TEXTO 1

La política, señores -sigue hablando Mairena-, es una actividad importantísima… Yo no os

aconsejaré nunca el apoliticismo, sino, en último término, el desdeño de la política mala que
hacen trepadores y cucañistas, sin otro propósito que el de obtener ganancia y colocar
parientes. Vosotros debéis hacer política, aunque otra cosa os digan los que pretenden
hacerla sin vosotros, y, naturalmente, contra vosotros. Sólo me atrevo a aconsejaros que la
hagáis a cara descubierta; en el peor caso con máscara política, sin disfraz de otra cosa; por
ejemplo: de literatura, de filosofía, de religión. Porque de otro modo contribuiréis a degradar
actividades tan excelentes, por lo menos, como la política, y a enturbiar la política de tal
suerte que ya no podamos nunca entendernos.

Y a quien os eche en cara vuestros pocos años bien podéis responderle que la política no
ha de ser, necesariamente, cosa de viejos. Hay movimientos politicos que tienen su punto
de arranque en una justificada rebelión de menores contra la inepcia* de los sedicentes**
padres de la patria. Esta política, vista desde el barullo juvenil, puede parecer demasiado
revolucionaria, siendo, en el fondo, perfectamente conservadora. Hasta las madres -¿hay
algo más conservador que una madre?- pudieran aconsejarla con estas o parecidas
palabras: “Toma el volante, niño, porque estoy viendo que tu papá nos va a estrellar a todos
-de una vez- en la cuneta del camino” (Juan de Mairena. Antonio Machado)

*inepcia: ineptitud, falta de capacidad

**sedicentes: dicho de una persona, que se da a sí misma tal o cual nombre, sin convenirle el título o condición
que se le atribuye

Cuestiones:

1. Haz un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas
siguientes:
a) Redacta un resumen del contenido del texto. b) Enuncia el tema del texto. b) Detalla sus
características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes. d) Indica qué tipo de texto es.
2. Elabora un texto argumentativo sobre la política en la actualidad y los jóvenes.
3. Analiza sintácticamente: Toma el volante, niño, porque tu papá nos va a estrellar en la
cuneta del camino.
4. Analiza la estructura morfológica de: apoliticismo y enturbiar, indica el proceso de
formación de palabras empleado e indica a qué categoría gramatical pertenece cada una.
TEXTO 2

Entonces la Petra buscó otra casa para Manuel, y lo llevó a una tahona de la calle
del Horno de la Mata a que aprendiera el oficio de panadero.
En la tahona, para comenzar el aprendizaje le pusieron en el horno a ayudar al
oficial de pala. El trabajo era superior a sus fuerzas. Se tenía que levantar a las once
de la noche, y comenzaba por limpiar con una raedera unas latas de hierro, en donde
se cocían bollos, pasándolas, después de frotadas, con una brocha untada en
manteca derretida; hecho esto, ayudaba al oficial de pala a sacar la brasa del horno
con un hierro; luego, mientras el hornero cocía, iba cogiendo tablas pesadísimas,
cargadas de panecillos, y las llevaba del amasadero, a la boca del horno; y cuando el
oficial metía los panecillos dentro, volvía Manuel con las tablas al amasadero. A
medida que el pan salía del horno, lo mojaba con un cepillo empapado en agua, para
dar brillo a la corteza. A las once de la mañana se concluía el trabajo, y en los
intervalos de descanso, Manuel y los trabajadores dormían.
La vida allí era horriblemente penosa.
La tahona ocupaba un sótano oscuro, triste y sucio. Estaba el piso del sótano por
debajo del nivel de la calle, a la cual tenía unas ventanas con cristales tan oscurecidos
por el polvo y las telarañas, que no dejaban pasar más que luz turbia y amarillenta. A
todas horas se trabajaba con gas. (La busca. Pío Baroja)

Haz un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a estas

preguntas:
a) Redacta un resumen del contenido del texto.
b) Enuncia el tema del texto.
c) Detalla sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes.
d) Indica qué tipo de texto es.

TEXTO 3
"... Pero ¿qué son las humanidades? Supongo que nadie sostiene en serio que
estudiar matemáticas o física son tareas menos humanistas, no digamos menos
"humanas", que dedicarse al griego o a la filosofía. Nicolás de Cusa, Descartes,
Voltaire o Goethe se hubieran quedado pasmados al oír hoy semejante dislate en boca
de algún pedantuelo letraherido de los que repiten vaciedades sobre la técnica
"deshumanizadora" o al leerlo en algún periódico poco exigente con sus
colaboraciones. La separación entre cultura científica y cultura literaria es un
fenómeno que no se inicia hasta finales del siglo pasado para luego consolidarse en el
nuestro, por razones de abarcabilidad de saberes cada vez más técnicos y complejos
que desafían las capacidades de cualquier individuo imponiendo la especialización, la
cual no es sino una forma de renuncia. Después se hace de la necesidad virtud y los
letrados claman contra la cuadrícula inhumana de la ciencia, mientras los científicos se
burlan de la ineficacia palabrera de sus adversarios. Lo cierto es que esta hemiplejia
cultural es una novedad contemporánea, no una constante necesaria, y que
encontraría pocos padrinos -si acaso alguno- entre las figuras más ilustres de nuestra
tradición intelectual.
Según se dice, las facultades que el humanismo pretende desarrollar son la
capacidad crítica de análisis, la curiosidad que no respeta dogmas ni ocultamientos, el
sentido de razonamiento lógico, la sensibilidad para apreciar las más altas
realizaciones del espíritu humano, la visión de conjunto ante el panorama del saber,
etc. Francamente no conozco ningún argumento serio para probar que el estudio del
latín y el griego favorecen más estas deseables cualidades que el de las matemáticas
o la química (…)
Sin dudar del interés intrínseco de ninguno de tales saberes ¿cómo establecer que
es más enriquecedora humanamente la filología de las palabras que la
ciencia experimental de las cosas?. Considero muy valioso estar advertido de que las
enfermedades "venéreas", por ejemplo, nada tienen que ver etimológicamente con las
venas, así como conocer la leyenda mitológica de la amable diosa a la que deben su
nombre, pero tampoco me parece desdeñable informarme del desorden fisiológico que
suponen tales dolencias, así como de la composición activa de las sustancias capaces
de remediarlas. (El valor de educar. Fernando Savater)

Haz un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a estas

preguntas:
a) Redacta un resumen del contenido del texto.
b) Enuncia el tema del texto.
c) Detalla sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes.
d) Indica qué tipo de texto es.

TEXTO 4

ALARMA EDUCATIVA

De nuevo malas noticias para nuestra educación en el tramo de la enseñanza secundaria. Los
resultados del último Informe PISA, que analiza periódicamente el nivel de capacidades y
conocimientos de los jóvenes que están en esta franja de edad en 57 países, incluidos todos
los pertenecientes a la OCDE, muestran un estancamiento en las ya mediocres prestaciones
en conocimiento científico básico o en comprensión y uso del lenguaje de los alumnos
españoles. Nunca estará de más insistir en la importancia crucial de la educación para el futuro
de nuestro país. En otros países, los malos resultados en alguno de los informes PISA u otros
similares han desencadenado una reacción de búsqueda de soluciones en la que ha
participado la sociedad en su conjunto. No parece que esté ocurriendo lo mismo en España,
donde tantos problemas de menor enjundia agotan nuestra energía y nuestra imaginación.

El gasto dedicado a la educación, y más en concreto a la educación secundaria, es un factor

que influye en los resultados obtenidos, pero no de forma mecánica. Es necesario partir de un
volumen de recursos suficientes pero, a partir de ahí, países con niveles de gasto similares
obtienen resultados diferentes. Hay otros factores que influyen, dentro de la escuela y fuera de
ella. Los primeros se refieren a la organización de la enseñanza, los contenidos, el tamaño y la
composición de los grupos o la atención que cada alumno recibe en función de sus
necesidades educativas, así como el reconocimiento de la labor de los profesores por parte de
las familias y las autoridades.

Los factores externos a la escuela son también esenciales en la mejora de nuestro nivel
educativo. En los países que registran mejores resultados existe una clara percepción social de
la importancia de la educación y se respeta el esfuerzo necesario para aprender y hacer
aprender; muy lejos de la frivolidad o incluso el menosprecio con que se tratan estos temas
aquí. Tenemos un problema que afecta a los políticos, pero no sólo a ellos, y a los
profesionales de la enseñanza, pero no sólo a ellos. Es toda la sociedad la que debe participar
en un debate sobre las medidas que deben tomarse, sabiendo que éstas, por eficaces que
sean, tardarán tiempo en hacer su efecto. Razón de más para iniciarlo rápidamente.

El País, 3-XII-2007

1. Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a estas

preguntas:
a) Redacta un resumen del contenido del texto.
-PISA 报告的结果表明，与其他国家的学生技能及知识水平相比，西班牙学生的表现中
庸且停滞不前，西班牙教育现状令人担忧，并且无人重视。这不仅是教育投入不足的原
因，还有其他内外部因素的影响。 全社会必须尽快重视并提供解决方案，才能以更快的
速度起效它。
b) Enuncia el tema del texto.
-提出西班牙中等教育质量低下的问题，分析原因和解决方案。
c) Detalla sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes.
-Se trata de un texto periodístico de opinión publicado en el diario El País.

En cuanto al plano morfosintáctico, se observan en el texto numerosos sustantivos

abstractos (“educación”, “enseñanza”, “estancamiento”, “prestaciones”,
“conocimiento”), y relativos al tema de la educación (“enseñanza”, “educación”,
“contenidos”…). Los tiempos verbales son en su mayoría presentes (“analiza”, “están”,
“muestran”, “parece”, “influye”, “es”…), indicar sobre hechos que han ocurrido en el
pasado (la importancia que otros países le dan a la educación). Luego aparecen
algunos futuros simples (“estará”) en indicativo y presentes en subjuntivo
(“esté”,“sean”), cuando se alude a los cambios que se producirán en el futuro o
predicar la diferencia en el presente. Uso de acrónimos y siglas (“PISA”, “OCDE”).
Predomina la 3ª persona del singular, que es típica de los textos en los que se nos
transmite la información desde un punto de vista objetivo. Además, para implicar al
lector, se emplea con la primera persona del plural (nuestra educación, tenemos).
Sintácticamente, vemos oraciones enunciativas (en relación con el punto de vista
objetivo del texto) y subordinadas adverbiales (“...para el futuro de nuestro país.”,
“...para aprender y hacer aprender”), aunque también hay alguna adjetiva (“un factor
que influye en...”), copulativa (“están en esta franja”, “No parece que esté ocurriendo lo
mismo en España”, “es un factor...”) y sustantivas (“No parece que esté ocurriendo ...”,
“sabiendo que éstas”). También utilizan las enumeraciones (“la organización de la
enseñanza, los contenidos, el tamaño y la composición de los grupos”), comparación
(“En otros países...”) y paralelismo (“Tenemos un problema... pero no sólo a ellos, y a
los profesionales... pero no sólo a ellos”).

Por lo que respecta al plano léxico semántico, en el texto predomina un registro culto,
pero su léxico como su sintaxis son accesibles a los lectores. Esto es típico de los
textos periodísticos de opinión, a los que este texto pertenece. Hay un uso denotativo
de las palabras; no se encuentran metáforas; predomina la subjetividad.

En cuanto a la coherencia textual, se manifiesta claramente en el tema, que es común

a todos sus enunciados del texto. Externamente, se divide en tres párrafos. Hay tres
núcleos temáticos en el interior, que no se corresponden exactamente con la
estructura externa. Comienza con una introducción a los problemas que surgen en el
informe PISA, luego analiza las causas y finalmente llama a la sociedad a la acción.
Por otro lado, la cohesión del texto se manifiesta en la reiteraciones léxicas
(“enseñanza”, “educación”, “países”, “escuela”, “factor”, “resultados”), en las anáforas
(“muestran un estancamiento en las ya”, “en la que ha participado”), y en los
conectores textuales “pero”: opositivos, restricción; “para”: final; “y”: aditivo; “así como”:
reformulativos, ejemplificación...).

d) Indica qué tipo de texto es.

- Para terminar, podemos concluir este comentario de texto afirmando que, por los
rasgos anteriormente enunciados, estamos ante un texto periodístico de tipo editorial
(por su finalidad comunicativa) y expositivo-argumentativo (por la forma del discurso).

2. Elabora un texto argumentativo sobre el estado de la educación en España.

TEXTO 5

CLANDESTINOS

Un amigo íntimo me pidió que acudiera el sábado por la noche a su casa para mostrarme algo.
Al llegar, abrió la puerta con aire de misterio y me hizo pasar sigilosamente a su cuarto de
trabajo. Mientras yo curioseaba entre sus libros, él iba de acá para allá, ofreciéndome té, café,
whisky, como si le diera miedo entrar en materia. Tras dejar transcurrir un tiempo prudencial, le
pregunté si tenía algún problema. Respondió que no estaba seguro y a continuación,
colocando el dedo índice sobre los labios, me arrastró al pasillo, desde donde nos dirigimos
 con movimientos furtivos al salón, cuya puerta estaba entreabierta. Al asomarme, vi a su hijo,
de 18 años, instalado en el sofá, leyendo tranquilamente Madame Bovary.

De vuelta a su estudio, me miró con expresión interrogativa. "¿No te parece alarmante?",

preguntó. "¿Preferirías que leyera Ana Karenina?", pregunté a mi vez. "Por Dios", gritó, "es
sábado por la noche y tiene 18 años; debería estar tomando cervezas con los amigos". No le
dije nada, pero lo cierto es que la imagen del joven, devorando aquella obra clásica, me había
perturbado. Quizá no fuera un psicópata, pero tampoco se podía negar que le ocurría algo. Se
empieza con rarezas de este tipo, que al principio hacen gracia, y se acaba leyendo a Samuel
Beckett. "La lectura es buena", le tranquilicé, "en eso está de acuerdo hasta el Ministerio de
Cultura". "La lectura", respondió mi amigo, "es buena cuando tus amigos leen, como pasaba en
nuestra época. Ahora es un síntoma jodido. Si al menos le diera por El Código Da Vinci, que no
hace daño a nadie...".

Me pidió que hablara con su hijo. "Después de todo", añadió, "lo conoces desde que era un
niño y te escuchará mejor que a mí". A los pocos días, me hice el encontradizo con el chaval y
entramos en un bar. Hablamos de literatura y me pidió algún consejo para abordar la lectura de
los clásicos latinos, que se le resistían. Le recomendé una edición bilingüe de la Eneida y me
ofrecí para que la comentáramos juntos. Pagó él y, al despedirnos, me guiñó un ojo,
diciéndome: "De todo esto, ni una palabra a mi padre, que está muy preocupado conmigo". Así
que llevamos dos semanas leyendo clandestinamente a Virgilio. ¿Adónde vamos a llegar?
(Juan José Millás. El País.)

Indicativo pretérito perfecto simple

Subjuntivo pretérito imperfecto
Indicativo pretérito imperfecto
Indicativo presente
Indicativo condicional simple
Indicativo futuro simple

1. Redacta un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a

estas preguntas:
a) Escribe un resumen del contenido del texto. b) Enuncia el tema del texto. b) Detalla
sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes. d) Indica qué tipo de
texto es.
- a) Resumen
Un amigo íntimo del autor lo invitó a su casa un sábado por la noche para mostrarle
algo. Cuando llegó, descubrió que era porque su amigo vio a su hijo leyendo, le
preocupaba que algo andaba mal con él y quería que el autor hablara con su hijo. Pocos
día después, el autor conoció al joven, el joven le pidió consejo y le recomendó libros, y
le pidió que no le dijera nada a su padre, para que no se preocupara. A partir de
entonces, los dos leyeron juntos en secreto.
- b) Tema
Cambios en el concepto de lectura en la sociedad contemporánea y las diferentes
visiones de los jóvenes contemporáneos.

- c) Características lingüísticas y estalísticas

El texto propuesto para comentar se titula “Clandestinos”, del autor Juan José Millás. Se
trata de un texto periodístico de tipo artículo de opinión publicado en el diario El
País.

En cuanto a plano pragmático, la función del lenguaje predominante en el texto es la

referencial, pues lo fundamental es la información que el emisor quiere transmitir a los
receptores: A través de la narración de una serie de hechos y el diálogo entre los
personajes, se establece una historia real, que transcurre entre el autor, su amigo y el
hijo de su amigo, sobre el desacuerdo que surge sobre la lectura. También se podría
decir que en el autor intenta hacernos reflexionar, es muy extraño que un hijo tenga que
esconderse de su padre para poder leer. Por supuesto, el autor expresó en el artículo su
preocupación por el comportamiento del hijo de su amigo, así como su opinión sobre la
lectura y la cultura. Por lo tanto, aparece secundariamente la función expresiva del
lenguaje.

El texto como acto de comunicación consta de un emisor (el autor, Juan José Millás), un
receptor colectivo (lectores), un mensaje (contenido que se transmite), código (la lengua
castellana), canal (escrito, el papel) y contexto (situación comunicativa concreta en la
que se produce el acto comunicativo).

En cuanto al plano morfosintáctico, se observan en el texto algunos sustantivos

abstractos y relativos al tema de la lectura (“lectura”, “literatura”, “obra”, “latinos”, etc).
Los tiempos verbales son en su mayoría pasados (INDICATIVO - pretéritos perfectos
simples: “pidió”, “hizo”, “abrió”, “pregunté”,etc.; INDICATIVO - pretéritos
imperfectos: “curioseaba”, “iba”, “tenía”, “estaba”, etc.; SUBJUNTIVO – pretéritos
imperfectos: “acudiera”, “diera”, “leyera”, “fuera”, etc.), en relación con los hechos
pasados que se nos cuentan (La historia de su amigo y su hijo). Luego aparecen algunos
futuros simples (“escuchará”) y condicionales simples (“Preferirías”, “debería”), cuando
su amigo asume lo que debería estar haciendo su hijo a su edad. Predomina además la 1ª
persona del singular, porque mira y trata el tema actual desde la perspectiva del autor.
Sintácticamente, vemos oraciones compuestas coordinadas yuxtapuestas (“De vuelta a
su estudio, me miró con expresión interrogativa”, “Respondió que no estaba seguro y a
continuación, colocando el dedo índice sobre los labios, me arrastró al pasillo”, etc) y
subordinadas adverbiales de distinto tipo: de tiempo (“Tras dejar transcurrir un tiempo
prudencial, le pregunté si tenía algún problema”), condicional (“Si al menos le diera por
El Código Da Vinci, que no hace daño a nadie...”) y de lugar (“Desde donde nos
dirigimos con movimientos furtivos al salón, cuya puerta estaba entreabierta”), aunque
también hay algunas oraciones subordinadas sustantivas (“Me pidió que hablara con su
hijo”).

Por lo que respecta al plano léxico semántico, en el texto predomina un registro

estándar; tanto su léxico como su sintaxis son accesibles a un lector medio. Esto es
típico de los textos periodísticos de artículo de opinión, a los que este texto pertenece.
Hay un uso denotativo de las palabras; no se encuentran metáforas, predomina la
objetividad, pero también existe su propio punto de visita.
 En cuanto a la coherencia textual, se manifiesta claramente en el tema, que es común a
todos sus enunciados del texto. El contenido del texto de estructura en tres párrafos (de
desarrollo): El primer párrafo describe la invitación del autor a su casa por parte de un
amigo en un tono misterioso. El segundo párrafo presenta al autor y su amigo
discutiendo la situación del hijo de su amigo y expresando preocupación por su
comportamiento. En el tercer párrafo, el autor acepta la petición del amigo de hablar con
su hijo y lee con él en secreto. Por otro lado, la cohesión del texto se manifiesta en la
reiteraciones léxicas (“amigo”, “lectura”, “hijo”, “literatura”, etc.), en las anáforas (“lo
conoces”) y en los conectores textuales (“Después de”- temporal; “para”- final; y-
aditivo; “desde que” - temporal; “pero”- opositivos, restricción, etc).

- d) Tipo de texto
Para terminar, podemos concluir este comentario de texto afirmando que, por los rasgos
anteriormente enunciados, estamos ante un texto periodístico de tipo artículo de opinión
(por su finalidad comunicativa) y narrativo (por la forma del discurso).

2. Elabora un texto argumentativo sobre los jóvenes y la lectura.

A través del cuento de Juan José Millás reflexioné sobre lo que nos aporta la lectura,
porque cuenta la historia de un hijo que tiene que esconderse de su padre para poder
leer, y que cosa más rara.

En la vida, por un lado, los adultos se quejan de que no leemos, o de que sólo leemos
cuando es necesario, pero en realidad, cuando empezamos a leer, piensan que es
simplemente pretencioso y pretender ser estudiosos. Es realmente confuso qué tipo de
significado y estatus tiene la lectura en el corazón de las personas.

La lectura no es sólo una forma de adquirir conocimientos, sino también un medio

importante para cultivar el carácter y ampliar horizontes. A través de la lectura, los
jóvenes pueden afrontar mejor los diversos desafíos y dificultades de la sociedad. Al
mismo tiempo, la lectura también puede mejorar la inteligencia emocional y las
habilidades interpersonales, convirtiéndose en personas más maduras y responsables.

Para mí, leer es como explorar un mundo, un mundo completamente nuevo: puede
reflejar el propio mundo espiritual del autor o puede ser un extraño mundo de fantasía.
Nos permite comprender el pasado, centrarnos en el presente y también construir el
futuro a través de la fantasía. Hasta cierto punto, leer es una actividad solitaria, y esta
soledad no se debe a la ausencia de personas afines que lo acompañen, sino a que uno
está inmerso en el mundo de los libros y, a menudo, se aleja del mundo real exterior. Al
mismo tiempo, cuando descubro que todo lo que se muestra en el libro es sólo una
apasionada historia ficticia, o una historia que está muy lejos de nosotros y que no se
puede reproducir verdaderamente, sentiré un extraño dolor. En comparación con la
música y las imágenes, creo que las emociones que traen las palabras serán más
delicadas e impactantes, dejando una contemplación infinita.
Finalmente, la lectura es una actividad rica y significativa. Nos aporta innumerables
riquezas espirituales, es una experiencia que vale la pena apreciar y disfrutar, y es una
parte indispensable de nuestras vidas.

3. Analiza sintácticamente: Un amigo íntimo me pidió que acudiera el sábado por la

noche a su casa para mostrarme algo.
4. Analiza morfológicamente: comentáramos, clandestinamente, ministerio y
entreabierta.
- Comentáramos: