SESIÓN DE APRENDIZAJE
“USAMOS BILLETES Y MONEDAS”
FECHA GRADO Y SECCIÓN DOCENTE
1.-
10 – 07 – 2023 2º A PATRICIA CASTRO NIEVES
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve - Escala de
problemas con cantidad. datos y una o más problemas usando valoraciòn
equivalencias - Traduce cantidades a acciones de agregar, monedas de 1,2,5
entre monedas expresiones quitar, comparar, igualar, soles y billetes de
y billetes numéricas. reiterar, agrupar, repartir 10 o 20 soles y
- Comunica su cantidades y combinar representa con
comprensión sobre los colecciones diferentes de lenguaje numérico
números y las objetos, para las equivalencias de
operaciones. transformarlas en un número al
expresiones numéricas proponer diferentes
- Usa estrategias y
- Expresa con diversas formas de pagar el
procedimientos de costo de un objeto
estimación y cálculo. representaciones y len-
guaje numérico su - Usé el conteo y la
comprensión de la mul- descomposición de
tiplicación y división con cantidades o
números naturales hasta equivalencias para
100. proponer e
- Realiza afirmaciones identificar diferentes
sobre la comparación de formas de pago el
números naturales y la costo de u objeto
conformación de la - Elabora una
centena, y las explica con propuesta de ahorro
material concreto. para comprar una
pelota considerando
el tiempo y el costo
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
- Fichas de aplicación
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes e indicar que los aprendizajes sean de gran utilidad en la vida
diaria.
En grupo clase salen al patio a realizar un juego:
BILLETES Y MONEDAS
Deben ordenar las monedas y los billetes peruanos en forma ascendente y luego en forma descendente.
Preguntamos:¿Qué moneda tiene el mayor y menor valor? ¿qué billete tienen el mayor y menor valor?
Para encontrar la equivalencia de un billete de 10 soles ¿puedo reemplazarlo por monedas?¿cómo lo
harías?.
Pedimos formar diversas equivalencias usando monedas para obtener 10 soles
Comentamos que en esta sesión resolverán un problema sobre una experiencia relacionada con el dinero.
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Hoy resolveremos problemas con equivalencias entre monedas
y billetes
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Respetar normas de convivencia.
Respetar las opiniones de los compañeros
Usar mascarilla
Lavarse las manos
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes se organizan en grupos.
Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos
Luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma silenciosa y despues en voz alta.
SITUACIÓN 1:
Tienen s/.50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de azúcar. ¿De qué formas diferentes podrían
pagar con monedas y billetes?, ¿cómo serían estas formas?
SITUACIÓN 2
Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan comprendido el
problema: ¿de qué trata el problema 1 y 2 ?, ¿qué van a averiguar?, ¿qué materiales pueden utilizar?,
¿cómo resolverán los problemas?; ¿cómo se organizarán?
Invitamos a vivenciar el problema . Solicitamos que registren en su cuaderno lo que van haciendo:
escribir y dibujar los nombres de los productos que van a comprar y la cantidad de cada uno, los canjes y
las agrupaciones que realicen, y las diferentes formas de pagar.
Pedimos a los estudiantes representar simbólicamente las siguientes equivalencias.
27 = 20 + 5 + 2
27 = 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 2
27 = 10 + 10 + 5 + 1 + 1
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS
Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad preguntamos:
¿podemos utilizar monedas y billetes para pagar di diversas formas?, ¿Qué monedas o billetes utilizarás?
¿Qué denominaciones tienen las monedas y los billetes?
Indicamos representar con sus monedas y billetes la equivalencia de ambas situaciones.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS CON EQUIVALENCIAS
ENTRE MOEDAS Y BILLETES”
Recomendamos a los estudiantes que deben elegir las monedas para encontrar la cantidad exacta que
pagará Pedro, por los tarros de leche.
Pedimos que al interior de los grupos cada uno/a explique cómo ha determinado la cantidad de dinero que
pagará Pedro y cómo lo ha representado. Luego, todos los integrantes del grupo compararán lo que
representaron y graficaron.
SITUACION 1
Deberán sumar los precios de los productos: ¿cuánto deben pagar?
Si pagaran solo con monedas, ¿cómo lo harían?; ¿se puede pagar exactamente solo con billetes?; ¿habrá
otras maneras de pagar?
Indica que propongan otras formas de pagar y las escriban. Procura que representen varias posibilidades.
SITUACION 2
RETO I
¿Cómo podría Nestor pagar de diferentes formas con monedas y billetes el costo de la pelota?
Néstor, con sus ahorros, comprará una pelota nueva que cuesta 30 soles. Él recuerda que su mamá le
pidió varias veces que le cambiara billetes por monedas o monedas de mayor valor por otras de
menor valor. A partir de ello, se pregunta: ¿De qué formas podré pagar el costo de la pelota con
monedas y billetes?
Observa la forma de pago que propuso Néstor y cómo la representó:
Con sumandos:
30 = 10 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 5 + 5 = 2D + 10 U
Luego pedimos observar las representaciones e indicamos marcar las formas en que podríamos pagar los
30 soles que cuesta la pelota.
20 + 5 + 2 + 2 + 1 20 + 5 + 5
10 + 10 + 1 + 1 + 1 + 5 10 + 10 + 5 + 2 + 2 + 1
Respondemos: ¿cómo podrá Nestor pagar las diferentes formas con monedas y billetes el costo de la
pelota?
RETO 2
Elabora una propuesta de ahorro que permita la compra de una pelota de 30 soles y explica las diferentes
combinaciones de monedas y billetes que se pueden utilizar.
Elabora una propuesta de ahorro diferente a la que hizo Néstor.
✔ ¿Cuántos soles te propondrías ahorrar cada día? __________________________________
5 soles _______________________________________________________________________
✔ ¿Con cuánto inicia tu patrón de ahorro? __________________________________________
¿Por qué? ____________________________________________________________________
✔ En dos días, ¿cuánto tendrás ahorrado? ¿Por qué? ________________________________
Registra en tablas como las siguientes, los ahorros que tienes cada día e indica las fechas de ahorro:
Fechas del mes de 13 14 15 16 17
setiembre
Cantidad de soles s/.10 s/.15 s/.20 s/.25 s/.30
ahorrados hasta la fecha
Fechas del mes Cantidad de soles
de setiembre ahorrados hasta la
fecha
13 s/.10
14 s/.15
15 s/.20
16 s/.25
17 s/.30
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué estrategias de cálculo utilizarías para saber más rápido en qué fecha podrías comprar la pelota?
Puedo ir aumentando de 5 en 5 soles._______________________________________________
• ¿Cuál es el patrón de tus ahorros? _________________________________________________
¿por qué? ______________________________________________________________________
• ¿Por qué consideras que es una buena propuesta?
_________________________________________________________________________________
Formula explicaciones sobre las formas de combinar monedas y billetes.
10 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + Representa con monedas,
2 = 30 billetes y lenguaje
Pagué los 30 soles que cuesta la numérico; así como con
pelota con un billete de 10 y 10 dos o más combinaciones
monedas de 2 soles, porque en las 10 diferentes de pagar los 30
monedas de 2 soles tengo 20 soles en soles del costo de la
total y 10 + 20 = 30 pelota.
10 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30
Pagué los 30 soles que cuesta la
pelota con un billete de 10 y 4
monedas de 5 soles, porque en las 4
monedas de 5 soles tengo 20 soles en
total y 10 + 20 = 30
REFLEXION Y FORMALIZACION
Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema: ¿qué hicieron para saber cuánto tenían que pagar?, ¿qué operaciones realizaron para saber
cuánto debían pagar? ¿Qué los ayudo a expresar las cantidades de diferentes formas?, ¿por qué creen
que una cantidad se puede representar de varias formas?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas en ficha presentada.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representé con monedas de 1, 2, 5 soles y
billetes de 10 o 20 soles y lenguaje numérico
las equivalencias de un número al proponer
diferentes formas de pagar el costo de un
objeto.
- Usé el conteo y la descomposición de
cantidades para proponer e identificar
diferentes formas de pago del costo de un
objeto.
- Elaboré una propuesta de ahorro para
comprar una pelota, considerando el tiempo y
el costo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Resuelve problemas con monedas de 1,2,5 Usé el conteo y la Elabora una propuesta de
soles y billetes de 10 o 20 soles descomposición ahorro para comprar una
representando con leguaje numérico las de cantidades o pelota considerando el tiempo
equivalencias de un número al proponer equivalencias y el costo
diferentes formas de pagar el costo de un para proponer e
Nº Nombres y Apellidos
objeto identificar
de los estudiantes diferentes formas
de pago el costo
de u objeto
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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