¿Qué es el aprendizaje?
Es un Proceso Activo, mediante el cual el estudiante, a partir de:
• Sus conocimientos, y
• Experiencias previas, incorpora nuevos conocimientos a su estructura mental.
Hay que tener en cuenta que el aprendizaje es:
• Un proceso personal, “nadie aprende por otro”;
• Una actividad propia que se integra a la vida del sujeto en un proceso cíclico y dinámico.
Para que el aprendizaje sea significativo es indispensable que reúna los siguientes requisitos:
• Activo: el que aprende debe realizar una serie de experiencias para comprender y
asimilar los conocimientos e integrarlos de una manera organizada en su estructura mental.
• Participativo: generalmente se aprende en el contacto con otros, en una situación social.
• Constructivo: las experiencias de aprendizaje estarán orientadas a la elaboración de
significados para el propio sujeto. Para ello, es necesario que la persona relacione los nuevos
conocimientos con sus conocimientos y experiencias previas, y que esté motivada para
hacerlo porque considera que los nuevos aprendizajes son relevantes y útiles.
• Relevante: los conocimientos adquiridos pueden efectivamente utilizarse cuando las
circunstancias en las que se encuentre el sujeto lo exijan.
Entonces, es tarea del profesor, diseñar estrategias metodológicas que conduzcan a un
aprendizaje profundo y no superficial.
Para ello, es necesario orientar a los alumnos por medio de la realización de actividades y
tareas en las que se favorezca la comprensión a través de la atención, la organización y la
elaboración de la nueva información.
Ahora:
¿Qué entendemos por Competencia?
“Competencia es algo más que una habilidad: es el dominio de procesos y métodos para
aprender de la práctica, de la experiencia y de la intersubjetividad”.
Entonces, está referida a “la capacidad que el educando debe desarrollar para integrar y movilizar
conocimientos, habilidades, valores, actitudes y principios para resolver tareas complejas en
diversos contextos, de manera eficaz y responsable”.
Pero ahora, viene el siguiente cuestionamiento:
¿El éxito del aprendizaje depende de la capacidad más que del esfuerzo?
En nuestra cultura predomina una teoría del éxito y del fracaso basada en la “capacidad”, y es
así que:
- Si uno aprende algo, es porque tiene la habilidad innata para captarlo rápidamente -tiene
capacidad-;
- Si no lo hace, -es porque le falta capacidad-. Sencillamente, el tema supera sus posibilidades.
Pero, existen otras culturas que propician, por el contrario, un modelo del éxito y del fracaso
basado en el “esfuerzo”. El esfuerzo constante nos permite alcanzar la dorada meta del
aprendizaje, y el esfuerzo creciente, superar la falta de capacidad.
Por otro lado, es necesario clasificar a los alumnos a lo largo de un continuum que va desde:
- Los “alumnos que aprenden por entidades” hasta
- Los “alumnos que aprenden por incrementos”.
Estos últimos -los que aprenden por incrementos- son más agresivos y creen, que el aprendizaje
se cumple por etapas. Uno debe esforzarse y persistir hasta abrirle paso a la comprensión.
Los alumnos que aprenden por entidades responden, por el contrario, el aprendizaje de algo
nuevo consiste en entender de inmediato y totalmente la nueva entidad. Y no hay término medio:
se la entiende o no se la entiende.
Para este tipo de alumnos, aprender es sinónimo de “pescar” rápidamente un concepto. Si no se
lo “pesca”, es porque está más allá de sus posibilidades actuales. Es interesante señalar que
muchos estudiantes brillantes (con un alto coeficiente intelectual) pertenecen a esta última clase
de alumnos -que aprenden por entidades-. Sin embargo, les suele faltar perseverancia y
estrategias cuando el aprendizaje se vuelve difícil.
Por último, sería tonto sugerir que el esfuerzo no es considerado un factor causal en el
aprendizaje. Sin embargo, y si bien es cierto que el esfuerzo, si bien ayuda, no puede compensar
realmente la falta de capacidad.
Pero no debemos olvidar, que el esfuerzo puede ser la principal explicación de los logros y
deficiencias en el aprendizaje, cumpliendo la capacidad un papel secundario, al explicar las
diferencias que subsisten en el rendimiento de los alumnos después de que se ha tomado en
cuenta el esfuerzo.
Actividad N°03
Para todos los Equipos de Trabajo Colaborativo:
Mediante el desarrollo de un trabajo de Equipo Colaborativo realizan el estudio y análisis de la
lectura propuesta, que les permita descubrir las ideas principales del tema propuesto, como
plantear qué preguntas podrías acerca del mismo -como máximo 06 preguntas-; todo ello con la
finalidad de presentar la tarea según estructura propuesta de trabajo.
Para el Equipo de Trabajo Colaborativo que por sorteo le ha tocado el tema:
Construir su material creativo haciendo uso de herramientas Tic´s para la presentación y exposición del
mismo en fechas establecidas en el sílabo.
