSOS?

Dejar que los jugadores se hidraten.

Fin del Permitir a los jugadores descansar.
primer Reflexionar un poco sobre qué comunicar y qué cambios hacer.
cuarto Comunicar breve y siempre motivando.

BORRADOR
Decidir sabiendo que falta mucho partido.
Aprende a
estar en
Dejar a los jugadores ir al vestuario y que hablen entre ellos. silencio, a
Reflexionar como entrenador sobre todo lo que ha ocurrido, en veces es
qué situación se está y cómo afrontar la segunda mitad del parti-
do contrastando opiniones con colaboradores.
importante
Fin del
segundo Aprovechar no más de 3 minutos para comunicar y recordar estrate-
cuarto gias.
Siempre motivar.
Aquí se puede comunicar algo más pausadamente, sin dar confe-
rencias.

Dejar que los jugadores

se hidraten.
Permitir a los jugadores
hablar entre ellos.
Reflexionar un poco
Fin del sobre qué comunicar y
tercer qué cambios hacer.
cuarto y
prórroga o Comunicar breve y muy
prórrogas si claro. REALIZA LA
se producen Decidir sabiendo que ACTIVIDAD 17 DE
falta poco y hay que
arriesgar para remontar TU CUADERNO
o conservar lo ganado
hasta el momento.
Eduardo Kucharski, entrenador de la
Selección Española en 1959-1960

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

81
 Capítulo 4

4.4.6. Algunos casos frecuentes

Nivel 1
En el entorno del baloncesto se producen situaciones ajenas a la parte meramente deportiva,
y a las que nos tendremos que enfrentar en caliente sin demasiado tiempo para reflexionar.

Debemos tener claro qué actitud vamos a tener delante de un problema que se nos presente,
planteándonos si es bueno o no que intervengamos, o si decidimos que es mejor que se resuel-
La experiencia va por si mismo.
se adquiere
viviéndola, Y es que, aunque son infinitas las situaciones que se pueden dar cuando dirigimos a un equi-
po, no es menos cierto que existen algunas que son más repetidas que otras. Por ello, y sin que-
pero también
rer establecer paralelismos con las que puedan acontecer en tu experiencia como entrenador,
puedes crecer a continuación vamos a indicar algunos imprevistos que tradicionalmente se repiten en muchos
escuchándola equipos.

Ante esta situación debemos tener dos prioridades: primero, cómo

podemos ayudar al jugador lesionado en los primeros momentos, y
Lesiones
en segundo lugar, y una vez resuelto lo primero, debemos actuar
delante del equipo para que le afecte lo mínimo posible.

Actuar o dejarla que se resuelva por sí misma suelen ser las dos alter-
nativas más usuales.

Para casi todo Es importante saber si es una cuestión puntual, o si por el contrario es

BORRADOR
una cuestión que viene de tiempo atrás, y que sale en este momento.
en la vida es En este segundo caso debemos ser muy cautelosos a la hora de valo-
Peleas
válido el rarlo, intentando mantener el problema lejos del equipo, para que
sentido este no deba tomar partido y se divida.
común, en la Como entrenadores debemos también saber respirar y enfriarnos antes de
competición generar, potenciar y resolver una confrontación. Es necesario tener empa-
también tía (intentar comprender la situación o la postura que expresa el otro).

Tanto para las faltas de asistencia injustificadas a entrenamientos o

partidos, como para cualquier otra anomalía que pudiese suceder, el
Ausencias reglamento interno del equipo es la mejor herramienta para solventar
dichas situaciones, y no depender del estado emocional en el que nos
encontremos. Además de ser justo, estaremos dando un mensaje
importante de imparcialidad al equipo.

Te recomenda-
mos que vayas
anotando todas
aquellas pala-
bras que no
entiendas y
que consultes
el glosario para
aclarar los con-
ceptos.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

82
Nivel 1 Capítulo 4

LA VOZ DEL
MÉTODO
DIRIGIR Y COMPETIR
FEB
Estar preparados es la clave para poder enfrentar-
se a los retos de la competición con la mejor de
las garantías, y esto exige una gran prepara-
ción previa, buen conocimiento de los
momentos y acierto en la toma de decisiones.
Desde el Gabinete Técnico queremos que nues-
tras Selecciones estén muy bien preparadas, por
ello partimos de un Área Tecnológica que analiza
y prepara imágenes propias y del rival para facili-
tarle la mayor y mejor información posible a nues-
tros seleccionadores. De ahí que el equipo téc-
nico de cada equipo tenga una buena
base sobre la que cimentar su trabajo.
Este trabajo progresivo pretende ofrecer al juga-

BORRADOR
dor el mejor escenario posible y que de la obser-
vación y análisis previo puedan plantearse
momentos de máximo rendimiento en los partidos,
en las competiciones.
Aspectos como el Caballo de Troya por el que nos
disfrazamos de rival para enfrentarnos a nosotros
mismos, es una de las últimas herramientas que
hemos incluido para llegar mejor preparados a los
Campeonatos Internacionales.
Una vez en el escenario, laconsigna funda-
mental no es sólo participar, sino com-
petir, con la mayor ambición posible, sin renun-
ciar a la victoria, pero dejando muy claro que no
a cualquier precio, sino como fruto del trabajo, del
esfuerzo y del talento.

JENARO DÍAZ
“Para tener una correcta toma de deci-
siones cualquier herramienta es valida
para crear el escenario en el que se
van a desarrollar los campeonatos:
planes A, planes B , estudio de todas
las posibilidades,… Esta capacidad de recrear situa-
ciones y escenarios nos hacen creer más en el grupo,
creer más en cada jugador y, a su vez, esta credibili-
dad retroalimenta el crear mejores escenarios tácticos
para conseguir que lo imposible pase a ser posible.”

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

83
 Capítulo 4 Nivel 1

BORRADOR

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

84
 5. Desarrollo profesional

INDICE
5.1. INTRODUCCIÓN

5.2. LEYES, DECRETOS Y NORMATIVAS

5-3. ORGANIZACIÓN DEL DEPORTE

5.4. REGLAMENTO GENERAL DE

COMPETICIONES

5.5. NIVELES DE LOS ENTRENADORES

5.5.1. Cursos Federativos
5.5.2. Cursos Académicos

BORRADOR
Oficiales
5.5.3. Correspondencia de
Niveles y Títulos:
5.5.4. Correspondencias de
Licencias y Niveles

5.6. VALORES DEL BALONCESTO

5.7. EL ENTRENADOR EN SU CLUB

Y SU FEDERACIÓN
5.7.1. Conocimiento de las
estructuras básicas de los
clubes deportivos
5.7.2. Inscribir un equipo en
una competición
5.7.3. Bases de una competición

¿Qué vas a aprender? Mira el capítulo 5

A conocer la legislación que afecta al baloncesto.
DVD Dirección
A entender cómo está estructurado y organizado el baloncesto.
A saber cómo está articulada la carrera de entrenador.
A dominar y aplicar los valores del baloncesto.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

85
 5.1 Introducción
Ser entrenador es algo más que dirigir un equipo, ser entrenador puede ser desde un hobby
hasta una profesión, entrenes en la categoría que sea. Por tanto, está en tu obligación cono-
cer la legislación que te exige y la que te ampara, la que regula tu función y la que potencia
la misma.

Asimismo estas en el deber de conocer cómo funciona el deporte, especialmente en lo que a

Organismos y Administraciones se refiere.
REFLEXIONA:
Es lícito aspirar Por último y no menos importante, es conveniente que sepas cómo funcionan las competiciones
en las que vas a participar, sus reglamentos y sus condiciones.
a lo máximo,
pero ten Ser un entrenador competente es el objetivo, y tu desarrollo profesional depende en gran medi-
cuidado con da de tus conocimientos.
la rapidez

BORRADOR
Conocer el
juego no es
lo único
importante,
también debes
conocer cómo
se gestiona y
su estructura

Bobby Knight, una institución del baloncesto universitario estadounidense

con más de 800 victorias en la NCAA

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

86
 Capítulo 5
5.2 Leyes, Decretos y Normativas
El deporte está regulado por leyes nacionales y supranacionales de carácter jurídico. Es impor-
tante que sepas cómo estas están concretadas:

LEGISLACIÓN JERARQUIZADA Las leyes

1) Constitución no deben
asustarte;
2) Leyes
son necesarias
3) Reales Decretos
para tener
4) Decretos autonómicos
unos principios
5) Órdenes
comunes
6) Resoluciones
7) Instrucciones
8) Circulares

Por su parte el deporte también está regulado por una normativa específica de carácter depor-
tiva (que no puede contradecir con la legislación jurídica) y que regulan los organismos que lo
gestionan, y que van desde la Federación Internacional (FIBA en Baloncesto), pasando por la
Federación Española (FEB), las Federaciones Autonómicas ([Link]), pasando por los Clubes
deportivos, y por último los reglamentos internos de cada equipo. Podríamos jerarquizarlo de
la siguiente forma, sabiendo que los que corresponde a clubes y a equipos no tienen ningún
tipo de regulación normativa oficial.

BORRADOR
LEGISLACIÓN JERARQUIZADA
1) Estatutos FIBA Las siglas ayu-
2) Estatutos FEB dan a entender
3) Estatutos [Link]. y conocer los
4) Reglamento General y de Competiciones
organismos.
5) Estatutos de Clubes
¡Apréndelas!
6) Reglamentos internos de equipos

Una vez entendida cómo están jerarquizadas las leyes y normas básicas, vamos a indicar aquellas
que necesitas conocer como entrenador de baloncesto en el momento de la edición de este libro5.
Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte.
Real Decreto 1835/1991, de 20 de diciembre, sobre Federaciones Deportivas Españolas y
Registro de Asociaciones Deportivas
Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los títulos de Técnico
Deportivo y Técnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las correspondientes
enseñanzas comunes y se regulan las pruebas y los requisitos de acceso a estas enseñanzas.
Ley Orgánica 7/2006, de 21 de noviembre, de protección de la salud y de lucha contra el
dopaje en el deporte.
Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de
las enseñanzas deportivas de régimen especial.
Reglas Oficiales de Baloncesto 2010 Aprobadas por el Comité Central de FIBA San Juan, REALIZA LA
Puerto Rico, 17 de abril de 2010
Reglas oficiales de baloncesto FIBA 2010. Interpretaciones oficiales ACTIVIDAD 18 DE
Estatutos de la Federación Española de Baloncesto 2011/2012 TU CUADERNO
Reglamento control de dopaje (Aprobado por Comisión Directiva del CSD en su reunión de
27 de Julio de 2011)
Reglamento General y de Competiciones aprobado por Comisión Directiva CSD 27 julio 2011
Reglamento Disciplinario aprobado por Comisión Directiva CSD 27 julio 2011

5
Deberás actualizar los datos de legislación aplicable al baloncesto ya que pueden verse modificados con el paso de los años,
para ello será interesante consultar la página web de la FEB [Link] en su sección documentos/normativa.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

87
 5.3 Organización del deporte
Para poder entender cómo funciona el baloncesto, es bueno que conozcas cómo está estructu-
rada la organización deportiva, tanto en el ámbito internacional, como en el nacional. A conti-
nuación veremos las dos estructuras de forma genérica y luego específicamente en baloncesto.
Conocer el
deporte y su ORGANOS DE GOBIERNO:
estructura
Consejo de la Unión Europea
mejorará tu
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ámbito del Estado)
competencia Consejo Superior de Deportes (Ámbito del Estado)
como Consejerías de Deporte (Ámbito Autonómico)
entrenador Direcciones Generales de Deporte(Ámbito Autonómico)

ÓRGANOS DEPORTIVOS GENERALES:

COI
COE

ÓRGANOS BALONCESTO:
FIBA
FIBA EUROPA

¿ BORRADOR
¿Cuántos
organismos
conoces?
FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE BALONCESTO (FEB)
FEDERACIONES AUTONÓMICAS
TERRITORIALES O DELEGACIONES PROVINCIALES (Si las hubiese)
ACB, EUROLIGA, NBA, LIGA UNIVERSITARIA,...

Como norma general, el baloncesto viene regulado por los órganos propios de este deporte;
no obstante, no podrá ir en contra de ninguna normativa de los órganos de gobierno referidos
de los lugares donde se desarrolle.

¿ ¿Sabrías
identificar
a sus
mandatarios?

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

88
 Capítulo 3
5.4 Reglamento general de competiciones
Este documento que se aprueba anualmente, regula todos los elementos fundamentales que
debes conocer para poder participar con plenas garantías en las competiciones que organiza
la Federación Española de Baloncesto.

De entre todos queremos destacar aquellos artículos que hacen referencia a los entrenadores,
recogidos en el Capítulo Tercero. Y se dividen en cuatro secciones:

Lee el
Definición de Reglamento
Sección 1ª General y de
entrenador Competiciones.
Te ayuda a
entender la
Sección 2ª Categorías competición
en la que
participas, tus
derechos y
deberes
Sección 3ª Licencias

BORRADOR Sección 4ª Derechos y

obligaciones

ARTICULADO SECCIÓN 1ª
Artículo 40 Personas en posesión de un título oficial o con un certificado expedido por la FEB

Al firmar la licencia, el entrenador se vincula con un club y se somete a la dis-

Artículo 41 ciplina de la Federación.

Para expedir licencia por un Club debe poseer certificado o título, no tener
Artículo 42 compromiso con otro club o federación, y tener contrato vigente con el club o
la renuncia al mismo firmada.

Artículo 43 Niveles de los entrenadores (*Ver página 92, epígrafe 5.5)

Aprenderás
Un entrenador podrá suscribir licencia que le vincule a la Federación cuando a saber la
Artículo 44
desarrolle actividades propias de su condición a favor de la misma. definición
1.-La vinculación finaliza en el plazo establecido, por mutuo acuerdo o por
reglamentaria
decisión del órgano federativo o judicial competente. del entrenador
Artículo 45
2.- Si algún equipo quedara sin entrenador podrá ser excluido de participar
en la competición correspondiente si no lo hiciera en el plazo de quince días.

A los efectos de la obtención y expedición de títulos oficiales se estará a lo

Artículo 46 previsto en el RD 1363/2007, así como las disposiciones estatales y autonó-
micas que los desarrollen o los sustituyan.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

89
 Capítulo 5 Nivel 1
ARTICULADO SECCIÓN 2ª
Los entrenadores podrán obtener certificados o títulos según su nivel (ver epí-
Artículo 47
grafe 5).

Con carácter excepcional, la Secretaría General de la FEB, a propuesta del

Área Deportiva, podrá autorizar, por una sola temporada improrrogable, la
Artículo 48 actuación de entrenadores con certificado o titulación inmediata inferior a la
Las licencias
exigida para la categoría correspondiente. Para ello los entrenadores debe-
tienen validez rán ingresar una cuota en la FEB de 300 € a cuenta de los derechos de ins-
sólo por una cripción del primer curso que se celebre.
temporada
ARTICULADO SECCIÓN 3ª
Artículo 49 La licencia de entrenador tendrá validez por una temporada.

Al finalizar el período de vigencia de la licencia, todo entrenador quedará en

Artículo 50 libertad para suscribir licencia con cualquier Club, salvo que fuese mayor de
edad y existiese compromiso o contrato vigente.

Un mismo entrenador podrá suscribir licencia por dos equipos que pertenez-
can al mismo Club, siempre que posea la titulación o certificado exigido para
poder dirigir al equipo de mayor.
Una licencia
de delegado Un mismo entrenador podrá suscribir licencia por dos equipos de Clubes dis-

BORRADOR
Artículo 51 tintos, siempre que un Club sea masculino y otro femenino, y exista conformi-
no tiene
dad del primero.
los mismos
derechos que Un entrenador puede cambiar de Club en el transcurso de la temporada siem-
una de pre que se cumpla la condición de haber sido dado de baja del Club de origen
y que el equipo de destino milite en competición distinta al de procedencia.
entrenador
Un mismo equipo podrá contar con más de un entrenador, debiendo estar al
Artículo 52 menos uno de ellos presente en cada partido; en caso contrario, asumirá las
obligaciones de entrenador el capitán del equipo.

¿
¿Sabes que pue-
des tener dos
licencias de
entrenador al
mismo tiempo?

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

90
Nivel 1 ARTICULADO SECCIÓN 4ª
Capítulo 5

Artículo 53 El entrenador tiene los siguientes derechos:

a) Libertad para suscribir licencia, de acuerdo con las normas establecidas y

con respeto de los compromisos adquiridos.
Como
b) Intervenir como electores y elegibles en las elecciones a representantes entrenador con
por su estamento de la Asamblea General de la Federación Española de licencia tienes
Baloncesto. derecho a
elegir o ser
c) Asistir a las pruebas y cur-
sos de preparación a los elegido como
que sea convocado por la responsable de
Federación Española de la Asamblea de
Baloncesto, sin perjuicio de la Federación
las obligaciones para con
su Club.

d) Recibir atención sanitaria

gratuita y adecuada en
caso de lesión deportiva,
bien por atención directa
del Club o a través del
seguro obligatorio que el

BORRADOR
Club deberá mantener, de
acuerdo con lo previsto en Tener el
el real Decreto 849/1993, material
de 4 de junio, que determi-
na las prestaciones míni- deportivo para
mas del seguro obligatorio entrenar es
deportivo. un derecho
e) Recibir el material deportivo preciso para su actividad.

f) Al cumplimiento de las estipulaciones pactadas con el Club, siempre que

no infrinjan las normas federativas.

El entrenador tiene las siguientes obligaciones:

a) Someterse a la disciplina de las entidades deportivas a las que se halle

vinculado por la licencia.
Artículo 54
b) No intervenir en actividades deportivas de baloncesto con club distinto
del suyo sin previa autorización de éste, con excepción de lo dispuesto en
los arts.51.1 y 51.2.

c) Utilizar, cuidar y, cuando sea requerido para ello, devolver el material REALIZA LA
deportivo que el Club le haya entregado. ACTIVIDAD 19 DE
TU CUADERNO
2. El incumplimiento de cualquiera de las obligaciones mencionadas que
deriven en desvinculación concedida mediante expediente promovido ante
los órganos federativos, tendrá análogas limitaciones y efectos que lo dis-
puesto en el Art.35 para el supuesto de jugadores.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

91
 5.5 Niveles de los entrenadores
La “carrera” de Entrenador de Baloncesto está dividida en varios niveles. Además, en la actua-
lidad es necesario diferenciar entre los Cursos Federativos que organiza la Federación Española
de Baloncesto o cualquiera de sus Federaciones Autonómicas, que dan derecho a una certifica-
ción; o bien los Cursos Académicos Oficiales que organiza las entidades públicas o privadas de
carácter educativo, que dan derecho a una titulación. Veamos ambas:

5.5.1. Cursos Federativos

¿
¿A qué aspiras en
tu carrera de
entrenador?
La Federación Española y sus Federaciones Autonómicas, en virtud de lo que establece la Ley
10/1990 del Deporte, desarrollan cursos de formación para entrenadores o aspirantes a serlo.
Estos cursos cuya carga lectiva viene especificada en los Planes de Estudios de la Federación
Española de Baloncesto, dan derecho a obtener un diploma, con la que se puede obtener licen-
cia para dirigir a equipos en las competiciones que esta Federación organiza.

Se llevan a cabo cuatro tipo de cursos:

BORRADOR
Cada nivel
te permite
entrenar a
categorías
diferentes CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN Y MASTER DE POSTGRADO

5.5.2. Cursos Académicos Oficiales

Los Gobiernos Autonómicos por medio de sus Consejerías de Educación, o el propio Ministerio
de Educación para Ceuta y Melilla, facilitan a entidades o instituciones educativas la posibili-
dad de acreditarse como Centros Oficiales para el desarrollo de las Titulaciones Deportivas en
Baloncesto.

Así, podrán ser Centros Oficiales tanto Federaciones, como Colegios, Universidades, Centros
Privados,… siempre que cuenten con el visto bueno de Educación (Consejerías o Ministerio).

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

92
Nivel 1
Estos centros deberán realizar los cursos tal y como establece la legislación actual, que para
Baloncesto se desarrolla en los siguientes Reales Decretos:
Capítulo 5

R.D. 234/2005
Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, por el que se establecen los títulos de
Técnico Deportivo y Técnico Deportivo Superior en Baloncesto, se aprueban las
correspondientes enseñanzas comunes y se regulan las pruebas u los requisitos de
Entre curso y
acceso a estas enseñanzas curso apuesta
por la
formación
R.D. 1363/2007 continua, te
ayudará en el
siguiente nivel
Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación
general de las enseñanzas deportivas de régimen especial.

En estos centros oficiales se desarrollan estos cursos:

Técnico Deportivo Técnico Deportivo

BORRADOR
Superior en
en Baloncesto Baloncesto

CICLO CICLO
INICIAL SUPERIOR

CICLO
FINAL
¿
¿Qué diferencias
hay entre un
Entrenador y un
Técnico
Deportivo?

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

93
 Capítulo 5 Nivel 1

Profundiza en
todas las
capacidades
que tienes que
adquirir en tu
formación como
entrenador

5.5.3. Correspondencia de Niveles y Títulos:

Para que el lector pueda entender la correspondencia a efectos de licencia federativa, se esta-
blecen estos paralelismos:

BORRADOR
CURSOS NIVELES FEDERATIVOS TÍTULOS ACADÉMICOS
Iniciación 0 No existe
Ciclo Inicial de Técnico
Entrenador Nivel 1 1 Deportivo de Grado Medio
Ciclo Final de Técnico
Entrenador Nivel 2 2 Deportivo de Grado Medio
Superior 3 Técnico Deportivo Superior

Especialización 4 Postgrado

REALIZA LA 5.5.4. Correspondencias de Licencias y Niveles

ACTIVIDAD 20 DE
El artículo 43 del Reglamento General y de Competiciones establece las correspondencias entre
TU CUADERNO los diferentes niveles y las categorías en las que se puede entrenar, y aunque existen algunas
variaciones según Autonomías, vamos a centrarnos en las que se definen en este artículo 42.
Así:
CATEGORÍA NIVEL mínimo exigido
Minibasket Entrenador de iniciación o Entrenador Nivel 1
Infantil Entrenador de iniciación o Entrenador Nivel 1
Cadete Entrenador de nivel 2
Júnior Entrenador de nivel 2
Sénior provincial Entrenador de nivel 2
Sénior autonómico Entrenador de nivel 2
Sénior nacional Entrenador superior

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

94
 Capítulo 5
5.6 Valores del baloncesto
El Baloncesto es un deporte de equipo y como tal incurren en él una serie de valores y hábitos
implícitos que el entrenador debe hacer suyos, amén de saber transmitírselos a sus jugadores.

Un equipo con una buena base de valores y hábitos, independientemente de su rendimiento

deportivo, será una gran fuente de desarrollo personal y logrará que en él habiten personas,
cada día, mejores.
¿ ¿Qué valores
tiene
intrínsecos el
baloncesto?

BORRADOR
6.5.1 Definiciones
VER EL VÍDEO
Algunos conceptos que debes conocer al respecto son: “VALORES DEL
Valor: Convicción razonada de que alguna cosa es buena o mala. BALONCESTO”
Dentro de esta definición aparecen dos conceptos que vale la pena comentar con más deteni-
miento:

Convicción razonada: Cualquier valor está ligado a la reacción del sujeto que lo percibe; es
decir, se trata de algo dinámico, cambiante, que aparentemente el individuo escoge libre-
mente entre diversas alternativas. La elección depende en gran medida de lo que el niño
ha interiorizado durante el proceso de socialización, del cual nosotros como entrenadores
pasamos a ser parte integrante.

Cosa buena o mala: Todo valor tiene una polaridad, puede ser positivo o negativo; es decir,
es valor o contravalor. En algunas ocasiones el contravalor aparece de forma tan natural que
se admite de manera inconsciente como un elemento más, casi inevitable y queda difumina- REFLEXIONA:
do entre múltiples situaciones que se producen Es posible
Norma: Definiremos la norma como la explicitación a nivel colectivo de un valor. Así pues, que los niños
queda absolutamente ligado al concepto de equipo. Aquellos valores que asumimos como del Siglo XXI
grupo, definirán las normas que nos regirán a nivel individual. tengan valores
Hábitos: No es más que una actitud (comportamiento) fácil de ejecutar y que conlleva una perma- distintos a los
nencia. Cuando conseguimos que un jugador interiorice una actitud hasta el punto de que la apli- entrenadores
que con naturalidad, sin esfuerzo ni presión externa, podemos decir que ha asimilado el hábito. del Siglo XXI
Dentro de la definición aparece un concepto que vale la pena comentar con más detenimiento:
Actitud: disposición que debemos despertar en el niño con el objetivo que adquiera o asimi-
le un valor.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

95
 Capítulo 5

6.5.2 ¿Cuáles son los valores y hábitos a potenciar?

Nivel 1
Desde bien pequeños es importantísimo crear una buena base en estos dos aspectos, que
Debemos auguren un buen funcionamiento del equipo, como un buen desarrollo del jugador.
entrenar la
actitud de los HÁBITOS
jugadores, no Los hábitos más interesantes en un equipo de baloncesto son:
solo la aptitud
Puntualidad
Higiene
Uso de ropa adecuada
No comer mientras se entrena
No hablar cuando habla el entrenador o un compañero.

Los entrenadores VALORES

debemos ser Los valores aplicables la práctica deportiva son:
siempre un
a) Deportividad f) Respeto k) Amistad
ejemplo a b) Compañerismo g) Creatividad l) Esfuerzo
seguir. c) Trabajo en equipo h) Responsabilidad m) Diversión
d) Confianza i) Disciplina
e) Autoestima j) Emoción

BORRADOR
Veamos con detenimiento cada uno de ellos.

El juego limpio DEPORTIVIDAD

(Fair-play)
debe ser norma Definición
obligada de Una forma de proceder basada en las normas de un correcto comportamiento.
todos los Características a destacar
equipos
Conductas deportivas respecto a las reglas de juego y a los árbitros
Todo el mundo tiene derecho a jugar y a disponer de las
mismas oportunidades.
Preguntar de manera adecuada.
Presentar una protesta oficial.
Darle soporte cuando la situación sea complicada.

Conductas deportivas hacia los oponentes

¿
¿Cuántos puntos
de diferencia
crees que suponen
una derrota
humillante para
el equipo que
pierde?
Tratar al rival con respeto y dignidad.
Felicitarlos cuando ganen.
Reconocer el esfuerzo cuando pierden.
No presionar cuando el equipo rival es muy inferior,
defendiendo desde media cancha o un cuarto.
Jugar con los jugadores no habituales si el resultado es
abultado
Pensar que algún día nosotros podemos estar en su situación
Utilizar movimientos inusuales o experimentar algunos nuevos si el partido está ganado
¿Consideras ético Estrategias para promover la deportividad
buscar más Reforzar y estimular las conductas deportivas en los entrenamientos y partidos.
diferencia? Trabajar de vez en cuando en los entrenamientos dinámicas de grupo.
Incentivar las actitudes deportivas.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

96
Nivel 1 COMPAÑERISMO
Capítulo 5

Definición
Vínculo que existe entre jugadores de un mismo equipo.

Características a destacar Un equipo se

El compañerismo tiene sus principales aplicaciones en: demuestra que
Ayudar a los “menos habilidosos”. es tal en el
Evitar conflictos. compañerismo,
Hacer críticas constructivas.
Animar constantemente. la cooperación
y la confianza
TRABAJO EN EQUIPO (COOPERACIÓN) entre sus
integrantes
Definición
Todas los jugadoras de un equipo juegan para un mismo fin.
Características a destacar
Aparentemente existe una contradicción entre cooperación y competición, pero en reali-
dad no es así, siempre que se aplique correctamente la competencia.

Dentro de un equipo debe haber una estrecha colabo-

BORRADOR
ración para conseguir objetivos comunes, pero es
necesario que la niña aprenda a enfrentarse a situa-
ciones que dificulten la obtención de estos objetivos
con naturalidad, sin presión ni exigencias.

La competencia positiva, basada en el respeto, será

una forma de activar las cualidades de las jugadoras
y de conseguir una voluntad de superación.

CONFIANZA
Definición
Puede ser entendida como la seguridad que tiene la jugadora hacia sí misma; o bien
cuando el entrenador tiene una esperanza firme en una jugadora, o viceversa.
Características a destacar
Dentro de un equipo la confianza tiene dos manifestaciones: REFLEXIONA:
La confianza en uno mismo se fundamenta en la autoestima ¿Los entrenadores
La confianza en el equipo se fundamenta en el respeto en la iniciación
Pautas de trabajo para la mejora del valor “con-
fianza”: deben ser
Ser sinceros. amigos de
Ser espontáneo, que no significa ser explosivo los jugadores?
o poco reflexivo.
Respetar y respetarse.
Ser dialogantes. Hablar con los jugadores y no
sólo de baloncesto.
Pactar las normas de disciplina y de convivencia.
Proporcionar a la jugadora situaciones que le
generen confianza con actividades sencillas

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

97
 Capítulo 5

AUTOESTIMA
Nivel 1
Definición
Valoración personal que tiene la jugado-
ra de sus propios méritos y aptitudes.
Características a destacar
La autonomía
del jugador Pautas de trabajo para la mejora del valor
“autoestima”:
ayuda a la Comparar las cualidades positivas para
autoestima favorecer la auto superación.
Manifestar públicamente las cualidades
RAZONA
LA RESPUESTA
positivas del equipo.
Valorar las actitudes y cualidades positi-
vas de la jugadora delante del grupo,
sobre todo de aquellos que no destacan
en los aspectos más espectaculares del
juego.
Ver el lado positivo de cada situación.
Descubrir y valorar la capacidad de supe-
ración de cada una.

BORRADOR
RESPETO
Definición
El respeto se define como la consideración, atención o deferencia que se tiene hacia una
persona. Es el sentimiento que nos lleva a reconocer sus derechos y su dignidad.

Características a destacar
Lo podemos valorar desde dos perspecti-
Si un jugador vas:
está mostrando
respeto tanto El respeto a uno mismo
hacia el El respeto a los demás
entrenador
Pautas de trabajo para la mejora del valor
como hacia sus “respeto”:
compañeros,
rivales o Para que el niño adquiera este valor necesi-
árbitros, está ta modelos que le den pautas. Es por esto
respetando al que nuestra actitud será en todo momento
determinante. Debemos tener siempre pre-
Baloncesto sente que necesitamos el respeto para con-
solidar nuestra relación con los jugadores, y
de los jugadores entre sí, en un clima de
confianza. Por lo tanto, debemos estar aten-
tos a nuestras reacciones y conductas, sobre
todo en momentos de tensión o cansancio,
y transmitir al equipo que para nosotros las
personas siempre son más importantes que
cualquier otra cosa, por valiosa que se con-
sidere.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

98
Nivel 1 CREATIVIDAD
Capítulo 5

Definición
Es una característica de algunas personas que en general se ajustan a:
Son originales en sus ideas y hechos
Tienen pensamientos divergentes
Son imaginativas y curiosas
Tienen capacidad de concentración
Son individualistas
Son flexibles
Tienen iniciativa
La creatividad es un potencial que todo ser
humano posee y que el adulto tiene que saber
valorar y estimular en los niños

Características a destacar
Pautas de trabajo para la mejora del valor “cre-
atividad”: REFLEXIONA:
El autoritarismo es el mayor freno a la creati-
vidad Ser creativo no es
Nuestra actuación debe consistir en darle al lo mismo que ser
niño recursos técnicos que le permitan reali- habilidoso.
zar todo aquello que su imaginación e iniciativa le sugiera.

BORRADOR
Debemos permitir que el niño experimente, descubra y llegue por si mismo a escoger
entre diferentes alternativas siempre, pero dentro de un orden y coherencia.
Este tipo de actividad debe de ir acompañada de la autovaloración por parte del juga-
dor, para conseguir que seleccione las acciones más rentables.

REPONSABILIDAD
Definición
La definiremos como la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta, o a cumplir
con un trabajo sin ninguna presión externa. Tiene dos vertientes:
Individual: aceptar las consecuencias de sus actos
Colectiva: : Influir en la medida de sus posibilidades en el grupo
Este es sin duda el primer valor a asimilar para poder trabajar en equipo, empezando por
los entrenadores.
Características a destacar
Pautas de trabajo para la mejora del valor
“responsabilidad”:
Debemos educar a la jugadora para:
Aceptar las críticas
Evitar la pasividad
Cuando aparezcan problemas profundi-
zar en ellos y mostrarse crítico
Buscar soluciones que le impliquen y
actuar en consecuencia
Escuchar y aceptar diferentes puntos de
vista
Fomentar el optimismo y la visión positi-
va de las cosas

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

99
 Capítulo 5

DISCIPLINA
Nivel 1
Definición
Muchas veces a la disciplina se le atribuyen connotaciones negativas, parece que va liga-
da a métodos de enseñanza inadecuados o desfasados. Debemos entender la disciplina
dentro del equipo como una parte del proceso de aprendizaje, que asegura el trabajo
de las jugadoras para mantener un orden dentro del grupo y que permite formar la volun-
tad individual..
Características a destacar
Hay tres aspectos que serán los ejes sobre
los que construir un equipo disciplinado:
La disciplina se Asistencia a los entrenamientos
asocia a épocas Puntualidad
antiguas; sin Actitud de trabajo
embargo, bien
utilizada es de Pautas de trabajo para la mejora del valor
un valor “disciplina”:
Los entrenadores deben ser los más dis-
incalculable ciplinados del equipo.
Llevar un control de puntualidad y asis-
tencia a los entrenamientos.
Mostrar una actitud seria en nuestro tra-
bajo.

BORRADOR
Reclamar una buena actitud de trabajo a
las jugadoras.
Es importante no tener una doble moral,
una para los entrenamientos y otra para
los partidos.

EMOCIÓN
Piensa en Definición
otros valores Alteración del ánimo intensa y pasajera, agradable o penosa, que va acompañada de
importantes cierta alteración física.
para un Características a destacar
equipo El baloncesto es un deporte que provoca
constantes alternaciones del estado de
ánimo. Reconducir las negativas y potenciar
las emociones positivas serán los objetivos a
lograr con este valor a potenciar.

Pautas de trabajo para la mejora del valor

“emoción”

Permitir expresarse libremente a los juga-

dores tras cualquier acción del juego.
Ofrecer momentos para poder opinar
sobre diversos temas
Crear situaciones que potencien la emo-
ción positiva y/o negativas, reflexionando
individual y colectivamente sobre ellas.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

100
Nivel 1 AMISTAD
Capítulo 5

Definición
El afecto personal y desinteresado entre varias personas es un síntoma perfecto
del ambiente de un equipo. Aunque no pueda ser forzado, la amistad es la mejor
garantía para el éxito de un equipo de baloncesto.

Características a destacar
En el trabajo con niños es básico fomentar dicho valor
Pautas de trabajo para la mejora del valor “amistad”:
Proponer momentos de encuentro post-partido
Participar en actividades extras, además del balon-
cesto que potencien la unión del grupo
Facilitar el trabajo por parejas cambiantes, fomen-
tando la colaboración del grupo para obtener
objetivos comunes.

ESFUERZO
Definición
El ánimo y vigor con el que se juega o entrena, es un extraordinario medidor de
este valor. El esfuerzo no sólo es un valor de presente, sino que supone una gran

BORRADOR
inversión de futuro.
Características a destacar
Pautas de trabajo para la mejora del valor
REALIZA LA
“esfuerzo”:
Plantear retos asumibles con objetivos ACTIVIDAD 21 DE
difíciles TU CUADERNO
Ofrecer varias opciones de distinta difi-
cultad, dando a elegir a los jugadores
Pedir un poco más siempre al final de
cada tarea

DIVERSIÓN
Definición
En edades de iniciación, la diversión es el principal valor que debe reunir a una
docena de chicos o chicas en una cancha de baloncesto. El entretenimiento y dis-
frute que provoca el juego por su propia naturaleza, debe ser un valor insustitui-
ble; siendo el entrenador el responsable de mantener intacto.

Características a destacar
Pautas de trabajo para la mejora del valor
“diversión”:
Ofrecer siempre tareas que fomenten la
práctica lúdica
Utilizar el juego como principal argumen-
to del entrenamiento
Darle a la competición y el entrenamien-
to su justo valor dentro del baloncesto
de iniciación.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

101
 5.7 El entrenador en su club y su federación
Los equipos que participan en una competición deben someterse a unas normas, iguales para
todos, que se deben cumplir taxativamente. Esta normativa está encaminada a garantizar la
igualdad de oportunidades, a nivel deportivo, para todos los participantes.

Estas normas regulan también toda la tramitación de la documentación necesaria como sopor-
Si perteneces te para la organización de la competición (plazos, inscripción,...), el calendario, los criterios para
establecer la clasificación, etc.
a un club,
aprovecha su Toda esta normativa viene regulada en las “Bases de Competición” que son aprobadas por la
estructura Asamblea General de la Federación Territorial correspondiente.

No obstante, es posible que el entrenador no siempre tenga a su disposición un personal espe-

cializado dedicado a la tramitación de la documentación, y deberá realizar él mismo estos trá-
mites. Es por este motivo saber que el entrenador de este nivel necesita conocer los aspectos
básicos referidos a las competiciones en que participen los equipos que esta titulación permite
entrenar.

5.7.1. Conocimiento de las estructuras básicas de los clubes deportivos

¿ BORRADOR
¿Quién es el
interlocutor de
un club con el
entrenador?
Todo club debe tener, para su buen funcionamiento, un organigrama bien definido, que podrá
tener más o menos complejidad según el número de equipos, el nivel de las competiciones en
las que participa, la masa social, etc.

La estructura interna de un club suele estar formada por:

Junta Dirección
Directiva Deportiva

Técnicos

¿ ¿De qué
depende la
estructura
de un club?
Entrenadores
Auxiliares y
Delegados

Veamos las características de la Junta directiva, ya que el resto de funciones puedes consultar-
las en el capítulo 3 de este libro.

Junta directiva: se encarga de la dirección y gestión del club, abarcando los ámbitos admi-
nistrativos, económicos, de relaciones públicas, de promoción de actividades,etc. Suele estar
formada por persones no profesionales, y la conforman normalmente:

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

102
Nivel 1
- Un Presidente: que preside, convoca reuniones, es el representante legal del club, y quien
toma las principales responsabilidades en las decisiones.
Capítulo 5

- Un Vicepresidente: que reemplaza al Presidente si fuese necesario y cumple las labores que
éste le delegue.

- Un Secretario: encargado de citar a las reuniones o asambleas, elaborar y firmar actas de las
mismas, llevar el registro de socios, controlar la correspondencia y mantener archivos organi-
zados.

- Un Tesorero: que se encarga de la gestión del apartado económico, controlando gastos e

ingresos, presentando las cuentas justificadas, e informando del estado de las mismas. Debe A veces los
firmar los cheques conjuntamente con el Presidente y elaborar inventarios.
entrenadores
- Vocales: suelen ser varios, en función del tipo de club, y se encargan de difundir información, son miembros
colaborando en actividades, asistiendo a reuniones de la Junta Directiva. de la Junta
Sin embargo, no en todos los clubes existe estructura para que la Junta Directiva la asuman per- Directora.
sonas diferentes, y podemos ver en muchos de ellos a entrenadores haciendo multifunciones, ¡Multitarea!
intentando sacar adelante un humilde proyecto con toda la ilusión del mundo.

BORRADOR
Las juntas
directivas
tienen importan-
tes funciones.
Indica alguna

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

103
 Capítulo 5

5.7.2. Inscribir un equipo en una competición

Nivel 1
Las diferentes Federaciones Autonómicas son las encargadas de organizar y coordinar sus dife-
rentes competiciones. Toda la tramitación de documentación se hará a través de ellas, y estas
dependen de la Federación Española para la organización de les competiciones a nivel estatal.

Debemos destacar, en este apartado, los plazos temporales de obligado cumplimiento:

Solicitud de inscripción del club.

Inscripción de los diferentes equipos.
Presentación y tramitación de licencias.
Acierta con la
competición Aparte de estos plazos, que son muy importantes, se debe tener en cuenta otra serie de trámi-
tes y fechas:
y conoce su
organización Sorteo de los grupos y fechas de la competición.
y sus bases Conocimiento del calendario de competición de cada equipo.
Fecha de inicio de la temporada.
Fijar los horarios de los partidos que jugaremos en nuestra cancha. Al inicio de la tempora-
da se establece una hora fija de juego para cada equipo durante toda la competición.

Asimismo se debe tener en cuenta los plazos para el pago de las cuotas correspondientes a la
inscripción de los equipos, trámites de licencias de jugadores, entrenadores, delegados o direc-
tores deportivos, que incluye la mutualidad deportiva.

BORRADOR
“El entrenador (o club) se debe responsabilizar que
sus jugadores pasen una revisión médica antes de empezar
la temporada, y que tengan las licencias firmadas por el médico
que los declare aptos para la práctica deportiva.”

La revisión 5.7.3. Bases de una competición

médica es
Al empezar la temporada se deben tener muy claras las Bases de Competición que la regulan
básica. y que son marcadas por la Federación una vez aprobadas por la Asamblea. En estas bases se
¡Exígela! indicará:

Las condiciones de participación: tipo de campo (cubierto o descubierto), elementos técnicos

para la celebración de los partidos (marcador electrónico, reloj de 24 segundos, etc.)
Composición y participación: número de equipos, equipos con derecho a participar en esta
competición, etc.
Forma de juego: distribución de los equipos en grupos, fases de que consta la competición,
sistema de clasificación para las finales, ascensos y descensos.

También se debe conocer el reglamento de juego que se aplicará a cada categoría que en mini-
basket e infantil puede tener cambios en función de la Federación Autonómica en la que se dis-
pute la competición y que, a partir de cadetes, es similar para todos (reglamento FIBA).

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

104
Nivel 1 Capítulo 5

LA VOZ DEL
MÉTODO
CREANDO ESTRUCTURAS
FEB

BORRADOR
Desde la FEB apostamos por un baloncesto cada vez más sólido, con clubes MIGUEL PANADÉS
bien armados y basados en una estructura piramidal que tolere cualquier
aspaviento circunstancial. Para ello, la figura de l os entrenadores son Es importante que el
claves como motor de ilusión, necesaria ayuda a aquellos directivos entrenador levante la
que buscan con ahínco el mejor de los escenarios posible para convertir en mirada y sepa compagi-
realidad el sueño de muchos jugadores y jugadoras, aficionados y entorno nar los intereses pro-
social. pios con las necesida-
des generales de nuestro deporte,
Competiciones bien estructuradas y desarrolladas son claves para una mejor
tanto en su club como en su entorno.
expansión del tejido baloncestístico en España. Desde las competiciones de
ámbito nacional hasta las ligas autonómicas y provinciales, el baloncesto El entrenador siempre ha sido el
es el segundo deporte del país en número de licencias tota- gran impulsor del baloncesto y
les, y el primero, a enorme distancia del segundo, en licencias femeninas, ahora, cuando el crecimiento de éste
siendo además el deporte con mayor número de clubes federados. lo ha convertido en un fenómeno
social, resultan fundamentales figu-
Estas cifras nos obligan a seguir creciendo, con apuestas cada vez más sólidas ras conocedoras del juego, por
como la competición 3x3 que irá convirtiéndose, poco a poco, en una oferta supuesto, pero que posean además
más para aquellos que quieren competir jugando al baloncesto de otra forma. esa visión trasversal que les permi-
tan potenciar las diferentes áreas de
Crecer desde el esfuerzo y con pasión, claves para alcanzar los retos los clubes, de las instituciones… del
que desde la FEB nos planteamos constantemente en pro del desarrollo de propio baloncesto.”
nuestro deporte: el baloncesto.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

105
 Capítulo 5 Nivel 1

BORRADOR

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

106
 6. Las Reglas del Juego

INDICE
6.1. INTRODUCCIÓN

6.2. EL REGLAMENTO
6.2.1. ¿Cómo entender su
estructura?
6.2.2. Cómo estudiarlo para ser
entrenador
6.2.3. Normas básicas que
debes saber

6.3. EL ARBITRAJE

BORRADOR
6.4. EL ENTRENADOR Y
EL ÁRBITRO: SU RELACIÓN

6.5. INTERPRETACIONES Y CONFLICTOS

6.5.1. El problema de la
interpretación
6.5.2. Conflictos no solucionados
6.5.3. Cómo solventar un conflicto

6.6. ANÁLISIS DE CASOS

¿Qué vas a aprender? Mira el capítulo 6

A examinar y estudiar el reglamento para sacar el mayor
DVD Dirección
partido del mismo
A reconocer la conexión reglas-enseñanza del baloncesto
A poseer conocimientos básicos sobre el arbitraje
A interpretar correctamente los conflictos del juego

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

107
 6.1 Introducción
El objetivo de las Reglas de Juego es establecer unas normas que, por un lado, aporten unas
pautas comunes para todos los participantes y, por otro, permitan que el partido de baloncesto
esté controlado. En el espíritu (intención) de dichas reglas subyacen otros factores, como pue-
den ser:

Las reglas Equilibrio entre el juego de ataque y defensa, estableciendo los mismos derechos y obliga-
hacen posible ciones a atacantes y defensores.
el juego. Misma oportunidad para todos los jugadores, independientemente de sus características físicas.
No lo olvides
Preservar la seguridad de los participantes.

Favorecer la deportividad y el juego limpio, así como otros factores que deben imperar en
todo deporte colectivo (compañerismo, esfuerzo, afán de superación, etc.).

Favorecer la habilidad y la técnica individual y de equipo.

Los árbitros (o las personas que desempeñen las labores de arbitraje cuando no esté presente
un árbitro federado) deben ayudar al jugador en estas primeras etapas a progresar en su for-
mación, tanto técnica (asimilación de las reglas de juego) como personal (favorecer el crecimien-
to de la personalidad dentro de los valores del deporte).

BORRADOR
Un entrenador
Para conseguir esta progresión es fundamental la cooperación de todas las personas implicadas,
tiene la de una forma u otra, en este proceso; a saber: entrenadores, árbitros y padres, de manera com-
obligación de prensible a la vez que comprensiva, enfatizando el aspecto formativo y educativo sobre el com-
dominar el petitivo.
reglamento si
Con el fin de conseguir llegar de manera óptima al baloncesto “adulto”, existen dos etapas pre-
quiere enseñar
vias que sirven para iniciar esa aproximación (minibasket) y lograr una adaptación progresiva
bien su deporte (pasarela).

Las características técnicas del entorno y el material empleado son las siguientes:

REGLAMENTO MINIBASKET6 INFANTIL -PASARELA BALONCESTO FIBA

Tiempo de juego 6X8 minutos 4x10 min 4x10 min
Altura base tablero 230 cm 290 cm 290cm
Tableros 120x90 cm 180x105 cm 180x105 cm
Diámetro del aro 45 cm 45 cm 45 cm
El árbitro Altura del aro 260 cm 305 cm 305 cm
aplica las Dimensión pista De 20x11m a 28x15m 28x15 m 28x15 m
normas, el entre- (proporcionales)
nador Tamaño del balón 68-73 cm de 75-78 cm (m) 75-78 cm (m)
también circunferencia 72-73 cm (f) 72-73 cm (f)
Peso del balón 450-500 gr (B5) 567-650gr (m) (B7) 567-650gr (m)(B7)
510-567 gr (f) (B6) 510-567 gr (f) (B6)

6
Las normas de Minibasket suelen diferir en función de la Federación Autonómica donde se compita. Como muestra se han utiliza-
do las normas que regulan los Campeonatos de España de Minibasket.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

108
 6.2 El reglamento
El entrenador debe asumir como propias las normas que regulan el deporte que practica, unas
normas que se van modificando periódicamente para conseguir una mejora del juego que lo
haga más atractivo a los ojos de los espectadores.

Por tanto, el entrenador no debe ver el reglamento como algo ajeno a él, más bien todo lo con-
trario, pues en él se recoge cómo puede jugarse al baloncesto. Ha de aproximarse a él no con
temor, sino con una actitud de interés que le permita conjugar una buena transmisión de los fun-
damentos del juego a sus jugadores siempre dentro de lo estipulado como legal. REALIZA LA
ACTIVIDAD 22 DE
TU CUADERNO
“El reglamento indica al entrenador cómo enseñar
los fundamentos del juego correctamente”

El entrenador no debe sólo de entender las reglas, sino también saber explicarlas a sus juga-
dores para que éstos sepan actuar y jugar con garantías.

Por tanto, el entrenador debe mostrar un alto interés por el reglamento, puesto que estará más
preparado para competir, aceptar y comprender decisiones, así como para poder conocer accio-
nes legales que no se suelen ejecutar al ignorar su existencia, sacando ventaja a las reglas. Tus jugadores
deben ir
adquiriendo

BORRADOR
las reglas
progresivamente

Los partidos
son un buen
recurso para ir
aprendiendo
nuevas reglas,
a medida
que vayan
sucediendo

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

109
 Capítulo 6

6.2.1. Cómo entender su estructura

Nivel 1
Como veremos en el siguiente apartado, las reglas de juego no son un camino recto, sino que
son más bien un sendero con atajos, con desvíos, con fondas… Pero como de alguna manera
hay que estructurarlas, se dividen en 8 reglas que contienen en total 50 artículos.

Veamos brevemente cuáles son esas 8 reglas7 y qué tratan cada una:

Regla 1 – EL JUEGO (1 artículo)

No son muchas
reglas. ¡Sólo 8! Esta regla nos habla de cuántos jugadores hay por cada equipo, qué canasta es la
nuestra y quién gana un partido.
Regla 2 – PISTA Y EQUIPAMIENTO (2 artículos)
Aquí se da una breve descripción de la pista de juego, las líneas y el material necesa-
rio para disputarse un encuentro.
Regla 3 – LOS EQUIPOS (4 artículos)
Esta regla define cómo está compuesto un equipo, sus diferentes miembros, los unifor-
mes y otra indumentaria, cómo actuar en caso de lesión de un jugador, qué implica
ser el capitán y la figura del entrenador, con sus derechos y obligaciones.
Regla 4 – REGLAMENTACION DEL JUEGO (14 artículos)

BORRADOR
En este apartado se trata el tiempo de juego, los diferentes estados en que puede
estar un balón, la posición de jugadores y árbitros, las situaciones de salto, qué es
controlar el balón, la acción de tiro, cuándo se consigue una canasta, cómo efectuar
un saque, sustituciones y tiempos muertos.
Regla 5 – VIOLACIONES (10 artículos)
Aquí encontramos el fuera, la regla del avance (pasos), el regate (dobles), la regla de

¿
¿Cuál consideras
más importante
para las categorí-
as en desarrollo?
los 3, 5, 8 y 24 segundos, el balón devuelto a pista trasera (campo atrás) y las inter-
posiciones/interferencias.
Regla 6 – FALTAS (8 artículos)
Este apartado es de gran importancia, pues es el que nos marca cómo se puede
defender, qué movimientos son legales. En él encontraremos conceptos como ‘verticali-
dad’, ‘principio del cilindro’, ‘elementos de tiempo y distancia’, ‘pantalla’, ‘tactar’ y
otros más que son fundamentales para saber qué movimientos entrenar, cuáles fomen-
tar, cuáles erradicar y cómo hacerlo.
Esta regla también recoge la falta personal, la antideportiva, la técnica, la descalifi-
cante y las situaciones llamadas ‘Enfrentamientos’.
Regla 7 – DISPOSICIONES GENERALES (5 artículos)
Bajo este nombre se agrupan otras normas que no tienen cabida en los apartados
anteriores, como las 5 faltas por jugador, las faltas de equipo, el tiro libre, el error rec-
tificable y las situaciones especiales.
Regla 8 – ÁRBITROS (6 artículos)
Aquí se nos habla de los derechos y obligaciones de los árbitros, de los oficiales de
mesa y del comisario.
7
Es recomendable una lectura en profundidad de todo el articulado para conocer mejor el reglamento y sus detalles.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

110
Nivel 1 Capítulo 6

REALIZA LA
ACTIVIDAD 23 DE
TU CUADERNO

Las señales
de los árbitros

BORRADOR
ayudan a
conocer las
reglas. Debes
aprenderlas

Tras estas 8 Reglas existen otros anexos, de los que podemos destacar el primero que indica
las señales que emplean los árbitros, mediante las que comunican sus decisiones.

6.2.2. Cómo estudiarlo para ser entrenador

En el baloncesto, más que en otros deportes, a la hora de enjuiciar una misma acción entran en
consideración diferentes apartados del reglamento. Por ejemplo, para valorar un contacto que
se produce durante una entrada a canasta en la que el balón acaba entrando, hay que valorar:
Si es complejo
a) si el movimiento del defensor se corresponde con lo permitido por las reglas. para ti,
b) si el atacante ha cumplido con sus obligaciones o, por el contrario, ha provocado un contac- también lo es
to ilegal. para el árbitro.
c) si se ha respetado la regla del avance (pasos).
d) si la acción de tiro se puede considerar como continuada.
Sé respetuoso
e) si se produce alguna interposición o interferencia posterior al silbato del árbitro.

Sirva este ejemplo no para profundizar ahora en los conceptos aplicables, sino para hacer
patente la necesidad de un análisis transversal del reglamento. Es decir, si abrimos un ejemplar
de las reglas de Juego y comenzamos a leerlo de principio a final, es posible que entendamos
qué quiere decir, pero es casi imposible que comprendamos el sentido del mismo. ¿Por qué?
Porque para comprender el reglamento hay que leer, razonar, buscar la explicación, releer,
avanzar y retroceder cada poco tiempo, pues muchos artículos tienen relación con algo anterior
o posterior. Sólo así, manejando el reglamento, se puede llegar a comprenderlo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

111
 Capítulo 6 Nivel 1
“El reglamento necesita ser
escudriñado para ser comprendido”

Como entrenadores debemos empaparnos de todas las posibilidades que el reglamento pone
en nuestras manos. Solo así podremos aprovecharnos de él, y estar alerta ante otras situacio-
nes potencialmente lesivas para nuestros intereses. Ponemos algunos ejemplos:

¿Sabemos que en el momento en que entramos a atender a un jugador lesionado, esta-

¿
¿Sabías los casos
que se plantean
en esta páginas
mos obligándolos a cambiarlo a menos que se pida un tiempo muerto?

¿Sabemos que a la hora de efectuar un saque después de que nos metan canasta pode-
mos pasar el balón a otro compañero que esté también fuera para que haga él el saque,
y así poder salir de una presión?

¿Sabemos que si hacemos falta durante

un saque del equipo contrario en los dos
últimos minutos de partido, antes de que
el balón salga de las manos, obligamos al
árbitro a sancionarla como falta antidepor-
tiva?

¿Sabemos cuándo se cambia la direc-

ción de la flecha de alternancia si se pro-

BORRADOR
duce una violación o una falta durante el
saque?

Solo mediante un estudio razonado del

reglamento podremos darnos cuenta de la amplia gama de situaciones con las que podemos
enfrentarnos y que, en determinado momento, pueden ser un factor decisivo para el desenlace
del partido.

Por todo esto, en las categorías de minibasket e infantil es fundamental que transmitamos lo
que hemos aprendido sobre las Reglas de Juego de manera comprensible y paulatina, para
que los jugadores vayan conociendo también los límites de los que disponen, y la variedad de
recursos permitidos que, una vez asumidos como propios, pueden diferenciar en cierta manera
a un jugador de otro.

Cuando hablamos de que un jugador es listo, también este dominio de las reglas tiene su
importancia.

Las situaciones
que se pueden
dar son infinitas;
es imposible
querer conocer-
las todas.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

112
Nivel 1
6.2.3. Normas básicas que debe saber
Capítulo 6

En este apartado vamos a tratar algunas de las normas básicas que resultan fundamentales
para poder iniciar con garantías tu trabajo como entrenador8. Veamos cuáles son:

[Link]. Normas administrativas fundamentales

a) En BALONCESTO FIBA
Las reglas no
El partido consta de 4 períodos de 10 minutos, todos a reloj parado. Entre el se alteran,
primer y segundo período y entre el 3º y 4º, hay un intervalo de 1 minuto. pero las normas
Tiempo de
Entre el segundo y el tercer período el intervalo es de 10 minutos. pueden
juego cambiar según
Si el último período finaliza en empate, se disputarán tantos períodos extras
de 5 minutos como sean necesarios hasta romper el empate. lugar o
categoría
Se puede conceder a cada equipo 2 tiempos muertos en la primera mitad , 3
tiempos muertos en la segunda mitad y uno por cada período extra.
El tiempo muerto se puede conceder en los siguientes casos:
A cualquier equipo cuando el balón queda muerto y el reloj de partido
Tiempos está parado (por ejemplo, cuando se señala una falta, una violación o
muertos el árbitro detiene el juego).

BORRADOR
A cualquier equipo cuando se consigue un único o último tiro libre.
Al equipo que recibe una canasta de campo (2 o 3 puntos).

Las sustituciones las debe solicitar el sustituto que quiere entrar a jugar.
El cambio se puede conceder en los siguientes casos:
A cualquier equipo cuando el balón queda muerto y el reloj de partido

Sustituciones
está parado (por ejemplo, cuando se señala una falta, una violación o
el árbitro detiene el juego).
A cualquier equipo cuando se consigue un único o último tiro libre.
A cualquier equipo, durante un tiempo muerto.
En los 2 últimos minutos de partido, se puede conceder cambio a un sus-
tituto del equipo que recibe una canasta.
Siempre que un equipo efectúe un cambio, el otro equipo también podrá
efectuar cambios.
¿
Las normas NBA
y FIBA, aunque
cada vez más
cercanas, tienen
elementos dife-
A diferencia de lo que ocurre en el fútbol, por ejemplo, en baloncesto los árbi- renciadores
tros pueden detener el juego para atender a un jugador lesionado. ¿sabes alguno?
Lógicamente, hay unas normas. Cuando paramos el partido para atender a
un jugador lesionado, puede que el jugador quiera seguir jugando. Bien,
también en este caso hay unas directrices. Son estas:
Si el jugador se recupera en menos de 15 segundos sin ser atendido por
Lesiones personal de banquillo, puede continuar jugando, salvo que sangre.
Si transcurren más de 15 segundos o si recibe asistencia, debe ser susti-
tuido.
En caso de que un jugador lesionado tenga que ser sustituido, podrá seguir
jugando si se recupera durante un tiempo muerto de cualquiera de los
equipos.

8
Podrás descargar una copia del Reglamento completo en la página web [Link]

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

113
 Capítulo 6
b) En Pasarela
Nivel 1
Existen diferencias con el reglamento de Baloncesto FIBA, a saber:

¿ ¿A qué se
denomina
Pasarela?
Jugadores
Todos los jugadores deberán intervenir como mínimo en 1 de los 3 primeros
periodos, que deberá jugar completo.
El entrenador deberá confirmar a la mesa el cinco inicial en cada periodo.

No está permitido hacer sustituciones durante los 3 primeros periodos salvo

en los siguientes casos:
Sustitución de un jugador lesionado.
Sustitución de un jugador descalificado.
Sustituciones Sustitución de un jugador que haya cometido 5 faltas personales.
y lesiones
Cuando un jugador no finaliza un periodo por lesión, se considera que ya
ha jugado un periodo completo.
Jugador descalificado o con 5 faltas: un jugador que no finalice un periodo
por que ha sido descalificado se considera que ya ha jugado un período
completo.
Cada jugador deberá permanecer en el banco de sustitutos durante 1 perio-

BORRADOR
do completo durante los 3 primeros periodos, entendiéndose periodo com-
pleto desde que se inicia el periodo hasta que finaliza, SIN EXCEPCIONES.

Si en la disputa de un partido, un equipo supera en el marcador a otro por

Final de una diferencia de 50 puntos, el partido se dará por finalizado, siendo el
resultado el que marque en ese momento el Acta oficial.
partido
Con los minutos restantes se jugará otro encuentro sin incidencias ni en el
Las categorías Acta ni a efectos clasificatorios, aunque las faltas se continuarán contabili-
en desarrollo zando, aunque sin anotarse en el acta.
(Mini e
Infantil)
tienen mucha
variedad de
normativa,
según la
Comunidad
Autónoma

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

114
Nivel 1
c) En Minibasket
Capítulo 6

Algunas diferencias con el baloncesto FIBA son:

El encuentro se dividirá en dos partes de 3 periodos cada una. Cada uno de

los 6 períodos durará 8 minutos, en los cuales se jugará a reloj corrido los 7
primeros minutos y el último minuto a reloj parado. En las faltas que conlle-
ven tiros libres y en los tiempos muertos se parará siempre el reloj, así como
Tiempo en cualquier situación anormal a criterio del árbitro. Las normas
de juego En el último periodo se jugarán los 5 primeros minutos a reloj corrido y los 3 aquí
minutos finales a reloj parado.
especificadas
En los periodos extras se jugarán los 3 primeros minutos a reloj corrido y los
2 minutos finales a reloj parado.
corresponden
El árbitro no tocará el balón en los saques de banda y fondo, excepto tras
a las que se
falta, sustitución y tiempo muerto. El descanso será de 5 minutos. aplican en los
Campeonatos
Tiempos Se puede conceder a cada equipo 2 tiempos muertos en cada una de las dos de España,
muertos partes y uno por cada período extra (prórroga). y no tienen
por qué ser
No está permitido hacer sustituciones durante los cinco primeros periodos iguales a las
salvo lesión, descalificación o quinta falta personal. de tu

BORRADOR
Federación
Cada jugador deberá jugar al menos 2 períodos completos durante los 5 pri- Autonómica
meros periodos, entendiéndose periodo completo desde que se inicia el perí-
Sustituciones odo hasta que finaliza, salvo lesión, descalificación o quinta falta.
y lesiones
Cada jugador deberá permanecer en el banco de sustitutos durante dos
periodos completos durante los 5 primeros periodos, entendiéndose periodo
completo desde que se inicia el periodo hasta que finaliza, SIN EXCEPCIO-
NES.

Defensas
Se permite realizar cualquier tipo de defensa y solo se considera defensa ile-
gal cuando un jugador permanece más de 5 segundos en el área restringi-
da (la zona) sin la presencia del jugador al que defiende.

Si en la disputa de un parti-
do, un Equipo supera en el
marcador a otro por una
diferencia de 50 puntos, el
¿ Cerrar el
marcador es
positivo o
negativo
¿qué piensas?
partido se dará por finaliza-
Final de do, siendo el resultado el
partido que marque en ese momen-
to el Acta oficial. El partido
continuará, anotándose en
el acta todas las incidencias,
excepto los puntos.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

115
 Capítulo 6
[Link]. Normas generales a destacar
Nivel 1
Se produce una situación de salto cuando:
Se produce un balón retenido, es decir, cuando uno o más jugadores
de equipos oponentes tienen una o ambas manos firmemente sobre el
balón de forma que ninguno de ellos pueda obtenerlo sin emplear una
brusquedad excesiva.
Situación El balón sale del terreno de juego y los árbitros no saben con seguri-
¿Crees que de salto / dad de qué equipo era el jugador que lo tocó por última vez antes de
debería posesión que saliese.
diferenciarse el alterna Al empezar cualquier período que no sea el primero (porque el primero
reglamento empieza con un salto entre dos).
según Un balón vivo se encaja en los soportes de la canasta (excepto entre
categorías? tiros libres).
RAZONA
TU RESPUESTA La posesión alterna es un método que se ideó con el fin de suprimir los saltos
entre dos a lo largo del partido. Siempre que se produzca una situación de salto,
los equipos irán alternando la posesión del balón para efectuar un saque.

BORRADOR
REALIZA LA
ACTIVIDAD 24 DE
TU CUADERNO

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

116
Nivel 1
[Link]. Violaciones del juego más importantes
Capítulo 6

En baloncesto, se entiende por regate el hecho de desplazarse por la

pista botando el balón.
Un regate comienza cuando un jugador obtiene el control del balón y
comienza a botarlo. El regate finaliza cuando el jugador toca el balón
con ambas manos a la vez, o permite que descanse en una o ambas
Regate manos.
Las violaciones
(dobles) La violación llamada comúnmente ‘dobles’ es una violación del regate
que consiste en iniciar un segundo regate tras haber finalizado el prime- son, quizá, los
ro (doble regate). elementos que
La regla dice que, una vez finalizado el primer regate no puede comen- antes hay que
zarse un segundo regate a menos que haya lanzado a canasta o que un enseñar a un
adversario haya tocado el balón. jugador
PIVOTAR es el movimiento legal en el que un jugador que sostiene un balón
vivo en la pista, da uno o más pasos con un pie mientras el otro, llamado PIE
DE PIVOTE, permanece en el mismo punto de contacto con el suelo.
Para saber si existe una violación de avance (pasos), lo primero es iden-
tificar qué pie es el PIE DE PIVOTE.
Cuando un jugador ESTÁTICO coge el balón (bien porque reciba un pase

BORRADOR
o porque finalice un regate) mientras tiene ambos pies en suelo, en el
momento en que levante un pie, el otro se convierte en pie de pivote.
Cuando un jugador que está EN MOVIMIENTO coge el balón, bien por-
que reciba un pase, o porque finalice un regate pueden darse varias
situaciones:
a) Que un pie esté en el suelo. En ese caso, este será el PIE DE PIVOTE.
b) Que ningún pie esté en contacto con el suelo, es decir, coge el balón
con ambos pies en el aire. Hay varias opciones:

Avance
(pasos)
1. Que caiga con ambos pies a la vez. Entonces, podrá escoger pie
de pivote: cuando levante un pie, el otro será el pie de pivote.
2. Que caiga sobre un pie primero. Entonces, ese será el pie de pivo-
te. Después, de nuevo tiene dos opciones:
i) Tras apoyar ese primer pie (pie de pivote), podrá apoyar el otro
y pivotar.
ii) Tras apoyar ese primer pie (pie de pivote), podrá saltar apo-
yándose en ese pie y caer con ambos pies a la vez. Entonces, no
¿ ¿Sabrías
definir el pie
de pivote?

podrá pivotar.
Ya hemos establecido el pie de pivote. ¿Qué puede hacer ese jugador
a continuación?
Si después de detenerse y establecer el pie de pivote, el jugador tiene
ambos pies en el suelo:
- Para iniciar un regate (si no lo había efectuado antes), deberá soltar el
balón antes de levantar el pie de pivote.
- Para pasar el balón o lanzar a canasta, podrá levantar el pie de pivo-
te siempre que suelte el balón antes de volver a poner en el suelo cual-
quiera de sus dos pies.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

117
 Capítulo 6 Nivel 1
Si el jugador ha establecido en pie de pivote estando en movimiento:
- Para pasar el balón o lanzar a canasta podrá saltar sobre el pie de pivo-
El regate te y caer con uno o ambos a la vez. Luego podrá levantar uno o ambos
es el dribling pies pero el balón debe salir de sus manos antes de volver a poner cual-
quiera de sus dos pies en el suelo.
- Para iniciar un regate (si no lo había efectuado antes), deberá soltar el
Avance balón antes de levantar el pie de pivote.
(pasos) - En caso de que no tuviese pie de pivote (por ejemplo, en el caso (ii) ante-
rior) podrá levantar uno o ambos pies para pasar el balón o lanzar a
canasta pero el balón debe salir de sus manos antes de volver a poner
cualquiera de sus dos pies en el suelo. Si lo que quiere es iniciar un rega-
te, deberá soltar el balón antes de levantar cualquiera de sus pies (recuer-
da que no tiene pie de pivote).

Es legal que un jugador con control de balón caiga al suelo y se resbale.

Lo que no es legal es que estando en el suelo gire sobre su cuerpo o inten-
te levantarse mientras sostiene el balón.
REFLEXIONA:
Las reglas Un atacante no puede permanecer más de 3 segundos consecutivos en la
temporales zona del equipo contrario. Pero si recibe el balón cuando están a punto de
afectan a la cumplirse los 3 segundos, se le permitirá que realice un regate para lanzar.

BORRADOR
Así se evita que los jugadores altos se claven cerca de canasta.
táctica
Un atacante no podrá sostener el balón durante más de 5 segundos sin
botarlo cuando tenga a un defensor a menos de un metro de él. De este
modo se dinamiza el juego.
Reglas Un equipo dispone de 8 segundos para pasar el balón a su pista delante-
Temporales ra. Se aplica en todas las categorías.

Un equipo dispone de 24 segundos para lanzar a canasta. El balón tiene

que salir de las manos del lanzador antes de que suene la señal y entrar
en la canasta o, al menos, tocar el aro. Si no ocurre ninguno de estos dos
casos, es violación. Esta regla también se aplica en todas las categorías.

Balón Una vez que un equipo ha pasado el balón ha pasado a la pista de ata-
El campo devuelto a que, no puede llevarlo ni devolverlo a la pista trasera.
atrás aleja pista trasera Esta violación se conoce como “campo atrás”.
al baloncesto
de otros Una interposición es cuando un defensor toca el balón que está en el aire
deportes en un tiro a canasta, cuando éste ha empezado a bajar hacia el aro o des-
pués de que haya tocado el tablero.
Interposiciones
Una interferencia se produce cuando un defensor impide que el balón
e interferencias entre en el cesto agarrando el aro o la red, o golpeando el tablero. Si acci-
dentalmente realiza alguna de estas acciones pero el árbitro considera
que no ha tenido ninguna influencia, no se sanciona nada.

De igual forma, si es el atacante quien provoca que el balón entre en la

canasta realizando cualquiera de esas acciones, la canasta no sería válida.

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

118
Nivel 1
[Link]. Normas sobre los contactos fundamentales
Capítulo 6

Aunque aquí es imposible exponer todos los principios que regulan la valoración de los contac-
tos, exponemos los más importantes:

Principio del Cada jugador es un cilindro y tiene derecho a todo el espacio que esté per-
cilindro y pendicularmente sobre él, incluso a saltar hacia arriba con las manos dentro
verticalidad del cilindro.
El campo atrás
permite que
Un defensor tiene una posición legal de defensa cuando tiene ambos pies
en el suelo y está encarado a su oponente. todos sean
Posición Para mantener esta posición legal puede desplazarse lateralmente o hacia atacantes y
legal de atrás, pero no abalanzarse contra el atacante. Mantendrá esta posición defensores
defensa legal siempre que el contacto con el atacante (si se produce) sea contra su
torso, y no contra sus brazos o piernas.

Al defender a un jugador con balón, el defensor puede colocarse tan cerca

de él como quiera sin provocar un contacto previo; sin embargo, si el adver-
Elementos sario no tiene balón y está moviéndose por la pista, el jugador tiene que
de tiempo y concederle tiempo y distancia para poder evitarlo.
distancia La distancia suele ser aproximadamente un metro, y el tiempo depende de
la velocidad con la que circule el rival.

BORRADOR A defender
hay que
enseñar
sabiendo
estas normas
desde el
principio

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

119
 Capítulo 6
2.3.5. Normas básicas sobre las faltas
Nivel 1
Las faltas pueden ser personales (implican contacto) o técnicas (no implican contacto) y, depen-
diendo de la gravedad, las faltas pueden ser antideportivas o descalificantes.

Una falta personal es una falta de jugador que implica un contacto con un
adversario por el que lo agarra, bloquea, empuja, carga, zancadillea, o impi-
de su avance, extendiendo las manos, brazos, codos, hombros, caderas, pier-
CONOCE Falta nas, rodillas, pies, o doblando su cuerpo en una posición ‘anormal’ (fuera de
su cilindro), o incurriendo en juego brusco o violento.
los tipos de personal
Se anotará una falta personal al infractor y podrá ser penalizada con saque
faltas y de banda para el equipo rival, o bien tiros libres –incluso dando la canasta
explícalas a por válida si esta se convirtió justo cuando se produjo la falta.
tus jugadores
Una falta antideportiva es una falta de contacto y que, a juicio del árbitro,
no constituye un esfuerzo por jugar el balón dentro del espíritu de las reglas,
Falta o bien por un contacto excesivo o violento aun cuando exista un esfuerzo por
Antideportiva jugar el balón. Existen otros supuestos para lo que recomendamos leer este
apartado en profundidad dentro del reglamento.
La penalización de una falta antideportiva será de 1, 2 o 3 tiros libres (según
la situación) y posesión.

Una falta técnica es una falta sin contacto provocada por diversas razones

BORRADOR
como:
Busca y Tocar o dirigirse irrespetuosamente a cualquier miembro del equipo arbitral.
potencia el Incitar con gestos o lenguaje a los espectadores.
juego limpio Impedir la visión de un oponente agitando la mano frente a sus ojos.
Falta
técnica El movimiento excesivo de los codos cuando no hay contacto.
Retrasar el juego desplazando el balón después de canasta o evitando
que un saque se efectúe rápidamente.
Dejarse caer simulando una falta.
Colgarse del aro, a no ser que sea para evitar una lesión.
La penalización siempre es de dos tiros libres y posesión.

Una infracción flagrante de las reglas (por ejemplo, una agresión) implicará
Falta la descalificación del jugador infractor.
descalificante La penalización es la misma que en la falta antideportiva.

REALIZA LA
ACTIVIDAD 25 DE
TU CUADERNO

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

120
 Capítulo 6
6.3 El arbritaje

¿¿Sabes lo que
significa
Fair Play?

BORRADOR
Arbitrar no es fácil, no solo por la rapidez con que se juega, por el tamaño reducido del campo
y el gran número de jugadores que se mueven en la cancha, sino también por la cantidad de
información que hay que procesar para decidir en unas décimas de segundo.

Si a esto le añadimos presiones externas (público, jugadores, entrenadores…) lógicas en un

deporte competitivo, la tarea de arbitrar cuanto menos es compleja.

Afortunadamente, la época en la que se consideraba al árbitro como “un mal necesario” ha Si quieres
pasado a la historia y cada vez más se contempla esa figura del árbitro como la de otro depor-
tista más, una persona a la que le gusta el baloncesto y que hace deporte junto con los juga- valorar a un
dores, una persona que estudia las reglas, que se entrena a lo largo de la semana, que está árbitro, es
motivada y que, antes que nadie, desea hacerlo bien. interesante
Del mismo modo que el árbitro respeta la labor de que arbitres
los jugadores y los entrenadores, también nosotros debemos un partido
respetar la figura del árbitro

Si los jugadores se equivocan en sus lanzamientos, en sus pases, incluso si nosotros tenemos la
posibilidad de equivocarnos en la táctica, los árbitros también tienen derecho a cometer erro-
res como personas que son.

Pero sobre todo, hay que respetar y apoyar el trabajo de los árbitros que empiezan. Pensad El progreso no
en los jugadores cuando se inician, y cómo irán progresando con el paso del tiempo gracias al
entrenamiento y la práctica. El árbitro también debe seguir un proceso similar, no empieza con
es sólo válido
todo aprendido. Si se les desmotiva, es difícil que quieran seguir desarrollando una tarea para el
imprescindible para que exista la competición. entrenador y
los jugadores
El árbitro como el jugador y el entrenador progresa con
el paso del tiempo, gracias a la práctica y experiencia

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

121
 6.4 El entrenador y el árbitro: su relación
El árbitro debe tener un amplio dominio de las reglas, de la mecánica de arbitraje (cómo mover-
se, dónde colocarse), incluso una buena condición física, ya que también son deportistas. También
tiene que saber relacionarse con el entorno, sentir el juego y comunicarse de manera exitosa.

A pesar de que esté más cerca de los jugadores que del entrenador, la relación con el entrena-
dor suele ser más directa, pues éste es el responsable no sólo de su propia conducta y de la
de los miembros del banquillo, sino en última instancia también de la de sus jugadores.

El árbitro y el entrenador no son enemigos, sino fichas de un mismo juego, y aunque es lógico
Tus actitudes que en ocasiones surjan conflictos, lo importante es saber afrontar esas diferencias de opinión
hacia el árbitro con respeto.
serán muy
El árbitro tiene como principal objetivo que el partido discurra por los cauces normales, respe-
observadas por tando las reglas de juego, que esté bajo control y que sea lo más fluido posible. Es decir, equi-
tus jugadores librar fluidez de juego y control de partido. En esa balanza se mueve. Por lo tanto, si somos
conscientes de ello podemos comprender que no siempre nos hable si nos dirigimos a él de
manera constante (fallaría la fluidez del juego, la continuidad) o que nos ignore cuando grita-
mos o explotamos (fallaría el control).

Tenemos que ser conscientes de nuestros respectivos roles en el partido, entrenadores, árbitros
y jugadores. Si pedimos una explicación por algo que no hemos entendido, puntualmente, de
buenas maneras, el árbitro nos va a escuchar. Por el contrario, si continuamente comentamos y

BORRADOR
protestamos casi todas sus decisiones, el árbitro nos va a ignorar hasta que vea que el control
del partido peligra. Entonces tendrá que recurrir a la advertencia o a la falta técnica, que para
Escuchar y eso se creó.
ser escuchado. Lo importante, en resumidas cuen-
Exigencia y tas, es que respetemos la labor del
responsabilidad árbitro, que seamos conscientes de
que no somos dos mundos diametral-
mente opuestos, que al final somos
personas y que nos une lo mismo: la
pasión por el baloncesto.

Todo lo expuesto cobra mucha más

relevancia en el caso de categorías
en desarrollo y formativas, no solo
en lo relativo en la relación entrena-
dor-árbitro, sino en la recepción por
parte de los jugadores de lo que
perciben.
Enseñar a El papel del entrenador en estas
respetar es categorías es mucho más importante
una de tus de lo que pudiésemos llegar a imagi-
tareas como nar, porque mediante el baloncesto
no solo se está entrenando, sino
entrenador
educando, formando a deportistas
que están hambrientos por aprender
y por aprehender.

De todos nosotros, entrenadores,

árbitros, compañeros, rivales, padres Toni Serra, otro de los históricos entrenadores
depende con qué se van a alimentar. españoles de los años 70 y 80

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

122
 Capítulo 6
6.5 Interpretaciones y conflictos
Está comprobado que no todos vemos lo mismo cuando miramos una misma acción. Desde el
punto de vista práctico aplicado a un partido de baloncesto, dependiendo del lugar donde esté
tendré una visión, una perspectiva distinta a la de otra persona que ocupe otra posición.
Además, porque el hecho de ver no es algo pasivo por el que nuestros ojos perciben la reali-
dad sin más.

Desde el momento en que una imagen (o un sonido) entra en nosotros va camino del cerebro
para ser procesada, siempre de acuerdo a nuestro propio arsenal de experiencias pasadas, de
recuerdos, de pre-juicios. El hecho de ‘VER’ puede considerarse un proceso psicológico, una El árbitro
interacción entre el ‘yo’ y el entorno. decide según
él ve, que
Por lo tanto, ¿cómo vamos a ver siempre lo mismo? El árbitro decide según lo que él ve (consi-
derando, como hemos dicho antes, toda la carga psicológica que esto conlleva). Nosotros pode- puede ser
mos ver algo bien distinto. Y ni uno ni otro podemos argumentar con éxito que tengamos razón. distinto a lo
que veas
6.5.1. El problema de la interpretación
Aunque sea la misma acción, en ocasiones no la vemos igual, porque INTERPRETAMOS lo que
vemos. Y como no podemos entablar un debate cada vez que ocurre una discrepancia en la inter-
pretación, tenemos que acudir a la persona imparcial, que tiene su propia interpretación: el árbi-
tro. Igual se equivoca, pero es la persona que tiene como cometido adoptar la decisión final.

BORRADOR
Vamos a ver unos ejemplos reales recientes para comprobar cómo suceden diferentes interpre-
taciones sobre una misma acción:

SITUACIÓN 1
Últimos minutos de un partido con el resultado igualado. Ataca el equipo visitante y
se comete una falta junto al banquillo local. El árbitro de cola, desde su posición, san-
ciona falta normal porque ve que el defensor empuja al atacante. El árbitro de cabe-
za (el que está en el fondo) desde su posición sanciona falta antideportiva porque
observa que el defensor se despreocupa del balón y se limita a empujar. Obviamente,
protestas del público y del entrenador local, el que está más cerca de la acción. ¿No
han visto lo mismo? Si interpetramos
El árbitro de cola, el que pita falta normal, no ve dónde está el balón y ‘sólo’ obser- una regla
va un empujón. El árbitro de cabeza que sí ve el balón interpreta que no hay la más corremos el
mínima opción de jugarlo y que, por tanto, tiene que ser falta antideportiva. El entre-
nador local ve una simple falta más y así lo hace ver. El entrenador visitante, que está riesgo de
en la otra parte de la pista, afirma que es claramente antideportiva. El público pare- contradecir la
ce, por su reacción, que ni siquiera ve falta. El partido está grabado y se puede ver decisión del
que, efectivamente, no hay posibilidad de jugar el balón y que se trataba de una
falta antideportiva. Pero en el momento en que ocurrió y en los segundos posteriores árbitro
cada uno había visto “su realidad”.
¿Cómo actuar? Es lógica la protesta del entrenador local que ve cómo se le escapa el par-
tido. Sin embargo, es una protesta bastante comedida, porque sabe que igual no tiene
razón. Se ampara en la decisión de uno de los árbitros que vio lo que él hubiese desea-
do ver y que no hubiese visto el otro árbitro. Este explicó brevemente lo que él había
observado. El entrenador lo acepta. Perfecto. Hubo comunicación, puntual, educada.
Imaginad que el entrenador protesta airadamente. ¿Va a conseguir algo positivo? No,
la decisión ya se ha adoptado. Lo único que puede conseguir es ser sancionado con
una falta técnica o ser descalificado si persiste en su comportamiento.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

123
 Capítulo 6 Nivel 1

En un partido
se dan un
sinfín de
situaciones
distintas.
Aprende a
respetar lo
que determine
el árbitro
SITUACIÓN 2
Un jugador contrario salta para lanzar en suspensión. Cuando llega a su máxima
altura, se le escapa el balón de las manos hacia arriba, lo vuelve a coger y aterriza

BORRADOR
en la pista. Protestas generalizadas.

¿Qué ha pasado? Pues que hemos visto algo raro, y como parece que el árbitro no
sanciona nada, nos sentimos perjudicados. Puede ser una reacción natural ante algo
extraño pero si el árbitro no sanciona nada, ¿tiene sentido seguir protestando?

Cuando el balón queda muerto, el árbitro se acerca al entrenador y le dice que se

trata de un “fumble”, una pérdida accidental del balón al finalizar el regate y que,
por tanto, mientras el jugador no inicie un nuevo regate, es legal. El entrenador
parece no tenerlo muy claro, pero se encoge de hombros y asiente. Igual el árbitro
tiene razón…

RESPETA
6.5.2. Conflictos no solucionados
los cauces
ante una A lo largo de un partido pueden surgir otro tipo de conflictos más graves que una simple apre-
ciación o interpretación. Puede darse el caso de que consideremos que los árbitros no han visto
reclamación o valorado correctamente algo grave, como una agresión, o puede que pensemos que hay un
o conflicto error en el acta y los árbitros no encuentren nada anómalo.

El reglamento recoge esta posibilidad: ‘Firma del capitán en caso de protesta’. En estos casos
en los que se quiera protestar formalmente por cualquier situación vivida en el partido, es
importante seguir el procedimiento: nada más acabar el partido, el capitán informará al árbitro
principal de que quiere firmar el acta bajo protesta. Ha de ser en ese momento, no más tarde,
pues los árbitros de lo contrario procederán a cerrar el acta y no hay vuelta atrás. Una vez comu-
nicado, el capitán firmará en la casilla destinada a tal efecto. Posteriormente, el club debe
hacer llegar un escrito en el que fundamente los motivos de su firma bajo protesta a la federa-
ción organizadora del partido para que el comité de competición marque el camino a seguir
(normalmente dar trámite del escrito al otro equipo y a los árbitros para que se hagan alega-
ciones antes de adoptar una decisión).

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

124
Nivel 1
6.5.3. Cómo solventar un conflicto
Capítulo 6

Es algo normal que cuando entran en liza conflictos de intereses (como es cualquier partido),
puedan surgir discrepancias de opinión. Lo fundamental es cómo tratar esas divergencias y, en
general, cómo relacionarnos con los árbitros.

Ofrecemos a continuación un decálogo aconsejable de cómo tratar esas desavenencias: Aprender a

escuchar es
Cuando el árbitro llegue a la pista, o cuando vayamos a dar el cinco inicial, salu- un buen
darle dándole la mano, sin efusiones aunque nos conozcamos. Recuerda que principio
1 hay otro entrenador en el equipo contrario y no hay que demostrar que ya nos
conocemos desde hace tiempo. En la pista cada uno tiene su papel, la amistad
queda para otras situaciones.

Del mismo modo que el árbitro nos deseará un buen partido, o suerte, podemos
2 hacer lo mismo. Al fin y al cabo, el partido es de todos, y cuanto mejor lo haga-
mos, mejor partido veremos.

Siempre que queramos dirigirnos al árbitro, emplear fórmulas de cortesía: por

3 favor, gracias, de nada… Si somos educados también serán educados con nos-
otros.
En este

BORRADOR
Cuando queramos protestar por algo, pensemos unos segundos cómo hacerlo. decálogo están
4 Los gritos y muestras de exaltación, levantar los brazos, dar saltos,… no suelen
ser buenos compañeros.
las claves para
una buena
relación
Si el árbitro se acerca para comentarnos algo y nos ofrece su punto de vista, no
entrenador-
5 tiene sentido seguir dando vueltas al tema. Podemos mostrar nuestro desacuer-
do, pero incrementar el nivel de nuestra voz, o mantener a capa y espada nues- árbitro
tro punto de vista no va a tener ningún resultado positivo.

Si nos advierten por nuestro comportamiento o actitud, pensar en cómo cambiar-

6 la. Una advertencia no es una amenaza, sino simplemente eso: un aviso para
evitar otro tipo de sanciones.

7 Si te sancionan una falta técnica, no tiene sentido continuar por el mismo cami-
no. La siguiente conlleva la descalificación. ¿Es eso realmente lo que quieres?

8 Eres el máximo responsable de tu banquillo. Asegúrate de que todos los susti-

tutos y delegados se comportan como es debido.
ENSEÑA
En categorías en desarrollo donde los padres acompañan al equipo, no tengas
a tus jugadores
9 reparos en concienciarles de lo verdaderamente importante: aprender. Y de que
el árbitro está allí para lo mismo.
a entender las
reglas y a que
las regula
Cuando el partido acaba podemos darle la mano al árbitro, agradecerle su
esfuerzo, o si es el caso, decirle que crees que no ha estado muy afortunado. El
10 partido ha finalizado, extraemos conclusiones de futuro, pero evitamos, si volve-
mos a encontrarnos con el mismo árbitro, interpretaciones negativas (“puff, ya
está este aquí otra vez, a ver qué pasa hoy”). Los árbitros actuales son exper-
tos en borrar de la mente actuaciones pasadas. Cada partido es nuevo.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

125
 6.6 Análisis de casos
Vamos a proponerte una serie de casos reales sobre los que te proponemos una solución, pero
esperamos que antes de leerla sepas dar tu propia respuesta.

No obstante recuerda que dispones de una web específica para hacer consultas y comprobar
casos relacionados con el mundo arbitral [Link] a la que puedes
acceder también desde la web de la Federación Española [Link] sección árbitros.

Vayamos con esos casos:

CASO 1
Se produce un enfrentamiento entre jugadores de ambos equipos sobre la pista. ¿Entrarías a poner orden?
¿Permitirías que el delegado lo hiciera? ¿Y los sustitutos? ¿Aprovecharías, en caso de entrar a la pista, para recri-
minar al árbitro por su labor?

[En caso de enfrentamientos, sólo el entrenador y/o ayudante puede entrar en la pista a intentar ayudar a los
árbitros a restaurar el orden. Cualquier otra persona que entre en la pista desde el banquillo, sea cual sea su
intención, es descalificada. Si el entrenador entra pero no ayuda a poner orden, también será descalificado. El
objetivo de esta regla es que no se incremente el número de personas inmersas en el enfrentamiento]

BORRADOR CASO 2
Tu jugador número 4 tiene que tirar dos tiros libres pero dice que se ha lesionado. En su lugar entra el número 5.
Los tiros libres los tiene que lanzar el 5 por tanto. Mientras está lanzando los tiros, el número 4 te dice que ya está
bien y pide el cambio. El número 5 encesta el último tiro libre pero la mesa no concede el cambio. ¿Qué haces?

[Un jugador que ha sido sustituido y un sustituto que entra a jugar no pueden ser sustituidos hasta que el reloj se
ponga en marcha. Por tanto, aunque sea algo que tal vez no todos conozcan, el árbitro ha actuado correctamente]

CASO 3
Se sanciona ‘lucha’ y la flecha le favorece al
otro equipo. Cuando el balón está en el aire
durante el saque, antes de que lo reciba nin-
gún jugador, el árbitro señala una falta en
ataque al otro equipo. Me doy cuenta de
que no cambian la dirección de la flecha.
¿Qué hago?

[Como hemos dicho antes, si se produce una

falta durante un saque de alternancia antes
de que finalice el saque (en este caso no ha
finalizado puesto que ningún jugador ha
tocado el balón tras el saque), la dirección
de la flecha no se cambia]

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

126
Nivel 1 Capítulo 6

CASO 4
Considero que ha habido una clara falta a favor que no me han pitado. Protesto, pero como no me hacen caso,
entro un metro en la pista para llamar la atención de los árbitros. ¿He actuado bien?

[Los árbitros tienen que controlar el juego principalmente, lo que sucede dentro de la pista, por lo que no siem-
pre pueden prestarme atención cuando yo quiero. Entrar en la pista para protestar está terminantemente prohi-
bido y, sin aviso previo, se sanciona con falta técnica]

CASO 5
Me meten una canasta y en ese momento pido un tiempo muerto. El anotador hace sonar su silbato para comu-
nicárselo a los árbitros, pero el saque ya se ha efectuado. El árbitro me dice que no puede conceder el tiempo
muerto ya. ¿Qué crees? Total, si ya se ha parado el partido, pues tiempo muerto, ¿no?

[No. Cuando se solicita un tiempo muerto una vez finalizada la oportunidad para conceder el mismo, el árbitro no
lo concederá]

BORRADOR
CASO 6
Como me parece que si mis jugadores no se caen no les pitan falta a los contrarios, creo que es correcto decir-
les que se tiren.
[Si el árbitro percibe que un jugador ha simulado una falta, advertirá al jugador y a su entrenador. Si cualquier
jugador de ese equipo vuelve a simular una falta, se le sancionará una falta técnica]

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

127
 Capítulo 6 Nivel 1
CASO 7
Un contrario me roba el balón y sale en contraa-
taque. Uno de mis jugadores va por detrás de él
y sin querer lo pisa, haciendo que ambos caigan
al suelo. ¿Qué debe sancionar el árbitro?
[Aunque no haya intención de hacer falta, una
falta cometida por detrás o lateralmente por el
último defensor en un contra-ataque, siempre es
falta antideportiva]

BORRADOR CASO 8
Un contrario recibe una falta durante una entrada a canasta. Otro de mis jugadores, después de que el árbi-
tro haya pitado la falta, al ver que puede meter canasta decide agarrar al atacante del brazo para que no tire.
¿Es correcto o crees que el árbitro sancionará dos faltas seguidas?
[Una vez que se sanciona una falta, si otro jugador comete una nueva falta para evitar que se logre el cesto en
acción continuada, la segunda será una falta antideportiva. Las dos faltas se anotan en el acta]

CASO 9
Uno de mis jugadores se cae al suelo con el balón en las manos y resbala por la pista. Después se levanta del
suelo con el balón en las manos. ¿Habrá cometido pasos al resbalarse, al levantarse o será todo legal?
[Resbalar con el balón por el suelo es legal. No es legal girar en el suelo sobre uno mismo con el balón sujeta-
do, ni levantarse del suelo con el balón en las manos]

CASO 10
10. El equipo contrario tira a canasta, falla, coge el rebote y vuelve a tirar, vuelve a fallar, palmean el balón y
vuelven a fallar. Ya me empiezo a cansar y pido zona porque llevan más de 3 segundos ahí.
[Incorrecto. En el momento en que se lanza a canasta se pierde el control del balón y una nueva cuenta de 3
segundos no empieza hasta que vuelvan a controlar el balón. Y así una y otra vez.]

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

128
Nivel 1 Capítulo 6

LA VOZ DEL
MÉTODO
EL ÁRBITRO FIGURA INTEGRADA
FEB

BORRADOR
Desde que el Área de Árbitros está integrada en el Área Deportiva de
la FEB, se viene desarrollando un excelente trabajo en la formación de
PEDRO ROCIO

los árbitros, por un lado, y en la concienciación de jugadores y entrena- “El área deportiva de la
dores de que éstos son fundamentales para el normal des- FEB funciona como una
arrollo de las competiciones. unidad, y esta idea ins-
pira todo nuestro traba-
De esta forma, el árbitro se consolida como elemento crucial para que jo. Y es que, cuanto
el jugador y, por qué no decirlo, también el entrenador se desarrollen mejores sean los árbitros, entrenado-
correctamente. Gracias a un buen trabajo de unificación de criterios, de res y jugadores mejor será el balon-
perfeccionamiento en la interpretación de las normas, el área de árbi- cesto. También en el campo arbitral
tros se consolida como un gran trampolín para el desarrollo en la apli- se trabaja continuamente, ya que
cación de las reglas del baloncesto, que debido a sus continuas incor- solo de esta forma poder dar servi-
poraciones y modificaciones, exige a los colegiados una preparación cio de forma adecuadas a las com-
máxima y en constante actualización. peticiones.
Y sin duda, el
entrenador –especialmente en las primeras El baloncesto no puede depender
etapas- debe ser artífice de que el árbitro también de quien arbitre, todos tenemos que
pueda crecer y mejorar, en una especie de simbiosis mutualista tener el mismo criterio. Por ello es
en la que todos salen beneficiados: yo te respeto y te ayudo a mejo- necesario que el entrenador domine
rar, y tú lo haces conmigo. las reglas y su aplicación, ya que le
permite saber por dónde se desarro-
Y, al igual que el árbitro debe estar al día en todas las actualizaciones, lla el baloncesto, pudiendo así
el entrenador debe ser igual de exigente con su reglamen- obtener las ventajas tácticas que de
to, en el conocimiento del mismo y en las normativas de la competición dicho dominio pueda obtener.”
en la que va a participar. Esta formación permanente es imprescindible
para continuar por la senda del desarrollo profesional.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

129
 Bibliografía
ANGUERA, M.T (1985) Metodología de la observación en las CC. humanas. Madrid, Cátedra.
ANGUERA, M.T. (1990). Metodología observacional. En J. Arnau, M.T. Anguera y J. Gómez, Metodología de la investigación en Ciencias del
Comportamiento. Murcia: Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Murcia.
BLANCO, A. (1989) Fiabilidad y generalización de la observación conductual. Anuario de Psicología.
GIMÉNEZ FUENTES-GUERRA, F.J. (2003). La formación del entrenador en la Iniciación al Baloncesto. Ed. Wanceulen
GOLEMAN, D (1998). Inteligencia emocional. Ed. Kairós.
GOLEMAN, D (1999). La práctica de la Inteligencia emocional. Ed. Kairós.
GOROSPE,G. (1999). Observación y análisis en el tenis de individuales. Aportaciones del análisis secuencial y de las coordenadas polares.
Universidad del País Vasco: Tesis Doctoral.
JUNOY SALAS, J. Baloncesto. MEC. 1996.
LASIERRA AGUILÁ, G. (1993) Análisis de la interacción motriz en los deportes de equipo. Apunts: Educación Física y Deportes. Nº 32. Barcelona.
INEFC.
LOSADA, J.L. (1993) "Instrumentos de la observación". Metodología observacional en la investigación psicológica, vol. II, Barcelona, PPU (En prensa).
MARCUELLO GARCÍA, ÁNGEL A. “Habilidades de comunicación: técnicas para la comunicación eficaz”. [Link]
fias/5/comunicacion_eficaz.shtml
RIBA, C. (1991). El método observacional. Decisiones básicas y objetivos. En M.T. Anguera (Ed.), Metodología observacional en la investigación psico-
lógica (pp. 29-114). Barcelona: P.P.U., vol. I.
SÁNCHEZ MORALES, H. “Enseñar no es transferir conocimientos” [Link]
[Link]. Wikipedia [Link]

BORRADOR
PUBLICACIONES INSTITUCIONALES
BASES DE COMPETICIÓN FEB 2011/2012
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA
INTERPRETACIONES OFICIALES FIBA 2010.
LEY DEL DEPORTE 10/1990
NORMATIVA Y REGLAMENTOS FEB 2011/2012
REAL DECRETO 1835/1991 de 20 de diciembre
REAL DECRETO 234/2005 de 4 de marzo
REAL DECRETO 1363/2007 de 24 de octubre
REGLAMENTO MINIBASKET. FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE BALONCESTO.
REGLAS OFICIALES FIBA 2010

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

130
Nivel 1 Epilogo

LA VOZ DEL
MÉTODO
S E G U I R
FEB
C R E C I E N D O J U N TO S

Ángel Palmi
Director Deportivo FEB
Quizás una de las tareas más difíciles de alguien que quiere ser entrenador de baloncesto
es, sin duda, dirigir. Ser capaz de gestionar todos los recursos que tienes a tu disposición -
amén de aquellos que por tu iniciativa seas capaz de lograr- para el bien del equipo, es un
arduo objetivo que tendrás que afrontar con decisión y firmeza.

Para ello necesitarás no sólo motivación, sino una buena formación que sustente tus dudas
e inquietudes. Los cursos que conforman la “carrera” de entrenador, más aquellos cursos de
especialización que puedas ir realizando en tu formación continua, irán alimentando tu sabi-
duría y conocimientos.

BORRADOR
Como entrenador debes aprender a trabajar en equipo y de forma colaborativa, máxime si estás en un club donde
eres una pieza más de una estructura de la que, seguro, eres un pilar importante.

Aunque estés empezando, necesitas ser conscientes de que el baloncesto se debe en gran medida a gente como
tú, dispuesta a sacrificar muchísimas horas de su tiempo en bien de un equipo, de unos jugadores, de un club; en
definitiva, de una pasión.

Desde la FEB deseamos que esta etapa de tu vida te acompañe para siempre. Bienvenido.

Miguel Martín Ramón Jordana

Coordinador y coautor Coautor de la obra
de la obra Uno se hace entrenador para dirigir a
En tus manos tienes un manual de un equipo en competición, pero hacerlo
cómo llevar las riendas de un equipo, bien es la parte más difícil de nuestro
no sólo en la competición, sino tam- trabajo. Sin ninguna duda, la diferen-
bién en el día a día. Una obra que cia entre un entrenador y un muy buen
busca un perfeccionamiento constan- entrenador radica en la capacidad de
te en el lector, en tu nivel de entrenador; aspirando a dirigir un grupo hasta convertirlo en un EQUIPO, así
que puedas convertirte en una persona exigente, que como por la capacidad de dirigir a este equipo en com-
busque en la excelencia el límite y camine con deci- petición.
sión hacia los mejores retos. Seguro que mejorarás con la experiencia, siempre y
Esperamos que este libro pueda ayudarte al principal cuando seas capaz de autoevaluarte con sentido críti-
objetivo con el que fue escrito: hacerte mejor entrena- co, siendo autoexigente, respetuoso y perseverante en
dor. el esfuerzo: auténtico secreto del éxito.

Dirección de equipo en Baloncesto 1 Federación Española de Baloncesto

131
 Epilogo Nivel 1

BORRADOR

Federación Española de Baloncesto Dirección de equipo en Baloncesto 1

132
 PPAASSIIÓ
ÓN N
PPRRO
OFFEESSIIÓÓNN
SSEENNSSAACCIIO
ONNEESS
BORRADOR
NNOORRMMAATTIIVVAASS
VVAALLOORREESS
CCO
OMMPPEETTIICCIIÓÓNN

Federación Española de Baloncesto

Escuela Nacional de Entrenadores
Avda. de Burgos 8A, 9ª planta
28036 MADRID