TAREA DE

INVESTIGACIÓN 2

ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
Mgtr. Ana Miranda Romero
Docente de Facultad de Educación
 UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
FACULTAD DE EDUCACIÓN

Carrera de Educación Inicial

Modalidad en Línea

TAREA DE INVESTIGACIÓN No. 2

TÍTULO DE SU INVESTIGACIÓN:

LA INFLUENCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO MOTRIZ DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL

GRUPO [10]

INTEGRANTES EVALUACIÓN

Soledispa Vega Martha Daniela 100 % De Participación

Pérez Peñafiel Gabriela Melissa 100 % De Participación
Castillo Cedeño Digna Alejandra 100 % De Participación
Quishpi Tenesguzñay Maritza Isabel 100 % De Participación
Yagual Roca Graciela Lucila 100 % De Participación

Parámetros de evaluación entre pares:

 Colaboró siempre: 100 %
 Colaboró medianamente: 50 %
 No colaboró: 0%

3/01/2024
SEMESTRE 2S-2023

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ÍNDICE

CAPITULO 1........................................................................................................................................................................5
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................................................5
CAPITULO 2........................................................................................................................................................................6
MARCO TEÓRICO.............................................................................................................................................................6
Antecedentes de la investigación........................................................................................................................................6
Contexto Internacional.......................................................................................................................................................6
“El juego como estrategia didáctica para el desarrollo motriz”.........................................................................................6
“Juegos motrices y habilidades motrices básicas".............................................................................................................6
Contexto Nacional..............................................................................................................................................................6
“Utilización de material didáctico y su influencia en el desarrollo de la motricidad.........................................................6
fina, en los niños de educación inicial II de la unidad educativa “Cocán”, Parroquia.......................................................6
Tixán, Cantón Alausí, Provincia de Chimborazo, año Lectivo 2014-2015”......................................................................6
“Los juegos tradicionales infantiles de persecución y su influencia en el desarrollo.........................................................7
de la motricidad gruesa de los niños de 4 años de edad de la unidad educativa................................................................7
“Hispano América” del Cantón Ambato”..........................................................................................................................7
Contexto Local...................................................................................................................................................................7
´´Incidencia del rol de la familia en el desarrollo motor de educandos de 3 y 4 años.......................................................7
en un centro de educación básica localizado al sur de Guayaquil’’...................................................................................7
´´Actividades lúdicas y motricidad gruesa en niños preescolares del proyecto de............................................................7
“Atención a la Primera Infancia” Guayaquil, 2020´´.........................................................................................................7
Fundamento Teórico Juego................................................................................................................................................7
Clasificación del juego según las cualidades que desarrolla..............................................................................................9
Desarrollo Motor................................................................................................................................................................9
Motricidad.......................................................................................................................................................................... 9
Educación Inicial..............................................................................................................................................................10
Marco legal.......................................................................................................................................................................10
Marco Conceptual Definiciones.......................................................................................................................................11
CAPITULO 3......................................................................................................................................................................13
MARCO METODOLÓGICO...........................................................................................................................................13
Diseño de la investigación................................................................................................................................................13
ANÁLISIS...........................................................................................................................................................................13
RESULTADOS...................................................................................................................................................................14
CONCLUSIÓN...................................................................................................................................................................15
RECOMENDACIONES....................................................................................................................................................15

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BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................................................................16

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CAPITULO 1
INTRODUCCIÓN
El juego en la educación inicial presenta una variedad de alternativas educativas
destinadas a enriquecer y promover el juego en los escenarios educativos como experiencias
importantes para promover el desarrollo integral de los niños. El presente trabajo tiene como
objetivo analizar los efectos de los juegos en el desarrollo motriz de los niños y niñas de
educación inicial. Mediante la identificación de las habilidades motrices se evidencio que
cumple un componente importante, ya que la realización de estas actividades favorece las etapas
preescolares tanto de los niños como de las niñas. Esto incluye la actividad física y los juegos y,
por lo tanto, ayuda a definir áreas como la emocional, cognitiva, motora y social. Gracias a la
encuesta empleada en su modalidad se facilita la obtención de las respuestas a las variables
planteadas.
Las investigaciones realizadas desde la perspectiva de la influencia del juego en el
desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial se considera una parte importante de
desarrollo integral como también es un elemento primordial en el crecimiento de cada infante,
también desarrollan una estimulación progresiva social como lúdica como también al momento
de que el niño juega investigan, descubren, explora, construye y comprende el mundo que les
rodea. Debido a los proyectos educativos que el docente planifica, ya que es una actividad
importante en el aula para aprender e inspirar en ella van aprendiendo a estimular, nuevos
conceptos, habilidades y experiencias. Como también el juego en infantes crea beneficios
positivos tanto motores como cognitivos ya que mediante este tipo de enseñanza promueve el
desarrollo integral garantizado el poder jugar de manera sana y segura.
El objetivo general de las estrategias lúdicas de los niños y niñas de educación inicial 2
de la Unidad Educativa “Héroes del 41” de la ciudad de Machala, el trabajo de investigación
que realizamos está establecido de la siguiente manera capítulo 1, se desarrolla la introducción,
el planteamiento del problema, los objetivos (generales y específicos). La justificación y la
delimitación de la investigación. El capítulo 2, el marco teórico, antecedentes de la
investigación, las bases científicas, sistemas variables. Capítulo 3 describir la metodología
utilizada en la investigación capítulo 4 análisis descripción del resultado, conclusión
recomendaciones, referencias bibliográficas y sus anexos.

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CAPITULO 2
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación

Contexto Internacional.
“El juego como estrategia didáctica para el desarrollo motriz”.

Gutiérrez (2009), afirmó que un factor importante en el desarrollo de los componentes motores,
cognitivos, emocionales y sociales de la personalidad son las habilidades psicomotoras. A través
de él, el niño podrá comprender su cuerpo y por tanto el mundo que le rodea. Por ello, es
importante introducir cuentos, juegos y canciones a los niños desde una edad temprana. vida.

Espinoza (2010) Define el juego como: “Una actividad fundamental de las personas en un
contexto social, ya que a través de él pueden experimentar determinadas conductas sociales;
además, es un medio útil para adquirir y fortalecer habilidades intelectuales, motrices o
emocionales. Para ello, las organizaciones llevan a cabo El tiempo y espacio requerido para
estas actividades es necesario y debe realizarse de forma amena y amena.

“Juegos motrices y habilidades motrices básicas".

Como tal, los juegos deportivos son un medio que incluye todo tipo de situaciones deportivas en
forma de actividades recreativas, en las que están implicadas importantes conductas deportivas
y que pueden servir a diferentes objetivos, ya sean didácticos, de entretenimiento, de
dinamización del grupo, culturales o deportivos. Es decir, se trata de una actividad lúdica
formada en forma de situación deportiva y mediada por objetivos deportivos. (Rodríguez,
2019).

Contexto Nacional.
“Utilización de material didáctico y su influencia en el desarrollo de la motricidad
fina, en los niños de educación inicial II de la unidad educativa “Cocán”, Parroquia
Tixán, Cantón Alausí, Provincia de Chimborazo, año Lectivo 2014-2015”.
Necesitamos animar al niño para que así aprenda a utilizar las partes de su cuerpo durante la
infancia para que así pueda comunicarse, la capacidad de controlar los músculos faciales y
hacerlos responder a nuestra voluntad nos permite intensificar nuestros movimientos, lo que nos
permite exteriorizar emociones, sentimientos y tipos de relaciones, es decir, actitudes hacia el
mundo que nos rodea. (Moscoso, 2012).

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“Los juegos tradicionales infantiles de persecución y su influencia en el desarrollo

de la motricidad gruesa de los niños de 4 años de edad de la unidad educativa
“Hispano América” del Cantón Ambato”

Para (Torbert, 1982) “Gracias a sus numerosas funciones, el juego atrae y mantiene la energía y
la atención de los participantes. ‘En general, las actividades deportivas cuentan con recursos
inagotables, flexibles y que pueden modificarse y cambiarse con el tiempo para dar por hecho
con las necesidades del grupo’’

Según (Antolin, 2006) “María Montessori El niño es considerado una persona diferente a las
demás y se puede moldear una nueva persona para lograr su desarrollo pleno y armonioso,
estimulando en un ambiente favorable las potencialidades que trajo consigo al nacer.

Contexto Local.
´´Incidencia del rol de la familia en el desarrollo motor de educandos de 3 y 4 años
en un centro de educación básica localizado al sur de Guayaquil’’

La ignorancia o la falta de interés en el desarrollo infantil pueden crear problemas que afectan a
los estudiantes principiantes. El deficiente desarrollo de las habilidades motoras que afecta a la
adquisición de conocimientos y dificultara a que los niños se integren con sus compañeros en
actividades recreativas. Los efectos de las dificultades del desarrollo se manifiestan en formas
leves o moderadas como retrasos en el aprendizaje y en formas graves como necesidades
educativas especiales. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2011).

Los retrasos en el desarrollo de los niños se pueden corregir con la estimulación adecuada. De
esta manera los profesores pueden idear estrategias cuando se enfrentan a problemas. A nivel
internacional, UNICEF (2008) lanzó un programa de estímulo

denominado "Juguemos con los niños", destinado a estimular a niños y niñas de 18 a 36 meses y
empoderar a los padres para que se conviertan en agentes del desarrollo de sus hijos. En
América Latina destaca el proyecto “Juego, Colaboro, Aprendo”, surgido de la experiencia de
Gloria Farfán (2012) en Lima, Perú. La aplicación de este proyecto
fue en el contexto de la evaluación del desarrollo psicomotriz de los niños, y los

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resultados mostraron que la población participante logró mejoras significativas en el nivel de

desarrollo como en las áreas evaluadas.

´´Actividades lúdicas y motricidad gruesa en niños preescolares del proyecto de

“Atención a la Primera Infancia” Guayaquil, 2020´´

Por su parte Piaget (1996 como se citó en Tamarit, 2016), Se refiere al hecho de que el
movimiento de un niño se convierte en la base de la inteligencia, y las habilidades motoras
gruesas logran un tremendo desarrollo cognitivo y motor a través del juego en la primera
infancia. Berger (2016) considera que la motricidad gruesa son movimientos que realiza una
persona que involucran todo el cuerpo, donde se coordina el equilibrio, los movimientos
realizados o los movimientos de las extremidades, todos ellos integrados con los sentidos.

A medida que se desarrollan las habilidades motoras gruesas, los niños comienzan a seguir unos
sencillos pasos hasta que se adhieran, sus acciones son muy complejas y pueden incluir gatear,
saltar, levantar los brazos, identifica su cuerpo y sus partes y trata de distinguir cuál es cuál
(Córdoba, 2015).

Cruz, Cruz, Martínez y Urgilez (2017) Dieron a conocer que los niños cuando ganan las
habilidades motoras gruesas se vuelven cada vez más dependientes de la estimulación, la
acogida en la escuela y en el hogar, con énfasis en dejar espacio a los niños para que así puedan
realizar diferentes movimientos corporales e interactuar con otros niños, así mismo el
reconocimiento corporal, coordinación y control del equilibrio. (Estella, 2018).

Fundamento Teórico
Juego

Expertos en diversos campos lo han reconocido como un recurso valioso que representa
el funcionamiento humano fundamental, esencialmente el comportamiento humano. Podrás
desarrollar tu espontaneidad y creatividad en el autoaprendizaje y alcanzar todo tu potencial y
descubrir poco a poco tus intereses y sueños, así como tus fortalezas y debilidades.

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Carrión (2020), expresa: El juego es una herramienta educativa que permite a los niños
y niñas aprender a desarrollarse de forma integral y activa, son protagonistas del proceso de
aprendizaje con aspectos positivos como seguir reglas y tomar decisiones. Las actividades
lúdicas alientan a los estudiantes a aprender de una manera interesante y ofrecen una variedad
de procedimientos para desarrollar su creatividad. El juego tiene un claro carácter didáctico
porque responde a elementos intelectuales, prácticos, comunicativos y valorativos.

Calvo et al., (2018), manifiesta: El juego es un componente esencial del desarrollo

infantil de un niño porque les permite practicar habilidades específicas que les ayudarán a
aprender y desarrollarse más adelante en la vida.

Ramos (2019), cita a (Euceda, 2007) señalan: El juego es fundamental para el

crecimiento y desarrollo de los dominios emocional, psicomotor, cognitivo y social. Esta es una
herramienta básica para afrontar muchos problemas y emociones ante las exigencias de la vida
para las que no estás preparado.

Pérez (2018), expone El juego de niños y niñas es la base básica para su desarrollo
integral en las primeras etapas de la vida. Desde el nacimiento, esta habilidad se practica para
construir relaciones familiares con las personas que lo rodean, especialmente con su madre.

Meneses M., et al., (2001) expresa: Los juegos son el resultado de un comportamiento
creativo natural que surge de la vida misma, sin conocimiento previo. El juego es una función
necesaria e importante tanto para los humanos como para los animales.

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Clasificación del juego según las cualidades que desarrolla.

Según Meneses M., et al., (2001) cita a Díaz (1993) realizan una clasificación de los
juegos según las cualidades que desarrollan, como, por ejemplo:
 Juegos Sensoriales
 Juegos Motrices
 Juegos De Desarrollo Anatómico
 Juegos Organizados
 Juegos Pre deportivos
 Juegos Deportivos
Desarrollo Motor
Varios autores han estudiado los efectos del juego sobre la motricidad en niños en edad
preescolar. Entre ellos se distinguen los siguientes:
Piaget, creía que el juego es una actividad importante para el desarrollo cognitivo de los
niños.
Vygotsky, enfatizó que el juego es una actividad social que permite a los niños aprender
de los demás.
Bruner, destacó el papel del juego en el desarrollo de la creatividad y la imaginación.

Villera (2023), manifiesta: El desarrollo motor es un fenómeno complejo que abarca

varios cambios y desarrollos en las habilidades y capacidades motoras humanas. Resalta lo que
expresa Piaget (1967), “el desarrollo motor es un proceso que comienza en el nacimiento y
continúa a través de varias etapas a lo largo de la vida.

Según Campo (2011), señala: En términos generales, el crecimiento y desarrollo son un

intrincado patrón de fuerzas genéticas, factores nutricionales, emocionales, sociales y culturales,
que, en forma dinámica y continua, afectan al ser humano desde su nacimiento hasta su
madurez.

Motricidad
Godoy (2021), expone: El desarrollo motor se considera un proceso continuo y
dinámico durante la infancia, a través del cual se adquieren muchas habilidades motoras para
alcanzar la independencia física y funcional mientras el sistema nervioso madura.

Según Cantillo, et al. (2020), plantea: El desarrollo de las habilidades motoras básicas
debe considerarse una prioridad en los programas de formación en términos de

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experiencias apropiadas al nivel de desarrollo del niño. Estas habilidades motoras son
componentes esenciales para el desarrollo de la actividad motriz y la especialización en
habilidades motoras específicas.

Educación Inicial
Aportes de varios autores como Piaget (1969), Vygotsky (1987), Montessori (1966)
establecen: La educación inicial, también conocida como educación preescolar o educación
parvularia, es la etapa educativa que se imparte a los niños de 0 a 6 años. Esta etapa tiene como
objetivo promover el desarrollo integral de los niños, incluyendo su desarrollo físico,
intelectual, emocional, social y moral.

Villarroel (2015), expresa: La educación temprana requiere entornos que permitan la

exploración, el descubrimiento, la expresión y la creación de forma autónoma a través de los
sentidos, el juego y las artes. Es fundamental brindar oportunidades para crear su propio
aprendizaje basado en la emoción, la libertad, la espiritualidad y la conexión con la naturaleza.

Marco legal
El derecho internacional confirma que el juego es un derecho fundamental de los niños
y una actividad importante para su desarrollo integral. La Convención sobre los Derechos del
Niño, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989, reconoce los
derechos de los niños al descanso, el esparcimiento, el juego y la participación en actividades
recreativas apropiadas para su edad. (Organización de la Naciones Unidas, 1989).

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) (2020), adoptado en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en 2000,
afirma que la educación temprana "debe ser un proceso holístico de aprendizaje y desarrollo que
promueva el desarrollo cognitivo, social, emocional y físico de los niños". está claramente
indicado. El sistema reconoce que el juego en esta etapa es una actividad clave en el desarrollo
de los niños.

Según la Estrategia Mundial para la Educación de la Primera Infancia 2020-2030,

adoptada por la UNESCO en 2020, afirma el derecho de los niños a jugar y reconoce que el
juego es una herramienta clave para el aprendizaje y el desarrollo tempranos de los niños. Estos
instrumentos internacionales establecen que los gobiernos tienen la obligación de brindar a los
niños oportunidades de juego de calidad.

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El marco legal que rige la educación primaria en el Ecuador reconoce la importancia del
juego en el aprendizaje de los niños. La Ley orgánica de Educación Intercultural, que entró en
vigor en 2011, define la educación primaria como "un proceso de aprendizaje integral dirigido a
mejorar el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social de niños y niñas". La ley reconoce
que el juego en esta etapa es una actividad clave en el desarrollo de los niños. (Ley Organica
Intercultural Bilingue (LOEI), 2012).

En este sentido la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) establece: Artículo 22:
Principios generales de la educación primaria expresa: La educación primaria se basa en los
siguientes principios generales: Es una atención integral que contribuye al desarrollo integral de
niños y niñas, respetando sus derechos, cultura y características. Los juegos son un medio
principal de aprendizaje y desarrollo. Las familias y la sociedad participan activamente en la
educación de niños y niñas (Ley Organica Intercultural Bilingue (LOEI), 2012).

Observatorio Regional de Planificación para el Desarrollo de America Latina y el

Caribe (2023 - 2025), adoptado por el gobierno ecuatoriano en 2022, establece: El objetivo del
gobierno es garantizar que todos los niños y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad,
incluida la educación primaria. El plan reconoce que el juego en esta etapa es una actividad de
aprendizaje clave para los niños.

Marco Conceptual
Definiciones

Influencia. - Es la capacidad que tiene una persona o cosa de ejercer un determinado

control sobre otra. Es una habilidad o fenómeno complejo que puede tener un impacto
significativo en la vida de las personas. Comprender cómo funciona la exposición es importante
para obtener beneficios positivos.

Juego. - Se trata de una actividad natural y espontánea caracterizada por el

comportamiento alegre, libre y espontáneo de niños y niñas. Son actividades que implican la
interacción con el entorno y los demás y permiten a los niños aprender, explorar y expresarse.
La definición de desarrollo motor.

Desarrollo. - Es un proceso de cambio y crecimiento que experimenta un

organismo, sociedad o idea. Es el proceso de adquisición de nuevas habilidades,

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conocimientos y habilidades. El desarrollo puede ser físico, mental, emocional, social o

espiritual, pero también puede ser individual o colectivo.

Motricidad. - Se trata de un proceso complejo que implica el sistema nervioso, los

músculos y los huesos y la capacidad de realizar movimientos. El desarrollo de las habilidades
motoras es un proceso que dura toda la vida. Comienza en el nacimiento y continúa hasta la
edad adulta.

Motricidad gruesa. – Es la capacidad de realizar movimientos de gran amplitud que

involucran grandes grupos de músculos. Los ejemplos incluyen caminar, correr, saltar y trepar.

Motricidad fina. – Es la capacidad de realizar movimientos precisos que involucran

pequeños grupos de músculos. Los ejemplos incluyen tocar, enviar, dibujar y escribir.

Desarrollo de motor. - Este es el proceso de aprendizaje de habilidades de

movimiento que progresa desde el nacimiento hasta la edad adulta. Esto incluye el desarrollo de
habilidades motoras gruesas que requieren el movimiento de grandes grupos de músculos, como
caminar, correr y saltar.

Niño. - Hombre que aún no han alcanzado la pubertad. Entonces este es un joven al
que solo tiene unos pocos años de vida.

Niña. - Una mujer que vive el período de la vida humana llamado infancia, que dura
desde el nacimiento hasta la pubertad.

Educación. - Es un proceso de aprendizaje continuo que dura toda la vida y tiene

como objetivo contribuir al desarrollo integral de la persona humana. Se trata de adquirir
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que nos permitan comprender, adaptarnos y
contribuir a la mejora del mundo que nos rodea.

Inicial. - Dice que algo está al principio, se referirse a la etapa educativa que se imparte
a los niños de 3 a 5 años, este período tiene como objetivo preparar a los niños para la
educación primaria.

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Educación Inicial. - Es la educación que se imparte fuera del hogar a los niños más
pequeños y consta de dos partes. La primera parte no es jurídicamente vinculante, el período
mínimo es de 45 días y el período máximo es de 3 años, la segunda parte es obligatoria de 3 a 6
años, brindando una educación integral (por ejemplo, biológica, psicológica, social). legislación
nacional (dentro de los 3 años del ciclo o entre 4 y 6 años).

CAPITULO 3
MARCO METODOLÓGICO

Diseño de la investigación

El diseño de la investigación se eligió el descriptivo explicativo que está enfocado en mixto,

cualitativo y cuantitativo, el cual fue analizar estrategias lúdicas en los niños de la Unidad
Educativa en educación inicial 2, según Sampieri (2014), considera un modelo de la
investigación, en combinación con los enfoque cualitativo y cuantitativo, el objetivo para lograr
y orientar el proceso practico en la recolección de datos, para obtener información que muestre
los fenómenos en sus contextos, para su análisis según las hipótesis, y la perspectivas
metodológicas en el enfoque cualitativo. La técnica es la observación participante, donde serán
analizadas dentro del aula dirigida a las niñas y niños de educación inicial 2, la cual se puede
observar y analizar en el anexo1 tabla nº2. La técnica una encuesta de preguntas está dirigidas a
los docentes la cual verificaron que están realizadas con preguntas claras y precisas, facilitan y
resumen la información en referencia al tema en particular.

ANÁLISIS.
Existen una serie de percepciones y estudios que nos han permitido considerar la influencia del
juego en el desarrollo motriz de los niños y niñas de educación inicial para estimular al infante y
a su vez que se pueden aplicar en todo el periodo escolar , de tal modo que es vital plantear un
análisis pertinente sobre qué tipo actividades aplicar en la planificación además, para mantener
un enfoque mucho más sólido y pertinente se debe considerar los resultados y abordajes
obtenidos durante el estudio y formación de los principales hallazgos y conclusiones sobre esta
temática.

En primer lugar, uno de los aspectos más destacables que deben considerare dentro de la forma
de evaluar e identificar al juego como un elemento primordial en el progreso de las capacidades
motrices y en el crecimiento biológico y psicológico de los niños, además de aportar en el
quehacer pedagógico de los docentes y darle el valor necesario

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a los aprendizajes lúdicos y corporales de manera mancomunada (Bernate, 2021). Es muy

factible utilizar esta me metodología ya que en base a otras investigaciones podemos tener la
mayor certeza en que juegos son los más adecuado para llegar a desarrollar de manera correcta
la habilidad motriz en los niños y niñas. Los investigadores también expresaron su preocupación
por reducir el tiempo de juego libre y al mismo tiempo aumentar el rendimiento académico a
través de la orientación de los profesores. Por lo que no estaría de acuerdo ya que el juego es
una actividad en todas las personas. Psicológicamente, los juegos mejoran el desarrollo corporal
y la confianza en la audición, la fuerza, el control muscular, el equilibrio, la visión y el uso.
También se utiliza para desarrollar su habilidad motriz de esta manera el infante sin darse
cuenta estaría estimulando dicha habilidad.

Por este motivo se puede comprender que el juego es muy importante para el desarrollo y el
aprendizaje de los niños porque potencia su imaginación, les permite explorar el entorno que
controlan, expresar sus puntos de vista sobre el mundo y expresarlo creativamente a través del
lenguaje y el cuerpo. El desarrollo de habilidades socioemocionales y de habilidades cognitivas
implicadas en las relaciones entre iguales y adultos.

RESULTADOS.

Como resultado se obtuvo que al aplicar estrategias a través del juego en la enseñanza de los
niños esto ayuda a tener resultados favorables en el aprendizaje, ayuda al infante a entender y
aprender mejor las diferentes actividades que se le enseña, además el juego crea ideas generales
de funciones importantes como el equilibrio, la altura, el comportamiento preceptivo-motor y la
funcionalidad lateral, que también les permite adquirir conocimientos y adaptarse a su entorno
físico y social.

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CONCLUSIÓN

En general, se puede decir que los juegos son herramientas de aprendizaje permanente. Además
de estimular la creatividad, también puede utilizarse como una forma de cambiar las emociones
negativas. Es una herramienta importante para que los niños adquieran y dominen nuevos
conceptos, habilidades y experiencias. Por tanto, se puede decir que es una herramienta
importante en la educación sin miedo a cometer errores.
 Los juegos son una actividad natural y necesaria para el desarrollo de la motricidad en
los alumnos de primaria. A través del juego, los niños exploran su cuerpo, aprenden a
controlar sus movimientos y desarrollan nuevas habilidades motoras.
 Los juegos permiten a los niños practicar y fortalecer sus habilidades motoras desde
temprana edad. Esto les ayudará a desarrollar una base sólida para su futuro aprendizaje
y participación en la actividad física.
 Los juegos son actividades sociales que fomentan la interacción entre los estudiantes de
primaria. Esto ayuda a los niños a desarrollar habilidades motoras finas y gruesas, así
como habilidades sociales y emocionales.

RECOMENDACIONES
 Se sugiere impulsar a los docentes en la utilización de actividades que ayuden a adquirir
destrezas a través del juego logrando así un óptimo desarrollo motriz en los infantes.
 Se debe implementar las rondas como parte de la enseñanza ya que mediante estas los
infantes se sienten motivados a obtener conocimientos, además van desarrollando sus
capacidades y habilidades, de esta forma demuestran sus sentimientos y emociones.
 Se recomienda que los docentes utilicen las guías de actividades lúdicas para desarrollar
las habilidades motrices que ayude a fomentar la adecuada adquisición de aprendizajes
significativos de los niños de educación inicial.

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BIBLIOGRAFÍA

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