Escuela primaria Jorge Newbery N° 54

Directora: Gabriela
V.D.: Laura Pereira
Docente: Ayala Natalia
Grado: 1° A
Turno: tarde
Planificación marzo- abril
Área: matemática.

FUNDAMENTACIÓN:
El juego es una actividad sociocultural que se aprende a través de la
experiencia. En otras palabras, no se aprende a jugar a un juego a través de una clase expositiva, ya
que la comprensión de las reglas depende de la participación social en cada juego. Las reglas de los
juegos matemáticos pueden explicitarse, en textos orales o escritos de tipo instructivo o narrativo,
pero no pueden comprenderse a través de una exposición o explicación. Sólo la práctica de los juegos
facilita el aprendizaje de las relaciones que sostienen las reglas de cada uno de los juegos.
El número y la numeración son objetos culturales, por lo que son usados cotidianamente en
el medio familiar y social. Si bien desde muy temprana edad, las niñas y los niños pueden distinguir y
comparar cantidades (muchos, pocos, más que, menos que, tantos como…) es en el jardín y en 1er
grado de la escuela primaria donde se construyen los primeros conocimientos numéricos. Atendiendo
a esto, la primera secuencia está conformada por una serie de actividades en el marco de juegos que
apuntan al aprendizaje significativo de contenidos matemáticos.

CONTENIDOS A ABORDAR:
 Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social. Resolver problemas
que involucran situaciones de conteo, lectura de números, registro y comparación de cantidades
en el contexto de juegos de tableros, dados, cartas.
 Identificar números en diversos soportes materiales (almanaques, billetes, monedas, folletos,
listas de precios, contactos telefónicos, cintas métricas, cartones de lotería, cartas, pistas
numeradas, entre otros) e interpretar la información que brindan según el contexto de uso.
 Cuantificar colecciones de objetos.
 Registrar cantidades usando números.

OBJETIVO GENERAL:

o Reconocer la información que representan los números según los distintos contextos de uso.
o Usar las regularidades de la serie numérica oral y la escrita para leer, escribir, comparar,
ordenar, componer y descomponer aditivamente números hasta aproximadamente 100.

PROPOSITOS:
 Lograr que los educandos desplieguen prácticas para “aprender matemática haciendo matemática”
y desarrollando modos de aprender en relación con los números, las operaciones, las formas y las
medidas en una constante actitud de interés y desafíos.

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 Lograr el reconocimiento y la interpretación de escrituras numéricas en contextos de uso social (por
ejemplo, en calendarios) identificando sucesiones graduales, reconociendo sus nombres y su valor
posicional con el objeto de seguir extendiendo regularidades a campos numéricos más amplios.
 Promover la resolución de estrategias individuales y colectivas que impliquen diversos sentidos de
adición y sustracción utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus resoluciones.
 Recitar la sucesión ordenada ascendente al menos hasta el número 20 o más.
 Reconocer los números, en cifras, en diferentes contextos de uso.
 Realizar el conteo efectivo de colecciones de hasta 20 elementos.

CONTENIDOS A ABORDAR:
 Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social. Resolver
problemas que involucran situaciones de conteo, lectura de números, registro y comparación
de cantidades en el contexto de juegos de tableros, dados, cartas.
 Identificar números en diversos soportes materiales (almanaques, billetes, monedas,
folletos, listas de precios, contactos telefónicos, cintas métricas, cartones de lotería, cartas,
pistas numeradas, entre otros) e interpretar la información que brindan según el contexto de
uso.
 Cuantificar colecciones de objetos.
 Registrar cantidades usando números.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación se hará procesual objetando un seguimiento permanente

acerca de:
 La realización y puesta en práctica de las diversas propuestas de trabajo.
 Desarrollo procesual de las diversas situaciones de enseñanza propuestas.
 Participación e intervenciones en el trabajo cotidiano.

La instancia evaluativa, a la vez, contará con un seguimiento escrito con el fín de registrar las
trayectorias escolares de los educandos.
RECURSOS: material impreso, pizarrón, portadores áulicos.
BIBLIOGRAFIA: diseño curricular de la provincia de bs as. Cuadernillos propuestos por el ministerio
de educación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 Actividad permanente: Toma de asistencia. Conteo en voz alta de presentes. ¿Qué compañeros/as
faltaron? ¿Cuántos vinimos hoy, cuántos faltaron? ¿Cuántos seremos en total?
 Registrarán tales cantidades en sus cuadernos.

1) NÚMEROS Y LAS LETRAS.

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 En una lámina pegaremos por un lado números y por otro letras. Se colocarán en cada mesa
cantidades de números y letras mezcladas. Cada alumno tendrá la posibilidad de pasar y pegar
en la lámina.
¿Para qué sirven las letras/los números?
Una vez destinado determinado tiempo para pasar a pegar letras y números comenzarán a exponer
sus respuestas. Socializarán.
 Interrogaré: ¿Qué son los números? ¿Para qué sirven? ¿Dónde hay números en el salón y dónde
observan letras? ¿Qué diferencia a las letras de los números?
 Escritura del docente para registrar sus conclusiones.
 Trabajo de registro en cuaderno: “LETRAS-NÚMEROS”. Encerramos con color los números. Trabajo
individual

2) Observarán la imagen y encerrarán los números:

-Conversaremos sobre la función social que

cumplen los números en la escena de la
imagen.

-Las enumeraremos.

-Escribiré en una lámina sus aportes como

fuente de información segura del área.

 Actividad permanente: Toma de asistencia. Designación oral y escrita. Conteo de niños/as presentes.

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Uso y utilización de panel áulico donde colocaremos los nombres de los presentes y ausentes
añadiéndole cantidades.
Registro de cantidades y estrategias de cuantificación. Comparación de cantidades.

3) Presentación de trabajo con el calendario de Marzo con el que se abordará:

-Funciones y seriación numérica. Designación oral.
-Escritura de días de la semana: ¿Qué días venimos a clases, cuáles descansamos en casa? A partir de
allí estableceremos al almanaque áulico como un portador de palabras seguras.
 Se les distribuirá individualmente un calendario pequeño para pegar en el cuaderno en el que se
identificarán palabras, números, fecha de inicio de clases, cumpleaños del mes, fechas especiales, etc.
4) Indicarán con rojo el día que empezaron las clases, con verde el cumple de…, con azul el
“Día de la Mujer” y con amarillo alguna fecha que elijan.
-Escribirán “lo mejor que puedan” los números señalados.
-Se propondrá marcar en dicho calendario aquellas fechas que vayan surgiendo como importantes en
el transcurso del mes.

5)-

¡Un paseo por la escuela!

 Con el objeto de identificar las diferentes funciones que podrían cumplir los números en diversos
contextos sociales (por ejemplo: en calculadoras, relojes, calendarios, billetes, teléfonos, etc.) se les
propondrá un recorrido por la escuela para anotar los números que observen en el transcurso de tal
paseo... ¡Vamos a cazar números!
 Se les pedirá que lleven el cuaderno y un lápiz para registrar los números vistos.
 Ya en el salón socializaremos dichos encuentros haciendo hincapié en qué función cumple ese
número en el cartel encontrado. Ejemplo: Para señalar la graduación de los salones, para la hora, para
saber en qué año se inauguró la escuela, etc.

 Registraremos:

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 6)

¡contamos con las manos!

 Con el fin de abordar la seriación numérica desde la grafía y sus orientaciones, jugaremos contando
con nuestros dedos”. dibujarán los números haciendo hincapié en los recorridos para construir cada
cifra.
 A modo de registro, realizarán la siguiente actividad:

7)
A partir de esta instancia, se propondrán diferentes JUEGOS CON DADOS
“Generala con un dado”

 Materiales: Un dado y un tablero con números del 1 al 6.

 Instrucciones del juego: Por turnos cada jugador/a lanza un dado, cuenta los puntos y marca en el
tablero el número que le tocó. El primero en completar el cartón es el ganador.

LOS DADOS Y SUS NÚMEROS:

-Contarán y escribirán
los números según
correspondencia
5
 8)
“Los números se presentan”
 Se propone al grupo trabajar con su aula alfabetizadora. ¿En qué lugares vemos números?
¿Para qué sirve cada uno?
 El docente muestra diferentes imágenes de usos sociales de los números para conversar sobre
tales funcionalidades. Ejemplo: un billete de $50, una moneda, un colectivo, un reloj, una
regla, un cartel de avenida.
 Siendo solicitado con anterioridad, cada niño/a llevará una imagen donde se observe la
funcionalidad de los números. Las observaremos una a una.
 Con las imágenes pedidas y ya analizadas realizaremos una cartelera llamada “USO DE LOS
NÚMEROS” que dejaremos como portador áulico.
En sus cuadernos:

 Actividad permanente: Toma de asistencia. Designación oral y escrita. Conteo de niños/as presentes.
 Uso y utilización de panel áulico donde colocaremos los nombres de los presentes y ausentes
añadiéndole cantidades.
Registro de cantidades y estrategias de cuantificación. Comparación de cantidades.

8)
¡NUESTROS CUMPLEAÑOS!

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 Armado del panel de cumpleaños con el que abordaremos conteo de meses del año, ubicación de
fechas de cumpleaños ¿Quienes cumplen años primero, quienes más tarde?
 Observaremos, luego, cuántos días tienen los meses, cuántos días forman una semana, cuántas
semanas forman un mes, qué mes tiene menos días, cuántos días faltan para los próximos eventos ya
señalados en la anterior actividad.
 Realizarán registros escritos en sus cuadernos.


 Actividad permanente: Toma de asistencia. Designación oral y escrita. Conteo de niños/as presentes.
 Uso y utilización de panel áulico donde colocaremos los nombres de los presentes y ausentes
añadiéndole cantidades.
Registro de cantidades y estrategias de cuantificación. Comparación de cantidades.

9)
¡Hoy vamos a contar!

Repasaremos oralmente los números del 0 al 9

En el cuaderno, trabajaremos con las siguientes actividades:

10)

7
 Contamos juntos hasta el numero 10 desde los portadores que tenemos en el aula.
Conversamos y luego trabajaran en su cuaderno

Números vecinos:

Antes- después
-4-
-7-
-9-

11)

¡SEGUIMOS JUGANDO CON DADOS!

1) Se propondrá el siguiente juego:

8
 Socializaremos para anotar conclusiones.

 La propuesta consiste en resolver situaciones simuladas en el contexto del juego, pero sin jugar. Se
trata de plantear nuevos problemas para resolver oralmente, por ejemplo:
¿Qué dado gana: un seis o un cuatro? ¿Cómo se dan cuenta?; Si salió un cuatro, ¿con qué dados se
le puede ganar?
En estas situaciones la información numérica se brinda en los enunciados, es decir, no se provee
inicialmente una imagen sobre la cual las niñas y los niños podrían contar. Esto favorece el uso de
estrategias diversas de resolución y brinda información sobre los conocimientos que se despliegan
frente a los problemas.
Durante el intercambio colectivo, será interesante relevar cómo realizan la comparación de las
cantidades y, si fuera necesario, se pueden ofrecer dibujos para efectuarla.

Se propondrá recortar los números, contar los puntos y armar las fichas:

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 2) Recortamos y pegamos donde corresponde:

“JUEGO CON ROMPECABEZAS”

Rompecabezas con numeración desordenada y, en base a las imágenes dadas y a su guía numérica,
deberán ir confeccionando ciertas figuras.
se proporcionarán una copia para que armen y la peguen en sus cuadernos:

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  12)- Actividad permanente: Toma de asistencia. Designación oral y escrita. Conteo de niños/as
presentes.
 Uso y utilización de panel áulico donde colocaremos los nombres de los presentes y ausentes
añadiéndole cantidades.
Registro de cantidades y estrategias de cuantificación. Comparación de cantidades.

1) Pintar los cuadros que le corresponde:

2) Completar el tablero (para jugar en parejas)

Materiales para cada niño: Un tablero rectangular como el de la ilustración y un dado
común.

Cada niño tira el dado y con un color diferente cada uno tacha esa misma cantidad
de cuadraditos en su tablero. El
primero de la pareja que completa su tablero es el ganador.

JUGUÉ CON:

GANADOR:

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13) jugamos con cartas
¡guerra de números!

La guerra (para jugar en parejas)

Materiales: un mazo de cartas por pareja
Cada pareja divide el mazo repartiendo una a una las carta de tal modo que quede la
mitad para cada uno. Cada niño coloca boca abajo sus doce cartas y de a una las dan vuelta
y comparan su valor. El niño que tiene la carta mayor en cada tiro se queda con las dos y las
coloca en una pila aparte constituyendo su “pozo”. Cuando los dos sacan el mismo número
(llamado “guerra” en el juego tradicional) desempatan con otras dos cartas. El ganador se
lleva las cuatro cartas. El juego puede terminar luego de que han dado vuelta las 12 cartas.
Gana el que ha obtenido más cartas.

( se llevara impresa una plantilla con cartas para cada alumno)

14) ampliamos el conocimiento de números:

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