Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”

Teorías del Desarrollo y Aprendizaje

ACTIVIDAD 6. GLOSARIO DE TEORÍA SOCIOCULTURAL

Analy Celene Netro Ortiz

Manuela Corazón Moreno Morales
Fanny Guadalupe Godínez Limón
Citlally Vianey

Primer grado
Grupo “A”

Mtra. Rosa Ma. Galván García

12 de Diciembre del 2023

 Introducción de la actividad
En el presente trabajo se realizaron dos actividades, un glosario a base de
conceptos estrechamente enfocados en la teoría sociocultural y así mismo un
mapa conceptual que enlaza cada uno de los conceptos vistos anteriormente esto
con la finalidad de lograr plasmar y comprender las ideas de la teoría.
Cabe recalcar que todo lo que se menciona en este documento, no son solo
simples palabras sin fundamentos, sino conceptos completamente veraces y
fundamentados por fuentes de consulta confiables que se han dedicado al
completo estudio de ellos.
Para contextualizar el tema a tratar, no está de más, especificar que, la teoría
Sociocultural de Vygotsky (destacado pedagogo y psicólogo) es una corriente de
pensamiento dentro de la psicología y la antropología donde sostiene que el
aprendizaje humano y el desarrollo cognitivo se producen a través de la
interacción social y cultural. La cual se enfoca principalmente en la interacción
social y cultural como los principales determinantes del desarrollo cognitivo.
 Glosario
1. Filogenético.

La filogenética es la disciplina encargada de clasificar a los seres vivos dando

cuenta de su historia evolutiva.

2. Histórico sociocultural.
Según los planteamientos de Vygotsky, entre desarrollo y aprendizaje existe
una relación dialéctica compleja. El desarrollo no es un pre-requisito para el
aprendizaje, sino que el aprendizaje promueve desarrollo.

3. Ontogenético.
Se refiere al proceso del crecimiento y desarrollo de un organismo desde la
fecundación hasta la concepción hasta su forma y estado maduro. Es el
estudio de como un individuo se desarrolla y cambia a lo largo de su vida.

4. Micro genético.
Consiste en estudiar individualmente a un grupo de sujetos durante una serie
de sesiones en las cuales se le presenta a cada uno una tarea cuya solución
implica la aplicación de estrategias de aprendizaje o actitudes objeto de
estudio.

5. Funciones mentales inferiores.

Son aquellas que se encargan del procesamiento básico de la información,
como la percepción, la memoria a corto plazo y la atención.

6. Funciones mentales superiores.

Son aquellas que nos permiten realizar actividades complejas, como la
resolución de problemas, la toma de decisiones y el pensamiento crítico.
 7. Habilidades psicológicas.
Las habilidades psicológicas son todas aquellas que influyen en el rendimiento
deportivo, tales como la motivación, atención, estrés, ansiedad, confianza, las
cuales pueden ser entrenadas, es decir modificables, por ello la psicología
deportiva tiene como principal objetivo el fortificar las habilidades psicológicas.

8. Zona de desarrollo próximo.

La zona de desarrollo próximo es un concepto creado por Vigotsky que se

refiere a la distancia que existe entre el desarrollo psíquico actual del sujeto y
su desarrollo potencial. Por esta razón es un concepto de suma importancia
para la educación en todos los niveles de enseñanza. El objetivo del presente
artículo es describir cómo el concepto zona de desarrollo próximo se
manifiesta en la educación superior médica cubana. Se explica la importancia
de este concepto en los principios didácticos y se especifica cómo se utiliza en
la formación de valores y mediante el uso de las tecnologías de la información
y las comunicaciones. Se exponen las razones por las cuales la gestión del
profesor ha de sustentarse en la ampliación de la zona de desarrollo
próximo de sus estudiantes.

9. Herramientas del pensamiento.

Las herramientas de pensamiento son representaciones gráficas que nos

ayudan a entender un texto o un tema, organizar la información o planificar la
producción de un escrito, un proceso, una exposición, etc. Son útiles para
organizar ideas y facilitar la memorización.

10. Herramientas psicológicas.

Para Vygotsky, los instrumentos psicológicos son los recursos simbólicos –

signos, símbolos, textos, fórmulas, medios gráfico-simbólico – que ayudan al
individuo a dominar sus propias funciones psicológicas “naturales” de
percepción, memoria, atención, etc.

11. Herramientas técnicas.

Una herramienta técnica es un mediador de la influencia humana sobre el

ambiente que le rodea. Consideremos, por ejemplo, un martillo, el cual es un
medio para obtener control sobre objetos físicos y para transformarlos.
 12. Mediación.

La mediación es entendida por tradición como la acción intencional,

usualmente llevada a cabo por el asesor, que busca cambiar un
comportamiento en las interacciones sociales dentro del salón de clases. Sin
embargo, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
en la educación a distancia nos obliga a repensar este concepto y cuestionar
su carácter unidimensional y vertical; ante la utilización de herramientas Web
2.0 y la incorporación de redes sociales en los cursos en línea los retos y
alcances de la mediación se amplían.

13. Mediaciones instrumentales.

La mediación instrumental se plantea como una via para lograr el desarrollo del
potencial de aprendizaje. Los sistemas de mediación propuestos por
Feuerstein tienen como propósito explicito que los sujetos mejoren o
desarrollen su plasticidad cognitiva y, como sabemos, esto suele conseguirse
haciéndolos pasar por sistemas de "dispositivos", o instrumentos, pero sobre
todo, "insertándolos" en sistemas de relaciones favorables a los procesos de
mediación, sistemas que evocan y fomentan la plasticidad cognitiva.

14. Mediaciones sociales.

Las mediaciones sociales no son cosa nueva. Significan "ponerse en medio",

aproximar, facilitar... Sin embargo, comienza a cobrar auge un sentido estricto
de la mediación: la intervención exclusiva en el conflicto y la comunicación
constructiva para la convivencia.

15. Lenguaje.

El lenguaje es la capacidad que tiene el ser humano para expresarse y

comunicarse, a través de diversos sistemas de signos: orales, escritos o
gestuales.

16. Andamiaje.

El andamiaje constituye una estructura provisional, aportada por el docente o

los pares más capacitados, que sirve de apoyo al estudiante en la construcción
de los nuevos aprendizajes, la cual es retirada una vez.

17. Inteligencia.

La inteligencia se estudia con mayor frecuencia en humanos y evoluciona y

cambia con la edad. Los niños, jóvenes y adultos tienen su propia escala de
inteligencia, en cuanto a los mayores, se habla de deterioro de sus escalas
cognitivas.
 18. Contexto.

Es el conjunto de circunstancias (materiales o abstractas) que se producen

alrededor de un hecho, situación o evento dado, que están fiablemente
comprobadas1 —en los testimonios de personas de reputación comprobada
por medio de la voz humana, mensaje hablado, escrito, grafías antiguas,
manuscritos antiguos, en cartas, documentos, libros de historia, periódicos,
internet, tv, radio, medios audiovisuales modernos u otros— y transmitidas sin
distorsión a los sentidos (de la razón, vista, oído, gusto, tacto u olfato).

19. Aprendizaje.

Proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades,

conocimientos, conductas y valores.

20. Co-construcción.

Construir es crear algo con otros, es el resultado de un auténtico trabajo en

equipo donde todos tienen espacio para aportar sus ideas; un proceso creativo
social y activo. Resulta importante que, como dijo el padre Luis Ugalde S.J.,
(2012), nos reconozcamos como invitados a ser co-creadores responsables de
sí mismos y de nuestro mundo, porque estamos llamados a cuidarlo, mejorarlo
y a hacer el bien.

21. Historia sociocultural.

La nueva historia socio cultural no es sólo un aportación temáti- ca, sino la

incorporación de una perspectiva de análisis que al ocuparse de las
representaciones, símbolos y prácticas de los individuos de una época y como
éstos dan sentido a la realidad construyendo su discurso, pretende evitar una
historia .

22. Significado de Paradigma Cognitivo.

El paradigma cognitivo se refiere a una perspectiva teórica que considera que la

mente humana es un sistema complejo de procesamiento de información, en el
que la cognición (los procesos internos que nos permiten adquirir, procesar,
almacenar y utilizar información) es central.

23. Desarrollo cognitivo.

Desarrollo cognitivo desarrollo cognitivo es el proceso mediante el cual el ser va

adquiriendo conocimiento a través del aprendizaje y la experiencia.
 24. Significado de Psicología evolutiva.

La psicología evolutiva es una rama de la psicología que estudia los cambios

que se producen en la mente humana a lo largo de la vida. Como es evidente,
no todos somos iguales cuando nacemos ni a medida que vamos creciendo,
pasando por todas las etapas evolutivas, hasta que llegamos al final de la vida.

25. Conocimiento.

El conocimiento es el resultado que se obtiene del proceso progresivo y gradual

de aprehensión del mundo. Esto implica un conocimiento general que se
especifica en un conocimiento de personas, objetos o ideas, entre otros.

26. Teoría de la personalidad

Es único en el sentido de que tiene una integración de las diferentes

características distinta del resto de personas.

27. Qué es Ciencia.

Es el conjunto de conocimientos organizados, jerarquizados y comprobables,

obtenidos a partir de la observación de los fenómenos naturales y sociales de
la realidad (tanto natural como humana), y también de la experimentación y
demostración empírica de las interpretaciones que les damos.

28. Cultura.

Se refiere al conjunto de bienes materiales y espirituales de un grupo social

transmitido de generación en generación a fin de orientar las prácticas
individuales y colectivas. Incluye lengua, procesos, modos de vida, costumbres,
tradiciones, hábitos, valores, patrones, herramientas y conocimiento.

29. Literatura.
.
Es un tipo de expresión artística que se vale del uso del lenguaje oral o escrito.

30. Diversidad cultural

Es la variedad, diferencia y abundancia de culturas que podemos encontrar

dentro de una misma región o espacio geográfico, en el cual conviven en forma
pacífica sin importar su herencia, cultura o tradición.
 31. Multiculturalidad.

Hace referencia a la presencia en el mismo lugar de culturas diferentes que no

tienen relación entre ellas o que pueden tener una relación o no de convivencia.

32. Pragmático.

Pragmático es relativo a la práctica o la realización de las acciones y no la

teoría. Pragmático es un término de origen griego "pragmatikos" y del latín
"pragmaticus", que significa ser “práctico.” Pragmática es una disciplina que
estudia el lenguaje en relación con el contexto donde se desarrolla la idea.

33. Conocimiento.

El conocimiento es el acto consciente e intencional para aprehender las

cualidades del objeto y primariamente es referido al sujeto, el Quién conoce,
pero lo es también a la cosa que es su objeto, el Qué se conoce. Su desarrollo
ha ido acorde con la evolución del pensamiento humano.

34. Poesía.

La poesía es un género literario escrito en verso o prosa que se caracteriza por

expresar ideas, sentimientos e historias de un modo estético y bello. Se vale de
recursos poéticos con los que expande las fronteras del lenguaje.

35. Lúdico.

Se refiere a actividades o juguetes propuestos para divertir a distintos grupos

de la sociedad, considerando criterios de aptitud, interés y seguridad con base
en la edad.

36. Leyenda.

Narración de sucesos fantásticos que se transmite por tradición.

37. Lengua.

Es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un contexto de

uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto
naturales como artificiales.

38. Holístico.

Es un adjetivo que indica que algo es relativo o pertenece al holismo.

 39. Arte.

El arte es toda forma de expresión de carácter creativo que poseen los seres
humanos. Es la capacidad que tiene el hombre para representar.

40. Mito.

Narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y protagonizada por

personajes de carácter divino o heroico.

41. Verso
El verso es la palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia, o solo
cadencia. Es una de las unidades en las que puede dividirse un poema.
Mapa Conceptual
 Conclusiones personales
Por: Analy Celene Netro Ortiz
Finalmente, tras realizar toda una indagación y profundización sobre la teoría
Sociocultural puedo deducir de manera informada que, para Vygotsky, la
construcción del conocimiento no es un proceso individual. Más bien fundamenta
el aspecto socio-cultural del pensamiento y del lenguaje de un proceso social en el
que las funciones mentales de orden superior son producto de una actividad
mediada por la sociedad, donde el lenguaje es la herramienta psicológica que más
influye.
Estas funciones mentales de orden superior se manifiestan primero en el plano
social y, posteriormente, en el plano individual. Desde la perspectiva analizada, la
cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo cognoscitivo. Sin
embargo, no existen patrones universales de desarrollo, pues las culturas dan
prioridad a distintas clases de herramientas, de habilidades y de convenciones
sociales.
De acuerdo con la teoría de Vygotsky, en principio, el lenguaje y el conocimiento
se desarrollan de manera separada. A medida que los niños adquieren el lenguaje
de su entorno socio-cultural, el desarrollo cognoscitivo y del lenguaje se unen para
formar un nuevo nivel de organización por medio del cual los niños comienzan a
guiar su conducta verbalmente, utilizando los significados de su cultura particular.
Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intra-psicológica y, por
consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro
propio comportamiento. De esta manera, el lenguaje se extiende desde el mundo
social y entra en el mundo cognoscitivo individual. El proceso de internalización
del lenguaje es un ejemplo claro de la teoría de Vygotsky sobre el desarrollo
cultural: las funciones mentales son primero compartidas entre las personas y
luego se hacen parte del funcionamiento psicológico de un individuo. Así como el
lenguaje del adulto sirvió alguna vez para regular las acciones de los niños
durante la interacción social, ahora el lenguaje de los niños dirigido hacia sí
mismos comienza a ejercer influencia sobre su propio pensamiento y
comportamiento.
En otras palabras, con el lenguaje, los niños hacen lo que sus protectores hacían
por ellos durante la solución conjunta de un problema. Por lo tanto, Vygotsky
consideró el lenguaje como el principal medio a través del cual los niños
transfieren el rol regulatorio de otros para sí mismos. Con el lenguaje, tenemos la
posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo
que es, y que actúa con voluntad propia. El lenguaje es la forma primaria de
interacción con los adultos y, por lo tanto, es la herramienta psicológica con la que
el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.
Por: Manuela Corazón Moreno Morales
Este enfoque hace hincapié en la influencia de la sociedad en la que vivimos en
nuestro proceso de aprendizaje. Según el enfoque sociocultural, factores
culturales como la lengua, el arte, las normas sociales y las estructuras sociales
pueden desempeñar un papel importante en el desarrollo de nuestras capacidades
cognitivas.
En resumen la teoría sociocultural de Vygotsky (VST) se ha utilizado cada vez
más como marco eficaz para explicar el papel de las emociones en el aprendizaje
y el desarrollo. Sin embargo, dentro de la TSM, la emoción no se ha teorizado ni
investigado sistemáticamente. Este artículo contribuye a la literatura ofreciendo
una discusión teórica de la perspectiva de Vygotsky sobre la emoción y su relación
con la cognición. Empleando un enfoque de análisis de contenido, se leyeron y
analizaron detenidamente tres de los textos clave de Vygotsky sobre las
emociones y los temas emergentes se agruparon en un sistema de principios
teóricos interrelacionados. Los conocimientos adquiridos en este trabajo
benefician a los estudiosos interesados en comprender e investigar las emociones
desde la perspectiva de las TVE y tienen importantes implicaciones para las
prácticas educativas.

Por: Fanny Guadalupe Godínez Limon

Una caracteristica básica de la teoría sociocultural es la de que toda forma de
actividad mental humana de orden superior es derivada de contextos sociales y
culturales y que la misma es compartida por los miembros de ese contexto debido
a que estos procesos mentales son ajustables. Los mismos conducen al
conocimiento y a las destrezas esenciales para lograr el éxito dentro de una
cultura particular. Consecuentemente, la teoría sociocultural enfatiza de manera
significativa la extensa variedad de capacidades cognoscitivas entre los seres
humanos. Se subraya este aspecto en su “ley genética general del desarrollo
cultural”. Para comprender el desarrollo del individuo, enfatiza Vygotsky, es
necesario comprender las relaciones sociales de las cuales el individuo es una
parte.
Toda función del desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos.
Primero, aparece en el plano social, y luego aparece en el plano psicológico.
Por: Citlally Vianey
Al docente le pertenece ser un experto que enseña, en relección al contexto y
primordialmente participativo, originando zonas de desarrollo próximo en sus
estudiantes favoreciendo aprendizajes significativos. Para constituir e intercambiar
zonas de desarrollo próximo, al docente le corresponde ser especialista en el
dominio del trabajo y manifestar muy sensible a los avances del estudiante que ha
elaborado. En el concepto sociocultural logramos manifestar generalizada la
noción de maestro a cualquier especialista que intervenga en contextos de
educación informal, y que favorece una enseñanza significativa. Vigotsky ha
confirmado que cada estudiante tiene su propia historia; la cual está marcada por
el medio en que se desarrolla. Así, la escuela y, de manera específica, el docente
ha de convertirse en un sujeto más comprensivo, en un sujeto que realmente
colabore en la optimización de todas las potencialidades de sus estudiantes. El
docente ha de ser un mediador entre las muchas veces escasas culturas que
traen algunos estudiantes, y la adquisición de nuevas formar de mirar la presencia
humana.

Conclusión de todo el equipo

Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la cual
representa las habilidades actuales del alumnado, la zona de desarrollo próximo
donde se encuentra el alumnado en proceso de formación y la zona de desarrollo
potencial, que sería el nivel que puede llegar a alcanzar el niño con la ayuda de
una persona.
La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio que existe entre el desarrollo
psíquico actual del sujeto, es decir, las habilidades que ya posee el niño y su
desarrollo potencial (lo que puede llegar a aprender a través de una guía). Por
esta razón es un concepto de suma importancia para la educación en todos los
niveles de enseñanza. Es decir, según Vygotsky, el papel de los adultos o de los
compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas
que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una
ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podríamos entender cómo la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todavía no pueden conseguir por sí solos.
El entorno sociocultural es muy influyente en el desarrollo cognoscitivo del hombre
desde temprana edad, por lo que una mayor interrelación social permitirá un
mayor perfeccionamiento de procesos mentales.
Ej. Cuando un niño es estimulado por su madre a temprana edad el niño es más
susceptible ha asimilar dichos estímulos y los va perfeccionando con forme va
creciendo estos procesos superiores se van fortaleciendo y mejorando en el
entorno más próximo como la familia, escuela o comunidad.
Ej. Dado que en el mundo no existe una sola cultura, y por el contrario ésta es
diversa, será posible encontrar distintas formas de aprendizaje en los niños, y por
ende diversas maneras de desarrollar funciones mentales superiores.
Ej. Cuándo se da un dialogo de niños de diferentes países, como España y
Honduras, realizando diversas actividades mentales, se podrían encontrar
deficiencias en los niños de Honduras por no haber recibido la estimulación
correcta ya que los métodos de educación de España son superiores.
Las funciones mentales superiores se manifiestan primero en el plano social y,
posteriormente, en el plano individual. Por lo tanto, en el proceso cultural del niño,
toda función se presenta dos veces, primero a nivel social, y luego a nivel
individual.

Referencias
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inferiores-mejora-tus-habilidades-cognitivas/

Concepto 6
Terapia Online. (2023b, mayo 26). Funciones mentales superiores vs. inferiores: Mejora

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Iván. (2019). FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO

PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA TESIS PARA OPTAR TÍTULO PROFESIONAL

DE LICENCIADA EN PSICOLOGÍA.

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¿Qué es co-construcción y cómo nos involucra a todos? | Pontificia Universidad

Javeriana, Cali. (s. f.-b).

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Concepto 30
Briceño, G., V. (2021, 2 diciembre). Diversidad cultural | Qué es, características, historia,

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Concepto31
Multiculturalidad | Diccionario CEAR. (s. f.).

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%20referencia%20a%20la%20presencia,relaci%C3%B3n%20o%20no%20de

%20convivencia.

Concepto32
De Enciclopedia Significados, E. (2023, 6 diciembre). Pragmático: qué es y significado.

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Concepto33
Augusto, V. R. (s. f.). La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión

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55832009000300011#:~:text=El%20conocimiento%20es%20el%20acto,la

%20evoluci%C3%B3n%20del%20pensamiento%20humano.

Concepto34
Salinas, P. (2022, 28 marzo). Hablemos de poesía. ¿Sabías que. . .?

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Concepto 35
Definición de lúdico. (s. f.). Significado.com. https://significado.com/ludico/

Concepto 36
Asale, R.-. (s. f.). Leyenda | Diccionario de la Lengua Española. «Diccionario de la lengua

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Concepto 37
colaboradores de Wikipedia. (2023, 29 noviembre). Lenguaje. Wikipedia, la enciclopedia

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Concepto 38
De Enciclopedia Significados, E. (2017, 22 marzo). Significado de holístico (Qué es,

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Concepto 39
Equipo editorial, Etecé. (2020, 25 septiembre). Arte - concepto, origen, importancia,

disciplinas artísticas. Concepto. https://concepto.de/arte/

Concepto 40
Asale, R.-. (s. f.-c). Mito | Diccionario de la Lengua Española. «Diccionario de la lengua

española» - Edición del Tricentenario. https://dle.rae.es/mito#:~:text=1.,de%20car

%C3%A1cter%20divino%20o%20heroico.

Concepto 41
Vicente, E. A. (2023, 6 diciembre). Qué es un verso (concepto, definición y tipos).

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En donde se basó Analy para dar su conclusión

De Cabrera Carmen, M. (s. f.-b). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del lenguaje:

visión vygotskyana. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-

49102007000300005#:~:text=Conclusiones,herramienta%20psicol%C3%B3gica

%20que%20m%C3%A1s%20influye.

En donde se basó Corazón para dar su conclusión

Admin. (2023, 30 septiembre). Conclusion de la teoria sociocultural de Vigotsky. Teorias

de todo y para todo. https://teorias.ar/teorias/conclusion-de-la-teoria-

sociocultural-de-vigotsky/?articulo_full=1

En donde se basó Fanny para dar su conclusión

De Cabrera Carmen, M. (s. f.-c). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del lenguaje:

visión vygotskyana. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-

49102007000300005#:~:text=Conclusiones,herramienta%20psicol%C3%B3gica

%20que%20m%C3%A1s%20influye.

En donde se basó Citlally para dar su conclusión

Reflexiones sobre la pedagogía de Vigotsky. (s. f.).

https://www.eumed.net/rev/cccss/2017/02/vigotsky.html#google_vignette

En donde se basó todo el equipo para dar su conclusión

De Cabrera Carmen, M. (s. f.-d). El aspecto socio-cultura del pensamiento y del lenguaje:

visión vygotskyana. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-

49102007000300005#:~:text=La%20teor%C3%ADa%20de%20Vygotsky%20nos,a

%20una%20que%20es%20autodirigida.